小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)思考和解決的三個基本問題

張新英

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)生的寫作定為習(xí)作，意為“學(xué)習(xí)寫作”，“是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”。而現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)孩子怕作文、煩作文、恨作文，有的家長說自己的孩子“逢寫必怕，逢寫必?zé)?。?009 年6 月 24 日 ，《 中國教師報(bào) 》 刊載了《課堂內(nèi)外》期刊工作人員對 20 萬份中小學(xué)生調(diào)查問卷的分析結(jié)果，數(shù)據(jù)顯示58.42% 的學(xué)生對作文興趣不大，21.37%的學(xué)生害怕作文。兩個數(shù)據(jù)充分說明作文教學(xué)不令人樂觀，與課標(biāo)的要求存在一定距離。

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作;思考;作文

目前，寫作作為困擾學(xué)生和教師的難題。對學(xué)生而言，作文難寫，面對指定的題目或材料，往往不知怎么下筆，一寫作就“抓耳撓腮”“咬筆頭”;不知道為什么寫？一寫作就套用舊作，沒有發(fā)展和提升。久而久之，學(xué)生對習(xí)作就沒有了興趣和感覺;而對教師來說，不僅寫作難教，而且作文難批。課堂上，教師縱然費(fèi)盡口舌，卻成效了了;寫作后，教師勞心費(fèi)力寫下評語，學(xué)生常常不看，或者看也白看，寫作能力不見提高，教師感覺在做無用功。久而久之，學(xué)生習(xí)作常常出現(xiàn)“三無”現(xiàn)象：無監(jiān)控，學(xué)生自己自由寫;無指導(dǎo)，會寫的寫，不會寫的仍然不會寫;無提升，無論寫得好的還是差的，一直進(jìn)步不大，基本在原地踏步。于是，師生都沒有成就感。

那么，如何破解這道困擾語文學(xué)科教與學(xué)的難題呢？本文結(jié)合習(xí)作教學(xué)體驗(yàn)與思考，從教學(xué)實(shí)踐的需要出發(fā)，簡要闡述當(dāng)前習(xí)作教學(xué)應(yīng)思考和解決的三個基本問題。

一、什么是作文？

作文是每個學(xué)生從上小學(xué)開始就要面對的一件事?？墒牵以儐栠^多所學(xué)校（不乏名校）的中小學(xué)生，竟都對“什么是作文？”含糊其辭。當(dāng)然，小學(xué)生也不清楚“什么是習(xí)作”。

一些寫了多年作文的中學(xué)生，卻不知道什么是作文。這真實(shí)地反映了當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)對宏觀問題和激發(fā)學(xué)生思維的輕視。就學(xué)生寫作文來看，具體怎樣寫好作文，只是微觀問題。而什么是作文，為什么寫作文，作文是什么樣子的，學(xué)習(xí)作文難不難，小學(xué)作文有哪些樣式等問題才是宏觀的，是應(yīng)該首先向?qū)W生講清楚，或引導(dǎo)學(xué)生思考探討的。

那么，什么是作文？作文有兩種解釋：一是學(xué)生的寫作練習(xí)，就是把你看到的、聽到的、想到的、有意義的人或事寫出來，也讓別人感到有意義;二是撰寫文章，是指老師、作家、科學(xué)家等成人，把有意義的人或事寫成作品、論文等發(fā)表出版。綜合兩種解釋，把有意義的人和事寫出來就是作文。

為了便于學(xué)生記憶，還可以編成如下歌謠：人間生活日日新，五彩繽紛多變幻;觀察聯(lián)想加創(chuàng)造，寫出文章叫作文。這樣學(xué)生既知道了什么叫作文，也明白了作文和自己的關(guān)系，會不斷燃起寫作的熱情，使作文不再是一件糊涂的事。

二、為什么寫作文？

對小學(xué)生來說，這個問題十分重要。如果不知道寫作文的目的，學(xué)生就缺乏信心，缺乏動力，缺乏堅(jiān)持和努力的勇氣。因?yàn)樽魑牟⒉蝗菀讓W(xué)，沒有簡單有效的現(xiàn)成模式和一揮而就的固定章法可循。所以，教師必須和學(xué)生共同探討寫作文的目的，講清楚寫作文的原因，使學(xué)生明確寫作文和自己一生的密切關(guān)系。

首先，立足現(xiàn)實(shí)，學(xué)好作文是人生路上“三求”的需要，與每個學(xué)生的未來生活密切相關(guān)?！叭蟆敝傅氖乔髮W(xué)、求職和求生。無論是小學(xué)生還是中學(xué)生，必須思考作文規(guī)律，掌握作文方法，寫好作文，這是求學(xué)的需要。我們都知道，在中高考的語文試卷中，作文的分學(xué)占總分的三分之一還多。實(shí)踐證明：作文寫不好，想考個好大學(xué)很難。求學(xué)的目的是找個好工作，就是求職。如果一個人的文筆很好，讀書的時(shí)候，就能發(fā)表文章或作品，還會發(fā)愁找工作嗎？相反，連畢業(yè)論文都寫不好，難免畢業(yè)即失業(yè)了。將來不管做什么工作，都要和文字打交道，寫總結(jié)，打報(bào)告，寫發(fā)言稿，甚至寫短信，寫情書，寫留言條等等，都無不彰顯一個人的文采，寫作文決定并影響一個人的生活。

其次，走近名人，多元個性化解讀作文的意蘊(yùn)。葉圣陶先生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“心有所思，情有所動，而后有所輯作?！薄八枷肭楦惺悄康?，而作文是手段……思想情感的具體化完成了的時(shí)候，一篇文字實(shí)在也就已經(jīng)完成了，余下的只是寫下來與寫得適當(dāng)不適當(dāng)?shù)膯栴}而已?！雹僭谌~老看來，作文和唱歌、繪畫、舞蹈等一樣，都是表達(dá)思想情感的方式，也就是生活的需要。在《全球100位名人與中學(xué)生談寫作》一書中部分作家對寫作的體悟，也可啟發(fā)我們思考。三毛：“寫作只是我的游戲之一。”池莉：“寫作是一種愉快?！标惾荆骸皩懽魇亲詈玫慕徽?。”周國平：“用寫作留住逝水年華?！薄坝脤懽鞒娇嚯y?！辟Z平凹：“寫作是寄托我靈魂的東西?！眳⒄者@些作家對寫作的體悟，我們可以看出學(xué)生作文是為了學(xué)習(xí)語言表達(dá)，提高語言表達(dá)和運(yùn)用能力;也是為了學(xué)會觀察世界，提高感知生活和對話交際的能力;更是為了記錄童年生活，促進(jìn)精神成長，強(qiáng)化自己與自然和生活的聯(lián)系，激發(fā)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的生命潛能。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了作文的作用和功能，看清了“未來的路”，便會對作文“肅然起敬”，認(rèn)真對待，努力學(xué)習(xí)和掌握這門技能。

三、作文什么樣？

如果不清楚作文的樣子，也就是作文的結(jié)構(gòu)，就會眉毛胡子一把抓，寫出來的東西散亂沒有條理。一些孩子，小學(xué)高年級作文還不分段，就是因?yàn)槔蠋煕]講清楚作文的樣子。那么作文什么樣？

其實(shí)，作文的模樣和人體一樣。也分為：頭、身、腳。這里的頭不僅表明它在文章中的位置，是文章的開頭，還要理解成思想、見地和頭腦意思，就是吸引讀者的注意力。身指文章的內(nèi)容，內(nèi)容要飽滿充實(shí)，具體生動，為文章的頭（思想）服務(wù)。腳是文章的結(jié)尾，一定要立得穩(wěn)，站得有力。頭身腳協(xié)調(diào)一致，就像站軍姿一樣，有精氣神。教學(xué)時(shí)可結(jié)合下面“作文相貌”圖幫助學(xué)生分析理解。

學(xué)生只有在接觸作文的習(xí)作階段，就懂得了作文的原因，作用，樣子等等，才會增強(qiáng)主動性，調(diào)動積極性，明明白白地寫明白作文。

在習(xí)作教學(xué)中，教師們關(guān)注如何寫好作文的多，從微觀層面關(guān)注寫作知識的多，對寫作宏觀層面較為忽視，對學(xué)生從接受理念到完成寫作之間的艱難過程重視不夠，研究不透。習(xí)作教學(xué)所面臨的難題，“有很多問題表面上是新問題，骨子里還是老問題”（呂叔湘1980），它們不是高深的理論研究結(jié)論，而是關(guān)于習(xí)作教學(xué)的一些基本問題。只有不斷思考和解決這些問題，使教有所依，學(xué)有所長，習(xí)作教學(xué)才能走上合乎規(guī)范的科學(xué)之路，作文教學(xué)才能突出重圍，還學(xué)生以習(xí)作的興趣與創(chuàng)造的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]談小學(xué)習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)策略[J]. 白倩. ?才智. 2018（03）