數(shù)學建模
- 數(shù)學建模思想在公共課程教育中的滲透研究
礎性的作用。數(shù)學建模改變了大學生對高數(shù)的認知，數(shù)學學習不再枯燥無味，在一定程度上提高了學生學習興趣，教師通過新的教育方式提高了學生學習能力，有效提高了課堂教學效率。關鍵詞：數(shù)學建模；大學數(shù)學；教學中圖分類號：TB?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.082隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學在信息技術(shù)中的運用受到普遍關注，更多的學科也需要完善大學數(shù)學的教學。因此在數(shù)學教學中，融入數(shù)學建模思想，幫助
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年1期2024-01-27
- 數(shù)學建模與概率論教學的深度融合探研
王艷兵摘要：數(shù)學建模對學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的基本規(guī)律具有重要意義。數(shù)學建模與概率論的深度融合，是當前概率論的重要發(fā)展趨勢，具有興趣引領、拓展學習、綜合發(fā)展價值，既可以提升概率論教學質(zhì)量，也可以培養(yǎng)學生數(shù)學能力。文章基于數(shù)學建模的概念界定，分析數(shù)學建模與概率論的融合價值，指出立足核心知識培養(yǎng)學生建模思維、利用建模思想豐富概率論課堂、延伸數(shù)學建模創(chuàng)新概率論作業(yè)的數(shù)學建模與概率論深度融合策略，旨在為相關研究與實踐提供一些啟示。關鍵詞：高校；數(shù)學建模；概率論教學；深度融合
成才之路 2023年34期2024-01-01
- 中職數(shù)學教學中的問題及優(yōu)化路徑探研
息技術(shù)，重視數(shù)學建模和數(shù)學實驗等多樣化教學策略，構(gòu)建高效中職數(shù)學課堂，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。關鍵詞：中職數(shù)學；素養(yǎng)；興趣；信息技術(shù)；數(shù)學建模；數(shù)學實驗中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）35-0077-04數(shù)學是中職學校的一門公共基礎課，是學生從事科學與技術(shù)工作的基礎，對培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才具有重要作用[1]。但中職數(shù)學在“教”與“學”方面都存在一些問題。本文基于“教”與“學”方面存在的問題，探究中職數(shù)學教學的優(yōu)
成才之路 2023年35期2024-01-01
- 五階遞進的最短路徑問題教學模式探索
“算法原理—數(shù)學建模—應用舉例—程序?qū)崿F(xiàn)—算法比賽”五階遞進的最短路徑問題教學模式，有助于培養(yǎng)和提升學生的原理掌握深度、優(yōu)雅學術(shù)品位、運籌優(yōu)化思維、綜合應用能力和團隊合作精神。關鍵詞：圖論；最短路徑；數(shù)學建模；Dijkstra算法；應用舉例中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）32-0032-04Abstract： The shortest path problem is a fundam
高教學刊 2023年32期2023-11-22
- “數(shù)學建模”中的創(chuàng)新型教學實踐與探索
才培養(yǎng)質(zhì)量。數(shù)學建模是相關專業(yè)教學計劃中與數(shù)學應用緊密接觸的學科，已深入經(jīng)濟學、自然科學與社會科學等各個領域，建立在數(shù)學分析、高等代數(shù)、概率統(tǒng)計、數(shù)值分析、計算機技術(shù)等理論知識的基礎上，為解決實際問題打下了堅實的基礎。課程的主要任務是讓學生掌握以下知識和技能目標：（1）訓練學生針對實際問題進行分析、建模的能力。（2）掌握數(shù)學建模的基本思想和方法，培養(yǎng)學生把實際問題化為具體數(shù)學模型的建模思維。（3）選用適當?shù)臄?shù)值方法并在計算機上實現(xiàn)編程的能力。（4）訓練學生
教育教學論壇 2023年38期2023-11-19
- 遵循建模規(guī)律 培養(yǎng)建模素養(yǎng)
摘? 要］ 數(shù)學建模是高中數(shù)學六大核心素養(yǎng)之一，教師應基于建模規(guī)律，按照“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—模型初現(xiàn)—模型完善—模型建立—模型應用”的環(huán)節(jié)展開教學，尤其要重視“探究問題”和“模型完善”兩個環(huán)節(jié). 基于建模規(guī)律進行“古典概型”的教學設計，應遵循模型的生成規(guī)律，注重學生的思維參與，拓寬模型的應用領域，著力培養(yǎng)學生的建模素養(yǎng).［關鍵詞］ 數(shù)學建模；古典概型；核心素養(yǎng)問題的提出數(shù)學是現(xiàn)代科學中必不可少的工具，其“源于生活，歸于生活”的特點對數(shù)學教學提出
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年9期2023-11-15
- 基于數(shù)學建模素養(yǎng)培養(yǎng)的校本教學案例研究
7年版）》將數(shù)學建模素養(yǎng)列為六大數(shù)學學科核心素養(yǎng)之一，數(shù)學建模活動成為了其中必修課程和選擇性必修課程的一部分.廣大中學數(shù)學教育工作者開始積極探索數(shù)學建模校本化教學案例的開發(fā)與實施，從而達到數(shù)學建模素養(yǎng)培養(yǎng)的目標.通過課程現(xiàn)狀、案例開發(fā)、教學實踐等方面來梳理校本課程開發(fā)過程中的系列思考，并呈現(xiàn)課程綱要和具體教學案例，以提供高中數(shù)學校本課程開發(fā)與實施的一種可能的思路與方法，從而提升數(shù)學建模核心素養(yǎng).【關鍵詞】數(shù)學建模；素養(yǎng)；校本；教學案例1 數(shù)學建模活動實施的
中學數(shù)學雜志(高中版) 2023年5期2023-11-01
- “雙線”并進提升學生的核心素養(yǎng)
函數(shù)最值 數(shù)學建模 高中數(shù)學 核心素養(yǎng)【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）23-0079-04中國教育學會中學數(shù)學教學專業(yè)委員會主辦的第十一屆高中青年數(shù)學教師課例展示活動于2022年12月落下帷幕，廣西籍參展選手王學建老師執(zhí)教的“單調(diào)性與最大（?。┲怠币徽n因其具備“明暗雙主線”教學特點，給筆者留下了深刻的印象，本文呈現(xiàn)課例片段并進行評析，旨在為教師教學提供范例。一、課例片段“單調(diào)性與最大（小）值”為人教版高中數(shù)
廣西教育·B版 2023年8期2023-10-08
- 高職高專院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)學建模》課程教學內(nèi)容改革探究
9一、現(xiàn)行《數(shù)學建模》課程教學內(nèi)容存在的主要問題《數(shù)學建模》課程是麗江師范高等?？茖W校（以下簡稱“學?！保┬W數(shù)學教育專業(yè)和小學教育專業(yè)“特色課程”和校級“金課”。課程教學內(nèi)容在數(shù)學模型構(gòu)建的方法和步驟、MATLAB 軟件基礎性應用、數(shù)學建模論文撰寫等方面在教學過程中都會有所涉及。通過《數(shù)學建模》課程學習，學生在建模能力、MATLAB 軟件使用能力、論文撰寫能力等方面都有一定提升。小學數(shù)學教育專業(yè)和小學教育專業(yè)學生參加每年九月舉行的全國大學生數(shù)學建模競賽在
山西青年 2023年8期2023-10-03
- 讓數(shù)學建模素養(yǎng)在“三育”教學土壤上茁壯成長
育欲”代表著數(shù)學建模教學的“三育”，其中“育魚”代表“授基礎”，“育漁”代表“育方法”，“育欲”代表“誘樂趣”. 教師要有目的地創(chuàng)建“三育”教學土壤，以讓數(shù)學建模素養(yǎng)得以有效扎根并成長.[關鍵詞] 數(shù)學建模;核心素養(yǎng);“三育”教學中國有句古諺：“授人以‘魚，不如授人以‘漁;授人以‘漁，不如授人以‘欲.”其寓意為單純地把知識教授給人，不如把獲取知識的方法與技能傳授給人;單純地把方法與技能傳授給人，不如把人們愿意主動汲取知識的那種“求知欲”和“斗志欲”喚醒、誘
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年8期2023-09-20
- 從一道聯(lián)考試題談米勒定理及其簡單應用
問題的能力和數(shù)學建模素養(yǎng)，促進其深度學習.關鍵詞：米勒問題;應用;數(shù)學建模中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）22-0014-04米勒問題涉及三角形、直線、圓、橢圓、雙曲線等眾多知識點，經(jīng)常與角度的最值問題結(jié)合考查.借助米勒定理可以迅速求解此類角度的最值問題.1 試題呈現(xiàn)題1 （華南師大附中，廣東省實驗中學，廣雅中學，深圳中學2022屆高三四校聯(lián)考第7題）在足球比賽中，球員在雙方球門前的不同的位置起腳射門對球門的威
數(shù)理化解題研究·高中版 2023年8期2023-09-15
- 幾類藥物依賴的常微分方程模型
經(jīng)刻不容緩。數(shù)學建模是研究控制傳染病的有效方法之一，主要介紹了幾類常見藥物依賴的常微分方程模型以及所得結(jié)論在疾病傳播控制中的應用。關鍵詞：藥物依賴；數(shù)學建模；疾病控制；常微分方程藥物依賴俗稱藥物成癮，是指藥物與人體機能相互作用，使人體發(fā)生生理以及形態(tài)變化，產(chǎn)生連續(xù)性的定期用藥需求，一旦停止用藥就會產(chǎn)生生理上和心理上的不適反應。目前，會讓人產(chǎn)生依賴的常見藥物可分為7類：（1）酒精-巴比妥類，包括乙醇、巴比妥類及其他催眠藥和鎮(zhèn)靜藥；（2）苯丙胺類，包括苯丙胺、
現(xiàn)代鹽化工 2023年3期2023-09-07
- 中職數(shù)學建模核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策
課改的推行，數(shù)學建模方法逐漸在中職數(shù)學課堂中普及，在中職數(shù)學課堂中融入數(shù)學建模方法，能夠幫助學生提高學習效率，更好地解決日后工作和生活中遇到的實際問題.本文針對中職數(shù)學教師如何培養(yǎng)學生數(shù)學建模思維進行闡述，提出中職數(shù)學建模教學要根據(jù)教材進行建模、聯(lián)系實際進行建模、做好基礎知識鋪墊、培養(yǎng)學生建模思維四個對策，以達到提升中職數(shù)學教師教學水平和學生數(shù)學思維能力的效果.關鍵詞：中職數(shù)學；數(shù)學課堂；建模教學；數(shù)學建模中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年8期2023-09-01
- 數(shù)學建模在高中數(shù)學教學中的實踐探究
。本文主要對數(shù)學建模思想在高中數(shù)學教學中的應用價值做簡要分析，并探討了數(shù)學建模在高中數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀，提出了幾點數(shù)學建模在高中數(shù)學教學中的應用措施。關鍵詞：數(shù)學建模；高中數(shù)學；教學模式【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）14-0114-04數(shù)學是學生學習生涯中的主要科目，對初中數(shù)學而言，高中數(shù)學知識明顯提升，抽象類知識占比也明顯偏高。學生在學習過程中很難掌握
當代家庭教育 2023年14期2023-09-01
- STSE視域下的高中數(shù)學建模教學
從函數(shù)模型、數(shù)學建模、教材、STSE、教師等角度進行了反思，提出了數(shù)學建模在教師層面的培訓及學生層面的學習的必要性.［關鍵詞］ STSE；數(shù)學建模；核心素養(yǎng)；育人價值問題提出數(shù)學建模是《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》（下文簡稱新課標）提出的六大核心素養(yǎng)之一. 浙江省自2020年采用新人教A版高中數(shù)學教材（下文簡稱教材）以來，高中教師在數(shù)學建模教學中積極努力，但還是有不少教師尚未了解數(shù)學建模，認為數(shù)學建模等同于解應用題，造成課堂效率不高
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年7期2023-08-26
- 高考試題中數(shù)學建模能力的考查分析
超【摘 要】數(shù)學建模能力是應用數(shù)學解決實際問題的關鍵能力，是推動數(shù)學發(fā)展的強勁動力。文章以2021—2023年高考數(shù)學全國卷共18套試卷為例，從情境與問題、知識與技能、思維與表達、交流與反思四個維度對高考數(shù)學建模水平層次進行量化分析，提出了整體設計數(shù)學建模活動，逐步提升數(shù)學建模能力的建議。【關鍵詞】數(shù)學建模；數(shù)學應用；整體設計；課程標準；高考評價《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《數(shù)學課程標準》）提出高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)包含數(shù)
中小學課堂教學研究 2023年8期2023-08-26
- 初中數(shù)學教學中關于數(shù)學建模的理解與路徑探究
學要高度重視數(shù)學建模的價值. 站在教學的角度來看，要讓學生經(jīng)歷數(shù)學建模的過程，要讓學生在數(shù)學建模過程中認識到模型的價值. 數(shù)學建模體現(xiàn)著數(shù)學學習過程的本質(zhì)，是提升學生學習品質(zhì)的重要途徑. 只有讓學生體驗到數(shù)學建模的過程，數(shù)學建模的意義才能凸顯出來. 數(shù)學建模過程中要重視學生的體驗感、獲得感和成就感. 初中數(shù)學教師的重要任務之一，就是運用數(shù)學建模思想去引導學生認識并把握模型教學的意蘊. 從教學任務、教學時間、教學策略的角度來看，數(shù)學建模對數(shù)學教師提出了更高要
數(shù)學教學通訊·初中版 2023年7期2023-08-22
- 高中生數(shù)學建模素養(yǎng)測評模型的構(gòu)建
摘 要】 ?數(shù)學建模是高中數(shù)學核心素養(yǎng)之一，是對現(xiàn)實問題進行數(shù)學抽象、用數(shù)學語言表達問題、用數(shù)學方法構(gòu)建模型解決問題的素養(yǎng).研究基于已有測評模型的研究思路，構(gòu)建了以3個一級指標（問題意識、構(gòu)建模型、模型應用）和9個二級指標組成的高中生數(shù)學建模素養(yǎng)測評模型.通過專家咨詢法，進行指標修正和完善，結(jié)合測評指標體系編制調(diào)查問卷，結(jié)果顯示調(diào)查對象對已構(gòu)建的指標體系總體認同度較高，信效度較好，并利用因子分析法，得出其測評模型的線性表達式：X=0.32A+0.35B+0
中學數(shù)學雜志(高中版) 2023年4期2023-08-11
- 核心素養(yǎng)之數(shù)學建模能力的培養(yǎng)
分析了高中生數(shù)學建模能力現(xiàn)狀：整體能力比較薄弱，具體體現(xiàn)在實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力不足；利用已學知識構(gòu)建數(shù)學模型的能力薄弱；數(shù)據(jù)整理與加工的能力欠缺；數(shù)學運算能力有待提高這幾個方面。本文以線性回歸模型為例，從建模全周期的視角和知識與概念教學兩方面論述培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力的策略。建模全周期包含實際問題抽象成數(shù)學問題、數(shù)據(jù)探索、模型變換與確定、數(shù)據(jù)異常值處理、模型擬合效果評價幾個方面的微能力。概念與知識的教學層面又可以細分為打通概率知識與統(tǒng)計知識的聯(lián)系橋梁
學周刊 2023年25期2023-08-10
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)學建模思想融入高職數(shù)學教學路徑探索
平臺和工具為數(shù)學建模真正深入地融入高職數(shù)學教學提供了技術(shù)支持。高職數(shù)學教師需要將數(shù)學教學與計算機技術(shù)進行融合，以培養(yǎng)學生數(shù)學建模思維，提升學生的數(shù)學知識應用能力，培養(yǎng)與時代接軌的高職學生。文章將首先明確數(shù)學建模思想融入高職教學課堂的意義，分析數(shù)學建模思想融入課堂的注意事項，并提出具體的思想滲透路徑，以提升高職教學實效。關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”??高職數(shù)學???數(shù)學教學???數(shù)學建模???培訓方案中圖分類號：G64????文獻標識碼：AExploration?o
科技資訊 2023年12期2023-08-01
- 數(shù)學化：促進學生的數(shù)學建模
摘? 要］ 數(shù)學建模是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的有效路徑?！吧钤汀笔?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)學建模的邏輯起點，“數(shù)學化”是數(shù)學建模的有效路徑。在數(shù)學建模教學中，教師要引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識的再創(chuàng)造，助推學生建構(gòu)數(shù)學模型，同時要引導學生為數(shù)學模型賦予意義，讓學生變式遷移、應用數(shù)學模型。在數(shù)學建模的過程中，教師要相機滲透數(shù)學思想、方法。數(shù)學建模能有效提升學生的數(shù)學學習能力，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。［關鍵詞］ 小學數(shù)學；數(shù)學建模；數(shù)學化學生數(shù)學學習的過程就是數(shù)學建模的過程。所謂“數(shù)學建模”
數(shù)學教學通訊·小學版 2023年6期2023-07-30
- 聚焦數(shù)學建模 釋放學習活力
學結(jié)構(gòu)，體會數(shù)學建模思想，深諳數(shù)學建模活動內(nèi)涵，養(yǎng)成建模習慣，形成創(chuàng)造性思維，釋放學習潛力，培養(yǎng)數(shù)學能力.［關鍵詞］ 數(shù)學建模；線段法；最值問題基金項目：福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度教改專項課題“基于教、學、評一致性的中學數(shù)學實踐研究”（Fjjgzx21-221）.作者簡介：王金水（1970—），中學高級教師，廈門市專家型教師，從事中學數(shù)學研究工作.在減負增效、提倡個性、著重實用的今天，數(shù)學的應用價值、數(shù)學建模能力越來越受到重視. 數(shù)學建模將某
數(shù)學教學通訊·初中版 2023年6期2023-07-28
- 從知識到生活的高中數(shù)學建模實踐研究
發(fā)展，而學生數(shù)學建模素養(yǎng)的培養(yǎng)就是高中數(shù)學學科教育核心之一. 在培養(yǎng)學生數(shù)學建模的過程中，當大部分教師重視灌輸定義、定理、公式，以快速培養(yǎng)學生解決問題的能力時，往往遠離了學生的生活現(xiàn)實，脫離了數(shù)學建模實踐，而這也就造成了很多人對數(shù)學作用的質(zhì)疑，認為高中數(shù)學不過是高考選拔工具罷了. 這樣的數(shù)學建模教學過程可以簡稱為“知識建?！? 但實踐證明，取向正確的是建立在生活基礎上的數(shù)學建模教學，能在教學過程中體現(xiàn)出“生活味”，這樣的數(shù)學建模教學過程可以簡稱為“生活建模
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年6期2023-07-28
- 數(shù)學建模意識略談
摘? 要］ 數(shù)學建模是發(fā)展學生數(shù)學應用意識，提高學生數(shù)學應用能力的重要途徑. 文章以具體問題情境為切入點，帶領學生經(jīng)歷知識形成和應用的過程，切身體驗不同增長的函數(shù)模型的差異，感悟函數(shù)模型的應用價值，從而通過經(jīng)歷、體驗、應用、感悟提高學生學習的有效性，提升學生的數(shù)學應用能力.［關鍵詞］ 數(shù)學建模；函數(shù)模型；應用意識眾所周知，數(shù)學與現(xiàn)實生活相互溝通、相互聯(lián)系. 為了能夠讓數(shù)學更好地服務于生活，在數(shù)學教學中，教師要引導學生經(jīng)歷知識形成和應用的過程，讓學生在應用的
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年5期2023-07-17
- “雙新”背景下數(shù)學建模融入高中數(shù)學的探究
培養(yǎng)與考查，數(shù)學建模作為一種重要的數(shù)學思想與學科素養(yǎng)，它也變得越來越重要. 但目前中學階段的數(shù)學建模課程建設才剛剛起步，缺乏實際案例. 中學應該如何開展數(shù)學建模活動呢？對此，研究者從課堂、活動兩個方面做了思考，設計了兩個案例并進行實踐，最后提出了教學策略.［關鍵詞］ 數(shù)學建模；高中數(shù)學；案例研究研究背景隨著新一輪課改的推進，新的課程標準發(fā)生了較大變化，其中最大的變化就是：將數(shù)學建模上升為六大核心素養(yǎng)之一，并將其提煉為一條單獨的知識主線. 它指：將現(xiàn)實問題抽
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年5期2023-07-17
- 例談高中物理建模與數(shù)學建模融合策略
將物理建模同數(shù)學建模相融合，使其掌握更多解題技巧.筆者以此為研究對象，制定一系列融合策略，同時展示相應的例題.【關鍵詞】高中物理；數(shù)學建模;融合策略數(shù)學建模即為先結(jié)合實際問題建立數(shù)學模型，再分析與求解數(shù)學模型，最后依據(jù)結(jié)果解決實際問題.物理與數(shù)學同屬于理科范疇，兩門學科有著一定關聯(lián)性，在高中物理教學中，無論是新授知識，還是解題訓練，均可將數(shù)學知識融合起來，其中在解題環(huán)節(jié)，教師可指引學生把物理建模與數(shù)學建模相融合，使其通過對習題內(nèi)容的分析建立物理模型，然后對
數(shù)理天地(高中版) 2023年14期2023-07-17
- 數(shù)學建模教學：從問題提出到知識運用
由此得到關于數(shù)學建模教學的一些啟示：問題提出要真實自然、綜合開放，過程探究要從感性經(jīng)驗上升到理性思考，知識運用要打破學科的界限。關鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學建模；吸管奏樂；數(shù)據(jù)擬合；學科融合近期，筆者參加了一個專題教研活動，聽了杭州市阮洲奕老師上的一節(jié)題為“用吸管演奏樂曲”的數(shù)學課。課上，阮老師引導學生通過數(shù)據(jù)擬合建立吸管長度與所吹音調(diào)的函數(shù)模型，完成用吸管演奏樂曲的任務。這節(jié)課使筆者受到了一些觸動，對數(shù)學建模教學的設計與實施有了更深的感悟。下面，先以欣賞的態(tài)度
教育研究與評論（中學教育教學） 2023年6期2023-07-12
- 指向初中生模型觀念培養(yǎng)的教學實踐與反思
筠【摘 要】數(shù)學建模是數(shù)學與現(xiàn)實世界聯(lián)系的基本途徑，模型觀念的培養(yǎng)則是數(shù)學建模在初中階段的具體目標。本文通過對模型觀念的描述，得出初中階段模型觀念的四個主要表現(xiàn)和模型觀念培養(yǎng)中存在的三大主要問題，接著從三個“理解”的視角構(gòu)建初中生模型觀念培養(yǎng)的路徑與方法，最后通過教學設計完整呈現(xiàn)從具體情境中抽象出數(shù)學問題，用數(shù)學符號建立一次函數(shù)、一元一次方程、一元一次不等式的數(shù)學模型，研究數(shù)學問題中的數(shù)與形的關系和變化規(guī)律的過程，為有效培養(yǎng)初中生的模型觀念做出有益的嘗試與
中小學課堂教學研究 2023年6期2023-07-06
- 培養(yǎng)建模能力提升核心素養(yǎng)
做題和結(jié)題的數(shù)學建模活動全過程. 在信息技術(shù)的支持下，學生自主收集數(shù)據(jù)，自選子課題，完成對身高和體重數(shù)據(jù)的分析. 積累數(shù)據(jù)分析活動經(jīng)驗，提升應用意識和創(chuàng)新能力，促進數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，同時形成統(tǒng)計教學的單元整體設計.關鍵詞：數(shù)據(jù)分析；數(shù)學建模；單元整體設計；信息技術(shù)大數(shù)據(jù)和深度學習的發(fā)展，推動了數(shù)字中國強國戰(zhàn)略的實施. 數(shù)學建模活動既是高中數(shù)學課程的四大主線之一，也是《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《標準》）要求的六大核心素
中國數(shù)學教育（高中版） 2023年6期2023-07-06
- 學科融合的數(shù)學建模活動案例
倡導教師通過數(shù)學建模活動，綜合運用多學科的知識與技能，幫助學生樹立學科融合理念，提高基于真實情境的問題解決能力，為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新人才積極探索.【關鍵詞】高中數(shù)學；跨學科融合；數(shù)學建模1 學科融合的背景（STEAM教育）STEAM（科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學）教育已經(jīng)成為各國培養(yǎng)學生21世紀核心能力的關鍵.近年來，我國也把STEAM教育寫入國家的科技戰(zhàn)略規(guī)劃和新課程改革政策，并在基礎教育課程改革過程中不斷地嘗試與創(chuàng)新.STEAM教育的四個主要理念：學科融合
數(shù)理天地(高中版) 2023年5期2023-07-06
- 源于學生試題疑問的數(shù)學建模例談
柳忠【摘要】數(shù)學建模素養(yǎng)已經(jīng)作為數(shù)學六大核心素養(yǎng)之一寫進了《普通高中數(shù)學課程標準》（2017年版）中.如何進行數(shù)學建模，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，越來越成為當今教師需要考慮的問題，本文以一道高考試題為問題藍本，利用數(shù)學建模的幾個步驟，對數(shù)學建模的一些問題做一番探究.【關鍵詞】數(shù)學建模；冪指數(shù)；比較大小8 結(jié)語數(shù)學建模的思想與方法，是數(shù)學家用來解決問題的一種常用的高效的處理方法，因而在平時的解題教學中，要教會學生運用數(shù)學建模的思想與方法來解決平時學習中碰到的疑難問
數(shù)理天地(高中版) 2023年5期2023-07-06
- 以建模為主線聚焦核心素養(yǎng)
章以培養(yǎng)學生數(shù)學建模核心素養(yǎng)為例，選取北師大版高中數(shù)學必修二教材中的三角函數(shù)習題進行建模設計，使學生在整節(jié)課中充分參與數(shù)學建模的各個環(huán)節(jié)，促進學生對數(shù)學基礎知識的掌握和內(nèi)化。關鍵詞：三角函數(shù)；數(shù)學建模；核心素養(yǎng)數(shù)學習題可以幫助學生鞏固課堂學習內(nèi)容，是學生發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師要在把握高中數(shù)學習題課的教學特點和核心內(nèi)容的同時，對學生進行針對性引導，使學生能夠積極、主動地投入習題課的學習中，從而提高數(shù)學習題課的教學效果，發(fā)展和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維
知識窗·教師版 2023年5期2023-06-25
- 學生“數(shù)學建模”素養(yǎng)培養(yǎng)例談
聯(lián)系，便是“數(shù)學建模”的職能。對于處于初中階段的學生而言，學生“數(shù)學建模”素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠在很大程度上提升他們的思維能力，發(fā)掘其創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，建立更加優(yōu)化的數(shù)學思維邏輯能力。本文通過實例分析了發(fā)展培養(yǎng)學生的“數(shù)學建模”素養(yǎng)的教學策略?！娟P鍵詞】初中數(shù)學；數(shù)學建模；素養(yǎng)培養(yǎng)數(shù)學建模素養(yǎng)的培養(yǎng)工作對于提升初中學生整體數(shù)學水平具有十分重要的意義。對于處于初中階段的學生而言，學生“數(shù)學建模”素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠在很大程度上提升他們的思維能力，發(fā)掘其創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，建立更
文理導航 2023年14期2023-06-12
- 數(shù)學建模方法在高中數(shù)學解題中的探究
力的提升.而數(shù)學建模是解決數(shù)學問題的很重要路徑，也是學生靈活應用數(shù)學知識的表現(xiàn)，在近幾年的高考試題中，越來越注重學生數(shù)學建模能力考查，而學生靈活地運用數(shù)學建模方法，可以在很大程度上提高自身的數(shù)學問題處理水平，對于學生數(shù)學學習能力提升具有良好幫助.【關鍵詞】數(shù)學建模；高中數(shù)學；解題在新課標準中提出，數(shù)學建模是數(shù)學學習的良好方式，其可以為學生學習提供更加自主的空間，能讓學生在數(shù)學體驗中意識到數(shù)學在處理現(xiàn)實問題中的作用，可以強化數(shù)學學科與學生實際生活之間的關聯(lián)［
數(shù)理天地(高中版) 2023年7期2023-06-09
- 數(shù)學建模：實現(xiàn)現(xiàn)實世界與數(shù)學世界的對話
：一次函數(shù)；數(shù)學建模；核心素養(yǎng)2022年中考數(shù)學江蘇南京卷第25題以純文字的形式呈現(xiàn)，側(cè)重基礎，重視思維，聚焦能力和素養(yǎng)立意，重在考查學生運用一次函數(shù)模型分析、解決簡單實際問題的能力及建模思想，凸顯對學生的抽象能力、模型觀念和應用意識等的考查.一、試題呈現(xiàn)二、試題評析三、思路探析及解法賞析【評析】函數(shù)刻畫了兩個變量之間的對應關系. 該題刻畫了甲、乙水池注水時間差與每分鐘向甲水池注水量a之間的關系，可以用函數(shù)觀點來解決問題，充分利用函數(shù)的表達式與圖象，滲透數(shù)
中國數(shù)學教育（初中版） 2023年6期2023-06-07
- 核心素養(yǎng)視角下的單元作業(yè)設計與實踐
，在實現(xiàn)學生數(shù)學建模初步嘗試的同時，望為一線教師提供具有可操作性的單元作業(yè)設計思路與基本框架流程.關鍵詞：核心素養(yǎng)；單元作業(yè)設計；數(shù)學建模一、設計緣起《現(xiàn)代漢語詞典（第7版）》中，“單元”解釋為：整體中自成段落、系統(tǒng)，自為一組的單位（多用于教材、房屋等）. 本文采用王月芬教授在《重構(gòu)作業(yè)——課程視域下的單元作業(yè)》中的“單元”概念，即單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成體系的學習內(nèi)容. 教師在進行單元劃分時，大致有兩種分法：一種是以教材的自然章節(jié)作為一個單
中國數(shù)學教育（初中版） 2023年6期2023-06-07
- 指向?qū)W生核心素養(yǎng)的小學數(shù)學建模思想的培養(yǎng)策略初探
探尋學生經(jīng)歷數(shù)學建模的路徑，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學數(shù)學? 數(shù)學建模【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）02-0196-03《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思想，使學生通過一種全新的方式進行數(shù)學學習，進一步提高學生的數(shù)學學習能力，從而使學生更靈活地應用所學數(shù)學知識。因此，在新的教育形勢下，積極革新教育教學
課程教育研究 2023年2期2023-06-04
- 工科學生建模素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐探析
升工科學生的數(shù)學建模能力；課下要成立討論小組，通過實踐環(huán)節(jié)激發(fā)學生的潛能，提升學生的創(chuàng)新能力；建立課程網(wǎng)站，設置建模專欄，定期推送建模案例，豐富學生的知識底蘊。關鍵詞：數(shù)學建模；擺線；數(shù)學素養(yǎng)；教學實踐中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）05-0016-03《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第七章高等教育部分提出了“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！钡呐囵B(yǎng)目標
黑龍江教育·理論與實踐 2023年5期2023-05-30
- 以OpenSCAD入門：助力計算思維建模
程。關鍵詞：數(shù)學建模；計算思維建模；程序設計中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）09-0000-03具備計算思維的學生，能對問題進行抽象、分解、建模，并通過設計算法形成解決方案；能嘗試模擬、仿真、驗證解決問題的過程，反思、優(yōu)化解決問題的方案，并將其遷移運用于解決其他問題。隨著新課程標準[1]的實施，使用計算思維解決問題的思想已經(jīng)深入到了課程的每個角落，筆者從眾多軟件中選擇了OpenSCAD[2]，從此軟件入手，
中國信息技術(shù)教育 2023年9期2023-05-30
- 基于SWOT分析法的大學生數(shù)學建模創(chuàng)新實踐基地建設探索
的各類大學生數(shù)學建模競賽活動充分調(diào)查分析，運用SWOT分析法探索學校數(shù)學建模創(chuàng)新實踐基地的建設所具有的優(yōu)勢、劣勢、機會和挑戰(zhàn)。指出數(shù)學建模創(chuàng)新實踐基地建設應以課程體系建設為基礎，建立科學合理的競賽管理體系，充分發(fā)揮數(shù)學建模協(xié)會的作用，加強師資隊伍建設和多學科交叉融合協(xié)同發(fā)展，優(yōu)化數(shù)學建模育人平臺，建立“賽教結(jié)合，以賽促教，以賽促學”的良好機制，進一步提升學校數(shù)學建模競賽成績和學生創(chuàng)新實踐能力。關鍵詞：數(shù)學建模；SWOT；分析法實踐基地；創(chuàng)新能力；師資隊伍建
高教學刊 2023年11期2023-05-30
- 基于STEM的高中數(shù)學建模類研究性學習課程設計
張雨摘要： 數(shù)學建模和STEM教育均強調(diào)跨學科學習和在真實世界中進行問題實踐，兩者相融合可為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供新思路。首先，本研究分析梳理了目前STEM課程面臨的困境，并結(jié)合高中學生的特征，設計了“基于STEM的高中數(shù)學建模類研究性學習”課程。其次，本課程以研究性學習為主導，提出了“四階段教學模式”，并以具體建模論文作品作為案例進行了教學實踐。最后，借助數(shù)據(jù)分析工具對在課程開設前后調(diào)研的數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)果顯示學生的數(shù)學建模素養(yǎng)和STEM相關技能均有所提升
中小學數(shù)字化教學 2023年4期2023-05-30
- “互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”背景下數(shù)學建模課程教學改革探索與實踐
程蘭摘 要：數(shù)學建模課程是運用數(shù)學思想、方法和知識解決實際問題的過程。故基于“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”背景下分析該課程所存在的痛點問題，提出了“五維交叉”教學模式的總體教學改革方案，強調(diào)思政融入、課堂創(chuàng)新、資源開發(fā)、實踐操作、學生創(chuàng)新能力之間的交叉融合，總結(jié)了教學改革面臨的教學痛點及對應解決方案，并有效指導實踐教學工作。關鍵詞：數(shù)學建模；互聯(lián)網(wǎng)+課程思政；五維交叉；教學改革中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673
學周刊 2023年15期2023-05-30
- 數(shù)學建模與數(shù)學寫作：融通機理及實踐路徑
摘?要】?在數(shù)學建模活動的基礎上開展數(shù)學建模寫作是培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力的有效路徑.文章從數(shù)學表達的視角闡釋數(shù)學建模和數(shù)學寫作的內(nèi)涵，分析數(shù)學建模與數(shù)學寫作的融通機理，指出數(shù)學建模寫作是將實際問題數(shù)學化，建立數(shù)學模型并求解和闡釋，最終形成文本性研究成果的過程.基于廣義數(shù)學模型和狹義數(shù)學模型的理解，探索數(shù)學建模寫作的實踐路徑.【關鍵詞】?數(shù)學建模；數(shù)學寫作；數(shù)學建模寫作；數(shù)學建模能力數(shù)學建模作為連接數(shù)學與外部世界的橋梁，在數(shù)學課程實施中應受到廣泛關注[1].數(shù)
中學數(shù)學雜志(初中版) 2023年1期2023-05-30
- 立足一線段 建模求最值
清晰的認識，數(shù)學建模是數(shù)學與現(xiàn)實聯(lián)系的基本途徑，學會用數(shù)學符號建立函數(shù)表示數(shù)學問題中的數(shù)量關系和變化規(guī)律，求出結(jié)果并討論結(jié)果的意義.數(shù)學建模已在當前的數(shù)學教育教學中占有重要地位，有助于培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的能力、綜合學習能力、綜合運用能力.【關鍵詞】數(shù)學模型；數(shù)學建模；函數(shù)數(shù)學模型就是以一個特定的對象為一個特定的目標，根據(jù)特有的內(nèi)在規(guī)律，做出一些必要的簡化假設，運用適當?shù)臄?shù)學工具，得到一個數(shù)學結(jié)構(gòu).數(shù)學模型是一種數(shù)學的思維方法，建立數(shù)學模型的目的是為了
中學數(shù)學雜志(初中版) 2023年2期2023-05-30
- 基于模型預測控制的智能車輛縱向控制研究
向控制系統(tǒng)；數(shù)學建模中圖分類號：U467? 收稿日期：2023-03-22DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2023.05.0061 前言世界衛(wèi)生組織在2018年發(fā)布的《全球道路安全現(xiàn)狀報告》指出，全球每年約有130萬人喪命于道路交通事故，其中超過九成的事故是由人為原因造成[1]。為了解放人們的雙手和緩解神經(jīng)疲勞，無人駕駛技術(shù)應運而生，由計算機代替人類駕駛。而車輛模型預測控制（MPC）技術(shù)在2019年時興起于歐洲，此后在世界工業(yè)研
專用汽車 2023年5期2023-05-26
- 大學生數(shù)學建模競賽開展全周期教學實踐探究
］高校中基于數(shù)學建模競賽的活動組織形式多種多樣，對于建設數(shù)學建模全周期教學體系，推動教學改革，提升學生綜合創(chuàng)新能力具有重要現(xiàn)實意義。文章從組織動員、全周期教學體系建設、課程資源建設等方面探討開展大學生數(shù)學建模競賽組織與指導的教學改革實踐，以期提升教學效果，激發(fā)學生學習興趣，提高學生創(chuàng)新力。［關鍵詞］數(shù)學建模；學科競賽；教學實踐；全周期［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）04-0044-03全國大學生數(shù)學
大學教育 2023年4期2023-05-22
- “數(shù)學建模活動：測量學校內(nèi)、外建筑物的高度”（第3課時）教學設計
在學生經(jīng)歷了數(shù)學建模活動選題、開題、做題等環(huán)節(jié)的基礎上，進行以研究成果匯報為主題的結(jié)題展示交流活動. 在信息技術(shù)的支持下，通過小組測量及計算成果的展示，結(jié)合形式多樣、主體多元的綜合評價及應用函數(shù)模型解決實際問題，感知數(shù)學建模的完整過程，形成和發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng).關鍵詞：數(shù)學建模；測量高度；展示交流一、教學內(nèi)容解析實際問題的函數(shù)建模是培養(yǎng)學生高層次思維、應用數(shù)學的意識及分析和解決問題的能力的重要載體. 本節(jié)課的內(nèi)容來源于《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版20
中國數(shù)學教育（高中版） 2023年4期2023-05-05
- 項目化實施數(shù)學建模 跨學科落實活動育人
新能力，發(fā)展數(shù)學建模素養(yǎng)、團隊協(xié)作精神和跨學科研究意識，凸顯了跨學科綜合實踐活動的育人功能．關鍵詞：跨學科；數(shù)學建模；項目學習；綜合實踐；核心素養(yǎng)；活動育人一、課題背景說明“測量學校內(nèi)、外建筑物的高度”是第十一屆高中青年數(shù)學教師課例展示活動的指點課題之一，源于《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《標準》）附錄中的第15個案例和第19個案例.本指定課題是以平面幾何、立體幾何、解三角形等相關知識應用為核心的跨學科綜合實踐活動，活動涉
中國數(shù)學教育（高中版） 2023年4期2023-05-05
- 大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)學建模教學改革研究
詞：大數(shù)據(jù)；數(shù)學建模；教學改革；課程思政；解決實際問題1 引言近年來，大學生數(shù)學建模競賽得到各大高校的高度重視，數(shù)學建模課程為此也在眾多數(shù)學類課程中占有重要的席位[1-3]。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教師與學生的生活習慣、教學或?qū)W習手段、甚至是思考問題的角度都發(fā)生了巨大改變。受這些改變的影響，高等教育在教學模式、教學方式、教學理念等方面也在潛移默化地改革與發(fā)展。在大數(shù)據(jù)時代下，新興科技為高等教育注入了新鮮血液，使得高等教育呈現(xiàn)出教育手段多元化、教育理念更新化、
電腦知識與技術(shù) 2023年7期2023-04-27
- 高中數(shù)學建模中問題的作用及發(fā)揮機制
要］ 要想讓數(shù)學建模素養(yǎng)真正落地，教師必須研究數(shù)學知識是如何發(fā)生的，必須思考在學習某一具體數(shù)學知識的時候，有哪些關鍵環(huán)節(jié)和關鍵要素. 通過分析可以發(fā)現(xiàn)，“問題”就是一個關鍵要素，問題的提出、分析與解決就是教學中的關鍵環(huán)節(jié)，其不僅影響著學生的知識建構(gòu)過程，也影響著學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程. 研究發(fā)現(xiàn)，學生的數(shù)學建模意識能在問題情境中萌芽，數(shù)學建模能力能在問題解決中培養(yǎng)，數(shù)學建模素養(yǎng)能在問題反思中形成.［關鍵詞］ 數(shù)學建模；問題情境；問題解決；問題反思根據(jù)《普通
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年3期2023-04-15
- 學科德育視角下數(shù)學建模課堂設計路徑
“冬奧會中的數(shù)學建模”為例，在選題、調(diào)研、教學、應用與評價五個方面滲透德育，對學生進行愛國教育、馬克思主義哲學教育、習慣養(yǎng)成教育和其他教育，提升數(shù)學課堂育人品質(zhì).【關鍵詞】立德樹人;德育;數(shù)學建模;教學設計1引言黨的二十大報告中提出，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人.作為教育教學的主陣地之一，高中數(shù)學課堂自然應當落實“立德樹人”根本任務，為加快建設我國成為教育強國貢獻力量.《普通高中數(shù)學課程標準（2
中學數(shù)學雜志(高中版) 2023年2期2023-04-03
- 基于課程思政的數(shù)學建模課程改革的探索與實踐
摘?要：針對數(shù)學建模課程的特點，在課程思政的理念下開展了教學研究與實踐，從教學內(nèi)容、教學方式和考核方式等方面探索了課程思政與課程建設相融合的教學改革路徑，通過案例的選擇、文化的植入、“互聯(lián)網(wǎng)+”手段的運用和多元化的考核方式將課程思政融入到教學全程，提高了學生學習的積極性和數(shù)學建模能力，增強了學生的社會責任意識。關鍵詞：數(shù)學建模；課程思政；深度融合；課程改革中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年5期2023-03-27
- 基于數(shù)學建模核心素養(yǎng)的課堂教學實踐
以一堂完整的數(shù)學建模活動課為載體，在探究“定點投籃命中率”這一實際問題的過程中，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力和創(chuàng)新能力，探討提升學生數(shù)學建模素養(yǎng)的策略與方法.關鍵詞：數(shù)學建模；核心素養(yǎng)；教學實踐《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《標準》）中明確指出，普通高中的培養(yǎng)目標是進一步提升學生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng). 此外，《標準》中還凝練了數(shù)學核心素養(yǎng)，明確了學生學習數(shù)學課程后應該達成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力. 數(shù)學
中國數(shù)學教育（高中版） 2023年2期2023-03-25
- 數(shù)學建模活動的教學實踐與思考
世界出發(fā)，以數(shù)學建模為載體，結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng).關鍵詞：生活實際；數(shù)學建模；信息技術(shù)一、研究背景《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質(zhì)教育的功能；要提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，引導學生會用數(shù)學眼光觀察世界，會用數(shù)學思維思考世界，會用數(shù)學語言表達世界；突出數(shù)學主線，凸顯數(shù)學的內(nèi)在邏輯和思想方法；精選課程內(nèi)容，處理好數(shù)
中國數(shù)學教育（高中版） 2023年2期2023-03-25
- 合理構(gòu)造好函數(shù) 打通運算結(jié)節(jié)點
法.關鍵詞：數(shù)學建模；數(shù)學運算；核心素養(yǎng)一、問題提出與分析思路在函數(shù)學習過程中，學生往往會經(jīng)歷從一般到特殊、從直觀到抽象的思維過程，需要理解運用函數(shù)解決問題的原理和方法. 在解決具體函數(shù)問題的過程中，運算成為很多學生的絆腳石. 文章通過具體實例，分析不同函數(shù)模型在解決問題中的難易程度，進而對構(gòu)造的不同函數(shù)做出評價，感悟恰當構(gòu)造函數(shù)的重要性，體會變與不變的對立、統(tǒng)一關系.針對函數(shù)問題求解過程中函數(shù)的構(gòu)造，文中所謂的“好”自然會有一定的主觀色彩. 對于學生來說
中國數(shù)學教育（高中版） 2023年2期2023-03-25
- 數(shù)學建模在高中課堂教學中的意義探究與路徑形成
摘 ?要］ 數(shù)學建模的地位至關重要，可以說數(shù)學建模無論是在學生知識建構(gòu)的過程中，還是在數(shù)學學科核心素養(yǎng)培育的過程中，都起著承上啟下的作用. 對于日常的高中數(shù)學課堂教學來說，數(shù)學建模的意義在于，其可以促進學生對數(shù)學知識的整合，可以讓學生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識間的聯(lián)系，可以讓學生更好地建立起數(shù)學知識的認知體系，可以讓學生擁有一個更好地運用數(shù)學思想方法的空間，可以讓學生形成更為高階的思維能力，還可以促進學生學習品質(zhì)的提升. 數(shù)學模型建立的過程，實際上就是學生運用數(shù)學
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年2期2023-03-15
- 數(shù)學建模核心素養(yǎng)的高考測評及教學培養(yǎng)
題出發(fā)，基于數(shù)學建模核心素養(yǎng)，淺析近五年全國數(shù)學高考試題對于題型和分值結(jié)構(gòu)的調(diào)整、考點范圍和掌握程度的變化以及學生建模思維能力的要求等幾方面進行議論分析. 通過對全國數(shù)學高考試卷（理科）Ⅰ卷5套試卷中的典型例題的研究分析，感受數(shù)學建模核心素養(yǎng)在試題中的具體體現(xiàn)，并對數(shù)學教學培養(yǎng)提出了建議.［關鍵詞］ 數(shù)學建模；核心素養(yǎng)；高考測評；教學培養(yǎng)；典型試題研究背景《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）》首次提出了數(shù)學六大核心素養(yǎng)，即數(shù)學抽象、邏輯推理、直觀想象、數(shù)
數(shù)學教學通訊·高中版 2022年12期2023-01-15
- “3+2”五年一貫制護理專業(yè)數(shù)學教學中的數(shù)學建模探析
貫制護理專業(yè)數(shù)學建模教學的教學效果。方法：隨機選取閩西職業(yè)技術(shù)學院與福建省龍巖衛(wèi)生學校聯(lián)辦“3+2”五年一貫制護理專業(yè)學生為研究對象，以21護理1班為實驗班，以21護理2班為對照班。實驗班按重構(gòu)的具有護理專業(yè)特色的數(shù)學建模課程體系，例舉關聯(lián)專業(yè)課、關注時事、貼近生活實例授課；對照班按教材的教學內(nèi)容和例題進行授課。結(jié)果：課程考試成績比較，兩班差異有統(tǒng)計學意義。關鍵詞：護理專業(yè)；數(shù)學教學；數(shù)學建模；專業(yè)人才中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-
成才之路 2022年36期2023-01-03
- 基于“以賽促教、賽教融合”教學模式在《數(shù)學建模》課程教學中的應用
婷一、開展數(shù)學建模競賽的必要性（一）可以促進學生綜合能力的發(fā)展開展學科競賽，不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性，尤其是參加數(shù)學建模競賽，還可以拓展學生的基礎知識面，讓學生進行自主學習，能快速學習新知識，并用新學的知識解決實際問題，從而提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作意識。（二）可以促進教師教學效果的提升在參加數(shù)學建模競賽之前，學生需要選擇自己的團隊成員組成參賽團隊，教師也需要組成教練團隊指導學生參加比賽。而開展競賽教學不僅可以把課堂教學
成才 2022年20期2022-12-31