信息化教育背景下小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效指導(dǎo)策略

王佶

摘要：在信息化教育的大背景下，信息技術(shù)對于生活產(chǎn)生了巨大的影響，而我們的教育事業(yè)也在被其深刻影響著。教師在開展小學(xué)作文教學(xué)的過程中可以對信息技術(shù)進(jìn)行充分地應(yīng)用，通過充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢更好地開展課堂，提高學(xué)生的習(xí)作水平。本文圍繞信息化教育背景下小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效指導(dǎo)策略展開論述，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息化教育;小學(xué)習(xí)作;有效指導(dǎo)

前言：

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢越來越明顯。而作為小學(xué)語文教學(xué)的重要板塊，習(xí)作教學(xué)常常是讓教師犯難的點(diǎn)。因此，教師可以在開展習(xí)作教學(xué)的過程中通過對于信息技術(shù)的充分應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生有效開展習(xí)作練習(xí)，從而提高教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好地提升自己的作文水平。

一、以信息技術(shù)促進(jìn)師生交流，提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生在習(xí)作的過程中常常會出現(xiàn)無從下筆的問題，這對于學(xué)生順利開展寫作任務(wù)帶來了一定的不變。為了解決這個問題，教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，在課堂時間向?qū)W生展示較為充足的圖片信息和文字信息，幫助學(xué)生能夠結(jié)合著有趣的文字對圖片內(nèi)容進(jìn)行理解，這將幫助學(xué)生更好地拓展自己的思路，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。同時，教師也需要同學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生能夠有效進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠有效解決自己在寫作練習(xí)中出現(xiàn)的下筆難的問題。

例如在完成以“大自然”為主題的習(xí)作練習(xí)時，教師可以通過應(yīng)用信息技術(shù)收集大量的有關(guān)大自然圖片的資源和作者對于相關(guān)內(nèi)容的形象的描寫。在上課的過程中教師可以對圖片進(jìn)行展示，并且對作者的文段進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能夠結(jié)合著教師朗讀的內(nèi)容對圖片的內(nèi)容進(jìn)行更為細(xì)致的捕捉，在集中注意力對圖片進(jìn)行觀察的過程中，學(xué)生能夠有效提高自己捕捉信息的能力，這將為學(xué)生的習(xí)作提供一定的素材。當(dāng)然，在展示完圖片之后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著圖片信息對自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行回憶，幫助他們更好地以生活的角度對“大自然”這一主題進(jìn)行理解，幫助學(xué)生更好地拓展自己的寫作思路。在溝通的過程中，學(xué)生能夠充分開發(fā)自己的想象力，讓自己能夠在聯(lián)想的過程中捕捉有關(guān)“大自然”主題的素材，從而解決自己落筆難的問題。

二、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣

如果學(xué)生對于習(xí)作本身缺乏興趣，那么他們便不會在習(xí)作的過程中對自己的真情實(shí)感進(jìn)行流露，這樣寫出來的文章讀起來枯燥乏味，對于學(xué)生習(xí)作能力的提升也沒有幫助。因此，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的提升，幫助學(xué)生能夠在多樣化的信息技術(shù)教學(xué)模式中更好地激發(fā)自己的興趣。這就需要教師在實(shí)踐的過程中對于信息技術(shù)進(jìn)行充分地開發(fā)，利用信息技術(shù)的多功能性營造良好的寫作氛圍，讓學(xué)生能夠更好地開展寫作練習(xí)，提高自己的習(xí)作水平。

例如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)。比如在進(jìn)行主題為“令人難忘的一件事”的寫作練習(xí)中，教師可以收集相關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生能夠借助背景音樂更好地調(diào)動自己的情緒，讓自己更容易進(jìn)入到相應(yīng)的情境中。接著，教師可以播放較為有特點(diǎn)的朗讀有關(guān)主題的作品，讓學(xué)生能夠從別人的作品中獲得一定的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠借此對自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行一定的回憶。在這個過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了“難忘”這一主題的情境，讓學(xué)生能夠更為立體地拓展自己的思路，在情境中充分發(fā)揮自己的想象，激發(fā)自己的習(xí)作興趣，這將幫助學(xué)生更好地尋找與主題有關(guān)的內(nèi)容，為之后的寫作練習(xí)做一定的鋪墊。學(xué)生能夠在這個過程中充分意識到寫作是一件有趣的事情，因而能夠自覺地在生活中對相關(guān)的素材進(jìn)行積累，注重在習(xí)作的過程中對自己的真情實(shí)感進(jìn)行記錄。那么這時，寫作不再是練習(xí)，而是學(xué)生的一種生活需要。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作練習(xí)，幫助學(xué)生形成記錄生活的習(xí)慣，將習(xí)作作為生活的一個部分，這對于學(xué)生習(xí)作能力的提升有一定的幫助。

三、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積累習(xí)作素材

如果僅僅只有習(xí)作的輸出，而沒有素材的攝入，那么學(xué)生的進(jìn)步是較為緩慢的。而信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的閱讀素材，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中培養(yǎng)自己的審美能力，對寫作手法、情感表達(dá)的方式等內(nèi)容進(jìn)行一定的積累。與此同時，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)交流平臺的方式，讓每一位學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上分享自己在閱讀中的收獲，這將幫助學(xué)生能夠在相互學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步;當(dāng)然，教師還可以建立一個QQ群，讓學(xué)生能夠在上面推薦自己閱讀過的書目以及推薦的理由，方便其他學(xué)生更好地從浩如煙海的書籍中選擇較為合適的篇目，這將大大提高學(xué)生的積累素材的效率;同時，教師還可以在QQ群上布置一定的閱讀計劃，讓學(xué)生在完成相應(yīng)的閱讀計劃后在群中對教師進(jìn)行回復(fù)，方便教師能夠了解學(xué)生們的進(jìn)度，也方便教師對那些進(jìn)度較為緩慢的學(xué)生進(jìn)行提醒。

網(wǎng)絡(luò)中的資源也可以作為教材資源的補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容之后，教師可以鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)去進(jìn)一步了解作者的生平經(jīng)歷、作者的創(chuàng)作背景等內(nèi)容，方便學(xué)生更為全面地了解教材內(nèi)容，拓寬自己在學(xué)習(xí)中的思路，這對于學(xué)生積累更為豐富的素材有一定的幫助;不同于紙質(zhì)閱讀，電子書閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的背景音樂，讓學(xué)生能夠在音樂的氛圍當(dāng)中開展閱讀活動，這能夠幫助學(xué)生更好地調(diào)整自己的心態(tài)，提高學(xué)生接受知識的效率，讓學(xué)生能夠更為高效地在閱讀的過程中積累素材。當(dāng)然，愉悅的背景音樂也能夠啟發(fā)學(xué)生：閱讀是一件愉悅的事情，讓學(xué)生能夠在潛意識中認(rèn)同閱讀帶來的精神享受，進(jìn)而能夠在之后的生活中享受閱讀，對網(wǎng)絡(luò)上充足的閱讀資源進(jìn)行開發(fā)。但與此同時，教師需要注意，網(wǎng)絡(luò)中也有很多的內(nèi)容是學(xué)生現(xiàn)階段難以理解的，當(dāng)遇到此類文章，教師可以引導(dǎo)他們對其進(jìn)行跳過，將時間用在有效閱讀上。

總結(jié)：

總而言之，在信息化教育的大背景下，教育需要充分開發(fā)信息技術(shù)的多功能性，幫助學(xué)生以多樣化的形式開展學(xué)習(xí)，在興趣的驅(qū)使下通過交流的方式啟發(fā)自己的思路，在閱讀的過程中積累一定的素材，這對于提高學(xué)生的習(xí)作水平，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個人成長有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅.試析信息化教育背景下小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性[J].語文課內(nèi)外，2019，（28）：191.

[2]陳燕青.信息化環(huán)境下小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源的開發(fā)及應(yīng)用[J].天津教育（中、下旬刊），2020，（2）：155-156.

浙江省紹興市嵊州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?312400