小學(xué)習(xí)作
- 小學(xué)語文習(xí)作表現(xiàn)性評價工具設(shè)計策略
詞：新課標(biāo)；小學(xué)習(xí)作；表現(xiàn)性評價工具小學(xué)語文習(xí)作是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的重要載體，其評價實施直接影響著學(xué)生語文能力的發(fā)展?？v觀傳統(tǒng)小學(xué)語文習(xí)作評價，教師多以綜合等級判定或撰寫評語反饋等形式展開，缺少對習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)的具體表述，具有較大的隨意性、主觀性，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程和綜合素養(yǎng)的關(guān)照，致使學(xué)生不知道如何寫、如何評、如何改，嚴(yán)重制約著習(xí)作評價的效果達(dá)成?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2023年7期2023-07-12
- 從人、景、事入手，培養(yǎng)學(xué)生描寫能力
質(zhì)的作文。在小學(xué)習(xí)作課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有計劃、分層次地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物描寫、景色描寫、事物描寫等方面的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生以豐富、精細(xì)的描寫充實作文，使作文整體的內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更加完整、情節(jié)更加曲折、情感更加真摯，實現(xiàn)學(xué)生習(xí)作描寫能力的提升。［關(guān)鍵詞］小學(xué)習(xí)作；描寫能力；教學(xué)方法［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）10-0090-03描寫能力是指描述一件事或者一個事物的能力，它講究的是遣詞造句
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年4期2023-06-15
- 以童年生活提升小學(xué)語文寫作的實施策略研究
現(xiàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作；童年精神；教學(xué)策略一、定格“三無”，直面現(xiàn)狀寫作本應(yīng)是“學(xué)生的精神家園，自己人生的‘史記”。可是，當(dāng)下不少學(xué)生是為了寫作而寫作的，大話、假話、套話、空話泛濫，既違背了作文的本意，又異化了學(xué)生的人格。概括起來，學(xué)生的寫作問題主要表現(xiàn)為“三無”。（一）無心寫作“我寫不好，不喜歡寫?！薄拔覍懙锰愀饬?。”面對習(xí)作，常常會有學(xué)生發(fā)出如此感嘆。寫作困難的學(xué)生一般都有自卑心理，他們在寫作中缺少自信和勇氣，感情脆弱，而且習(xí)慣于以消極逃避的方式來保護(hù)
課堂內(nèi)外·教師版 2023年4期2023-06-10
- 追尋讀寫融合視域下小學(xué)習(xí)作系統(tǒng)化的“密碼”
角出發(fā)，探析小學(xué)習(xí)作高效的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：讀寫融合；小學(xué)習(xí)作；教學(xué)策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）07-0050-03引? 言小學(xué)習(xí)作系統(tǒng)化要求學(xué)生能夠正確地從部編版教科書中汲取關(guān)鍵的寫作知識，深入理解作者的創(chuàng)作背景、寫作目的，并讓學(xué)生在寫作的過程中參照部編版教科書，以
名師在線·上旬刊 2023年3期2023-06-05
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的有效性研究
：思維導(dǎo)圖;小學(xué)習(xí)作;策略研究習(xí)作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生通過語言文字的方式將自己的想法表達(dá)出來，使學(xué)生更好地認(rèn)識世界和自我，同時也是進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)，寫作能力的培養(yǎng)和提升是十分重要的。目前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)，學(xué)生在自主習(xí)作的過程中出現(xiàn)了下筆難，沒話說的現(xiàn)象。而使用思維導(dǎo)圖的方式可以有效地將習(xí)作的內(nèi)容展示出來，使學(xué)生對整個習(xí)作內(nèi)容有系統(tǒng)的了解。以下主要為思維導(dǎo)圖教學(xué)中的優(yōu)勢與具體策略。一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的優(yōu)勢（一）學(xué)生的發(fā)散性思維得到拓展在習(xí)作教學(xué)的過程中，教師
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年9期2022-07-18
- 多元評改，穩(wěn)步提高
?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作;互改多評;策略習(xí)作評改不僅是對學(xué)生習(xí)作水平的一種評估，還是習(xí)作指導(dǎo)的一種擴(kuò)展。傳統(tǒng)的習(xí)作評改是教師自己包辦。教師花了很多時間和精力評改，而作文本子發(fā)給學(xué)生后，他們往往只是看看自已習(xí)作的分?jǐn)?shù)，甚至連教師的評語都懶得看。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。教師指導(dǎo)和學(xué)生互改多評實踐是新課程“學(xué)生為主體”理念的重要反映，是習(xí)作課程發(fā)展的必然趨勢。因此
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年77期2022-07-05
- 基于統(tǒng)編教材的小學(xué)中年級語文習(xí)作“層遞式”教學(xué)策略初探
】小學(xué)語文;小學(xué)習(xí)作;層遞式;教學(xué)策略;中年級小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的起步階段，是教師引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)寫作能力的開端。小學(xué)第二學(xué)段，也就是中年級學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，這就要求教師展開有效的指導(dǎo)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心;愿意與他人分享習(xí)作的快樂;觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚;能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流;
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年75期2022-06-30
- 形象思維視域下習(xí)作教學(xué)策略研究
：形象思維 小學(xué)習(xí)作 教學(xué)策略 新課標(biāo)提出：“思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升?！毙蜗笏季S作為思維發(fā)展的重要表現(xiàn)形式，是以具體的形象或圖像作為思維內(nèi)容的主要構(gòu)成形態(tài)，能夠為人們感官所感受到的圖形和圖像等富于形象性的符號是形象思維所表達(dá)的工具和手段。我國心理學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)“在四年級之前，兒童的思維一般以形象思維較為突出。四年級以后，以邏輯抽象成分較為明顯，但是這種邏輯抽象成分在整個思維發(fā)展中，依舊有很大的不自覺性和不平衡
文學(xué)教育下半月 2022年5期2022-05-27
- 小學(xué)寫作評價方式探索
?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作，評價，評價內(nèi)容，評價主體，評價方法評價是檢驗?zāi)繕?biāo)達(dá)到程度的主要手段。寫作評價要改變傳統(tǒng)的作后評價方式，采取以表現(xiàn)性評價為主的多種評價方式，注重學(xué)生寫作動機(jī)、寫作興趣、寫作熱情、寫作態(tài)度等的發(fā)展，統(tǒng)籌安排評價內(nèi)容和評價過程。一、多維度確定寫作評價內(nèi)容1.寫作知識與方法學(xué)生寫好作文，必須掌握一些寫作知識和方法。如選材組材、審題立意、謀篇布局等，還有記敘、描寫、說明等表達(dá)方式，從部分到整體、從仿到創(chuàng)等學(xué)習(xí)策略。要注意的是，切忌一味地向?qū)W生灌
語文建設(shè)·下半月 2022年3期2022-05-16
- 學(xué)情為基，目標(biāo)為核
”。關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作;支架教學(xué);冷思考統(tǒng)編小學(xué)語文教材三到六年級共編排習(xí)作58次。以往的的教材對習(xí)作的指導(dǎo)偏向于題材、內(nèi)容的解說，而統(tǒng)編教材做了很大的努力，試著從選材、構(gòu)思到寫法指導(dǎo)，再到修改評價，習(xí)作全過程上都提供了豐富的支持，可以說“支架”教學(xué)，是統(tǒng)編教材習(xí)作教學(xué)的一大特色。習(xí)作支架是一個龐大的系統(tǒng)，有激發(fā)興趣，喚醒主體的情境支架;有顯化思維、理清思路的導(dǎo)圖支架;有遷移方法、豐富表達(dá)的語例支架;還有幫助梳理文章的問題支架;幫助學(xué)生準(zhǔn)確選材的圖例支架;還
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年12期2022-04-02
- 思維可視化提升小學(xué)生習(xí)作水平
究。關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作;思維可視化;措施前言小學(xué)生寫作主要分兩個階段，第一個階段是看圖寫話，這一階段對孩子來說比較簡單，只要認(rèn)真看圖，根據(jù)自己看到的畫面寫出來即可。第二個階段命題作文，學(xué)生寫作能力就有很大的差距了，有的學(xué)生一看到題目就可以提筆疾書;有的學(xué)生一看到題目就頭痛，半天也寫不了幾個字，最后東拼西湊的文章自己也不滿意。提升小學(xué)生寫作能力是很多學(xué)生、家長和老師的愿望，巧妙地利用思維可視化（思維導(dǎo)圖和范文等）可以更好地提升小學(xué)生的習(xí)作水平。下面我們就來講一
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2022年9期2022-03-07
- 淺談PBL教學(xué)模式在小學(xué)高年段習(xí)作教學(xué)中的運用
L教學(xué)模式;小學(xué)習(xí)作;高年段PBL教學(xué)模式是新課改之后誕生的新的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中開展自主學(xué)習(xí)，搜集各種資料，解決問題，開拓寫作思路，積累更多更好的寫作素材，掌握恰當(dāng)、靈活的寫作技巧，不斷地提高寫作水平。一、小學(xué)高年段寫作教學(xué)中存在的問題（一）寫作過于形式化在小學(xué)語文習(xí)作課中普遍存在的問題是教學(xué)形式化、機(jī)械化，往往根據(jù)“套路”寫作，難以在字里行間中融入自身的情感，無法享受創(chuàng)作的喜悅。（二）寫作思路有所限制小學(xué)生本身生活經(jīng)歷比
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年138期2021-12-03
- 小學(xué)習(xí)作“微課”的開發(fā)與應(yīng)用研究
鍵詞：微課 小學(xué)習(xí)作 開發(fā)與應(yīng)用DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.017微課這種新型教學(xué)方法應(yīng)運而生，微課是提升教學(xué)質(zhì)量的有效模式。微課的主要特征是短小精悍，這種短小的課程特征能夠?qū)φZ文中的重點知識進(jìn)行概括，有針對性的提升教學(xué)質(zhì)量。一、微課概述微課主要是指十分鐘或者十五分鐘的微型視頻教學(xué)資料，并且其重點是在于對教學(xué)內(nèi)容的講解。這種教學(xué)方式主要是以教學(xué)重點和難點為主要的教學(xué)內(nèi)容，然后應(yīng)用多媒體的方式進(jìn)行新型課堂教學(xué)。
中華活頁文選·教師版 2021年14期2021-11-26
- 妙引生活之源 優(yōu)化語言文字運用
。【關(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作;語言文字運用;高年級 一方面，語文是一門工具性學(xué)科，包含了中華民族的優(yōu)秀知識與內(nèi)涵;另一方面，語文是一門人文性學(xué)科，中華文化博大精深，任何一種知識或內(nèi)涵的形成必定有著無數(shù)先人的實踐、探索與完善，學(xué)生不僅需要習(xí)得其概念，更要懂得起內(nèi)涵。葉圣陶先生指出，生活即教育，這就暗示著，只有從生活中出發(fā)才能踐行一切教育的真諦，尤其是小學(xué)高年級的學(xué)生，此時的學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活閱歷與經(jīng)驗，對待生活化的教學(xué)接受能力和程度更高，也更容易領(lǐng)會“教育源于生
家庭教育報·教師論壇 2021年37期2021-11-15
- 依托互聯(lián)網(wǎng)+構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體探尋習(xí)作教學(xué)有效路徑
本文基于當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)的低效現(xiàn)狀，以提升教學(xué)效益為目標(biāo)，提出了幾點學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的必要性及可行的有效路徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作;學(xué)習(xí)共同體;路徑學(xué)習(xí)共同體，不單單是指將學(xué)生組合到一起，實現(xiàn)從獨立的個體寫作到集體互動寫作，實際上，語文教師進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，除了公開課上有時會借助課件輔助教學(xué)外，平時課堂上極少真正發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，以學(xué)定教，因材施教，把習(xí)作和信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，提高學(xué)生習(xí)作能力。一、教育現(xiàn)代化背景下建設(shè)作文學(xué)習(xí)共同體的必要性學(xué)習(xí)共同體的研究和推廣
啟迪·中 2021年6期2021-10-21
- 借思維導(dǎo)圖 促習(xí)作精彩
：思維導(dǎo)圖;小學(xué)習(xí)作;構(gòu)思《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對小學(xué)高年級習(xí)作要求明確指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！笨梢哉f，作文是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。但是，小學(xué)生的寫作情況往往不盡如人意，其寫作思路混亂，作文內(nèi)容空洞、文章結(jié)構(gòu)不清，詳略安排不當(dāng)，語言乏味無趣……這些問題一直到學(xué)生升入高年級也未能得到顯著改善。而思維導(dǎo)圖作為一種半圖像式的思維工具，通過對作
小學(xué)閱讀指南·教研版 2021年8期2021-09-15
- 信息化教育背景下小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效指導(dǎo)策略
化教育背景下小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效指導(dǎo)策略展開論述，希望對大家有所幫助。關(guān)鍵詞：信息化教育;小學(xué)習(xí)作;有效指導(dǎo)前言：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢越來越明顯。而作為小學(xué)語文教學(xué)的重要板塊，習(xí)作教學(xué)常常是讓教師犯難的點。因此，教師可以在開展習(xí)作教學(xué)的過程中通過對于信息技術(shù)的充分應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生有效開展習(xí)作練習(xí)，從而提高教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好地提升自己的作文水平。一、以信息技術(shù)促進(jìn)師生交流，提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量學(xué)生在習(xí)作的過程中常常會出現(xiàn)無從下筆的問題
教學(xué)博覽 2021年2期2021-09-10
- 淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)中融合中華傳統(tǒng)文化教育
華傳統(tǒng)文化;小學(xué)習(xí)作;融合一、研究背景中華傳統(tǒng)文化是中華民族的根，亦是中華民族的魂，弘揚傳統(tǒng)文化，沉淀民族精神，是我們中華民族巍然屹立于世界之東方的基石。從育人角度而言，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，為學(xué)生健全人格的形成保駕護(hù)航。黨的十八大報告指出：“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。習(xí)總書記也指出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族永遠(yuǎn)不能離別的精神家園。讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍，是一種以一當(dāng)十、含金量高的文化閱讀。”《完善中華優(yōu)
武魂·智慧課堂 2021年2期2021-09-10
- 關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)習(xí)作目標(biāo)的討論
】課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)習(xí)作，記敘文，小論文為什么教作文？為什么讓小學(xué)生寫這么多記敘文？不知道全國的小學(xué)語文教師及相關(guān)研究人員，有多少人想過這兩個問題。筆者曾就此作過一個口頭調(diào)查，被問到的教師給出的答案五花八門。有人說沒想過，有人說教材編什么我們就教什么。顯然絕大多數(shù)人并沒認(rèn)真思考過小學(xué)習(xí)作的這兩個基本問題。課程標(biāo)準(zhǔn)是語文教學(xué)的“根本大法”，這兩個問題還應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)中尋找答案。翻開《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”），關(guān)于第一個問題，我
語文建設(shè)·下半月 2021年4期2021-08-11
- 巧用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)生習(xí)作水平
。【關(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作;思維導(dǎo)圖;措施【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）16-0133-02【本文著錄格式】田淑紅.巧用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)生習(xí)作水平[J].課外語文，2021，20（16）：133-134.前言小學(xué)生作文分兩個階段，第一階段是看圖寫作，這一階段對孩子來說難度不大，只要根據(jù)自己看到的進(jìn)行文字寫作即可，可是一旦到了第二個階段，學(xué)生寫作能力的差距就顯
課外語文·上 2021年6期2021-07-11
- 基于核心素養(yǎng)小學(xué)作文教學(xué)策略
育的背景下，小學(xué)習(xí)作課程的教學(xué)和學(xué)生習(xí)作的進(jìn)程中都存在著諸多的問題尚未解決。在新課程改革的理念下，教育部門對小學(xué)初中及更高年級的寫作教學(xué)提出了更為嚴(yán)苛的教學(xué)要求。教師應(yīng)不停改進(jìn)小學(xué)習(xí)作課堂教學(xué)，以此保障學(xué)生可以從習(xí)作課堂中學(xué)到與其對應(yīng)的理論知識和培養(yǎng)實踐能力。 但是，對于小學(xué)生而言，習(xí)作課對他們來說是一門艱難的課程。一般來說，學(xué)生缺乏習(xí)作思維和習(xí)作材料，這使他們很難開展習(xí)作練習(xí)。針對這類狀況，本文提出了對應(yīng)的解決方案，希望能夠推進(jìn)小學(xué)生的健康成長和良好發(fā)展
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年58期2021-06-21
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)習(xí)作中的運用策略
】思維導(dǎo)圖在小學(xué)習(xí)作中的運用，能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。文章針對思維導(dǎo)圖在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中運用的重要意義進(jìn)行了探究與分析，并提出了思維導(dǎo)圖在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中運用的有效策略，有助于促進(jìn)小學(xué)習(xí)作教學(xué)效果的提高?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)習(xí)作;運用策略很多小學(xué)生在寫作過程中會出現(xiàn)不會寫、沒有興趣寫等問題。為了解決這些問題，小學(xué)語文教師在習(xí)作教學(xué)中要注重激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。思維導(dǎo)圖在小學(xué)寫作中的運用，可以將思考的過程、思考的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，有助于小學(xué)生快速把握主題，
教育界·A 2021年5期2021-05-27
- 淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)中融合中華傳統(tǒng)文化教育
傳統(tǒng)文化; 小學(xué)習(xí)作; 融合一、研究背景中華傳統(tǒng)文化是中華民族的根，亦是中華民族的魂，弘揚傳統(tǒng)文化，沉淀民族精神，是我們中華民族巍然屹立于世界之東方的基石。從育人角度而言，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，為學(xué)生健全人格的形成保駕護(hù)航。黨的十八大報告指出：“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”?！锻晟浦腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，要求在中小學(xué)開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以愛國主義為核心，包含國家情懷、社會關(guān)愛和人格修養(yǎng)三方面的教
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年47期2021-01-21
- “民間文化”建構(gòu)鄉(xiāng)村小學(xué)“語言表達(dá)”的實踐研究
關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)習(xí)作;民間文化語言表達(dá);有效探索一直以來，習(xí)作是令老師頭痛、學(xué)生膽怯的一件事情。尤其對于農(nóng)村孩子來講，受到生活水平的限制，他們很少能夠像城市孩子一樣去體驗豐富多彩的業(yè)余生活，生活圈子的局限導(dǎo)致學(xué)生見聞短少，缺乏社會實踐的機(jī)會，生活積累經(jīng)驗明顯不足，這便導(dǎo)致了他們在習(xí)作中難以打開思路，寫出來的習(xí)作題材單一，空洞無物，像記流水賬一樣。鑒于習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，我們應(yīng)該如何進(jìn)行有效整改，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并教給他們靈活生動的方法，努力提升其
小學(xué)時代·中旬刊 2020年9期2020-12-23
- 讓情境教學(xué)法走進(jìn)小學(xué)習(xí)作課堂
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)習(xí)作;情境;生活;素材;教學(xué)語言學(xué)家呂叔湘說：“教學(xué)不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生”。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)該遵循小學(xué)生的直觀思維這一特征，通過情境教學(xué)法為他們呈現(xiàn)材料，以刺激他們的感官，調(diào)動他們的生活體驗，最終達(dá)到有話可說，有感而發(fā)。實踐證明，創(chuàng)設(shè)習(xí)作教學(xué)情境能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)而讓習(xí)作教學(xué)有聲有色。一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)階段的兒童興趣仍然停留在感性階段，他們的興趣愛好與趣味有
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年11期2020-12-23
- 淺談提高小學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑
：【關(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作;能力提升;有效途徑小學(xué)學(xué)生是一群生活經(jīng)歷欠缺的孩子，他們的思維邏輯尚未得到全面的提升，他們對于事物的認(rèn)識也不能做到全面。因此他們在進(jìn)行習(xí)作的過程中，往往會因為眼界、經(jīng)驗、感受等等各方面的因素不全面，導(dǎo)致他們的習(xí)作能力得不到提升。要想有效地提升學(xué)生的習(xí)作能力，則需要從多個方面來進(jìn)行挖掘問題，并且根據(jù)挖掘出來的問題提出解決方案，從而達(dá)到提升學(xué)生習(xí)作能力的目的。能力的培養(yǎng)是關(guān)乎于學(xué)生自身的，需要學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練后進(jìn)行總結(jié)反省
學(xué)生學(xué)習(xí)報 2020年18期2020-12-07
- 生態(tài)支架助力學(xué)生言語生命的建構(gòu)
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)習(xí)作;生態(tài)支架;言語生命習(xí)作一直是小學(xué)階段的難點內(nèi)容，教師怕教，學(xué)生怕寫，家長怕看。由于學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣沒有真正形成，學(xué)生對習(xí)作沒有興致，沒有能力，沒有辦法，言語的建構(gòu)只是停留在表面。具體表現(xiàn)在：缺乏對生活內(nèi)容的體驗，習(xí)作成了講空話;缺乏對詞匯的積累，習(xí)作成了講套話;缺乏對習(xí)作方法的習(xí)得，習(xí)作成了講白話……一些教師知道了習(xí)作對于學(xué)生言語生命建構(gòu)的作用，對于關(guān)鍵品質(zhì)形成的影響，但對于作文教學(xué)還存在著“盲人摸象”，不知所以然的情況，這就造成了“淺
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2020年8期2020-11-23
- 追根溯源
比例，因此，小學(xué)習(xí)作的教學(xué)是語文教學(xué)工作里面的一個重點板塊，同時也是改革的難點。目前小學(xué)習(xí)作的教學(xué)模式，還是相對死板，使得學(xué)生寫出來的東西大都內(nèi)容單薄，詞藻貧乏，不符合新課改對小學(xué)習(xí)作教學(xué)的要求。因此，如何在教學(xué)當(dāng)中有效地提高學(xué)生的寫作水平，是廣大小學(xué)語文教師急需解決的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作;有效;教學(xué)引言語文是一個能夠伴隨一個人終生，并對人的方方面面產(chǎn)生影響的學(xué)科，其重要性不言而喻。而語文的核心之一就是習(xí)作，習(xí)作是將未知的東西能夠為人知的一個重要媒介，它
錦繡·中旬刊 2020年4期2020-10-20
- 小學(xué)語文中年級習(xí)作評價有效性方式分析
論。關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作;習(xí)作評價;有效性在小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的過程中，習(xí)作評價一直是很重要的一部分。在教師評價學(xué)生習(xí)作的過程中，不應(yīng)該只是空洞地，將學(xué)生習(xí)作中的問題用專業(yè)化、模式化的語言來指出，而是改用更生動，有趣的語句來評價，評價作文的方式要靈活多變，力求在多角度，多層面的評價，注意在評價過程中與學(xué)生進(jìn)行互動。在教學(xué)中，不斷改進(jìn)習(xí)作評價的方法，提高在習(xí)作評價方面的有效性。一、提高習(xí)作評價與有效性的意義在習(xí)作的教學(xué)中，習(xí)作評價方法有效性探究一直是一個重點。在教學(xué)
新教育時代·學(xué)生版 2020年17期2020-10-14
- 核心素養(yǎng)下“隨課微寫”在小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)中的應(yīng)用探究
“‘隨課微寫小學(xué)習(xí)作教學(xué)的新路徑探究”課題研究，在習(xí)作教學(xué)實際中得出：應(yīng)準(zhǔn)確把握單元習(xí)作訓(xùn)練的要求，充分發(fā)揮課后小練筆作用，綜合運用多種教學(xué)手段，從多角度進(jìn)行多頻率的片段練習(xí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語言文字的運用，提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)習(xí)作;隨課微寫;教學(xué)應(yīng)用“隨課微寫”是在每一篇課文的教學(xué)過程中選取有價值的練寫點即時練寫，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用課文中學(xué)到的寫作方法，經(jīng)過有主題的多次片段練寫獲
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年8期2020-09-23
- 小學(xué)作文起步教學(xué)之我見
關(guān)鍵詞繪本；小學(xué)習(xí)作；語文中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0156-02在開展繪本閱讀時輔以思維導(dǎo)圖進(jìn)行引導(dǎo)，可以有效地鍛煉孩子們的表達(dá)能力、思維能力、聯(lián)想能力以及動手能力，培養(yǎng)起他們閱讀和習(xí)作的興趣，為
讀寫算 2020年25期2020-09-14
- 淺探提升小學(xué)生習(xí)作水平的有效方法
徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作;教學(xué)質(zhì)量;語文中圖分類號：G623?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0163-01Abstract：Practice is an essential content in primary school Chinese teaching， and it is also a difficult topic to teach pupils. For primary school students， ex
數(shù)碼設(shè)計 2020年4期2020-08-23
- 淺談思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用
】思維導(dǎo)圖;小學(xué)習(xí)作;農(nóng)村小學(xué);小學(xué)作文一、思維導(dǎo)圖在素材分析上的應(yīng)用（一）激發(fā)分析能力小學(xué)生的習(xí)作能力普遍較差，尤其是在寫作文時總是沒有頭緒，沒有信心、不知從何寫起。寫作是將腦海里的東西呈現(xiàn)出來，寫作文難的第一原因就是腦海里缺乏內(nèi)容。然而并不是學(xué)生們見過的事物少，他們每天上學(xué)放學(xué)遇到的人和事并不少。主要是因為他們沒有學(xué)會認(rèn)識和分析自己所見過的事物，到了寫作文的時候，腦海里想到的就很少。用思維導(dǎo)圖可以幫助理清學(xué)生認(rèn)知周圍事物的思維，比如描述一個人時，引導(dǎo)學(xué)
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年85期2020-08-04
- 讓學(xué)生的筆端開出燦爛之花
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)習(xí)作;教學(xué)策略;例談作文能夠體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度，也是學(xué)生思想感情的流露和表達(dá)。因此，作文在語文學(xué)習(xí)中是非常重要的一部分。教師在教學(xué)中就需要采取多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生妙筆生花。一、運用生活，抒發(fā)真情生活中有很多素材對作文寫作非常有幫助。到生活中去積累素材，就能使作文內(nèi)容更加有血有肉。要善于把生活中最精彩部分展示出來。在生活中，有悲傷、有酸溜溜、有甜滋滋，每種滋味在生活中都能找到。每種滋味都是對生活最好的體味。把對生活的感
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2020年6期2020-07-24
- 基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)習(xí)作教學(xué)設(shè)計
多個方面進(jìn)行小學(xué)習(xí)作的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立寫作的信心，幫助學(xué)生提升寫作的能力?！娟P(guān)鍵詞】語文核心素養(yǎng);小學(xué)習(xí)作;教學(xué)設(shè)計【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）19-0094-02【本文著錄格式】張洪飛.基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)習(xí)作教學(xué)設(shè)計[J].課外語文，2020，19（19）：94-95.寫作教學(xué)一直以來是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，尤其在小學(xué)階段語文教學(xué)更
課外語文·上 2020年7期2020-07-14
- 關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)方法的探討
本文主要分析小學(xué)習(xí)作教學(xué)中常見的問題，并提出提升小學(xué)習(xí)作有效性的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作;教學(xué)方法;常見問題一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)中常見的問題在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中常見的問題主要有以下幾個方面。一是習(xí)作模式單一，由于小學(xué)生的邏輯思維比較簡單，很難在短時間內(nèi)完成一篇優(yōu)秀的文章。通常情況下，教師都是讓學(xué)生對一些優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫，借此來快速地完成文章的寫作。但是這種模式下，學(xué)生寫出的文章難免會存在相似性，缺乏創(chuàng)新，長期下去很容易使學(xué)生養(yǎng)成固定的思維和習(xí)慣，這不僅不利于學(xué)
青年生活 2020年21期2020-07-06
- 小學(xué)生習(xí)作語句不通現(xiàn)象的分析與解決策略的研究
略。關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作;分析研究;解決策略一、主要表現(xiàn)及形成原因1.觀察寫作時學(xué)生思維的跳躍性較大，出現(xiàn)了思維空白的現(xiàn)象。目前已有研究結(jié)果表明，學(xué)生的自覺觀察寫作能力，由其生理發(fā)展情況的影響決定。2.平時讀書積累較少，詞語固定搭配混亂。學(xué)生表達(dá)不清，語言出現(xiàn)重復(fù)啰唆的問題。3.在小學(xué)階段不進(jìn)行語法學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，學(xué)生常出現(xiàn)的錯句病句，問題主要集中在句子成分不全等語病上。學(xué)生在修改自己的文章時，常常感覺力不從心，不知道哪里有錯，怎么改。4.中高年級作文的提綱形同虛
山東青年 2020年5期2020-07-04
- 小學(xué)習(xí)作有效評改的實踐性和有效性探究
?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作? 有效評改? 實踐性? 有效性【課題項目】本文系縣級《小學(xué)習(xí)作有效評改的實踐性和有效性的探究》課題研究成果?！局袌D分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0093-01習(xí)作能力是學(xué)生語文綜合能力的反映。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、評價等的能力……重視學(xué)生在自我修改和相互修改中學(xué)會習(xí)作。從這里我們就可以看出，激發(fā)學(xué)生評改興趣，增加學(xué)生習(xí)作評改的參與度，提高
課程教育研究 2020年13期2020-07-04
- 提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
。【關(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作;教學(xué)質(zhì)量;語文教學(xué)質(zhì)量在學(xué)校教育當(dāng)中至關(guān)重要，是構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵點。而習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，其教學(xué)好壞關(guān)系著語文教學(xué)質(zhì)量的高低。所以，在小學(xué)語教學(xué)中，每一位教師都需要努力提高語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，這也是教師的職責(zé)。小學(xué)語文作文教學(xué)水平可以用來評定學(xué)生語文綜合水平，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們自發(fā)地去習(xí)作，學(xué)生的習(xí)作水平才能得到更好的提高。一、激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣眾所周知，興趣是最好的老師，如果對某事物感興趣，人們就會主動
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年65期2020-06-15
- 充分發(fā)揮日記作用提高小學(xué)生習(xí)作水平
利摘?要：在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，如何讓學(xué)生喜歡上寫作，如何寫好作文是教師需要思考的問題。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會遇到學(xué)生寫出的文章言之無物，字里行間缺乏情感，語言沒有條理等問題。其中的原因是多方面的，最主要的是學(xué)生的寫作素材較少，生活感悟不深，導(dǎo)致他們在寫作時出現(xiàn)拼湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。在素質(zhì)教育中，要提高學(xué)生的寫作能力，教師可以充分發(fā)揮日記的重要作用提高學(xué)生的習(xí)作水平。關(guān)鍵詞：日記;小學(xué)習(xí)作;重要作用在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，如何讓學(xué)生喜歡上寫作，如何寫好作文是教師需要思考
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年17期2020-05-22
- 故事化讓習(xí)作課堂教學(xué)活力無限
朋松[摘要]小學(xué)習(xí)作教學(xué)中引入故事內(nèi)容，符合學(xué)生習(xí)作基本要求，學(xué)生喜聞樂見，其調(diào)度效果更為顯著。教師要讓學(xué)生在聽說故事、仿寫故事、創(chuàng)編故事、評說故事中增長習(xí)作認(rèn)知，為學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)注入活力。喜歡故事是學(xué)生天性使然，教師抓住學(xué)生習(xí)作興趣取向展開教學(xué)調(diào)度，自然能夠為習(xí)作課堂教學(xué)帶來無限活力。[關(guān)鍵詞]小學(xué)習(xí)作;故事化;活力無限[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）07-0081-02小學(xué)習(xí)作教學(xué)故事化處理，這不僅
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年3期2020-04-10
- 淺談農(nóng)村小學(xué)習(xí)作的創(chuàng)意表達(dá)
角度，對農(nóng)村小學(xué)習(xí)作的創(chuàng)意表達(dá)進(jìn)行論述，供大家參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)習(xí)作;創(chuàng)意表達(dá)隨著新課改的不斷推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)逐漸受到語文老師的高度重視，其不僅不能夠有效提高小學(xué)生的習(xí)作水平，而且還能夠有效鍛煉小學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握能力。此外，小學(xué)習(xí)作教學(xué)重視創(chuàng)意表達(dá)，農(nóng)村語文老師在對小學(xué)生開展習(xí)作教學(xué)時，其還需要重點培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對農(nóng)村小學(xué)習(xí)作的創(chuàng)意表達(dá)進(jìn)行深入地分析與研究，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。一、結(jié)合農(nóng)
大眾科學(xué)·中旬 2020年2期2020-04-09
- 小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)思考和解決的三個基本問題
離。關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作;思考;作文目前，寫作作為困擾學(xué)生和教師的難題。對學(xué)生而言，作文難寫，面對指定的題目或材料，往往不知怎么下筆，一寫作就“抓耳撓腮”“咬筆頭”;不知道為什么寫？一寫作就套用舊作，沒有發(fā)展和提升。久而久之，學(xué)生對習(xí)作就沒有了興趣和感覺;而對教師來說，不僅寫作難教，而且作文難批。課堂上，教師縱然費盡口舌，卻成效了了;寫作后，教師勞心費力寫下評語，學(xué)生常常不看，或者看也白看，寫作能力不見提高，教師感覺在做無用功。久而久之，學(xué)生習(xí)作常常出現(xiàn)“三無
大眾科學(xué)·中旬 2020年2期2020-04-09
- 指導(dǎo)積累，讓素材之水源源不斷
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)習(xí)作;積累素材;策略方法素材之于習(xí)作猶如魚之水，缺乏素材的習(xí)作必然是干癟而毫無生機(jī)的，也不會打動讀者的內(nèi)心，更不會引發(fā)讀者的共鳴。小學(xué)習(xí)作教學(xué)，由于小學(xué)生特殊的年齡和生活局限，他們常常會因?qū)懽魉夭牡膯栴}感到困惑。針對這一問題，我們教師首先要解決的就是怎樣讓學(xué)生獲得“源頭活水”，促使學(xué)生學(xué)會自主尋找并積累寫作素材。為此，鼓勵學(xué)生觀察生活、廣泛閱讀和網(wǎng)絡(luò)搜索等力所能及的方法，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中獲得素材，積淀素材應(yīng)是提升學(xué)生習(xí)作能力的不二之選。一
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2020年1期2020-03-16
- 作文課堂上的“童真”與“童趣”
味的泥潭，還小學(xué)習(xí)作“童真童趣”？筆者以為，我們教師要優(yōu)化教學(xué)策略，巧于指導(dǎo)，靈動習(xí)作教學(xué)方式，從而讓小學(xué)習(xí)作教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)習(xí)作;童真童趣;教學(xué)策略小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，要讓習(xí)作指導(dǎo)課重返作文教學(xué)本真，讓學(xué)生筆下的文字靈動鮮活，教師務(wù)必要多給學(xué)生相應(yīng)嘗試和指點，讓他們真正能以“以我手寫我想”，不斷促進(jìn)學(xué)生真正關(guān)注生活，產(chǎn)生主動表達(dá)的激情，幫助他們在深入作文中展現(xiàn)應(yīng)有的童真和童趣，從而打動讀者的內(nèi)心。一、俯身感受萬物，激發(fā)共鳴實踐出真知。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2020年1期2020-03-16
- 語文美育在小學(xué)習(xí)作中走向融合
到語文美育在小學(xué)習(xí)作中的實施策略。關(guān)鍵詞：語文美育;小學(xué)習(xí)作;三年級語文審美教育也稱“語文美育”。指在語文教育中，通過聽、說、讀、寫及其他語文教育活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的審美知識，具有正確的審美觀點和健康的審美情趣，培養(yǎng)對語言文字、文學(xué)作品的審美感受能力、審美鑒賞能力和審美創(chuàng)造能力。但它在習(xí)作教學(xué)實施過程中卻存在著嚴(yán)重的“縹緲”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象主要是把語文知識印上一個“美”的標(biāo)簽，在教學(xué)形式上使用華麗的教學(xué)手段，“美”雖無處不在，但是對于學(xué)生而言，要真正
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年2期2020-02-14
- 小學(xué)習(xí)作教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用
輔助教學(xué)，將小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的寫作情境和小學(xué)生的寫作熱情充分而有效地創(chuàng)設(shè)和激發(fā)出來，拉近學(xué)生習(xí)作認(rèn)知與學(xué)生實際生活的距離。文章結(jié)合自己小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面談?wù)勗?span id="j5i0abt0b" class="hl">小學(xué)習(xí)作教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效運用。關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作;語文教學(xué);多媒體技術(shù);運用;途徑中圖分類號：G62 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132（2019）36-0124-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.11
學(xué)周刊 2019年36期2019-12-20
- 小學(xué)習(xí)作教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)途徑探索
影響，枯燥的小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練方式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，這不僅會使小學(xué)生失去習(xí)作的興趣，而且也會影響到其想象能力的培養(yǎng)。本文從想象力在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的重要性開始探究，并為此提出了一些可行性的建議。【關(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作;想象能力;培養(yǎng)【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02諾貝爾獎得主愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年20期2019-10-28
- 例談支架式教學(xué)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用
支架式教學(xué)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，主要從寫作立意、寫作素材選取、寫作構(gòu)思設(shè)計、習(xí)作評價等多個環(huán)節(jié)融入支架式教學(xué)，肯定了支架式教學(xué)對于提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生寫作能力的價值?！娟P(guān)鍵詞】支架式教學(xué) 小學(xué)習(xí)作 指導(dǎo)方法【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）07A-0045-02支架式教學(xué)，是一種為便于學(xué)生理解知識而構(gòu)建概念框架的教學(xué)方式，這種概念框架能夠為學(xué)生提供多方面的信息支持，并將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的復(fù)雜問題拆分開來，
廣西教育·A版 2019年7期2019-10-25
- 關(guān)于小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的思考
系。關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作；生活體驗；探究發(fā)現(xiàn)；評改藝術(shù)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，也是難點。我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村海島寄宿小學(xué)，作為從小生活在農(nóng)村的學(xué)生，他們的知識面狹窄，習(xí)作材料匱乏，無話可說的現(xiàn)象尤為突出。寫出來的文章往往是題材單一、內(nèi)容空洞、缺乏真情實感。古語有云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币胩岣邔W(xué)生的作文水平，就必須有“源頭活水來”。一、觀察生活，培養(yǎng)思維能力觀察是認(rèn)識的源頭、寫作的起點，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心身邊的一人一事
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2019年12期2019-10-21
- “以說促寫”，提高小學(xué)高年級習(xí)作課堂教學(xué)實效
性。關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作;以說促寫;高效課堂引言：葉圣陶先生曾提出：“在語言文字的訓(xùn)練中，聽、說、讀、寫四個技巧當(dāng)中說最為基本，說的工夫到家了，聽、讀、寫三項就容易多了?！庇纱丝梢?，在寫作的教學(xué)過程中，說話訓(xùn)練有著不可替代的作用。心理學(xué)實驗和教學(xué)實踐都證明了只有把話說明白，才能把語言寫的明確、流利。先說后寫的過程是學(xué)生整頓思想、理通思路的過程，也是學(xué)生將內(nèi)部語言轉(zhuǎn)為書面語言的橋梁。因此，在習(xí)作教學(xué)過程中，如何提高課堂教學(xué)實效，讓學(xué)生以說促讀，這才是提高寫作水平
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2019年49期2019-10-21
- 觀察素材單在小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)中的運用
法。關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作;素材選擇;素材單;寫具體習(xí)作是個體運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是語文教學(xué)的難點。身在一線教學(xué)多年，筆者發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)提升學(xué)生習(xí)作能力上尚有諸多問題亟待解決，其中學(xué)生不會選材，觀察不仔細(xì)是一個常見的問題。我們也嘗試過帶學(xué)生進(jìn)行教室外的實地觀察，無奈由于時間緊張等原因，效果雖然能體現(xiàn)也耗時太多;在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，所觀察的物體往往只能是模擬性的事物。比如老師在屏幕上出示一個蘋果，學(xué)生無法把它切開，也無法
錦繡·上旬刊 2019年6期2019-09-10
- 小學(xué)習(xí)作教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)探究
李丹摘 要：小學(xué)習(xí)作階段是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的萌芽時期。在眾多小學(xué)習(xí)作作品中，出現(xiàn)頻率最高的問題是：缺乏細(xì)節(jié)描寫。由于不能很好的在作品中融入細(xì)節(jié)描寫片段，容易使作文給人以平淡乏味之感，再加上小學(xué)生的語文水平尚未達(dá)到一定高度，更無法使作品變得優(yōu)美流暢。故而在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)工作中，向?qū)W生傳授一定的細(xì)節(jié)寫作知識，可以在豐富學(xué)生寫作技巧的同時，為學(xué)生的語文寫作打下良好基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生寫作水平和語文素養(yǎng)。本文在通過對細(xì)節(jié)描寫的作用和當(dāng)前存在問題進(jìn)行解析的基礎(chǔ)上，提
學(xué)習(xí)與科普 2019年10期2019-09-10
- 互聯(lián)網(wǎng)下“不一樣”的習(xí)作教學(xué)
;作文教學(xué);小學(xué)習(xí)作隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，必將為傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式注入新的內(nèi)涵。這個時代的教育絕不僅僅是教育手段的更新，正如北師大的何克抗教授說的：“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，也必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個教育體制的根本變革?！本W(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)就是現(xiàn)代教育思想下的一種全新的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)在多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，發(fā)揮多媒體計算機(jī)的長處，利用資源共
速讀·下旬 2019年11期2019-09-10
- 微評價在小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用
詞：微評價;小學(xué)習(xí)作;應(yīng)用【中圖分類號】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0137-01習(xí)作評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，習(xí)作評價對于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很好的指導(dǎo)意義，所以評價形式的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)義務(wù)教育對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，關(guān)于評價的形式，主要提出了教師評價、學(xué)生評價與學(xué)生之間的互動評價三種方式。如今也出現(xiàn)了諸如網(wǎng)絡(luò)評價、口頭評價等多種新的評價方式，這些評價方式的出
當(dāng)代家庭教育 2019年30期2019-09-10
- 啟動量規(guī)思維，實現(xiàn)多維評改
?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作；評價量規(guī)；構(gòu)建應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，高年級的作文往往是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的一大難題，尤其在傳統(tǒng)的小學(xué)生習(xí)作評價中，還存在著種種誤區(qū)。舉例兩個小情景：1.學(xué)生小張在一次作文習(xí)作中，在運用人物描寫刻畫人物性格上下了很大功夫，他期待著老師在作文本上能給予他一個進(jìn)步的分?jǐn)?shù)?？墒牵淖魑倪€是像以前一樣不理想。老師的理由是他的書寫不工整，不能得高分，小張陷入深深的失落。2.周老師是一位對教學(xué)滿懷熱情的新老師，她用了一周時間加班加點，總算把學(xué)
廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年90期2019-09-10
- 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)要守護(hù)學(xué)生的天性
?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作；教學(xué)策略；學(xué)生天性一、關(guān)注童言，感悟習(xí)作真諦習(xí)作的真諦就是講真話，吐真情。兒童是感性化的人，他們生命中有很多成人看不懂的東西。對于生命，孩子擁有純真的情感和豐富的想象。對此，筆者總是用心呵護(hù)，充分肯定，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生做生活的有心人，聚焦“特別發(fā)現(xiàn)”，喚醒生活感悟，鼓勵他們“我筆寫我心”。如，筆者讓學(xué)生寫作游泳跳水前許下的愿望，有一個學(xué)生這樣寫道：“每次跳水前，我都默默地為自己許下愿望。第一個是保佑我跳水前，水池中的水不會突然漏掉；第二
廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年86期2019-09-10
- 小學(xué)后進(jìn)生的習(xí)作輔導(dǎo)策略淺談
;習(xí)作輔導(dǎo);小學(xué)習(xí)作習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要模塊，學(xué)生通過習(xí)作學(xué)習(xí)能夠很好的將自己的一些生活經(jīng)歷和感受通過文字的形式展現(xiàn)出來，在充分鍛煉文字表達(dá)和語言運用能力的同時有效的發(fā)展自己的個性化情感，進(jìn)而不斷促進(jìn)各方面綜合素養(yǎng)的形成。在小學(xué)的語文教學(xué)中，有些小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)并不感興趣，從而導(dǎo)致語文成績偏低，習(xí)作能力也不佳。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，小學(xué)語文教師需要針對這些后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行針對性的習(xí)作輔導(dǎo)，從而幫助其激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，在不斷提高成績的同時也促進(jìn)各方面能
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2019年34期2019-09-10
- 小學(xué)習(xí)作教學(xué)中寫前與作后指導(dǎo)的對比探析
手。關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作;寫前指導(dǎo);作后指導(dǎo);對比在習(xí)作之于語文學(xué)習(xí)與學(xué)生個人成長的作用背景下，小學(xué)階段作為學(xué)生習(xí)作啟蒙關(guān)鍵期，而必得從寫前的整體規(guī)劃指導(dǎo)到作后的細(xì)節(jié)處理完善兩方面;從主題情感、謀篇布局到遣詞造句此三大對象維度，進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)劃分與完備的貫徹落實，來真正奠定小學(xué)生習(xí)作水平的堅實基礎(chǔ)。在此過程中，則可充分利用教材經(jīng)典范文，以使學(xué)生寫作及閱讀理解能力同步得到共提。一、主題情感——寫前定位與作后從思想到藝術(shù)的調(diào)整主題情感是文章的中心與靈魂，因而亦是文
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2019年32期2019-09-10
- 談小學(xué)習(xí)作中素材教學(xué)
備。關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作;素材;挖掘;收集;運用【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0002-021.習(xí)作困惑習(xí)作教學(xué)中，困擾學(xué)生的無非是“寫什么”和“怎樣寫”。前者是后者的必備條件，只有當(dāng)有內(nèi)容可寫時，才有辦法強(qiáng)調(diào)寫作的技巧、方法。眾多學(xué)生在習(xí)作中，首先要克服的就是在千變?nèi)f化的命題下，“心中有糧”可以“烹飪”出合適的習(xí)作大餐。但現(xiàn)實情況往往呈現(xiàn)另一面：學(xué)生不知道寫什么，或者是習(xí)作內(nèi)容
當(dāng)代家庭教育 2019年29期2019-09-10