小學數(shù)學提問方式的探究

梅佳佳

隨著新課程標準的深入實踐，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學的革新。而如何以新課程標準為依據(jù)，設(shè)計新型的課堂提問策略，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，改變提問的方式也是值得關(guān)注和探究的問題。傳統(tǒng)的課堂提問方式單調(diào)枯燥，脫離生活和學生實際，不利于學生個性和能力的發(fā)展。那么，如何改變數(shù)學課堂提問的現(xiàn)狀，優(yōu)化提問策略的設(shè)計，使學生在回答問題的過程中體驗快樂，形成能力，學會合作，學會自主呢？下面談?wù)勎規(guī)c自己的體會。

一、教師設(shè)計問題

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@是教育思想在教學學科中的具體體現(xiàn)。因此，從學生的學習興趣入手，提供新鮮的東西引起興趣，創(chuàng)造新型的教學情境設(shè)計問題，才能使學生由被動學習變成主動求知，把學生的厭學情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?/p>

（一）由枯燥變有趣

學生對教師內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的問題感到乏味無力，因此，我們可以給一些枯燥的問題創(chuàng)設(shè)一定的情境，以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。泰戈爾曾經(jīng)說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！痹谛吕砟钪笇?，教師的提問策略設(shè)計應(yīng)不拘泥于口頭形式，可以是書面形式、操作形式等各種形式。例如：學習一年級上冊《認識時間》時，我就把問題作業(yè)設(shè)計為：預(yù)習課本后找出自已最想知道的，說給家長聽。時間這一節(jié)對一年級剛?cè)雽W的小學生來說，難度較大，讓孩子們回家自己閱讀預(yù)習提出問題，使孩子們能全身心地投入學習，積極主動地進行思考。家長與學生共同完成這項作業(yè)，學生不僅熟悉了課堂上要學的知識，還真正體驗到邊玩邊學、邊做邊想的樂趣，第二天帶著問題來學習，自然效率更高。記得在學習《分類》前一天，我給學生設(shè)計的家庭作業(yè)是回家自己整理書包，問題作業(yè)是想一想：為什么要這樣整理？當天向老師匯報自己是如何整理的。結(jié)果，大多數(shù)學生都是把課本放在一起，練習冊放在一起，本子放一起。學習新課后，我仍然讓學生們整理書包，我的問題還是一樣的，再次想一想：為什么要這樣整理？這次的結(jié)果較上次大為不同，學生整理書包的方式變得多種多樣，有的學生按分科分，把同一學科的東西都放在一起，有的學生則把大書分為一類，小書分為一類……匯報后我請學生想一想：為什么兩天老師提一樣的問題，而你們的答案卻越來越豐富了？學生在解決問題的過程中把課堂上學習的新知識立刻在生活中得到運用，不僅激發(fā)起學生的學習熱情，也讓學生在思考的時候明白數(shù)學學習的實效性。做游戲，對低年級小朋友的吸引也是很大的，將所提的問題寓含于游戲，也同樣可以使枯燥的問題頓時變得有趣。比如，在學習《左右》一課后，可以組織學生隨意排隊，再提出一些簡單位置關(guān)系及其左右分別是誰的問題，在學習《可能性》這一課后，可以設(shè)計如“猜球”“猜硬幣”“猜天氣”等游戲問題作業(yè)，學生從中真正體驗到知識的魅力。

（二）由多到精

從上學開始，兒童生活的場所由家庭或幼兒園過渡到學校，兒童的活動由以游戲為主過渡到以學習為主，教師對學生的要求自然就更高了。

作為教師都有這樣的體會：巧妙的課堂提問正是激發(fā)學生學習興趣的一種有效的手段，但如果問題太多則根本達不到預(yù)期的效果。記得有一次教師匯報課，是一節(jié)五年級的《三角形的內(nèi)角和》，在新課導入時，老師出示了這一單元的主題圖然后引導學生答問，大約一共問了10來個問題，才進入主題。一節(jié)課40分鐘，用了15分鐘來討論與本節(jié)課沒有直接關(guān)系的主題圖，以致后面的教學內(nèi)容無法完成，也說明教師對教材的把握不夠準確。教師在提問之前，必須做到心中有數(shù)，不可隨意而問，需要精心策劃，認真考慮，在設(shè)計問題時就必須做到由多到精，掌握提問的方式和技巧，使課堂提問走向?qū)嵭А?/p>

二、學生設(shè)計問題

（一）教師評價

讓學生預(yù)習課本內(nèi)容后試著設(shè)計問題，不失為非常好的檢驗學生預(yù)習效果的方法。身為數(shù)學教師的我，經(jīng)常會給學生留這樣的作業(yè)：預(yù)習新課，針對新課內(nèi)容提出3個有梯度的問題。有些學生的問題設(shè)計得非常有啟發(fā)性，比如在數(shù)學廣角《抽屜原理》時，有個學生是這樣設(shè)計的：1.兩把椅子，讓3人搶，要求都要坐下，會出現(xiàn)什么情況？2.4支鉛筆放到3個盒子里，可能是什么情況？3.這兩個問題的共同點是什么？顯然，這樣的問題可以使我們的課堂效率更高。簡單用“好”“壞”來評價學生們的問題是遠遠不夠的。在評價學生設(shè)計的問題時，我會經(jīng)常用“完美！”“有進步，好樣的！”“加油！老師相信你會更棒！”等語句來鼓勵學生，學生們的心靈受到感悟，自身也會產(chǎn)生一種繼續(xù)努力的沖動。學生在設(shè)計問題的過程中也真正經(jīng)歷了獨立思考的全過程，經(jīng)歷了，他就記住了。

（二）互答互議

現(xiàn)在新課程強調(diào)學生的主動參與，強調(diào)教學形式的多元化。怎樣讓學生有主人翁的意識？讓他自己參與回答同伴的問題中來，不失為一個簡單又可行的方法。同桌同學互答互議，在答的過程中，學生們積極思考;在議的過程中，一張張幼稚的臉上掛滿嚴肅，好似一個個“小老師”，可認真了。在找到別人的優(yōu)點與不足的同時，知識得到又一次鞏固，也讓他們意識到自己在今后提問應(yīng)注意些什么。讓學生互答互議有利于培養(yǎng)學生的自主探究精神，激發(fā)學習興趣，變“苦學”為“樂學”，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。

（三）家長查閱

在學生學習中另一個重要角色——家長，也可以擔任起查閱問題設(shè)計作業(yè)的這項重任。家長進行查閱，不僅能及時了解孩子哪方面知識鞏固得不夠，哪方面問題思考得不夠完全，還可以創(chuàng)造與孩子進行溝通的機會，從而達到增加感情的目的。家長查閱是一對一式的，改后對其進行講評，對孩子的作用是不可忽視的。

三、評價問題

有時，我會把班上孩子設(shè)計的一些優(yōu)秀的問題讓學生互相傳閱，互相討論，或是讓學生們自己從全班問題作業(yè)中找出自己認為好的問題，讓學生們互相進行評價，說說這些同學的問題為什么好？哪里好？我提的的問題與他的有什么差距？進而談一談自己今后改進的方法。通過評價問題這一活動，使學生們明白，我們應(yīng)該有認真負責的態(tài)度，對待學習，對待一切事情，都要認真努力，力爭做得更好。

如何提問是小學數(shù)學教學一個重要的環(huán)節(jié)，用好它，掌握它的效率，可以減輕教師的教學壓力，達到“事半功倍”的效果;若沒用好它，也能成為學習數(shù)學的“絆腳石”。通過大量實踐，我在數(shù)學教學中緊緊抓住提問這一環(huán)節(jié)，確實使學生不但養(yǎng)成了良好的學習習慣，也提高了他們的學習成績。