聯(lián)系觀在思想政治理論課教學(xué)中的滲透

周祎

摘 要：聯(lián)系觀是馬克思主義中一個(gè)最基本的概念，也是辯證法的基本觀點(diǎn)之一，不但是貫穿思想政治理論的精髓，而且是貫穿思想政治理論課教學(xué)始終的生命線。積極和善于將聯(lián)系觀滲透到思想政治理論課教學(xué)中，無論從理論還是從教學(xué)實(shí)踐來看，都是一個(gè)重要的指導(dǎo)思想和原則，也是不斷提升思想政治理論課教學(xué)效果的法寶之一。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系觀；思想政治理論課；教學(xué)滲透；“三貼近”

1.聯(lián)系觀

聯(lián)系是指事物內(nèi)部諸要素之間和事物之間相互影響、相互依賴、相互作用。從聯(lián)系的特點(diǎn)來看，具有客觀必然性、普遍性；就其形式來看，是多種多樣的，除了“個(gè)別與一般、現(xiàn)象與本質(zhì)、內(nèi)容與形式、原因與結(jié)果、必然性與偶然性、可能性與現(xiàn)實(shí)性”六大基本形式之外，還有許多復(fù)雜的聯(lián)系形式。所謂聯(lián)系觀，即聯(lián)系的觀點(diǎn)，從世界觀的角度看，是指世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體；從方法論的角度看，是指我們想問題辦事情需要運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，而不是孤立的觀點(diǎn)。聯(lián)系觀是馬克思主義中一個(gè)最基本的概念，也是唯物辯證法中三個(gè)基本觀點(diǎn)之一，它貫徹馬克思列寧主義以及馬克思主義中國化始終，也是馬克思主義中國化理論成果的精髓，因而在思想政治理論課教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，發(fā)揮著重大的作用。

2.地位與作用

由于聯(lián)系的客觀性特征，聯(lián)系觀是思想政治理論中的精髓，發(fā)揮著舉足輕 重的作用，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。

第一，聯(lián)系觀貫穿思想政治理論課程的始終。當(dāng)前，我國高校思想政治理論課共五門課程，具體包含“思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”以及“形勢與政策”。 無論從歷史縱向還是從歷史橫向來看，聯(lián)系觀都貫穿于每一門課程的始終以及方方面面，甚至各門課程之間也存在諸多必然的聯(lián)系。

第二，聯(lián)系觀滲透于思想政治理論課教學(xué)全過程。一方面，從教師教的視角來看，教師開展思想政治理論課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，總要理論聯(lián)系實(shí)際地將教學(xué)大綱與教材、教案與學(xué)情、理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐聯(lián)系起來，才能不斷提升教學(xué)效果，如果離開聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動，其效果必然難以保證。另一方面，從學(xué)生學(xué)的視角來看，學(xué)生要能很好地學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用相關(guān)理論以及領(lǐng)悟相關(guān)精神，也必須要學(xué)會運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，否則，理論仍然是抽象而枯燥的東西，不能正確認(rèn)識、理解以及解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種疑難問題。

第三，聯(lián)系觀運(yùn)用于科研活動始終。教師的科研活動，不但有助于促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量與水平的提高，更有助于提升學(xué)校的整體實(shí)力和水平。教師開展科研活動，離不開教學(xué)為其提供方向與動力，甚至離不開鮮活的社會實(shí)踐?？梢?，從教師的科研活動來看，聯(lián)系觀無處不在，因而就必須要將聯(lián)系觀作為指導(dǎo)思想貫穿于該活動的始終，而不是純粹的從理論到理論的研究模式。

第四，聯(lián)系觀貫穿于實(shí)事求是思想路線。從黨的思想路線內(nèi)容來看，一切從實(shí)際出發(fā)、理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)事求是等內(nèi)容，聯(lián)系觀均貫穿于其中。如果說實(shí)事求是思想是馬克思主義中國化理論成果的精髓，那么，聯(lián)系觀則是精髓中的精髓?？梢?，聯(lián)系觀與實(shí)事求是這一思想路線密不可分，二者有相同或相似的理論品質(zhì)。

3.聯(lián)系觀在思想政治理論課教學(xué)中的滲透

（1）將聯(lián)系觀滲透于課前、課中和課后。開展好思想政治理論課教學(xué)，離不開課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，無論是哪一個(gè)環(huán)節(jié)以及某一環(huán)節(jié)的整個(gè)過程，都離不開聯(lián)系觀的指導(dǎo)和運(yùn)用。在課前的備課環(huán)節(jié)，教師需要將教學(xué)大綱、教材、理論、時(shí)事熱點(diǎn)與重點(diǎn)、學(xué)生具體情況等相關(guān)信息聯(lián)系起來，綜合地決定如何有針對性地準(zhǔn)備好教案、課件、教具、教學(xué)方式方法以及教學(xué)案例，從而為順利開展好課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要正確處理好師生互動關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系，以及教師處理與教學(xué)輔助手段和工具之間的關(guān)系，只有處理好這些關(guān)系，整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)才會順利運(yùn)用。在課后，教師仍然需要繼續(xù)處理很多與教學(xué)有關(guān)的事情，如與學(xué)生的關(guān)系、與多媒體的關(guān)系、與社會實(shí)踐的關(guān)系、與其他教師的關(guān)系以及與教務(wù)部門的關(guān)系等?？梢姡瑹o論處理哪一種與教學(xué)有關(guān)的關(guān)系，都是運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識、分析以及解決問題的表現(xiàn)。

（2）將聯(lián)系觀滲透在科研活動之中?？蒲信c教學(xué)，歷來是高校教師的兩條腿，對于思想政治理論課教師而言，亦是如此。在當(dāng)前高校的各項(xiàng)工作中，教學(xué)是中心，但對于教師績效考核而言，科研是考核的關(guān)鍵與重點(diǎn)，而思想政治理論課教師要搞好科研，不但需要扎實(shí)的理論功底，更離不開聯(lián)系豐富多彩的社會實(shí)際，否則，理論與實(shí)際就無法很好地聯(lián)系在一起，其科研水平就無法提高，最終不利于教學(xué)效果的提升。

（3）努力貫徹落實(shí)好“三貼近”原則?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）指出，“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”，是加強(qiáng)和改善大學(xué)生思想政治教育重要指導(dǎo)思想和原則，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要法寶。思想政治理論課課堂，是教師開展思想政治教育的主陣地與主渠道，在課堂教學(xué)中積極貫徹落實(shí)好“三貼近”原則，不但有利于提升教學(xué)質(zhì)量，也有利于提升教育效果。而“三貼近”原則，正是聯(lián)系觀的具體運(yùn)用與體現(xiàn)。

第一，貼近實(shí)際。在開展思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，落實(shí)“貼近實(shí)際”這一指導(dǎo)原則，需要運(yùn)用一些實(shí)際案例輔助教育教學(xué)，而在紛繁復(fù)雜的實(shí)際案例中，只有那些貼近實(shí)際的案例才比較有助于教育教學(xué)效果的提升。因此，在選取案例時(shí)，除了要考慮其典型代表性和關(guān)聯(lián)性之外，更要考慮案例選擇與運(yùn)用的兩個(gè)要求：一是時(shí)間性，要選取那些源自現(xiàn)實(shí)生活中的最新案例，以符合思想政治教學(xué)時(shí)政性的特點(diǎn)。二是距離性，即要選取那些發(fā)生在本國、本省或本地的實(shí)際案例。堅(jiān)持貼近實(shí)際的原則選取案例，主要是考慮到案例對教學(xué)工作的輔助效果；反之，如果選擇一些離當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活物理距離較遠(yuǎn)的案例，其影響力會打折。在開展日常的思想政治教學(xué)中，可從教學(xué)內(nèi)容方面尋找新近發(fā)生的實(shí)際案例，以此作為輔助教育教學(xué)的材料，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，貼近生活。相對于抽象的理論而言，現(xiàn)實(shí)生活則是生動活潑的，也是最有說服力的。因此，在思想政治理論課教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到案例的選擇與運(yùn)用，都要貼近現(xiàn)實(shí)生活，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，真正提高實(shí)效，從而啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”以及健全人格的塑造。

第三，貼近學(xué)生。在開展思想政治教學(xué)中，可以選擇與學(xué)生性格、心理、交往、家庭、學(xué)習(xí)以及生活緊密聯(lián)系的一些實(shí)際情況，有助于落實(shí)因材施教的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論到具體案例的轉(zhuǎn)變，使大學(xué)生思想政治素養(yǎng)在貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中得到強(qiáng)化，由枯燥乏味到具體生動的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高大學(xué)生的理性認(rèn)識能力。相反，如果對學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活關(guān)注和思考不夠，那么，學(xué)生有可能在教學(xué)過程中就無法做到與教師產(chǎn)生思想上的共鳴，教學(xué)仍然停留在抽象理論的層面，即使有典型案例，其收效也可能并不好。因此，在思想政治理論課教學(xué)中，盡量采用與學(xué)生實(shí)際緊密相連的資料，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

總之，將聯(lián)系觀合理滲透在思想政治理論課教學(xué)中，不但是理論自身運(yùn)用和發(fā)展的需要，更是不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量和搞好思想政治教育的需要。

參考文獻(xiàn)：

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