佘賢穩(wěn)
摘 要:問題意識的培養(yǎng),不僅可以提高學生的創(chuàng)新能力,還能實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。在傳統(tǒng)的教學過程中,教師不夠重視學生問題意識的培養(yǎng),這是非常不利于學生健康成長的。因此,教師在教學時需要全面了解學生的實際情況,靈活運用多樣化的教學方法,逐步增強學生的問題意識。
關鍵詞:小學數(shù)學;課程教學;問題意識;培養(yǎng)
小學數(shù)學教師在教學時需要為學生營造輕松和諧的課堂氛圍,不斷增強學生的問題意識,讓學生能產(chǎn)生更多的疑惑,敢于提出自己的問題;結合教學內容創(chuàng)設多樣化的問題情境,吸引學生分散的注意力;引導學生不斷進行反思和總結,夯實學生的知識基礎,提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
一、營造良好氛圍,培養(yǎng)問題意識
如果學生可以處于一個自由、輕松的學習環(huán)境中,那么學生將會擁有較多的安全感,心情也會較為放松,能夠積極主動地參與到教師創(chuàng)設的教學活動中。只有學生能夠處于良好的狀態(tài),那么就會產(chǎn)生積極探究和學習的欲望,充分發(fā)揮自己的思維去分析和思考,產(chǎn)生更多的疑問,進而提出自己的問題。
但是從目前的教學情況來看,很多學生都不愿意提出問題,存在一定的畏懼心理。造成這一問題的原因是教師與學生之間存在較大的隔閡,教師不具有較強的親和力,學生在提出問題方面也存在一些顧慮。因此,要想改變這一狀態(tài),讓學生敢于提出自己的問題,培養(yǎng)學生的問題意識,那么就需要教師在教學時營造輕松、和諧、平等、民主的學習氛圍,放松學生的身心,讓學生能感受到來自教師的關心和關注,對教師產(chǎn)生更多的信賴感。教師需要走下講臺、走進學生,多與學生進行溝通和交流,保持一視同仁的原則,逐漸縮小自己與學生之間的距離,建立起和諧的師生關系。當完成氛圍的營造后,學生就會逐漸形成良好的問題意識,擁有自己獨特的見解。
例如,在教學小數(shù)加減法的內容時,教師就可以為學生設計一些具有開放性的問題,讓學生能圍繞著問題展開分析和研究,提出自己的問題。如:“小白的媽媽要買一袋鹽,鹽的價格為2.5元,小白的爸爸要買一袋薯片,薯片的價格為4.8元……”學生需要在這些條件的基礎上設計數(shù)學問題,有的學生說:“薯片的價格比鹽的價格高多少元呢?”還有的學生說:“薯片和鹽的價格一共有多少呢?”教師要及時給予學生肯定和鼓勵,不斷增強學生的自信心,充分發(fā)散學生的思維,不斷增強學生的問題意識,促使學生能干預提出自己的問題。
二、創(chuàng)設問題情境,增強提問能力
在不同的情境中會出現(xiàn)不同的問題。在過去,教師通常都是采用提問的方式培養(yǎng)學生的問題意識,提問會在一定程度上增加學生的緊張感,在回答問題時也會更加小心翼翼。如果教師只采用提問的方式,那么就會讓學生逐漸對數(shù)學產(chǎn)生厭惡感和畏懼感[1]。此外,有些教師在提問時只會提問學習成績較好的學生,未能照顧學困生和中等生的實際情況,進一步加劇班級內的兩極分化情況。要想改變這一模式,就需要教師在教學時深入分析教學內容,創(chuàng)設多樣化的教學情境,激起學生的好奇心,讓學生可以主動參與到情境中,并產(chǎn)生疑問、提出問題,逐漸增強學生的問題意識。
首先,教師在教學時需要全面了解學生的實際情況,從學生的興趣點入手精心設計問題,創(chuàng)設多樣化、趣味化的問題情境,給予學生適當?shù)膸椭鸵龑?。例如,在教學有關統(tǒng)計的內容,教師在教學時就可以加入一些學生喜歡的動畫角色,借此創(chuàng)設問題情境,導入該節(jié)課的新知識:今天是環(huán)保日,熊大和熊二跑到森林里撿塑料瓶,在收集的過程中,小松鼠、光頭強也參與其中。經(jīng)過一天的努力,熊大撿到14個瓶子,熊二撿到12個瓶子,小松鼠找到11個瓶子,光頭強撿到15個瓶子,你可以算出每個人平均撿到幾個瓶子嗎?怎么才能將這些數(shù)據(jù)利用更加直觀的方式呈現(xiàn)出來呢?在這樣的情境中,學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望,也會在情境的影響下提出更多自己的問題。
其次,教師在教學時要創(chuàng)設懸疑式的問題情境,促使學生可以提出更多的問題[2]。例如,在教學四則運算的內容時,教師就可以創(chuàng)設懸疑式的問題,提高學生的課堂參與度:今天是周末,小白和小黑約好了一起去文具店購物。小白準備好了50塊錢,小黑準備買20塊錢的文具。小白買了10根鉛筆、5個筆記本,小黑買了5根鉛筆、2個筆記本。鉛筆的價格為1元錢,筆記本的價格為2元,那么小白和小黑加起來一共剩余多少錢呢?在這一情境中,不同的學生擁有不同的計算方法。有的學生先分別計算小白和小黑所購商品的價格,再用各自手里的錢減去商品的價格,計算出剩余的錢數(shù);有的學生是將小白和小黑的錢數(shù)、商品價格合起來進行計算。之后,教師要引導學生將各自的算法寫在黑板上,學生與教師一起對比和分析這兩種方法的優(yōu)點和缺點,并提出自己的問題和想法。此外,教師還要鼓勵學生提出自己在思考時遇到的問題,可以先讓其他學生進行解答,解決不了的再由教師進行講解。
三、引導學生反思,積累學習經(jīng)驗
教師在實際教學過程中,需要引導學生不斷進行反思和總結,從各種問題中積累更多的學習經(jīng)驗,準確把握其中的知識點,夯實自己的知識基礎[3]。在反思和總結的過程中,學生能清晰地看到自己的問題,也能更有針對性地提出問題,進而實現(xiàn)學生學習能力、反思能力的穩(wěn)步提高。因此,教師在教學時可以讓學生準備好一個專門的筆記本,記錄自己在學習過程中遇到的問題、出現(xiàn)的錯題等,學生需要將這些問題的正確答案、錯誤答案、解題思路、反思內容準確記錄下來。在完成這些內容的紀錄后,學生還需要定期進行回顧和總結,提煉出其中的數(shù)學知識,夯實自己的知識基礎。教師在教學時也要總結學生的共性問題,并在上課時進行重點講解,引導學生提出更有針對性的問題。
結束語:
總而言之,面對新的教育形式,教師在教學時需要重視學生問題意識的培養(yǎng),提高學生的質疑能力。因此,數(shù)學教師需要及時更新教學手段,運用問題情境、引導學生反思、營造良好氛圍的方式,讓學生可以提出更多有針對性、有價值的數(shù)學問題,不斷增強學生的數(shù)學素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]石明德.淺談小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].新課程研究:中旬,2019(6):107-108.
[2]馬應庫.小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].甘肅教育,2019(4).
[3]涂雅鴻.小學數(shù)學教學中問題意識的培養(yǎng)[J].考試周刊,2019,000(008):90.