談中職數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧

錢偉玨

摘 要： 課堂教學(xué)是一門高深藝術(shù)，課堂導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)。課堂的出色導(dǎo)入奠定了一節(jié)課的良好教學(xué)效果。教室在課堂導(dǎo)入時“亮劍”，運用合理靈活多變的方法切入課堂教學(xué)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需求和信心，挑戰(zhàn)學(xué)生，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗。本文通過疑問導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、興趣導(dǎo)入幾種常用課堂導(dǎo)入方法，實現(xiàn)師生間的密切合作，讓課堂交流流暢自如。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 教學(xué)技巧

課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵是積極向上的思維活動，合理有效的課堂導(dǎo)入是成功課堂的敲門石。精彩生動的課堂導(dǎo)入能迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)習(xí)新知識奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力、振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！睘榇耍絹碓蕉嗟慕處煼e極思考課堂導(dǎo)入方式、技巧，在實踐中不斷探索、思考，力求為每一堂數(shù)學(xué)課都拉開精彩的序幕。

一、“疑問之劍”導(dǎo)入課堂

課堂導(dǎo)入時，精心設(shè)疑，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲；利用疑問導(dǎo)入課堂，能最大限度地激起學(xué)生的好奇心；好奇之心人皆有之，強烈的好奇心會增強人對外界信息的敏感性，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維。導(dǎo)入時利用創(chuàng)新、靈活的方式，恰到好處地提出問題，讓學(xué)習(xí)活動在積極主動的狀態(tài)下展開。如立體幾何《旋轉(zhuǎn)體》一課中，教師可以提出問題：同學(xué)們，生活中你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？學(xué)生：風(fēng)扇、陀螺、旋轉(zhuǎn)木馬、車輪等。教師：生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象非常之多，那么我們就從最熟悉的鐘表開始研究吧。再如《拋物線》這一課，教師提問：平面內(nèi)，與定點F和定直線L的距離之比是定值的點的軌跡是什么曲線？學(xué)生：當(dāng)01時，雙曲線。老師追問：除了上述情況，是否還存在其他情況呢？這時，學(xué)生會意識到e=1尚未思考，從而順利引出本節(jié)課題。上述兩個案例，一個是結(jié)合生活實際設(shè)疑，一個是依據(jù)已有知識經(jīng)驗設(shè)疑，這些常用的方法都能比較順利地將學(xué)生的思緒引入課堂。

二、“情境之劍”導(dǎo)入課堂

課堂導(dǎo)入的另一常用方法就是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，而這些單靠教師講述是很難給學(xué)生留下直觀印象的。為此，教師要嘗試?yán)枚喾N科學(xué)有效的方法進行課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境。數(shù)學(xué)這門學(xué)科既來源于生活，又服務(wù)于生活。著名數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾認為，數(shù)學(xué)應(yīng)講授從豐富現(xiàn)實情境中抽象出這些數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程。函數(shù)概念是貫穿高中數(shù)學(xué)始終的重要概念，導(dǎo)入函數(shù)概念時，通過這樣一個有趣現(xiàn)象給學(xué)生留下深刻的印象?！袄@圈子”問題：在世界著名水都威尼斯，有一個馬爾科廣場，廣場上有一座雄偉的教堂。教堂的前面有一片開闊的場地，這片開闊地吸引著許多游客到這里做奇怪的游戲：蒙上眼睛，然后從廣場的這頭走向教堂一端，看誰能走到教堂的正面。盡管只有175米，但是奇怪的是，竟沒有一位游客能做到這一點。他們?nèi)孔叱闪嘶【€，或左或右。1896年，挪威生理學(xué)家終于揭開了謎團，在搜集了大量示例后，他得出了結(jié)論：這一切都是由于人自身的兩條腿在作怪。長年累月下來，人都有這樣一個習(xí)慣：每個人一只腳伸出的步子要比另一只腳伸出的步子長一段微不足道的距離，但真是補差x，使得人們走出了一個半徑為y的圓圈。設(shè)某人兩腳踏線間相差0.1m，平均步長0.7m，當(dāng)人在轉(zhuǎn)圈時，圓圈半徑y(tǒng)與x為如下關(guān)系：y=（0

三、“趣味之劍”導(dǎo)入課堂

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！迸d趣是最好的“吸鐵石”，亮出趣味之劍，如同一道彩虹出現(xiàn)在湛藍的天空，能在第一時間抓住學(xué)生的眼球。曾經(jīng)看到這樣一個課堂實錄：上海市高級教師王大任在給學(xué)生講“雞兔同籠”時，利用幽默的言語讓學(xué)生頓感趣味盎然。王老師首先提問：雞和兔關(guān)在同一個籠子里，籠子里一共45個頭，116只腳，那么，雞和兔各有幾只？問題一出，學(xué)生議論紛紛，面面相覷，有的開始筆算，有的開始心算，但大家都不知道怎么解決這個問題。看著學(xué)生各個緊鎖眉頭，王老師突然一聲“命令”：“全體兔子起立！提起前面的兩只腳?！比嗪逄么笮?，個個都睜大眼睛看著老師。這時，王老師又說：現(xiàn)在雞與兔子的腳一樣了，都是2只腳。上面45個頭，按每個頭下面2只腳計算，那么應(yīng)該有多少只腳？學(xué)生齊聲答道：“90！”王老師追問：“現(xiàn)在和之前比較，少了多少只腳？”“少了26只?！薄澳?6只到哪去了？”“都抬起了唄！”學(xué)生跟著老師的思路順利解決了這樣一個問題。幽默的語言使學(xué)生保持了良好的情緒，將無意注意變成有意注意，大大提高了課堂的趣味性和實效性。

上述種種導(dǎo)入方法，目的只有一個：營造熱烈的求知氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入方法有很多種，沒有固定的模式，重在用得巧、用得準(zhǔn)、用得新，教師只有保持不斷創(chuàng)新的思路，才能讓課堂生機勃發(fā)、欣欣向榮。同時，切忌一味求新而弄巧成拙、拖沓冗長，務(wù)必發(fā)揮課堂導(dǎo)入的畫龍點睛作用。

參考文獻：

[1]馬友文，主編.拿什么打開思路——名師最吸引學(xué)生的課堂切入點.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007.12.

[2]鄧濤，主編.讓學(xué)生愛上課堂——名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù).重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008.3.