激發(fā) 訓(xùn)練 激勵

左艷芹

摘 ?要：在小學(xué)班級中，由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面存在較大的差異性，在班級中既有學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)等生，也有學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)困生，為了從整體上提高課堂教學(xué)的效果，教師要加強(qiáng)對學(xué)困生的引導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要從激發(fā)、訓(xùn)練、激勵三個角度入手，引導(dǎo)小學(xué)學(xué)困生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思維，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;引導(dǎo)教學(xué)

教師在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在對學(xué)習(xí)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)時，需要從學(xué)困生產(chǎn)生的原因和條件入手進(jìn)行綜合性的分析，之后再立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)以及重點(diǎn)知識，加強(qiáng)對學(xué)困生的引導(dǎo)教育，并且教師還要鼓勵學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為，當(dāng)看到來自教師的鼓勵和關(guān)注之后，這部分學(xué)困生會更加積極地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

為了從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入地分析，從而保證后續(xù)教學(xué)的有序進(jìn)行。小學(xué)階段的學(xué)困生分為兩種類型，第一種類型是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，但是這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是比較好的。第二種學(xué)困生是這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績有待提高，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面也存在諸多的不足。在確定類型之后，教師要對學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入的分析。首先第一個原因是這部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在著一定的偏差，再加上這部分學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會存在諸多的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。第二個原因是這部分學(xué)困生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識興趣并不是非常的濃厚，這部分學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上，在班級中常見于一些非常調(diào)皮的男生。第三個原因是學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中，由于性格的原因，當(dāng)遇到困難時經(jīng)常會產(chǎn)生退縮和焦慮的學(xué)習(xí)情緒，在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中阻礙也是比較多的，這類學(xué)生常見于女生和一些非常膽小的男生，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

以上就是有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生類型和原因的介紹，教師要從這些內(nèi)容入手提出針對性的解決措施，積極地推行素質(zhì)教育，面對全體學(xué)生開展有效的教學(xué)活動，使每個學(xué)生能夠加深對課堂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的印象，幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境^[1]。

二、引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)困生情感溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境時，教師需要加強(qiáng)和學(xué)困生之間的情感交流，使學(xué)生可以認(rèn)識到學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性以及作用，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，幫助學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的自信心，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動能夠轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?sup>[2]。在課堂教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對這部分學(xué)困生的關(guān)注，可以更多地給學(xué)困生提供一些機(jī)會對課堂知識內(nèi)容進(jìn)行回答，或者是在課堂教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生閱讀這部分小學(xué)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)困生加深對這部分基礎(chǔ)知識內(nèi)容的印象，還可以提高學(xué)困生的課堂參與熱情以及積極性。在課堂教學(xué)的過程中，教師在讓學(xué)生對這部分知識進(jìn)行深入討論的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)注以及關(guān)心，更加積極主動地親近學(xué)困生，及時了解學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，幫助學(xué)困生消除內(nèi)心的自卑感和退縮情緒，在無形之中有助于學(xué)困生逐漸提起對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，在課堂教學(xué)的過程中，教師要適當(dāng)?shù)亟档蛯@部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)成績方面的要求，教師要更多地對學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核，例如，學(xué)困生在課堂中回答對幾道問題做對幾道題，這些都可以當(dāng)做對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核，逐漸地學(xué)困生就會消除對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。

（二）加強(qiáng)對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練

一部分學(xué)困生是由于并沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路而出現(xiàn)諸多學(xué)習(xí)問題的，針對這種情況，教師要加強(qiáng)對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。教師在教學(xué)之前可以加強(qiáng)對學(xué)困生的幫助，例如，在向?qū)W生講述長方體、正方體和圓柱圓錐這一單元之前，教師要幫助學(xué)困生搜集這些圖形有關(guān)長度以及面積的公式，讓學(xué)困生能夠?qū)@一部分知識內(nèi)容有一個系統(tǒng)性的認(rèn)識，并且教師還要向?qū)W困生講述這些圖形公式的推導(dǎo)方法以及推導(dǎo)過程，在教師的幫助下促進(jìn)學(xué)困生形成正確的學(xué)習(xí)思維^[3]。另外對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，教師要增強(qiáng)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教師可以讓這部分學(xué)困生準(zhǔn)備一個本子，然后教師在課堂中向?qū)W生講述一部分知識內(nèi)容之前，要特別為這部分學(xué)困生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，值得注意的是在布置一些任務(wù)時需要布置一些簡單的、基礎(chǔ)性的內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞教師所提來的問題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)以及研究。例如，在課堂教學(xué)的過程中，教師在向?qū)W生講述百分?jǐn)?shù)這部分內(nèi)容時，教師可以設(shè)置下面的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的預(yù)習(xí)：1.什么是百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)是什么？2.百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

（三）激勵小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒

為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，教師可以讓學(xué)困生做教師的小助手，激勵學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以讓這部分學(xué)困生當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)課代表，學(xué)困生要監(jiān)督其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，并且檢查其他同學(xué)作業(yè)完成情況，讓學(xué)困生對其他同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評分。有助于讓學(xué)困生在看到其他同學(xué)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程之后，起到一個激勵作用，端正這部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)態(tài)度。在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師要讓這部分學(xué)困生找到其他同學(xué)在做作業(yè)過程中出現(xiàn)的錯誤以及錯誤的原因，讓學(xué)困生加深對這一部分知識內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)勇氣。

結(jié)束語：

為了從整體上提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)效率，教師要加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并且對學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行正確的鍛煉以及引導(dǎo)，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行全面的激勵，讓學(xué)困生積極地參與到課堂中來進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)困生在激勵中獲得學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的喜悅，積極地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]梁耀健.新課程下如何激勵初中數(shù)學(xué)學(xué)困生走出困境[J].中華少年，2017（17）：173-174.