抓住英語的“微單元”

王健梅

摘要：英語詞匯就好像“建筑材料”，用于構(gòu)建語言信息表達(dá)的“高樓”，是英語學(xué)習(xí)的“微單元”?？梢?，詞匯教學(xué)有著不可低估的作用和教育價(jià)值，對(duì)初中生英語應(yīng)用能力、表達(dá)能力的發(fā)展具有深刻作用。學(xué)習(xí)語言知識(shí)的最終目的是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，但是想要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的前提條件必須要對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)有深入把握。因此，英語詞匯教學(xué)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)是分不開的，只是使學(xué)生詞匯應(yīng)用能力得到提高的詞匯教學(xué)才具有價(jià)值，所以抓住英語的“微單元”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的積累和把握的同時(shí)，使其得到詞匯應(yīng)用能力、交際能力的提升，是當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);語言知識(shí);應(yīng)用能力;培養(yǎng)

前言：詞匯基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，只有對(duì)單詞有準(zhǔn)確的理解和把握，才能將更好的完成聽說讀寫譯的學(xué)習(xí)。所以，詞匯是英語的“微單元”，只有將基礎(chǔ)內(nèi)容把握牢固，并進(jìn)行靈活的應(yīng)用，才能進(jìn)行更加高效的英語學(xué)習(xí)。為此，本文主要從詞匯教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行論述：

一、加強(qiáng)詞匯教學(xué)，收獲“建筑原料”

（一）發(fā)音對(duì)照，加深記憶

通過單詞的發(fā)音教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音有所掌握和記憶，還能讓學(xué)生在根據(jù)新學(xué)單詞聯(lián)想到更多同音的詞匯，實(shí)現(xiàn)舊知的鞏固教學(xué)。因此，教師可以采用發(fā)音對(duì)照的教學(xué)方式，讓學(xué)生憑借以往的發(fā)音經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新學(xué)的單詞進(jìn)行拼讀。例如，“ What time do you go to school？”教學(xué)中的work、funny、exercise、taste等單詞教學(xué)時(shí)，筆者首先會(huì)通過多媒體為學(xué)生播放每個(gè)單詞的音標(biāo)：work（工作、職業(yè)） [w??k];funny（滑稽可笑的）[?f?ni];exercise （運(yùn)動(dòng)、訓(xùn)練）[?eks?saiz] ，并引導(dǎo)學(xué)生找出之前與其發(fā)音相似的詞，如：funny-fun[f?n]?;sunny [?s?n?] ;taste?[test]?-task[t?sk]以此確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音。然后，為學(xué)生展示已學(xué)單詞中含有相同字母的詞匯，讓學(xué)生通過對(duì)照來進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。如：發(fā)[^]的單詞，trouble、number、dump;發(fā)[k]的單詞，common、cook、clock等等，以此來加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練。這樣的教學(xué)過程不僅是枯燥的單詞發(fā)音教學(xué)變得充滿趣味性，還讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的發(fā)音知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)學(xué)生詞匯的記憶和掌握有積極的提升效果。

（二）拼寫比較，鞏固印象

有很對(duì)英語單詞無論是拼音還是發(fā)音都非常的相似，但是其意思卻相差甚遠(yuǎn)，這不僅加大了學(xué)生的記憶難度，學(xué)生還容易將其弄混淆。因此，為了讓學(xué)生對(duì)相似單詞有準(zhǔn)確的把握和記憶，教師可以采用比較法，將相似的單詞列在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行很好的辨別，有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握和記憶相似單詞。例如，quite和quiet;pray和play等等，這兩組單詞中只有一個(gè)字母有所不同，或者字母順序顛倒了一下，但是含義有非常顯著的差異，如：quite是非常、十分的意思，而quiet是安靜的意思。在英語詞匯教學(xué)中，還有很多類似的例子，教師要善于采用合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶，從而獲得扎實(shí)的詞匯量，為其他英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）詞義辨別，掌握含義

英語單詞有很對(duì)的近義詞或者反義詞，將其進(jìn)行辨別教學(xué)，能夠讓學(xué)生輕松找我詞匯的含義和用法，對(duì)學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)非常有利。例如，“ What time do you go to school？”單元詞匯教學(xué)時(shí)，brush（刷、擦），在教學(xué)這個(gè)單詞時(shí)，教師可以將其近義詞mop、rub、wipe、scrape等等詞進(jìn)行區(qū)別，讓學(xué)生從單詞的詞性和詞語上進(jìn)行區(qū)別，以此更好的掌握單詞的意義和用法。同時(shí)，教師也可以列出反義詞，加深學(xué)生對(duì)新詞的理解。

總之，幫助學(xué)生更好的掌握單詞，是實(shí)現(xiàn)詞匯應(yīng)用的前提條件，是教師教學(xué)的基本任務(wù)。所以，教師要積極采用多種有效的教學(xué)方法，對(duì)詞匯進(jìn)行教學(xué)。

二、重視詞匯應(yīng)用，構(gòu)建知識(shí)“大樓”

（一）融入語法知識(shí)

將單詞的千變?nèi)f化進(jìn)行展示和教學(xué)，讓學(xué)生從語法上掌握單詞，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。例如，“tooth”（牙齒）是可數(shù)名詞，但是，其復(fù)數(shù)形式不是簡單的在后面加上“s”，而是將“o”變成“e”，具有一定的特殊性。除了這個(gè)單詞，還有之前學(xué)過的“foot”“man”“woman”等詞匯。所以，教師可以通過tooth這一單詞的復(fù)數(shù)形式，引導(dǎo)學(xué)生舉例出更多的例子，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行相應(yīng)的拓展教學(xué)。如：有些單詞的單復(fù)數(shù)形式是一樣的，有些名詞本身就是集合性名稱，有復(fù)數(shù)的含義，所以無需進(jìn)行復(fù)數(shù)變化。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用和回顧，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。

（二）詞組應(yīng)用教學(xué)

將與詞匯相關(guān)的詞組進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過短語去把握單詞的應(yīng)用。例如，life這一單詞，其常見的詞組有g(shù)ive one’s life、lose one’s life、save one’s life等等，再例如：work， after work、out of work等等，然后在引導(dǎo)學(xué)生低這些詞組進(jìn)行應(yīng)用，不但能夠讓學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的單詞、詞組用法，還能有效的提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。

結(jié)語：在初中英語詞匯教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和理解，使其擁有鑄造大樓的原材料，還要重視起學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使其具備構(gòu)建知識(shí)大樓的能力。為此，在詞匯教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是非常必要且重要的。

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