中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題及優(yōu)化路徑探研

張容麗

摘要：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，“教”與“學(xué)”都存在一些問題?；谶@些問題，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，為中職數(shù)學(xué)教育改革提供支持。具體而言，教師要積極提升自身素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以開展小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化試題、作業(yè)設(shè)計，引入信息技術(shù)，重視數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實驗等多樣化教學(xué)策略，構(gòu)建高效中職數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；素養(yǎng)；興趣；信息技術(shù)；數(shù)學(xué)建模；數(shù)學(xué)實驗

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）35-0077-04

數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生從事科學(xué)與技術(shù)工作的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才具有重要作用[1]。但中職數(shù)學(xué)在“教”與“學(xué)”方面都存在一些問題。本文基于“教”與“學(xué)”方面存在的問題，探究中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化路徑，以此構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是中職學(xué)校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，具體包括數(shù)學(xué)應(yīng)用、實踐和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在未來發(fā)展中具有較強的競爭優(yōu)勢。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識具體包括運算、符號和函數(shù)等，數(shù)學(xué)應(yīng)用是指應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，包括金融、統(tǒng)計和概率等方面問題，數(shù)學(xué)實踐則是利用模擬、實驗等方法讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用效果[2]。中職教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中常應(yīng)用的教學(xué)方法包括實驗、探究、講授等。其中，實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而探究的過程則有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?？梢?，中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動，無論是教學(xué)方法，還是教學(xué)內(nèi)容，都考慮到學(xué)生的未來發(fā)展需求以及實際情況，從而使得中職學(xué)生的知識應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。

1.“教”的方面存在的問題及成因

（1）“教”的方面存在的問題。第一，基于中職學(xué)校的專業(yè)化培養(yǎng)方式，專職數(shù)學(xué)教師較少，數(shù)學(xué)課時也較少，導(dǎo)致教學(xué)活動難以將基礎(chǔ)知識教學(xué)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)聯(lián)系起來。第二，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師沒有根據(jù)核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)活動，或不重視教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)方式調(diào)整，導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作難以有效落實，教學(xué)任務(wù)完成不到位。

（2）問題成因。第一，部分中職學(xué)校對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)不重視，只注重專業(yè)技術(shù)知識教學(xué)，沒有根據(jù)教學(xué)需要補充專業(yè)數(shù)學(xué)教師，增加數(shù)學(xué)課時。第二，部分數(shù)學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)缺乏正確認識，不掌握新課標的相關(guān)信息，也不重視教研工作，阻礙了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。第三，部分數(shù)學(xué)教師不注重教學(xué)創(chuàng)新，以講授的方式為主，信息化教育技術(shù)應(yīng)用不足，沒有基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，使得數(shù)學(xué)教學(xué)與時代要求脫節(jié)，并影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.“學(xué)”的方面存在的問題及成因

（1）“學(xué)”的方面存在的問題。第一，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題。有的學(xué)生將更多的關(guān)注點放在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)缺乏主動性與積極性，從而無法充分發(fā)揮主觀能動性參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。第二，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)筆記、數(shù)學(xué)錯題、數(shù)學(xué)作業(yè)敷衍了事，不注重知識的總結(jié)、鞏固與聯(lián)系，實際學(xué)習(xí)效果不佳。第三，部分學(xué)生存在過度依賴教師講解的情況，缺乏對相關(guān)問題的主動思考，即自主學(xué)習(xí)能力較差。

（2）問題成因。第一，基于職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)特點，部分中職學(xué)生認為“學(xué)好技術(shù)才有出路”，而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的情況，缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念[3]。第二，部分中職學(xué)生受數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等因素影響，無法跟上教學(xué)進度，出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)恐懼感，甚至失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心，或放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第三，部分中職學(xué)生并未掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高、效果不佳，或缺乏主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，如課前不會主動預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)中對不懂的數(shù)學(xué)問題不與教師或同學(xué)進行及時溝通尋求幫助，課后僅限于完成作業(yè)，缺乏主動復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識的動力。長此以往，不會的知識點就越來越多，進而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。

對中職數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”方面存在的問題，中職學(xué)校及教師要重視，認真分析其成因，結(jié)合實際教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

1.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力

為更好地將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，中職學(xué)校應(yīng)重視教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力提升。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力是中職學(xué)校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的支撐。如果教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力不達標，就會使數(shù)學(xué)教學(xué)效果大打折扣。為此，中職學(xué)校要著重解決知識傳授與育人的關(guān)系，認識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，并加強對教師的培訓(xùn)與引導(dǎo)，結(jié)合本校實際情況以及教學(xué)需要，積極完善教師培養(yǎng)機制，為教學(xué)改革提供支持，為教學(xué)效率提升奠定基礎(chǔ)[4]。

第一，中職學(xué)校要根據(jù)教師在教學(xué)中存在的問題，制訂科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)計劃，逐步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力及管理能力。第二，中職學(xué)校要通過科學(xué)的績效考核方式評價教師的教學(xué)工作，以此調(diào)動教師的教學(xué)積極性，使其關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整、優(yōu)化自身的教學(xué)行為。第三，中職學(xué)校要積極完善責(zé)任制度，明確崗位的權(quán)利與需承擔(dān)的責(zé)任，形成科學(xué)的責(zé)任追究機制，以此提高教職人員的責(zé)任意識，使教職人員始終把學(xué)校的利益、學(xué)生的利益放在首位，有效落實培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標[5]。第四，中職數(shù)學(xué)教師要重視自身素養(yǎng)提升，在教學(xué)過程中積極開展課堂教學(xué)評價，并根據(jù)學(xué)生的反饋分析教學(xué)中存在的不足，進行針對性改進，促進教學(xué)效率的提升，以及學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。同時，中職數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)和更新，保證教學(xué)活動能夠契合時代發(fā)展，從而進一步提升教學(xué)水平。

2.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主體，其興趣是教學(xué)活動高效開展的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的保證。第一，在日常教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課堂調(diào)查以及與學(xué)生的交流情況，總結(jié)、研究學(xué)生的興趣，并以此為據(jù)推動數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化、升級，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供支持。第二，中職數(shù)學(xué)教師可以利用有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，確保中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)。第三，教師可以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表揚、肯定，進一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升中職數(shù)學(xué)課堂的活躍度。

例如，在“對數(shù)函數(shù)”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師通過特別的教學(xué)設(shè)計，并借助一些教學(xué)手段或工具來創(chuàng)設(shè)符合知識教學(xué)的場景，以激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣以及探索欲，從而使接下來的教學(xué)工作順利開展。例如，教師可讓學(xué)生拿出一張白紙進行無數(shù)次對折。將白紙對折1次，可得出白紙的層數(shù)是2；將白紙對折2次，白紙的層數(shù)是4，即2層；將白紙對折3次，白紙的層數(shù)會變成8，即2層……這樣的教學(xué)情境能生動、直觀地闡述數(shù)量之間的關(guān)系，不僅可使學(xué)生得出白紙對折的次數(shù)與白紙層數(shù)之間的關(guān)系，還可降低相關(guān)知識的理解難度，并能激發(fā)學(xué)生的探索興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力[6]。

又如，在“拋物線及其標準方程”教學(xué)中，教師可在課程教學(xué)前讓學(xué)生回憶生活中接觸的拋物線現(xiàn)象，嘗試闡述其中蘊含的道理，并在此基礎(chǔ)上引入數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生能夠真正理解拋物線的定義。然后，教師可引入四種形式的標準方程的數(shù)形特點，并使學(xué)生掌握相應(yīng)的應(yīng)用方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析、抽象以及概括等邏輯思維能力。

3.豐富教學(xué)方法，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，科學(xué)的教學(xué)方式是保障學(xué)生實現(xiàn)長遠發(fā)展的關(guān)鍵。中職數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有重要意義，從中職學(xué)校方面來說，要重視內(nèi)部管理和制度的優(yōu)化，積極提升教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，保障數(shù)學(xué)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。從中職數(shù)學(xué)教師方面來說，要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標，對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行革新，在此過程中，要注意方式方法的科學(xué)性、合理性，并做到因材施教，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠取得更理想的效果[7]。

（1）開展小組合作學(xué)習(xí)。合作能力是學(xué)生立足社會必備的能力之一。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對學(xué)生進行分組，不同研究小組可結(jié)合自身感興趣的知識進行深度探究，然后將探究結(jié)果分享給教師和其他同學(xué)。這個過程不僅可提高學(xué)生的合作能力，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和探索能力，使其形成高階數(shù)學(xué)思維。

（2）引入信息技術(shù)。隨著教育信息化的不斷推進，中職數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)重視信息技術(shù)的融入，借此為學(xué)生營造生動、有趣的課堂教學(xué)氛圍，推動相關(guān)教學(xué)活動的順利開展。這就要求教師結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用特點、優(yōu)勢，對教學(xué)方案進行優(yōu)化和調(diào)整，確保信息技術(shù)能起到助力教學(xué)活動、提升教學(xué)水平的作用，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用手段，在保證教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展[9]。

例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)的圖像性質(zhì)”時，教師可在課堂教學(xué)之前借助信息技術(shù)手段帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的知識，讓學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的概念形成初步了解，之后可播放搜集的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，或借助教學(xué)軟件進行現(xiàn)場教學(xué)，幫助學(xué)生深度掌握相關(guān)知識。在此過程中，教師應(yīng)基于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標，讓學(xué)生交流、探討指數(shù)函數(shù)與圖像之間的關(guān)系，以此形成數(shù)學(xué)推理意識。

（3）重視數(shù)學(xué)建模。教師要認識到數(shù)學(xué)建模對提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要性，并結(jié)合具體的教學(xué)設(shè)計，將數(shù)學(xué)建模充分融入課堂教學(xué)中，發(fā)揮數(shù)學(xué)建模的優(yōu)勢，推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升[10]。對此，教師應(yīng)加強對數(shù)學(xué)教材的挖掘，明確可運用數(shù)學(xué)建模的教學(xué)內(nèi)容。例如，“平面的基本性質(zhì)”主要涉及平面的三個基本性質(zhì)。在實際教學(xué)中，教師可運用數(shù)學(xué)建模的方式進行教學(xué)，以提升教學(xué)效果。首先，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的概念與定義去觀察身邊的物體，并總結(jié)關(guān)于平面的三個基本性質(zhì)。在觀察與思考的過程中，教師要教會學(xué)生用圖形語言與符號語言表示文字語言，并利用多媒體教學(xué)軟件設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用模型的方式進行知識學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生動手能力的同時，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標。數(shù)學(xué)建模在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更加契合時代精神，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及知識綜合運用能力有重要意義。因此，教師要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)建模推動不同教學(xué)方案的落實，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升提供支持[11]。

（4）重視數(shù)學(xué)實驗。部分中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，其自主學(xué)習(xí)能力不強，在課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師的教授為主，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)知識，這就會導(dǎo)致教學(xué)活動缺乏互動性，不僅會削弱學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還會降低學(xué)生的課堂參與度，直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和效果。而數(shù)學(xué)實驗可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在動手過程中通過觀看、探究、歸納以及驗證得出結(jié)論，形成相應(yīng)的思維能力，從而逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，對數(shù)學(xué)實驗的運用，教師不要只看重數(shù)學(xué)實驗的形式，而忽略數(shù)學(xué)實驗的目的，要在開展數(shù)學(xué)實驗之前明確數(shù)學(xué)實驗的目的，并同步讓學(xué)生了解，避免數(shù)學(xué)實驗流于形式。在數(shù)學(xué)實驗過程中，教師要將實際生活問題融入數(shù)學(xué)實驗中，讓學(xué)生從熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)知識。另外，教師還可通過數(shù)學(xué)實驗的方式體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的一些特征。這就要求教師在確保數(shù)學(xué)實驗效果的前提下，對數(shù)學(xué)實驗進行特別設(shè)計，如結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，不斷豐富、優(yōu)化數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容[12]。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)一般借助模型或教具的演示將某些數(shù)學(xué)問題簡單化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，現(xiàn)代數(shù)學(xué)實驗教學(xué)以信息技術(shù)作為載體，注重學(xué)生的動手、動腦等實踐活動。對此，教師要明確不同實驗方式在教學(xué)中的作用和優(yōu)勢，結(jié)合實際的教學(xué)需求，調(diào)整實驗方式、內(nèi)容，促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平穩(wěn)步提升。

4.優(yōu)化試題、作業(yè)設(shè)計

在平時的試題設(shè)計方面，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的選擇和思考機會。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為其專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以在設(shè)計中職數(shù)學(xué)試題時，教師要改變傳統(tǒng)的思維方式，不僅要關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在作業(yè)布置上，中職數(shù)學(xué)教師同樣要具有創(chuàng)新意識。在整個中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，作業(yè)是重要的組成部分，發(fā)揮著鞏固和預(yù)習(xí)的作用，因此教師在布置作業(yè)時應(yīng)避免出現(xiàn)大量的重復(fù)性內(nèi)容，可增加一些論述和思考類型的題目，為學(xué)生提供更多的思考機會[8]。重復(fù)的內(nèi)容不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還會削弱學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣?；趯W(xué)生的個體差異性以及個性化學(xué)習(xí)需求，教師可設(shè)計不同難度的階梯型作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況來選擇相匹配的作業(yè)內(nèi)容。這既能讓學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，還能為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機會，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，達到因材施教的效果，促進課后作業(yè)效率和效果的同步提升。

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)在“教”與“學(xué)”方面存在的問題會影響到數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。對此，教師要以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標，積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時開展小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化試題、作業(yè)設(shè)計，引入信息技術(shù)，重視數(shù)學(xué)建模及數(shù)學(xué)實驗，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為其專業(yè)課學(xué)習(xí)和今后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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Research on Problems and Optimization Paths in Mathematics Teaching in Secondary Vocational Schools

Zhang Rongli

（Longyan Technician College，F(xiàn)ujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： In vocational mathematics teaching， there are some problems in both "teaching" and "learning". Based on these issues， teachers should aim to cultivate students’ core literacy， actively change teaching ideas， innovate teaching methods， and provide support for the reform of vocational mathematics education. Specifically， teachers should actively improve their own literacy， stimulate students’ interest in mathematics learning， carry out group cooperative learning， optimize test questions and homework design， introduce information technology， attach importance to diversified teaching strategies such as mathematical modeling and experiments， build efficient vocational mathematics classrooms， and enhance students’ mathematical literacy.

Key words： secondary vocational schools mathematics； literacy； interest； information technology； mathematical modeling； mathematicalexperiments