突出立德樹人落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

霍云亮　郭金　王素新

摘? ?要：新課標(biāo)新理念，要想發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須要充分發(fā)揮中考的評價功能，以積極引導(dǎo)教學(xué)。同時還要創(chuàng)設(shè)問題情境，弘揚愛國主義精神，厚植愛國情懷，以將育人與育才有機融合，如此有利于實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中考物理；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新思維；立德樹人；引導(dǎo)教學(xué)

中圖分類號：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）08-0029-05

2022年河北省中考物理試題的命制既遵循了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，又滲透了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理念，體現(xiàn)了“雙減”政策的推進(jìn)與落實。試題不超標(biāo)、不守舊，嚴(yán)格規(guī)范、與時俱進(jìn)，既落實了立德樹人根本任務(wù)，又注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。與往年相比，2022年的試題在評價理念上有所變化，即進(jìn)一步豐富了育人內(nèi)涵，并向立德樹人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)有序轉(zhuǎn)變；在評價模式上也有所變化，即從主要基于“知識立意，能力立意”的評價模式向“素養(yǎng)立意，教考一體”的評價模式逐漸過渡。同時2022年的中考物理試題還減少了對靜態(tài)知識的考查，增加了利用情境對學(xué)生能力和素養(yǎng)的考查，如此有利于具備良好基礎(chǔ)知識與能力、人格健全、有較高的思想覺悟、高尚的道德情操和優(yōu)秀的意志品質(zhì)的學(xué)生脫穎而出。

一、突出立德樹人，堅持正確的育人方向

立德樹人在中考中落實的力度、效果，不僅直接關(guān)系到教育評價導(dǎo)向的正確性與科學(xué)性，還關(guān)系到教育根本任務(wù)的整體實現(xiàn)。2022年的河北省中考物理試卷突出了立德樹人根本任務(wù)的落實，例如第9題涉及到的我國古代的甲骨文、陶瓷、釀酒、火藥；第16題涉及到的蘊含物態(tài)變化的古詩詞等中華傳統(tǒng)文化；第19題涉及到的我國自主研制的C919大飛機商飛試驗首飛成功；第26題涉及到的打造“超級高鐵”等現(xiàn)代中國科技實力；第23題涉及到的2022年北京冬奧會上，我省阜平縣大山深處孩子演唱《奧林匹克頌》的天籟之音傳遍世界等等，這些都能對學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國情懷、提升品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、健全人格、錘煉意志、提高審美、培育勞動精神、踐行社會主義核心價值觀等方面起到積極的正面引領(lǐng)作用，同時這也是對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題的堅定回答，即全面彰顯了中考的育人功能。

二、加強情境設(shè)計，落實育人育才的統(tǒng)一

2022年的河北省中考物理試題在命制層面，強化了情境化設(shè)計，有真實情境的試題共22題，總計58分。從課程性質(zhì)上看，這些情境化試題的設(shè)計，既加強了對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理、思想方法等進(jìn)行遷移，即遷移能力的考查，又強化了對學(xué)生是否具備從物理學(xué)視角認(rèn)識自然、解決相關(guān)實際問題能力的考查。如此可鑒別出學(xué)生是否初步形成了科學(xué)的自然觀，是否認(rèn)識了科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，以及是否形成了科學(xué)態(tài)度和正確價值觀。從考查要求上看，這些情境化試題的設(shè)計體現(xiàn)了中考試題的“基礎(chǔ)性”和一定程度上的“綜合性”及“應(yīng)用性”，只有根深基穩(wěn)，才能枝繁葉茂，只有打好基礎(chǔ)，學(xué)生才能在未來的學(xué)習(xí)中更好地成長和發(fā)展。

例如除上面提到的中國古代四大發(fā)明、陶瓷制造、甲骨刻字、C919大飛機、超級高鐵、舉辦2022年北京冬奧會外，還有第17題家庭電路的連接、第20題滑輪在老舊小區(qū)改造中的使用、第21題凸透鏡的探究、第23題勞動課上鉗子的使用、第25題雨后的光現(xiàn)象等等，這些問題情境往往取自復(fù)雜的生活實踐或?qū)W習(xí)探索情境，并緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際以及國家發(fā)展和社會進(jìn)步，且素材選取廣泛，設(shè)計角度適切，所以可有效考查學(xué)生的核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識的發(fā)展水平，如此可充分發(fā)揮出中考對教學(xué)的引導(dǎo)作用。

三、注重結(jié)構(gòu)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境

2022年的河北省中考物理試題題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定不變，考查的知識點覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)中的所有一、二級主題及絕大部分三級主題，力、電兩大主干知識占比約為65%。與往年相比，試卷在增加情境化試題的基礎(chǔ)上，并沒有明顯增加閱讀量，且情境與知識的融合流暢自然，語言、符號表達(dá)規(guī)范，圖文并茂，布局美觀大方。在理科綜合試卷中，物理部分的試題共26道，總計70分，其中綜合題9道，共20分，大小圖表共43幅，且輕松活潑，與試題高度契合，便于理解。整套試卷物理部分（含綜合）總體試題難度為0.600，易、中、難比例約為4：5：1，物理部分（不含綜合）試題難度為0.54，且難度結(jié)構(gòu)合理，梯度逐級遞增。同時2022年的中考物理試題還兼顧了城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村，排除了居住環(huán)境、社會關(guān)系、家庭背景和經(jīng)濟(jì)條件等因素的干擾，為所有學(xué)生提供了公平競爭的機會，即很好地體現(xiàn)了公平性。試卷的整體設(shè)計使學(xué)生容易上手，因此可消除學(xué)生的緊張心理，使其迅速進(jìn)入狀態(tài)，如此有利于學(xué)生發(fā)揮出正常水平，達(dá)成人性化設(shè)計的初衷。

四、側(cè)重創(chuàng)新思維，引導(dǎo)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

2022年的河北省中考物理試題側(cè)重對創(chuàng)新思維等相關(guān)能力和素養(yǎng)進(jìn)行考查。比如第22題利用電阻隨溫度變化而變化的小燈泡，綜合了電表、串并聯(lián)電路的識別等知識，需要學(xué)生具備獨立思考的能力，并構(gòu)建出幾幅動態(tài)電路情境及相關(guān)物理量之間的關(guān)系圖，然后再通過“問題”和“證據(jù)”，利用分析推理才能得出結(jié)論。第33題（5）以實際操作中彈簧測力計示數(shù)不穩(wěn)定的問題為背景，利用“交流評估”這一探究要素設(shè)計實驗改進(jìn)方案，即從操作、讀數(shù)、歸納總結(jié)等方面考查了學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力。第34題通過I-I/R圖象的設(shè)計，考查了學(xué)生在處理數(shù)據(jù)信息方面的發(fā)散思維以及解決實際問題的能力等。類似這些試題的設(shè)計，既能考查學(xué)生探索新方法、積極主動解決問題的能力，又能鼓勵學(xué)生擺脫思維定勢的束縛，勇于大膽創(chuàng)新，發(fā)揮創(chuàng)新潛力，如此可實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合考查。

五、融通新舊課標(biāo)，為課標(biāo)落地指明方向

以2022年河北省中考物理第32題為例：

32．圖1是小明做“探究什么情況下磁可以生電”的實驗裝置。

（1）實驗時，小明通過觀察_________來判斷電路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流。

（2）小明進(jìn)行了如圖2所示的5次操作，其中能產(chǎn)生感應(yīng)電流的是_________（選填所有符合要求的操作序號）。

（3）完成實驗后，小明認(rèn)為實驗現(xiàn)象不太明顯，請你提出一條改進(jìn)措施：_________。

（4）利用“磁生電”工作的裝置有_________

（選填“電鈴”“揚聲器”“動圈式話筒”或“電磁起重機”）。

（一）從新舊課標(biāo)對比來看

【課程內(nèi)容】

一級主題

1.2011年版課標(biāo)：本實驗在科學(xué)內(nèi)容和學(xué)生必做實驗中呈現(xiàn)。

2.2022年版課標(biāo)：本實驗在第二和第四個一級主題下分別呈現(xiàn)。

【內(nèi)容要求】

二級主題

1.2011年版課標(biāo)：本實驗在內(nèi)容要求中的第二個一級主題“運動與相互作用”下的二級主題“電和磁”下列出。

2.2022年版課標(biāo)：本實驗在內(nèi)容要求中除在第二個一級主題下的二級主題“電和磁”下列出外，也在第四個一級主題“科學(xué)探究”下的二級主題“探究類學(xué)生必做實驗”下列出。

三級主題

1.2011年版課標(biāo)：本實驗在內(nèi)容要求中的第二個一級主題“運動與相互作用”下的二級主題“電和磁”下的三級主題中表述為 “探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用”。

2.2022年版課標(biāo)：本實驗在內(nèi)容要求中除在第二個一級主題“運動與相互作用”下的二級主題“電和磁”下的三級主題中列出外，也在第四個一級主題“科學(xué)探究”下的二級主題“探究類學(xué)生必做實驗”下的三級主題 “探究導(dǎo)體在磁場運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”中列出。

【樣例】

（1）2011年版課標(biāo)：樣例表述為“了解發(fā)電機的工作原理”。

（2）2022年版課標(biāo)：樣例除表述為“了解發(fā)電機的工作原理”外，還在第四個一級主題系列下表述為“用矩形線圈、磁鐵、靈敏電流計等探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”。

【學(xué)業(yè)質(zhì)量】

（1）2011年版課標(biāo)：雖沒有“學(xué)業(yè)質(zhì)量”要求，但在課程內(nèi)容上對本實驗的表述卻為“對學(xué)生科學(xué)探究能力的基本要求”，這考查了科學(xué)探究七要素中的第四、五、六要素，即“了解進(jìn)行實驗與收集證據(jù)在科學(xué)探究中的意義”“能對收集的信息進(jìn)行簡單歸類及比較”“能關(guān)注探究活動中出現(xiàn)的新問題，嘗試改進(jìn)探究方案”。本題是對課標(biāo)樣例資源的延伸與挖掘，同時又進(jìn)行了應(yīng)用性方面的其他考查，體現(xiàn)了課標(biāo)中“從物理走向社會”的課程理念。

（2）2022年版課標(biāo)：在“學(xué)業(yè)質(zhì)量”標(biāo)準(zhǔn)上，其從“問題、證據(jù)、解釋、交流”四方面提出了要求。這與2011年版課標(biāo)相比，表現(xiàn)形式更為簡潔，要求有進(jìn)一步的提升，其中對創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的要求有明顯的提升。

（二）從考查的設(shè)計上來看

從教材的安排上看，“磁生電”是在“電生磁”的基礎(chǔ)上提出的逆向思維問題：“探究什么情況下磁可以生電”。本題以什么情況下磁可以生電為情境進(jìn)行設(shè)計，既符合新舊課標(biāo)內(nèi)容要求中三級主題對此的要求，又符合依標(biāo)命題的原則。本題通過四個小問題的設(shè)置，考查了學(xué)生的信息獲取能力、收集證據(jù)能力、評估改進(jìn)能力、創(chuàng)新和實踐應(yīng)用能力。

（三）從新舊課標(biāo)的差異上來看

本題的（3）為開放性試題，因此學(xué)生的答題情況能反映出學(xué)生是否具備高階思維能力，也能幫助教師了解學(xué)生的思維水平。若學(xué)生能基于現(xiàn)有的實驗器材對其進(jìn)行改進(jìn)，如對磁鐵的磁性、運動導(dǎo)體的速度及匝數(shù)、電流表的靈敏程度等進(jìn)行改進(jìn)，就表明學(xué)生在反映探究七要素等方面的思維能力既達(dá)到了舊課標(biāo)的要求，又達(dá)到了新課標(biāo)四要素的要求。若學(xué)生還能對實驗器材本身以外的“器材”、方式或方法進(jìn)行改進(jìn)，例如使用放大鏡、投影、結(jié)合手機軟件等進(jìn)行改進(jìn)，就表明學(xué)生在科學(xué)探究中的與“問題、證據(jù)、解釋、交流”等要素相關(guān)的能力達(dá)到了新課標(biāo)的要求，即具備了獨立思考的能力以及發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。設(shè)計合理的實踐探究情境，利用開放性設(shè)問的方式，促使學(xué)生主動思考，發(fā)現(xiàn)解決問題的新辦法、新角度、新手段、新途徑等，可使不同層次的學(xué)生都能展現(xiàn)出各自的思維能力和水平，特別是能展現(xiàn)出其創(chuàng)新思維的水平。若以后的試題命制都能參照本題這樣設(shè)計，然后再根據(jù)不同層次的答案賦予不同的分值，那將會是一個非常有益的嘗試。

由以上對比分析可以看出，第32題的命制既符合“依標(biāo)命題”的原則，又充分體現(xiàn)了新課標(biāo)、新理念，這可為今后的教學(xué)及評價指明方向。

六、教學(xué)建議

（一）加強學(xué)習(xí)，增強思想覺悟意識

十年樹木，百年樹人。教師既要教書育人，又要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。同時還要把立德樹人根本任務(wù)融入到教育中的各環(huán)節(jié)，貫穿教育中的各領(lǐng)域，并回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題，如此可為我們廣大教師指明方向。教師要利用好教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，并通過課堂呈現(xiàn)、教師講解、小組學(xué)習(xí)、作業(yè)等將立德樹人這一根本任務(wù)融入其中，同時積極發(fā)揮考試對教育教學(xué)的引導(dǎo)作用，以為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的教育氛圍。如此可最終把學(xué)生培養(yǎng)成具有堅定的理想信念、深厚的愛國主義情懷、良好的品德修養(yǎng)、堅強的奮斗精神、健全的人格、頑強的意志、高雅的審美意識、熱愛勞動和踐行社會主義核心價值觀的合格建設(shè)者和接班人。

（二）研究課標(biāo)，提高理論認(rèn)識水平

課標(biāo)提供了完整的課程理念和具體的實施策略。它是考試命題的依據(jù)，地位既高于考試和教材，又高于教師和學(xué)生手中的各類習(xí)題資料。為避免教死書死教書、忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的養(yǎng)成，教師既要加強研究剛剛頒布的2022年版新課標(biāo)，以提高理論認(rèn)識水平，更新教育教學(xué)理念，又要掌握新舊課標(biāo)的變化和調(diào)整，即既要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容及三級主題，又要學(xué)習(xí)課程性質(zhì)、課程理念與設(shè)計思路、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)。此外還要吃透學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課程實施等內(nèi)容，因為只有明確了這些教（學(xué)）什么、教（學(xué)）到什么程度等問題，才能為我們的教學(xué)提供強大的理論支撐。

（三）情境設(shè)計，堅持問題導(dǎo)向

為更好地落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》除了將科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容調(diào)整為四個一級主題外，又新增了一個跨學(xué)科實踐為第五個一級主題。問題情境在核心價值、學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力、必備知識之間架起了溝通的橋梁，并有效解決了育人與育才有機結(jié)合的問題，同時也為考試內(nèi)容的落實與考試要求的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。生活實踐和學(xué)習(xí)探究情境，一個與生活實踐息息相關(guān)，一個與學(xué)習(xí)探究緊密相連，都是發(fā)生在學(xué)生身邊的素材，都能再現(xiàn)學(xué)科理論產(chǎn)生的場景或呈現(xiàn)現(xiàn)實中的問題。例如2022年河北省中考物理第37題就是通過設(shè)置學(xué)習(xí)探究情境來實現(xiàn)考查的，其既考查了學(xué)生質(zhì)量、密度、重力等物質(zhì)觀，又考查了“最大壓強、最小截取質(zhì)量”等復(fù)雜的情境活動。因此教師要把創(chuàng)設(shè)問題情境作為教學(xué)的常態(tài)，并有效開展跨學(xué)科實踐活動，以為學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)新實踐環(huán)境，只有這樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）落實要求，培養(yǎng)關(guān)鍵能力

關(guān)鍵能力和必備知識是指學(xué)生在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐和學(xué)習(xí)探索情境中的問題時，能有效認(rèn)識問題、分析問題、解決問題所必須具備的綜合能力和學(xué)科知識?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求初中物理的整體知識框架與基本事實應(yīng)以陳述性知識形態(tài)掌握并形成知識結(jié)構(gòu)，基本概念、基本原理、基本技術(shù)與方法應(yīng)以程序性知識形態(tài)掌握并保持。關(guān)鍵能力主要指的是認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力，它不僅包括學(xué)生已獲得的能力，還包括學(xué)生在未來獲取新知識、構(gòu)建新知識體系的學(xué)習(xí)能力。例如2022年河北省中考物理第38題，學(xué)生要想正確解答此題既要掌握電流、電壓、電阻、電功率、串并聯(lián)電路等陳述性知識，又要具備歐姆定律、串并聯(lián)電路關(guān)系、電路動態(tài)關(guān)系、電流表電壓表與電路動態(tài)之間的關(guān)系等程序性知識，同時還要具備認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的綜合能力，因為這些必備知識、關(guān)鍵能力對于解決復(fù)雜類情境問題是不可或缺的。因此教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生打好必備知識的基礎(chǔ)，并由此引導(dǎo)學(xué)生形成物理觀念，然后通過生活實踐和學(xué)習(xí)探究情境解決實際問題，如此可逐漸促使學(xué)生形成關(guān)鍵能力。

（五）實驗探究，提升核心素養(yǎng)

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。物理實驗既是物理學(xué)的核心內(nèi)容，又是物理學(xué)的重要教學(xué)方式之一，因此實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面具有不可替代的作用。演示實驗教學(xué)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生積極思考和交流。學(xué)生實驗則需要注意不要做成演示實驗，而應(yīng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動手做實驗的機會，以引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，并鼓勵學(xué)生利用生活中的常見物品做實驗。在實驗教學(xué)過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生通過探究去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又要注重發(fā)展學(xué)生的探究能力，以提高學(xué)生的探究興趣，增進(jìn)學(xué)生對探究本質(zhì)的理解，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)揮實驗的育人功能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2022年的河北省中考物理試卷，既突出了立德樹人根本任務(wù)，又為初中階段的教學(xué)育人指明了方向；既利用考試要求完成了對考試內(nèi)容的考查，又發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)，為初中階段的教學(xué)育才確定了途徑；既通過合理設(shè)計情境載體，為具備較高學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)生提供了廣闊的施展舞臺和發(fā)展空間，又達(dá)到了檢驗“育人育才”效果的目的。全卷圍繞必備知識、關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)、核心價值進(jìn)行設(shè)計、布局，并著重在育人與育才相結(jié)合上進(jìn)行重點設(shè)計，如此既可為實踐教學(xué)指明方向，又可引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)向達(dá)成德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感與使命感邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］教育部考試中心.中國高考評價體系［S］.北京：人民教育出版社，2019.

［4］教育部考試中心.中國高考評價體系說明［S］.北京：人民教育出版社，2019.