合理利用錯誤資源，讓師生在糾錯中共同成長

伏謝平

【摘要】數學教學課堂中存在的錯誤是在所難免的，但是錯誤的出現，也使教師能夠清楚的意識到教學過程中的不足之處，也能抓住學生的弱點進行教學方面的改進，因此教師要充分的利用錯誤資源，教師要不斷調整教學模式和教學方法，抓住錯誤這一契機，有針對性的對學生出現的錯誤進行研討，積極鼓勵學生表達自己的想法，獨立的思考，就會引出一個個精彩之處。本文結合如何在數學教學過程中充分合理利用錯誤資源，并提出具體的改進措施，旨在促進師生在糾錯中共同成長。

【關鍵詞】小學數學? 錯誤資源? 引導教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0202-01

在小學數學教學的發(fā)展過程中，由于小學生的身心各方面發(fā)展尚未成熟，思維能力、邏輯能力、語言能力還在不斷的形成中，因此，在小學數學的數學學習中難免不會出現很多無法避免的錯誤，針對這些數學錯誤，許多教學學家對于這些錯誤問題進行深入的挖掘和研究，這個問題已經儼然成為數學教學研究與發(fā)展的重要課題。因此，在小學數學教學過程中，教師要正確的看待學生出現的錯誤，充分利用錯誤資源，使學生形成獨立的意識，教師自身也能在錯誤中，不斷總結教學規(guī)律和教學方法，從而促進師生在糾錯教學中不斷成長。

一、轉換錯誤 激發(fā)學生學習熱情

小學生在數學學習過程中，針對出現的錯誤能夠加深學生的印象，因此教師可以充分利用小學生這一發(fā)展特點，積極的發(fā)揮學生學習中的錯誤，激發(fā)學生的學習熱情，抓住錯誤這一契機，來引導學生進行深入的思考，使學生學到更多有價值的知識，從而使學生形成獨立的思維邏輯能力，并形成正確的學習意識。例如，在進行扇形知識的教學中，教師可以讓學習在正式上課之前去對知識內容進行一定的了解，在正式的課堂教學中，老師可以在黑板上畫一個點和弧形，然后讓學生在這個基礎上進行圖形的補充，因此在這個填補的過程中會發(fā)現學生畫的圖形會出現偏左或者偏右的現象，教師可以通過觀察讓出現錯誤的同學將所畫的圖形進行展示，并且詢問其他學生哪里出現問題了，學生將會對出錯的問題進行討論，這樣就極大的調動了學生的積極性，而教師在對錯誤問題進行糾正的過程中，學生更會專注的聽課。因此，在這個過程中，學生會主動思考錯誤之處，通過這種方法，能夠使學生加強對知識點的鞏固，提升學習數學的參與度[1]。

二、利用錯誤 提高學生認知效率

小學數學課堂中允許錯誤的出現，一定程度的錯誤能夠提升學生的認知能力，加深學生的記憶。因此，教師在實際的教學過程中，對于出現的錯誤問題，要重點進行講述，提升學生的認知水平。教師應該充分利用教學資源，積極的引導學生認識錯誤，使學生養(yǎng)成認錯的能力。例如在乘法分配率時，在20×（7+9）的計算中，部分學生對于乘法分配率和乘法結合律的知識掌握不熟練，就會將題目解為20×7+9，因此教師在課堂中要在學生的做題中在學生周圍多加走動，并發(fā)現學生出現類似錯誤時，應該積極的幫助學生糾錯，加深學生的印象，培養(yǎng)學生的認知能力。

三、誘導認知沖突 培養(yǎng)學生的糾錯意識

在數學課堂中小學生出現錯誤的原因主要是由于注意力不集中、思維邏輯能力弱、計算失誤等，在明確學生出錯時，學生也會產生糾錯的需求，教師就可以讓學生積極的發(fā)表自己的想法，并且將思考的過程融入到探討中，并使學生得出出錯的結論，從而提高了學生的糾錯意識。但在探討的過程中，成績優(yōu)異的學生會在其他學生出錯時表現出鄙夷、嘲笑的行為，這極大的打擊了學生的自信心，同時也會使學生產生自卑心理。例如，在“追擊問題”的教學過程中，包含了速度、時間、路程等多個元素，在做題的過程中，基礎比較薄弱的學生就會出現解題錯誤，教師應該讓出錯的學生講一講解題的思路，并引發(fā)正確思路的學生的反駁，從而使學生進行激烈的探討。如果此時學習優(yōu)異的學生表現出鄙夷、嘲笑的態(tài)度時，教師要積極的引導，并制止這種行為的出現。使學生能夠學會尊重他人，并構建和諧的班級人際交往關系，使同學之間能夠互幫互助，加深學生之間的溝通交流。

結語

總而言之，在小學數學的過程中出錯是在所難免的，且在激勵避免的情況下出現的錯誤能夠提高學生的認知辨別能力，加深對知識的印象，強化小學生的正確認知。因此，教師在數學教學過程中，要充分的利用錯誤資源，及時對學生的錯誤進行正確的引導，并發(fā)揮錯誤資源的積極性，將錯誤資源轉變?yōu)榻逃虒W過程中不可或缺的重要參考，將化錯教學積極的運用到數學教學中，讓學生暴露出錯的同時進行及時的糾正，避免相同的錯誤再次發(fā)生。合理利用錯誤資源，全面提升學生的學習能力和獨立的思維能力，提升教師的教學水平和教學效率，從而推進教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬洪奎.淺析“化錯教學”在小學數學課堂中的運用[J].學周刊，2018（21）：91-92.