淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

郭靜

【摘要】 初中美術(shù)教學(xué)是構(gòu)成學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，而藝術(shù)作品作為情感的創(chuàng)作成品，只有豐富的情感體驗(yàn)和美感才能對(duì)其形成全面認(rèn)知，感受創(chuàng)作者的情感共鳴，因此，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師有必要加強(qiáng)情感教育，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程，以教師自身經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的藝術(shù)作品還有生活素材等內(nèi)容作為情感教育的主要媒介進(jìn)行分析，探究如何在初中美術(shù)課堂上滲透情感教育，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 情感教育 初中美術(shù) 教學(xué)滲透

【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）09-027-01

前言

美術(shù)課程與個(gè)人的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)有著密不可分的聯(lián)系，在美術(shù)作品的創(chuàng)作上，無(wú)論是初學(xué)者，還是備受贊譽(yù)的藝術(shù)大師均會(huì)將自我的情感投入藝術(shù)作品的創(chuàng)作中，以此作為自身的情感表現(xiàn)，每一幅美術(shù)作品都是創(chuàng)作者的精神世界。所以，教師在開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于感悟，通過(guò)鑒賞與創(chuàng)作者形成精神或心靈上的溝通，而情感教育則是實(shí)現(xiàn)這一溝通目的的重要途徑。加強(qiáng)學(xué)生情感的認(rèn)知和體驗(yàn)，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力和綜合素質(zhì)。

1.提升教師教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

教師的人格魅力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素，尤其是對(duì)于初中美術(shù)，充滿鑒賞性和娛樂(lè)性的課程而言，教師的教學(xué)素養(yǎng)顯得更為重要。美術(shù)教學(xué)，要求教師擁有一定教學(xué)原則和水平；在藝術(shù)作品的感悟要求上，則需要教師具備足夠的鑒賞能力，才能真正通過(guò)情感去教化學(xué)生；教師在課堂上以專業(yè)的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解說(shuō)，注重鑒賞作品中的深刻內(nèi)涵，能夠?qū)W(xué)生形成潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

如人教版初中美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)《藝術(shù)——生命與自然和諧交融》這一部分內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到諸多中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品，旨在提升學(xué)生對(duì)生命與自然的和諧要義認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟，進(jìn)而形成正確的生命價(jià)值觀。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)，向?qū)W生介紹不同作品風(fēng)格體現(xiàn)，以及文化差異所帶來(lái)的不同美的表現(xiàn)力，這樣不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)廣度，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握感悟和鑒賞的方法；最后，為保持課堂的活躍性，體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，教師還可以讓學(xué)生對(duì)某一幅作品進(jìn)行欣賞，如《孟特芳丹的回憶》，以提升學(xué)生的審美能力。

2.選擇適宜教學(xué)素材，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)

初中美術(shù)課程教學(xué)是美術(shù)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)欣賞不同類型和風(fēng)格的藝術(shù)作品，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自我審美感知，突出個(gè)性化的情感感悟特點(diǎn)；在教學(xué)過(guò)程中還不需要學(xué)生掌握專業(yè)的繪畫技藝，因此，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生情感體驗(yàn)的增強(qiáng)訓(xùn)練上。情感感悟和體驗(yàn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生深入課堂教學(xué)的媒介，所以教師在選擇教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)以具備深刻內(nèi)涵或代表性意義的作品為首選。

如人教版初中美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)《藝術(shù)表現(xiàn)的深刻意蘊(yùn)和審美價(jià)值》要求學(xué)生能夠在美術(shù)作品的背景理解下，結(jié)合情景分析藝術(shù)作品的魅力和價(jià)值體現(xiàn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師可以通過(guò)教材的時(shí)代背景、藝術(shù)類型或者題材等方面進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解和認(rèn)識(shí)。比如在印象主義類型的藝術(shù)作品評(píng)析中，教師可以采用對(duì)比教學(xué)的方式進(jìn)行，即對(duì)比分析和欣賞《伏爾加河的纖夫》還有《寒江獨(dú)釣圖》，以增強(qiáng)學(xué)生思考能力的同時(shí)，還能提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.通過(guò)生活領(lǐng)悟作品，端正學(xué)生的生活態(tài)度

藝術(shù)作品的情感表達(dá)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，無(wú)論是寫意的風(fēng)景畫、人物素描還是獨(dú)特的雕塑作品，均是藝術(shù)家經(jīng)過(guò)生活體驗(yàn)后沉淀下來(lái)的思想表現(xiàn)，所以，教師在美術(shù)課堂上，不僅需要完成完整地系統(tǒng)化教學(xué)，而且需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活、情感體驗(yàn)等方面對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。生活是最好的老師，這對(duì)于初中美術(shù)課程教學(xué)同樣適用；因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生善于從生活中發(fā)展藝術(shù)美，進(jìn)而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。

如人教版初中美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)《和諧溫馨的生活空間》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)不同建筑類型還有裝修風(fēng)格等方面內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和理解，從而能夠?qū)ㄖ械木邮疑屎惋L(fēng)格形成自我認(rèn)知。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以先從小的點(diǎn)開(kāi)始解析，再擴(kuò)大到大的方面進(jìn)行說(shuō)明，首先，教師可以將自己家的裝修風(fēng)格進(jìn)行解析，接著，是具備一定個(gè)性特征的名人的房屋裝修特色分析，最后是著名場(chǎng)所的裝修特點(diǎn)，如乾隆皇帝的皇宮構(gòu)造，或者比爾蓋茨的現(xiàn)代住宅等，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的理解和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解住宅的修建目的，讓學(xué)生擁有正確的生活態(tài)度。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品感受力的過(guò)渡階段，如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解和感受作品深刻內(nèi)涵，是課程的教學(xué)難點(diǎn)，所以教師需要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美情趣；選擇適宜的教學(xué)素材，增強(qiáng)學(xué)生的感受力；最后，引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中體會(huì)美術(shù)的重要性，讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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