探究化學(xué)的教學(xué)模式

摘要：學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下未經(jīng)過自己的理解來記憶知識是容易遺忘的，教師可采取實驗教學(xué)、游戲教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)和反思教學(xué)來改變這一現(xiàn)狀，既能活躍課堂，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高教學(xué)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);游戲教學(xué);引導(dǎo)教學(xué);反思教學(xué)

作者簡介：鐘立權(quán)（1974-），男，廣東臺山人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：初中化學(xué)教學(xué).學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下未經(jīng)過自己的理解來記憶知識是容易遺忘的，這種現(xiàn)象不僅約束了學(xué)生的思維的發(fā)展，而且導(dǎo)致學(xué)生越來越自卑，慢慢地就會失去了學(xué)習(xí)的信心和動力，嚴(yán)重時還會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒.本人采取以下教學(xué)方法進(jìn)行長期的實驗探索研究，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到良好的效果.

1教改方案的實施

11實驗教學(xué)

化學(xué)理論源于實驗實踐，離開實驗就相當(dāng)于紙上談兵，夢里看花.很多化學(xué)老師會由于授課時間的緊迫，或者由于化學(xué)實驗操作繁瑣，通常只會做一些簡單的演示實驗，有時甚至連演示實驗也省略不做.這樣使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中無法掌握實驗原理，抽象的問題更無法理解，從而導(dǎo)致成績下降，信心大減.

科學(xué)的課堂是需要學(xué)生親自參與的，特別是實驗，應(yīng)讓學(xué)生參與做實驗，觀察現(xiàn)象，理解原理，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、小組合作能力以及思考能力.倘若所做的實驗失敗，需指導(dǎo)學(xué)生從中尋找失敗的原因，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫龊妙A(yù)習(xí)，觀察，操作，記錄，分析等.這一做法會使學(xué)生的思維得以開發(fā)、發(fā)散，興趣倍增，積極性提高.例如：我在上《蠟燭燃燒》實驗課時，讓學(xué)生做實驗，他們非常積極，氣氛很好，而且思維很活躍，對實驗進(jìn)行思考與反思后，學(xué)生提出了以下的疑問：（1）蠟燭火焰怎么會分成三層？（2）熄滅蠟燭后怎么除了白煙后還有黑煙產(chǎn)生？學(xué)生提出這些問題證明懂得觀察和思考，我指導(dǎo)他們將提出問題進(jìn)行假設(shè)，分析得出正確的結(jié)論.這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生印象深刻，難以忘記，加深對知識的理解，促使學(xué)生學(xué)會從實踐中交流，從交流中有所感悟，并感受到獲得新知識的愉悅和興奮.

12游戲教學(xué)

傳統(tǒng)式教學(xué)課堂氣氛比較單調(diào)，枯燥無味，因循守舊，時間長了會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，激情減退，通常表現(xiàn)為力不從心，只有事倍功半的效果.游戲教學(xué)通常從音樂、美術(shù)卡片、趣味游戲等視覺、聽覺、嗅覺等多方面進(jìn)行實施，使學(xué)生眼界開闊，不局限于文字而形成視覺疲勞.在日常教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生思考遲鈍，反應(yīng)停滯時，不防插入游戲環(huán)節(jié)，可重新調(diào)動他們的積極性，提高注意力，使學(xué)生精神重新集中起來，從而更好地去感知、記憶、思考和想象，深層次地牢固地掌握知識.例如：在學(xué)習(xí)《元素符號和名稱》時，由于元素繁多，對于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生來說會感得有點混亂.怎樣才可以解決這個問題呢？我以卡片搶答的方式引進(jìn)課堂，進(jìn)行分組搶答游戲，課堂氣氛立刻調(diào)動起來，學(xué)生們的很興奮激動，積極回答，注意力也集中，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，取得很好的效果.當(dāng)學(xué)習(xí)到《化合價》時，化合價歷年來是學(xué)生最難理解、最難掌握的一個環(huán)節(jié)，學(xué)不好會影響到日后化學(xué)方程式書寫和計算.為便于記憶化合價，我將其唱成了一首歌曲，方便學(xué)生記憶，“一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅……”我用《櫻花草》這首歌的調(diào)，歌詞換成化合價口訣.學(xué)生都很享受很陶醉地去一起跟著唱，課后還在那里唱，很快就朗朗上口，對記憶很有幫助，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，輕松而愉悅地學(xué)習(xí).

13引導(dǎo)教學(xué)

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有吸引力，本人采用使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、時事方面相融合的事件進(jìn)行教學(xué)，使他們更加富有熱情.例如講第七章第1節(jié)《燃燒條件》時，我采用了新聞“天津爆炸”事件進(jìn)行導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得原來身邊處處存在化學(xué)，化學(xué)與我們生活息息相關(guān).再如：學(xué)到二氧化碳制取的時候，我會問：生活中水壺里面的水垢如何去除呢？學(xué)生會進(jìn)行回憶思考回答：用醋可以去除，引入CaCO3和HCl反應(yīng)制取CO2，學(xué)生思維變得活躍，會進(jìn)行舉一反三，發(fā)展了他們的智力，培養(yǎng)了能力.

14反思教學(xué)

只有進(jìn)一步警醒反思才有進(jìn)步，不然也是原地踏步.教師應(yīng)該對以下的問題進(jìn)行反思：（1）上課期間學(xué)生積極性高嗎？不高的原因是什么？（2）教學(xué)進(jìn)度完成得如何？（3）學(xué)生知識掌握程度深不深？（4）教學(xué)目的達(dá)到了沒有？（5）教學(xué)方法是否恰當(dāng)？如何進(jìn)行提升？等等.當(dāng)問題出現(xiàn)后就應(yīng)該進(jìn)行反思，提出策略來改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，而且還要進(jìn)行總結(jié)，會舉一反三.例如：在九年級下冊《一氧化碳還原氧化鐵》實驗中，在九（1）班上課時學(xué)生的反應(yīng)很慢，思維出現(xiàn)遲滯.課后我進(jìn)行了反思，怎么學(xué)生做題效果那么差？后來我進(jìn)行了知識遷移，根據(jù)上學(xué)期《一氧化碳還原氧化銅》實驗進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固.后來在九（2）班上課的時候我就導(dǎo)入了舊知識，學(xué)生很快就能進(jìn)入新課內(nèi)容，而且正確率很高，效果很好.在配平CO還原金屬氧化物時，很多學(xué)生都無法下手，運用常規(guī)的最小公倍數(shù)法還有奇數(shù)配偶法都無法解決，學(xué)生陷入了低谷階段.經(jīng)過我反思?xì)w納，總結(jié)出巧妙的配平方法.當(dāng)涉及到CO還原Fe2O3、CuO、Fe3O4、MnO2等金屬氧化物時，只要看金屬氧化物有多少個氧原子，CO前面的系數(shù)就配多少，然后方程式就很好配平了.學(xué)生覺得這個方法簡單易懂便于記憶，在幾次的測試和作業(yè)里都做得很好，合格率很高，成績提高了不少.

2解決問題的成效

在化學(xué)的課堂教學(xué)中采用對不同的學(xué)生不同的課題采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)，這一做法可以打破原來那種沉悶的授課模式.教師可以將相關(guān)知識內(nèi)容，結(jié)合多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動，積極思考問題，這樣的教學(xué)能將知識運用到實踐中去，從實踐中鞏固知識，充分利用學(xué)生的注意和思考，使學(xué)生從學(xué)中有所感悟，有所收獲和提升，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力.

多樣式教學(xué)超越了常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，進(jìn)行了創(chuàng)造性教學(xué).讓學(xué)生在愉快輕松的課堂中學(xué)習(xí)知識，鞏固加深理解，充分發(fā)揮的潛力，不斷提高綜合素養(yǎng).教師通過多樣式教學(xué)，也加深對自己的了解，學(xué)會 高層次駕馭課堂，有助于提高教師的專業(yè)化水平，提升教學(xué)能力.

參考文獻(xiàn)：

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（收稿日期：2019-06-13）