小學(xué)習(xí)作教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)途徑探索

楊華

【摘 要】小學(xué)作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，為學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，習(xí)作教學(xué)中想象力的培養(yǎng)，對小學(xué)生語文基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了不可忽略的作用。其作為小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點所在，對小學(xué)生未來的全面發(fā)展更有著深遠而不可替代的意義。只是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，枯燥的小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練方式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，這不僅會使小學(xué)生失去習(xí)作的興趣，而且也會影響到其想象能力的培養(yǎng)。本文從想象力在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的重要性開始探究，并為此提出了一些可行性的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作;想象能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

諾貝爾獎得主愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉[1]?！庇纱瞬浑y發(fā)現(xiàn)，想象力對于一個學(xué)生而言，是多么的重要，其在人的成長過程中具有長遠的意義，是一種重要的思維品質(zhì)，也是創(chuàng)造力形成的基礎(chǔ)[2]。作為小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，也就成了小學(xué)語文教育中的一大重點。

一、想象力在語文習(xí)作教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，興趣也是小學(xué)生習(xí)作的前提。通過對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，不僅能夠讓學(xué)生沖破固有思想的束縛，而且還能夠打破時空的界限，將記憶中或現(xiàn)實生活中看到的、聽到的、聞到的以及感受到的以更加豐富的生動的方式表現(xiàn)出來，學(xué)生也會如獲難題的正解一般，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)創(chuàng)作的欲望。

（二）滿足學(xué)生個性化發(fā)展

對于小學(xué)生而言，不管是在智力發(fā)展水平方面，還是在個性特征方面，都會存在著一定的差異性。在這一時期，他們對新奇的事物往往充滿了好奇心和探索欲，所以在思考和探索的過程中，便能激發(fā)無窮的想象力。有了豐富的想象力，小學(xué)生在習(xí)作中就能表達出不同的見解和想法，這對學(xué)生的個性化發(fā)展也起到了積極的影響力。

二、想象力的培養(yǎng)策略

（一）鼓勵觀察，積累素材

對于很多學(xué)生來講，習(xí)作時無從下手，或?qū)懗鰜淼淖魑娜狈φ媲閷嵏械?，都是普遍存在的問題。而這些問題出現(xiàn)的原因，就是對生活缺乏觀察。這就要求學(xué)生不光要用眼睛去看這個世界，更要用心去感受，在生活中真正做到“事事”留心，“時時”注意[3]。只有這樣，學(xué)生習(xí)作時才會得心應(yīng)手。

除了鼓勵學(xué)生用心去觀察生活中的點點滴滴，教師還要引導(dǎo)其不斷積累素材，只有這樣，才能達到“厚積薄發(fā)”的理想習(xí)作。比如，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中，教師就可以采用“接龍日記”的形式，來引導(dǎo)學(xué)生積累素材。根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的人數(shù)，進行科學(xué)分組，小組內(nèi)的所有成員均使用同一個日記本來寫日記，每人（每天）輪流寫一篇。這不僅能夠讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)習(xí)作的經(jīng)驗，也能積累下不少的素材。只是，介于小學(xué)生年紀(jì)尚小，對于生活中的現(xiàn)象還不能進行選擇性的觀察，所以在寫日記的時候難免會出現(xiàn)記“流水賬”的情況。為了避免此等情況的發(fā)生，則需要教師對其進行啟發(fā)性的引導(dǎo)。教師可結(jié)合學(xué)情在每周確定一個觀察命題，如“春天的一處景物”“一次對話”“家鄉(xiāng)的一座橋”“熱鬧的運動場”“我喜歡的一種植物”“一次對話”“家鄉(xiāng)的一座橋”“熱鬧的運動場”“我喜歡的一種植物”“我喜歡的一種動物”等等，通過這樣明確性的引導(dǎo)來幫助學(xué)生們從這種定向觀察中逐漸體會到在習(xí)作中如何圍繞題目去選材。

（二）督促學(xué)生勤練筆

俗話說得好：“勤能補拙?！敝幌氩蛔觯嵌际切袆拥陌覽4]。想要提高學(xué)生的習(xí)作能力水平，光說不做無異于白日做夢。所以，這就要求學(xué)生不僅要充分發(fā)揮自己的想象力，同時也要注重勤練筆。語文教師也要起到督促引導(dǎo)的作用，不僅要鼓勵學(xué)生保持寫日記、周志的習(xí)慣，課外讀書筆記也很有必要。當(dāng)然，練筆的方式還不止這些，教師還可以通過讓學(xué)生定期做手抄報、寫童話故事觀后感等形式的練筆，來幫助學(xué)生們提高自身的表達能力和想象能力。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造習(xí)作情境

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中，學(xué)生都會面臨著同樣的問題：不同的學(xué)生身處于同一個習(xí)作情境中，產(chǎn)生的想法和感悟往往不同;而深處不同的情境下，同一個學(xué)生產(chǎn)生的感悟也會有所不同。由此可見，為學(xué)生創(chuàng)造習(xí)作情境，是有多么重要。比如，從《中國古代寓言》中選取一個有意義的寓言故事，要求學(xué)生進行拓展想象，不同的學(xué)生會根據(jù)這一個故事，想象出各種各樣的結(jié)尾;而在同一個學(xué)生腦海里，也會構(gòu)思出不同的結(jié)局。

所以，教師在教學(xué)的過程中，就要學(xué)會根據(jù)既有的習(xí)作主題，來為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)出多個情境。通過循循善誘的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，這不僅能夠極大調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，而且還能激發(fā)大量的靈感，寫出來的內(nèi)容也會更有深度和層次感。

（四）大量閱讀，拓展知識面

古人有云：“讀書破萬卷，下筆如有神[5]。”這句古話在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，也十分適用。作為一個學(xué)生，只有通過不斷的積累和閱讀，知識面才能得以拓寬，習(xí)作的時候才能如魚得水。盡管知識不能夠決定學(xué)生的想象力，但是知識卻能夠影響想象力的發(fā)揮。學(xué)生只有擴大了自身的知識面，才能以此為“墊腳石”，展開雙翅自由翱翔，以更寬的視野和更獨特的想法來進行想象，其展開的想象也會更加合理，更加符合科學(xué)和現(xiàn)實。

這就要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，不僅要認真學(xué)習(xí)課本上的知識，課后也要多多閱讀，日積月累下來便會形成一筆無形的財富，在提升自己習(xí)作能力水平的同時，也能夠豐富自身的文化涵養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，探索小學(xué)習(xí)作教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)途徑，是一個循序漸進的過程，并不是一蹴而就的。在教學(xué)過程中，教師只有深刻領(lǐng)悟到想象力的重要性，并采取正確的想象力培養(yǎng)策略，從興趣、學(xué)習(xí)和生活等多方面入手，才能夠真正激發(fā)孩子無窮的想象力，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求，小學(xué)習(xí)作教學(xué)才會獲得長足的發(fā)展。

參考文獻

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[2]方萃靈.淺談小學(xué)語文習(xí)作中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（26）：262.

[3]閆北玉.淺談小學(xué)語文習(xí)作中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（28）：80.

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[5]馮會杰.淺談小學(xué)語文習(xí)作中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（36）：179-180.