如何在高中語文教學中有效應(yīng)用情感教育

劉曉華

摘 要：語文是一門對學生的思維、情感以及文學素養(yǎng)都有一定要求的綜合性基礎(chǔ)學科，教師開展高中語文的教學時要充分注重對學生情感教育的滲透，積極地開展情感式的引導(dǎo)教學，讓學生可以在語文學習中有效提升自己的綜合素養(yǎng)。本文從充分結(jié)合教材內(nèi)容開展教學、創(chuàng)建良好氛圍開展情感教學，以及注重對學生的引導(dǎo)過程這幾個方面闡述在高中語文教學中有效應(yīng)用情感教育的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文 引導(dǎo)教學 情感教育

在當前的高中語文教學中，很多教師因為受到應(yīng)試觀念的影響，在教學時更加注重基礎(chǔ)知識，并沒有充分注重學生的情感教育，這就導(dǎo)致了學生在語文學習的過程中出現(xiàn)了不利的心理變化，進而導(dǎo)致學生學習效率的降低。

一、充分結(jié)合教材內(nèi)容開展教學

教師進行高中語文的情感教育過程，首先要能積極借助一些基礎(chǔ)性的教學資源來開展。很多教師因為對基礎(chǔ)的教材資源的使用不當，并且也沒有對教材內(nèi)容中包含的情感因子進行深入理解，在實際開展教學時無法有效地對學生進行開展情感引導(dǎo)，進而造成學生在情感學習過程中無法有效地提升自己。教師在教學時要能準確地抓住教學內(nèi)容的中心，進而讓學生可以在情感學習過程中準確地理解學習內(nèi)容中包含的情感表達形式，以及包含的內(nèi)在情感類型，這樣學生才可以更好地提升自己的情感水平。此外，教師在借助教材內(nèi)容開展情感教育的同時，也要積極鼓勵學生開展拓展性的閱讀學習，讓學生多閱讀情感表達比較豐富的書籍，這樣學生就能夠在語文學習過程中不斷地拓展自己的情感學習范圍，這對于學生的成長有正面意義。

比如教師在教《荷塘月色》時，如果只是對文章里描寫的場景開展引導(dǎo)教學，就會讓學生無法直觀地理解文章的情感基調(diào)，如果教師將教學內(nèi)容包含的情感融入教學過程中，就可以有效增強學生的情感體驗感，進而讓學生理解作者表達出的悲傷情緒。教師可以結(jié)合文章中的“路”“幽靜”“寂寞”這些詞語，要求學生開展深入分析，讓學生結(jié)合作者的生活環(huán)境與文章中描述的場景、氛圍探討、學習情感內(nèi)容。通過這樣的教學方式，學生也可以有效地提升語文綜合素養(yǎng)，在學習過程中保持高效的情感理解狀態(tài)。

二、創(chuàng)建良好氛圍開展情感教學

教師在進行情感教育時還要充分注重語文課堂氛圍的優(yōu)化，在教學時必須積極地改善教學氛圍，以便于引導(dǎo)學生理解學習內(nèi)容包含的基本情境。此外，教師在教學時也可以充分地結(jié)合教學內(nèi)容的基本特點進行開展教學氛圍的創(chuàng)建，改善、豐富自己的教學方式，幫助學生創(chuàng)建出良好的學習氛圍，這對于情感教育效果的提升也有積極影響。尤其開展古詩詞教學，教師應(yīng)充分借助于相關(guān)的教學素材改善自己的教學表達方式，在教學過程中可以用從聲音、圖片等多種形式開展綜合體驗式的教學，讓學生更好地融入詩詞的情境中，這對于學生情感理解能力的提升有著促進作用。

創(chuàng)建出合理的情感情境也是開展高效情感教育的前提，教師在教學時可以對抽象的教學內(nèi)容開展進行文字化的轉(zhuǎn)化，這樣學生就能快速地融入學習情境，學生在這種情境式的體驗下也可以逐漸對語文的學習產(chǎn)生興趣。比如在教詩歌時，教師可以先向?qū)W生介紹作品產(chǎn)生的歷史背景，讓學生對所學習內(nèi)容的情感有初步的理解，然后在教學過程中充分借助各類教學工具開展，讓學生在學習中有效地提升自己的情感水平。

三、注重對學生的引導(dǎo)過程

高中學生在思維方面已經(jīng)有了較為成熟的框架體系，對某些基本問題進行思考后，會有獨立的分析與理解。正因如此，教師在開展高中語文情感教育時要積極地開展對學生進行引導(dǎo)，讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生完整的思考框架，真正地掌握基本的情感表達技能。這也是開展高效化情感教育的一種基本方式。而且教師通過這種教學方式也能夠讓學生更加深入地理解作者的創(chuàng)作，以及作品包含的內(nèi)在情感基調(diào)。

高中語文學習中，學生接觸到的很多文字內(nèi)容本身就包含了很多情感信息。教師在開展對這些內(nèi)容的教學時，要對學生開展進行引導(dǎo)，讓學生開展理解，同時，教師也要合理地制定自己的教學策略，在教學過程中對學生的行為進行指引，這樣才能最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，此外，教師要對學生開展深入的啟發(fā)式教學，讓學生逐漸地形成完整的思維框架。比如教《雨巷》，教師就可以引導(dǎo)學生理解“丁香姑娘”的各種動作神態(tài)細節(jié)，進而對詩歌的意蘊、內(nèi)涵、藝術(shù)手法有更開展深入的理解。

總而言之，教師在進行高中語文教學的過程中要積極地開展情感教育，在教學時首先要充分結(jié)合教材基礎(chǔ)內(nèi)容開展引導(dǎo)，讓學生在語文學習過程中逐漸地提升自己的情感理解能力;此外，教師在教學時還需注重課堂學習氛圍的優(yōu)化，讓學生可以在良好的環(huán)境下高效地提升自己的語文水平;最后，教師也也要注重對學生的引導(dǎo)，讓學生準確地理解、把握所學內(nèi)容的內(nèi)在情感。

參考文獻：

[1] 張景華《情感教育在高中語文教學中的應(yīng)用》，《新課程（中學）》2014年第3期。

[2] 劉河生《探討情感教育在高中語文教學中的應(yīng)用》，《求知導(dǎo)刊》2013年第4期。