淺談思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

朱曉蘭

【摘要】作文不會(huì)寫是當(dāng)下大多小學(xué)生共同面臨的習(xí)作困難，沒有思維、想不到內(nèi)容是其主要原因。思維導(dǎo)圖可以將抽象思維轉(zhuǎn)化為直觀的圖形形象，能幫助學(xué)生形成邏輯思維并啟發(fā)邏輯思考能力，幫助學(xué)生有效地構(gòu)思。利用思維構(gòu)圖還能幫助學(xué)生在寫作時(shí)有方法地思考，有邏輯地組織內(nèi)容;并且思維構(gòu)圖對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力的提高也都很有幫助，是幫助學(xué)生從無(wú)頭緒、無(wú)內(nèi)容、思緒亂的狀態(tài)出引導(dǎo)出來(lái)的有效手段。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)習(xí)作;農(nóng)村小學(xué);小學(xué)作文

一、思維導(dǎo)圖在素材分析上的應(yīng)用

（一）激發(fā)分析能力

小學(xué)生的習(xí)作能力普遍較差，尤其是在寫作文時(shí)總是沒有頭緒，沒有信心、不知從何寫起。寫作是將腦海里的東西呈現(xiàn)出來(lái)，寫作文難的第一原因就是腦海里缺乏內(nèi)容。然而并不是學(xué)生們見過的事物少，他們每天上學(xué)放學(xué)遇到的人和事并不少。主要是因?yàn)樗麄儧]有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和分析自己所見過的事物，到了寫作文的時(shí)候，腦海里想到的就很少。用思維導(dǎo)圖可以幫助理清學(xué)生認(rèn)知周圍事物的思維，比如描述一個(gè)人時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從外貌、聲音、情緒、穿衣等多個(gè)方面思考，不僅有利于學(xué)生們腦海里習(xí)作素材的形成，還能讓學(xué)生們有充分的內(nèi)容可以表達(dá)。思維導(dǎo)圖的作用就是幫助學(xué)生形成一個(gè)高效的思維模式，幫助他們不再漫無(wú)目的地浮想聯(lián)翩，而是有計(jì)劃地去構(gòu)思內(nèi)容。如下圖1-1：

（二）激發(fā)獲取能力

在練習(xí)習(xí)作能力時(shí)很多學(xué)生都表現(xiàn)出缺乏觀察的現(xiàn)象，其實(shí)農(nóng)村的孩子可以見到更豐富的大自然面貌。然而卻由于學(xué)生們思維的不成熟，對(duì)事物缺乏觀察，而導(dǎo)致在寫作文時(shí)不會(huì)思考。利用思維導(dǎo)圖則能幫助學(xué)生形成認(rèn)識(shí)事物的發(fā)散思維。比如，在他們路過花花草草，大樹小河時(shí)能夠用發(fā)散思維去從事物的顏色、形狀、聲音等多方面獲取所見事物的信息。在寫作文時(shí)也能從多個(gè)角度輕松地思索寫作素材。思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生形成認(rèn)知思維時(shí)，也幫助他們構(gòu)建了發(fā)散思維，能幫助他們發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)所忽略的生活細(xì)節(jié)，并幫助他們從多角度記憶認(rèn)識(shí)生活中的所見所感。從而幫助學(xué)生們?cè)诹?xí)作時(shí)的能夠輕松提取自己腦海中的內(nèi)容，并有條理地將其表達(dá)出來(lái)。

二、幫助學(xué)生構(gòu)建習(xí)作思維

（一）激發(fā)思考邏輯

思維導(dǎo)圖能夠很好地將思考的過程展現(xiàn)在圖形上，思考本身是一件抽象的事。然而大腦在處理事情分析事物時(shí)是有邏輯可尋的。將這個(gè)邏輯思考過程呈現(xiàn)在圖形和文字上，就形成了思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖在幫助引導(dǎo)學(xué)生的思考過程時(shí)，也能幫助學(xué)生形成邏輯思考的習(xí)慣。小學(xué)生正處于思維模式剛剛形成的時(shí)期，邏輯思考能力較差，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)缺乏邏輯性，所以在寫作文時(shí)總是很難將一件事描述清楚，也不知道從何描述。在小學(xué)的語(yǔ)文習(xí)作課堂上將思維導(dǎo)圖引入板書中，可以幫助學(xué)生理清思路，讓他們也慢慢學(xué)會(huì)用邏輯思維去認(rèn)知分析事物。同時(shí)，也幫助他們?cè)趯懽魑臅r(shí)，能夠有理有序地分析自己所要寫的內(nèi)容，并激發(fā)他們的邏輯能力。

（二）構(gòu)建習(xí)作思維

寫作文是大腦充分活動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中有自己的思維模式很重要。沒有一個(gè)好的習(xí)作思維就會(huì)在寫作時(shí)沒有頭緒，甚至寫出來(lái)的作文思路也會(huì)十分混亂，而小學(xué)生很難自己形成自己的邏輯思維順序。而思維導(dǎo)圖卻可以很好地將各種寫作思維模式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生順著思維導(dǎo)圖所展示的方向去思考和抒發(fā)。有利于學(xué)生形成自己的習(xí)作思維，思維如同習(xí)慣，形成之后的作用就是長(zhǎng)久的。如，在《鄉(xiāng)村風(fēng)景畫》圖2-1，這篇作文要求中，就可以引導(dǎo)學(xué)生從春夏秋冬四季去思索自己腦海中的鄉(xiāng)村印象，然后在從樹木、花草、蝴蝶、葉子等方面思索自己所看到的詳細(xì)畫面，最后再?gòu)倪h(yuǎn)景近景的角度回憶鄉(xiāng)村風(fēng)景的整體畫面感和近距離接觸感。思維構(gòu)圖不盡能引導(dǎo)學(xué)生們有邏輯地將這些風(fēng)景回憶構(gòu)思展示出來(lái)，也能幫助他們形成自己的寫作文思維模式。

三、思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維

（一）發(fā)散思維的形成

思維導(dǎo)圖的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生形成擴(kuò)散式的，多維的、發(fā)散式的思考方式。思維導(dǎo)圖本身也是一種思維模式，是發(fā)散的思維形式。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用思維構(gòu)圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、認(rèn)知邏輯，也是提高高效學(xué)習(xí)的一種方式。發(fā)散思維幫助學(xué)生從更多面更多方向去歸納記憶自己的知識(shí)，并發(fā)散地在腦海里搜尋這些知識(shí)。同時(shí)發(fā)散思維也是擴(kuò)展和創(chuàng)新型思維，對(duì)學(xué)習(xí)也能起到很好的作用。比如，在學(xué)生沒有思緒的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維，去思考課文中故事對(duì)多方面的影響和作用。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考它的意義，也能找到更多寫作方向和切入點(diǎn)，減輕學(xué)生寫作文時(shí)構(gòu)思的困難。如圖3-1：

（二）習(xí)作困境中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖在學(xué)生遇到寫作困難時(shí)也很有幫助，很多時(shí)候?qū)W生在漫無(wú)頭緒時(shí)如果用思維導(dǎo)圖里的思維方式對(duì)自己腦海里的東西進(jìn)行整理分析和發(fā)散思考的話，也能從中找到更多的素材。思維導(dǎo)圖的直觀性可以將大腦思考的抽象過程進(jìn)行直觀顯示，對(duì)理清思路是有著很好的作用。小學(xué)生的思維意識(shí)比較稚嫩，很多記憶和知識(shí)都是無(wú)序狀態(tài)的，以至于將自己學(xué)過的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)或者是運(yùn)用的時(shí)候有一些困難。然而，如果思考的技巧通過講述的方式傳授給學(xué)生是十分難理解的，而思維導(dǎo)圖則恰好能適應(yīng)這一需求。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的作用，也能對(duì)自己的知識(shí)有更深入全面的認(rèn)識(shí)，而在用的時(shí)候運(yùn)用思維導(dǎo)圖的思維方式也更能幫助自己找到新思緒和脈絡(luò)，從而幫助解決習(xí)作中遇到的困難。

四、結(jié)論

總之，思維導(dǎo)圖在其直觀性和表達(dá)抽象思維時(shí)有著非常直觀有效的作用，也非常有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納和分析。而在小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作中，用思維導(dǎo)圖也能有效地幫助學(xué)生理清思路，找到寫作文脈絡(luò)。思維導(dǎo)圖不僅是一種思維技巧也是一種發(fā)散思維、思維模式，使用思維導(dǎo)圖也可以幫助學(xué)生形成邏輯思考和發(fā)散思維，并能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在習(xí)作的過程中知道怎么發(fā)現(xiàn)、怎么分析、怎么表達(dá)。所以思維導(dǎo)圖是一種很有效的教學(xué)手段，不僅能使得教學(xué)效率提高也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔助作用。

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