初中物理引導(dǎo)教學(xué)有效對策的研究

陳大飛

摘要：物理作為初中教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，直接關(guān)系到學(xué)生在初中階段整體發(fā)展的水平。教師采用引導(dǎo)教學(xué)的方式開展教學(xué)活動，能夠在增加學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上強(qiáng)化其學(xué)科素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，物理教師首先通過不斷的對現(xiàn)有的引導(dǎo)形式加以創(chuàng)新，充分地調(diào)動起初中生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣。其次通過在嚴(yán)慈相濟(jì)中加強(qiáng)和學(xué)生的互動機(jī)制，鼓勵學(xué)生大膽的對物理知識進(jìn)行探究。最后通過在課后作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)有效地鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中物理;引導(dǎo)教學(xué);策略研究

初中物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活密切相關(guān)，很多物理現(xiàn)象學(xué)生在生活中都見過。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以通過引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的現(xiàn)象對課堂知識加以理解，幫助學(xué)生建立一個形象化的學(xué)習(xí)體系。這種引導(dǎo)教學(xué)的方式不僅僅能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識掌握的更加堅(jiān)實(shí)，還能夠有效地拓展學(xué)生的形象化學(xué)習(xí)思維，提高其在物理領(lǐng)域里實(shí)際探究的效果。在這一教學(xué)過程中，物理教師要有足夠的耐心對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生跟多的以探究式的學(xué)習(xí)方式理解課堂內(nèi)容。

一、創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

很多初中生不喜歡學(xué)習(xí)物理知識的原因是因?yàn)橛X得物理課無趣，注意力很容易被周邊無關(guān)的事物所吸引，逐漸的跟不上教師的講解進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果一直處于比較低下的狀態(tài)。針對初中生在物理課堂上的這一表現(xiàn)，教師要積極的對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行反思，盡可能的從學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)下探究創(chuàng)新型的引導(dǎo)課堂，將學(xué)生的注意力全部集中在物理知識的探究中。只有學(xué)生對物理課堂有濃厚的興趣以后，才會自主的在物理課堂上投入充足的積極性，提高聽課效果。

例如，在對學(xué)生教學(xué)和“聲音”相關(guān)的知識內(nèi)容時，改變了以往平鋪直敘的講解方式，采用帶領(lǐng)學(xué)生一起參與物理游戲的形式開展教學(xué)活動。首先，由教師讓兩名學(xué)生面對著面站立，引導(dǎo)他們用高低不同的聲音說話，并用手直接感受脖子上發(fā)聲時的顫動。然后讓學(xué)生互相討論聲音是從哪發(fā)出的，并鼓勵學(xué)生大膽的將討論結(jié)果分享出來。這種引導(dǎo)式的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生的注意力全部集中在教師設(shè)計(jì)的游戲上，強(qiáng)化了學(xué)生對本節(jié)物理知識的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

二、建立師生互動課堂，引導(dǎo)學(xué)生探究

在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，一般教師都是鞠躬盡瘁、盡心盡力的為學(xué)生講解物理知識，學(xué)生只需要靜靜地聽講即可。這種模式的教學(xué)課堂能夠充分的體現(xiàn)出教師的權(quán)威性，以至于學(xué)生不敢主動地回答教師的問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中的積極性?；诖耍锢斫處熆梢赃m當(dāng)?shù)亟档妥陨碓谡n堂上的權(quán)威性，努力和學(xué)生做培養(yǎng)，在尊重和關(guān)心學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上再適當(dāng)?shù)膰?yán)格要求，讓學(xué)生感受到教師是可以溝通和交流的，從而大大增加自身在課堂上的主觀能動性。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)和“透鏡”相關(guān)的知識點(diǎn)時，首先為學(xué)生預(yù)留足夠的時間預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生舉手描述一下教材中的知識點(diǎn)。然后以問題“在我們生活中，都有哪些現(xiàn)象涉及到透鏡知識呢？”來進(jìn)一步拓展學(xué)生的物理思維。接下來教師根據(jù)學(xué)生不同的回答一一進(jìn)行講解，確保所有學(xué)生都能深刻感受到教師的期望。這種互動式的引導(dǎo)模式能夠有效減少走神現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓學(xué)生在趣味探究中逐漸喜歡上物理學(xué)科，同時為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的習(xí)慣基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)課后作業(yè)引導(dǎo)，提高鞏固效果

初中生排斥物理知識的另外一個原因是因?yàn)轭}目太難，不容易在短時間內(nèi)解答出來。物理教師針對學(xué)生害怕做題的這一現(xiàn)象，可以以引導(dǎo)的方式加以扭轉(zhuǎn)，讓學(xué)生慢慢地改變抗拒做物理習(xí)題的態(tài)度。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以快速把握解答題目的技巧和方法，從而能夠投入更多的精力在作業(yè)練習(xí)中，達(dá)到較為突出的鞏固效果。這種因?yàn)橄矚g才進(jìn)行物理習(xí)題練習(xí)的狀態(tài)，能夠讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)物理知識是有規(guī)律可循的，真正的喜歡上物理學(xué)科。

例如，教師在講完知識內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，首先根據(jù)課后習(xí)題問學(xué)生“同學(xué)們，誰能回答老師這個題目是關(guān)于教材中的那部分內(nèi)容呢？”，在學(xué)生踴躍地回答以后，接著提問“誰能告訴老師用怎樣的公式解答題目呢？”。通過層層遞進(jìn)的形式讓學(xué)生自主的進(jìn)行思考，能夠給學(xué)生提供一個規(guī)范的解題思路，使得學(xué)生認(rèn)識到做物理題是有一定規(guī)律和依據(jù)的，從而不再排斥做題，甚至喜歡和享受做題的過程。這種引導(dǎo)方式既提高了學(xué)生對課堂知識的鞏固效果，又極大地增加了其對物理知識學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，在初中物理學(xué)科教學(xué)中使用引導(dǎo)教學(xué)的方式，能夠充分地調(diào)動起初中生對物理知識探究的積極性，促使學(xué)生在物理課堂上始終保持專注和興趣。在這一過程中，物理教師始終要秉持著創(chuàng)新引導(dǎo)方式的理念，積極的為初中生構(gòu)建一個多元化的趣味教學(xué)課堂。通過有機(jī)地構(gòu)建互動比較強(qiáng)的和諧課堂，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識深入的進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。通過在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)上對學(xué)生的作業(yè)形式加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過系統(tǒng)的練習(xí)充分地掌握課堂上所學(xué)的知識內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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