師生共讀
- 大閱讀環(huán)境下師生共讀策略研究
閱讀環(huán)境下的師生共讀關(guān)注師生的成長(zhǎng)需要，充分發(fā)揮諸多教育主體的作用，充分挖掘各種學(xué)科領(lǐng)域的教育資源，意在形成教育合力，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。關(guān)鍵詞：大閱讀;師生共讀;課外閱讀閱讀滋養(yǎng)個(gè)體的心靈，塑造個(gè)體的人格，在個(gè)體的生命成長(zhǎng)中擔(dān)任著不可或缺的角色，全民閱讀越來(lái)越受到人們的重視。2014年以來(lái)，“全民閱讀”連續(xù)3年被寫(xiě)入國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告，全民閱讀上升到了國(guó)家戰(zhàn)略高度。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，建設(shè)書(shū)香校園，全國(guó)范圍內(nèi)各校掀起了一股閱讀改革實(shí)驗(yàn)的熱潮。2017—
課堂內(nèi)外·教師版 2023年5期2023-07-18
- 課后服務(wù)中師生共讀的可為空間
后服務(wù)時(shí)段的師生共讀，為教師更充分地做“有協(xié)助能力的大人”提供了較大的可為空間：依據(jù)課后服務(wù)時(shí)段師生的身心狀態(tài)，打造自主、開(kāi)放、寬松的閱讀環(huán)境；根據(jù)閱讀規(guī)律和學(xué)生需要，設(shè)計(jì)師生共讀的路徑。課后服務(wù)時(shí)段師生共讀的閱讀指導(dǎo)可分三步走：第一步，師生共同審議，選出共讀書(shū)目；第二步，師生共同規(guī)劃閱讀進(jìn)程，展開(kāi)有質(zhì)量的閱讀；第三步，在閱讀中產(chǎn)生交流話題，舉行有趣味和有挑戰(zhàn)的分享活動(dòng)。關(guān)鍵詞：課后服務(wù)；師生共讀；閱讀環(huán)境；閱讀指導(dǎo)；閱讀策略課后服務(wù)成為當(dāng)下學(xué)校教育工作中
教育研究與評(píng)論 2023年2期2023-04-11
- 開(kāi)展師生共讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)落地
英［摘 要］師生共讀是一種有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)，通過(guò)精選經(jīng)典文學(xué)作品，師生一起參與閱讀，能讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)，共同收獲閱讀樂(lè)趣。師生共讀，教師要從興趣、方法、思維、智慧等方面，指引學(xué)生品讀語(yǔ)言、與文本對(duì)話、與同伴交流，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在小學(xué)高年級(jí)，教師要從共讀氛圍的營(yíng)造、閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀思維的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等方面開(kāi)展師生共讀活動(dòng)，這樣有助于促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的落地。［關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文；師生共讀；學(xué)科素養(yǎng)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年9期2022-11-24
- 以課外閱讀解決語(yǔ)文教學(xué)難題探究
、專題閱讀、師生共讀等多種形式的課外閱讀活動(dòng)，以解決語(yǔ)文教學(xué)中的難題。具體教學(xué)策略有：布置閱讀任務(wù)，確保與課堂教學(xué)進(jìn)度同步；開(kāi)展課堂分享，豐富學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)角度；結(jié)成閱讀小組，共同欣賞古文原文；舉行主題寫(xiě)作活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)作輸出水平。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課外閱讀；難題；名家閱讀；專題閱讀；師生共讀中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）20-0077-04隨著語(yǔ)文教學(xué)難度的逐步提升，部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性有所
成才之路 2022年20期2022-08-04
- 小學(xué)班級(jí)共讀共寫(xiě)的有效策略
級(jí)共讀共寫(xiě);師生共讀;親子共讀一、何為“班級(jí)共讀共寫(xiě)”“班級(jí)共讀”，就是以班級(jí)為單位，在老師的指引下，學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)共同通過(guò)一本本圖書(shū)進(jìn)入相同的情境，去發(fā)現(xiàn)書(shū)籍的奧秘、發(fā)散思維、啟迪智慧，從而達(dá)到提高孩子自主閱讀能力的閱讀活動(dòng)。班級(jí)共讀，它不同于一般意義上的課外閱讀，而是提前確定好共讀的書(shū)籍，由班級(jí)老師進(jìn)行規(guī)劃，利用課內(nèi)和課外的時(shí)間，師生甚至家長(zhǎng)共同閱讀，引導(dǎo)孩子們保持閱讀興趣和熱情，盡己所能去讀、去思、去寫(xiě)。在共讀活動(dòng)中，在思維的碰撞下，引導(dǎo)孩子們?nèi)?/div>
學(xué)生之友 2022年3期2022-06-25
- 師生共讀，激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的興趣
? 要：抓好師生共讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是幫助和指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣的重要基礎(chǔ)，也是教師加大課外閱讀實(shí)施力度的主要途徑。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力主要來(lái)源于學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣是推動(dòng)閱讀教學(xué)的有效動(dòng)力，尤其是教師陪著學(xué)生一起快樂(lè)地閱讀，共同在閱讀體驗(yàn)中成長(zhǎng)與發(fā)展，有助于提高學(xué)生審美情趣，并在凈化學(xué)生心靈、塑造完善人格時(shí)真正陶冶學(xué)生情操，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力。關(guān)鍵詞：師生共讀;小學(xué)低年級(jí);課外閱讀;興趣引言在小學(xué)低年級(jí)課外閱讀教學(xué)中，只有快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年20期2022-06-16
- 以“師生共讀整本書(shū)”為方式的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略解析
重要的作用。師生共讀是當(dāng)前階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較普遍的教學(xué)方式，具體地說(shuō)就是在學(xué)生閱讀時(shí)教師應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地加以指導(dǎo)，想要有效提升學(xué)生的閱讀效率，就需要教師以師生共讀整本書(shū)為切入點(diǎn)，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x文本，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，為學(xué)生展開(kāi)多樣化的閱讀活動(dòng)，充分發(fā)揮師生共讀整本書(shū)的教育價(jià)值，達(dá)到高效率的小學(xué)語(yǔ)文課堂。關(guān)鍵詞：師生共讀;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用，但是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)小，缺乏一定的思維新課程·上旬 2022年32期2022-05-30
- 師生共讀的有效途徑研究
：語(yǔ)文課程;師生共讀;有效途徑引言"師生共讀法"全稱"中學(xué)語(yǔ)文課堂師生共讀教學(xué)方式"，是一套適合語(yǔ)文素養(yǎng)教育的授課方式。"共"側(cè)重于人——老師和學(xué)生，是全體師生一起組織和完成活動(dòng)的含義，包含一起完成課件設(shè)計(jì)、課程落實(shí)、課程測(cè)試和課程運(yùn)用等;"讀"側(cè)重于學(xué)習(xí)方式——一起教和學(xué)，既指廣義的共同閱讀，也指狹義的教材具體運(yùn)用：師生同登講臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)交互。體現(xiàn)在閱讀上，是以讀代講、以讀促思，培養(yǎng)我們的開(kāi)拓創(chuàng)新奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造力。"師生共讀法"的總體實(shí)現(xiàn)，一般分為共讀地快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年14期2022-05-15
- 師生共讀：打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界的大門(mén)
要途徑，開(kāi)展師生共讀活動(dòng)，有益于教師及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，解決閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題。本文就將通過(guò)研究師生共讀的有效措施，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞：師生共讀;閱讀技能;助推教學(xué)正文：隨著課程改革的逐步推進(jìn)，人們?nèi)諠u認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，均是學(xué)生拓展認(rèn)知，提升能力的有效途徑。然而由于小學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的限制，以及自我認(rèn)知水平的限制，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效果不佳，興趣不足，久而久之，閱讀陷入了困境。在這種教學(xué)背景下，開(kāi)展師生共讀快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年11期2022-05-15
- 以讀促讀，教學(xué)相長(zhǎng)
的更高境界。師生共讀時(shí)，教師要給學(xué)生進(jìn)行必要的導(dǎo)引，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提供閱讀的方向，進(jìn)行方法的指導(dǎo)，師生共同構(gòu)建有效的名著閱讀模式。在日常教學(xué)時(shí)，教師的引導(dǎo)和啟迪，要使學(xué)生的閱讀走向更廣、更深，并觸發(fā)其“共振”式的思考與感悟，使閱讀更有“溫度”。關(guān)鍵詞：師生共讀;初中名著閱讀;有效策略《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確要求“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，統(tǒng)編教材推薦的初中生閱讀的名著作品數(shù)量也多達(dá)36種，并且近幾年的中高考更是將名著廣東教學(xué)報(bào)·初中語(yǔ)文 2022年9期2022-04-25
- 師生共讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
特點(diǎn)，其中，師生共讀教學(xué)方式就是在這一背景下誕生的，并且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的過(guò)程中發(fā)揮出重要作用。師生共讀實(shí)際上指的是教師與學(xué)生共同讀一本書(shū)，并在閱讀的過(guò)程中，教師借助自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀念與價(jià)值觀念等。但是，由于一些問(wèn)題的出現(xiàn)，讓師生共讀教學(xué)方式的質(zhì)量受到了嚴(yán)重影響。以下是本文對(duì)師生共讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行的研究?！娟P(guān)鍵詞】師生共讀;下學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)現(xiàn)在的小學(xué)生不能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行自我約束，倘若教師一味要求學(xué)生獨(dú)立閱紅豆教育 2021年20期2021-11-20
- 高中閱讀教學(xué)中的師生共讀模式探微
計(jì)出發(fā)，分析師生共讀模式在高中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義，并探討實(shí)踐的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)一定的參考和啟示，僅做拋磚引玉之用。關(guān)鍵詞：高中閱讀;師生共讀;實(shí)踐優(yōu)勢(shì);改革方法引言：在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國(guó)家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和文學(xué)能力的重要中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年22期2021-11-17
- “三全育人“”課程思政”與“教師激勵(lì)”三位一體新模式探析
理學(xué)院創(chuàng)建“師生共讀”模式，包含師者育人、學(xué)生思政、教師激勵(lì)三元素，融入“四史”和學(xué)院“敬”文化素質(zhì)教育，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，旨在潛移默化地以文化人，取得良好成效。關(guān)鍵詞：三全育人 課程思政 教師激勵(lì) 三位一體 師生共讀上海商學(xué)院工商管理學(xué)院積極探索“三全育人”“課程思政”“教師激勵(lì)”三位一體結(jié)合新模式，采取“師生共讀一本書(shū)”的互伴式多樣態(tài)師生共進(jìn)方式，將學(xué)生思想政治教育，正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀樹(shù)立，與教師坐班答疑類激勵(lì)計(jì)劃聚合統(tǒng)一。學(xué)院結(jié)合政治理文教資料 2021年21期2021-11-15
- 師生共讀 快樂(lè)無(wú)限
該積極采用“師生共讀一本書(shū)”教學(xué)方式，合理選擇讀物，對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，并以此為依據(jù)，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，確保語(yǔ)文閱讀的作用能凸顯出來(lái)，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。關(guān)鍵詞：師生共讀;語(yǔ)文;教學(xué)策略引言：小學(xué)生在閱讀期間存在的問(wèn)題比較多，諸如不會(huì)讀、錯(cuò)讀等，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和素養(yǎng)的提高造成了很大影響，所以教師必須做好學(xué)生的引導(dǎo)工作?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">師生共讀一本書(shū)”是當(dāng)前一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，將其與語(yǔ)文閱讀教學(xué)相融合，除了能對(duì)學(xué)生合理指文學(xué)天地 2021年8期2021-11-12
- 師生共讀的案例研究
內(nèi)容摘要：“師生共讀”是整本書(shū)閱讀中重要的一塊，需要解決的問(wèn)題不少。我們需要優(yōu)先選擇考查學(xué)習(xí)的名著，還要兼顧趣味性和深刻性。我們選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，不同的書(shū)有必要采取不同的閱讀方式。我們需要?jiǎng)澇雒刻?、每周的閱讀時(shí)間，量化閱讀時(shí)間。我們也需要把學(xué)生的閱讀成果用恰當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)出來(lái)。當(dāng)把這樣問(wèn)題都理清之后，“師生共讀”的效果也就能顯現(xiàn)出來(lái)了。關(guān)鍵詞：師生共讀 案例研究 《水滸傳》眾所周知，“整本書(shū)閱讀”的概念早已為語(yǔ)文老師所熟悉，有大量的專家、一線教師去研究了如文學(xué)教育下半月 2021年10期2021-10-29
- 強(qiáng)化朗讀教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂滿堂生香
朗讀;興趣;師生共讀朗讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂上的重要環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō)，朗讀的效果突出，學(xué)生對(duì)課文的理解就更加深刻。朗讀是閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。然而，小學(xué)生由于年齡較小，所掌握的朗讀技巧不足，語(yǔ)感尚在慢慢形成當(dāng)中，需要教師不斷地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上，既要重視朗讀的作用，積極帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地、有感情地朗讀課文，也有將朗讀的技巧及時(shí)傳授給學(xué)生，并為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠逐漸掌握朗讀技巧，提升與文本溝通交流的能力，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。一、豐學(xué)習(xí)與科普 2021年20期2021-09-10
- 師生共讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
：最近幾年，師生共讀已經(jīng)成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一種必不可少的形式。所謂師生共讀，就是指師生雙方選擇同一本書(shū)，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以有更多的收獲。師生共讀不僅可以讓學(xué)生的閱讀能力得到提升，也可以使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)逐漸向外延伸，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)階段的學(xué)生極其容易被自身的閱歷以及年齡所限制，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)文章不懂、不會(huì)的情況，而這些困惑也無(wú)法得到很好的解決，因此，對(duì)學(xué)生在閱讀方面的問(wèn)題，教師一定要進(jìn)行更新課程·上旬 2021年24期2021-08-27
- 師生共讀活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略
淑會(huì)【摘要】師生共讀是近幾年悄然興起的創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“機(jī)械式”的單方面講授的教學(xué)方法，建構(gòu)一種師生互動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)中的主體地位真正得以實(shí)現(xiàn)，通過(guò)師生共讀拓展學(xué)生眼界，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入一股創(chuàng)新型清流?！娟P(guān)鍵詞】師生共讀，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)用策略師生共讀作為一種創(chuàng)新型閱讀教學(xué)模式，其主要閱讀方法是教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展閱讀，用自己的閱讀熱情來(lái)感染學(xué)語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2021年26期2021-08-09
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生共讀活動(dòng)的措施探討
◆摘? 要：師生共讀是近年來(lái)十分流行的一種閱讀教學(xué)策略。通過(guò)師生共讀活動(dòng)的實(shí)施，首先能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，有效營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍;其次，教師可以與學(xué)生相互交換對(duì)文本的閱讀感受，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思考，提高學(xué)生的閱讀效果;同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在生活以及自然界中對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)，有效拓展學(xué)生的閱讀形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深度認(rèn)知能力。因此，廣泛開(kāi)展師生共讀活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效提升是非常重要的?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;師速讀·上旬 2021年7期2021-08-05
- 淺談?wù)緯?shū)閱讀的教學(xué)策略
在教學(xué)中開(kāi)展師生共讀，并探討了師生共讀的對(duì)策;其次從歸納中心思想的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，就教師如何在整本書(shū)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生循序理意進(jìn)行了分析;最后，從領(lǐng)悟思想感情的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，提出了教師引導(dǎo)學(xué)生就閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入思考的方法路徑。關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀;教學(xué)策略;師生共讀;循序理意整本書(shū)閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)耐力和專注力都是很好的鍛煉，是閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分。然而，整本書(shū)閱讀教學(xué)往往難以在課堂上逐字逐句完成，需要教師摸索出一套有效的教學(xué)方法，采用新課程·上旬 2021年46期2021-07-28
- 例談提升“師生共讀”質(zhì)量的路徑
的教學(xué)形式，師生共讀在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面，發(fā)揮著非常重要的作用。師生共讀是一種能夠體現(xiàn)新課改精神的新型閱讀方式，具有很多其他閱讀教學(xué)形式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。本文結(jié)合作者多年來(lái)開(kāi)展師生共讀的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析師生共讀需要把握的原則，提出可以將一般閱讀方法引入師生共讀的過(guò)程中，并對(duì)師生共讀的時(shí)間安排作了詳細(xì)介紹，以期能夠促進(jìn)師生共讀的開(kāi)展?！娟P(guān)鍵詞】師生共讀，閱讀方法，運(yùn)用策略當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，課外學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限，因此教師要充分將閱讀與語(yǔ)文建設(shè) 2021年6期2021-07-22
- 聚焦語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)策略
數(shù)量與質(zhì)量;師生共讀[中圖分類號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2021）03-0104-05[DOI]10-13980/j-cnki-xdjykx-2021-03-019《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“小學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！边@要求小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要把學(xué)生帶進(jìn)有趣、生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)天地，通過(guò)閱讀讓經(jīng)典優(yōu)美的篇章陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)代教育科學(xué) 2021年3期2021-07-20
- 在“師生共讀”中拔節(jié)生長(zhǎng)
卉【關(guān)鍵詞】師生共讀;教師發(fā)展;教研【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）40-0050-03閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！弊鳛榻處?，我們責(zé)任重大，不僅要自己閱讀，還要將學(xué)生引上閱讀之路。做閱讀引領(lǐng)者說(shuō)到帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，我不禁想起我剛工作時(shí)被學(xué)生“江蘇教育·教師發(fā)展 2021年5期2021-06-30
- 師生共讀對(duì)寄宿制高中班主任專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐與思考
專業(yè)化水平。師生共讀一本書(shū)活動(dòng)，不僅能為班主任和寄宿學(xué)生之間搭建起溝通的橋梁，同時(shí)還讓班主任在實(shí)踐中提高了各方面的專業(yè)能力，促進(jìn)了班主任專業(yè)化成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了寄宿學(xué)生與班主任共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：師生共讀? 寄宿制高中? 班主任專業(yè)成長(zhǎng)一、寄宿制學(xué)校班主任專業(yè)成長(zhǎng)的必要性在寄宿制的背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式發(fā)生了變化，學(xué)生群體的心理特征也相應(yīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境單純，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。但高中生仍處于心理發(fā)展的動(dòng)蕩期，抗挫折能力較差，安徽教育科研 2021年12期2021-06-09
- 有效促進(jìn)學(xué)生深度閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的三步驟
讀期待，再以師生共讀促進(jìn)閱讀深度交流，最后老師運(yùn)用閱讀評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生熱情，通過(guò)這三個(gè)步驟有效促進(jìn)學(xué)生深度閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使閱讀真正發(fā)生。關(guān)鍵詞：深度閱讀習(xí)慣; 精心推介;師生共讀;閱讀評(píng)價(jià)什么是深度閱讀？深度閱讀：指學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容讀得比較深刻，能從文本中讀出自己的見(jiàn)解，也就是把書(shū)讀厚的過(guò)程。怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀習(xí)慣呢？我們可從以下三個(gè)方面入手：一、精心推介，營(yíng)造期待閱讀學(xué)生為什么沒(méi)有養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣？很多時(shí)候是他們對(duì)閱讀的內(nèi)容不感興趣，興趣才是最好的學(xué)習(xí)與科普 2021年7期2021-06-09
- 例談提升“師生共讀”質(zhì)量的路徑
的教學(xué)形式，師生共讀在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面，發(fā)揮著非常重要的作用。師生共讀是一種能夠體現(xiàn)新課改精神的新型閱讀方式，具有很多其他閱讀教學(xué)形式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。本文結(jié)合作者多年來(lái)開(kāi)展師生共讀的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析師生共讀需要把握的原則，提出可以將一般閱讀方法引入師生共讀的過(guò)程中，并對(duì)師生共讀的時(shí)間安排作了詳細(xì)介紹，以期能夠促進(jìn)師生共讀的開(kāi)展?！娟P(guān)鍵詞】師生共讀，閱讀方法，運(yùn)用策略當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，課外學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限，因此教師要充分將閱讀與語(yǔ)文建設(shè)·上 2021年6期2021-05-30
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生共讀活動(dòng)的措施探討
策略。同時(shí)，師生共讀活動(dòng)也促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生站在平等的地位上進(jìn)行溝通交流，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 語(yǔ)文教學(xué)? 師生共讀? ?措施探討【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）12-0195-02小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生共讀活動(dòng)，是一種新鮮的閱讀觀念，深刻地體現(xiàn)了新課程的內(nèi)涵。師生共讀活動(dòng)結(jié)合最近發(fā)展區(qū)原理，充分契合了學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平能力，但又在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力上有所提高，通課程教育研究 2021年12期2021-04-13
- 小學(xué)整本書(shū)閱讀實(shí)施策略研究
讀需要教師以師生共讀的方式對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效地指導(dǎo)，包括書(shū)目的選擇，閱讀過(guò)程中導(dǎo)讀激趣、推進(jìn)交流、深化拓展幾個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，最終才能使整本書(shū)閱讀的效果落到實(shí)處。關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀;核心素養(yǎng);師生共讀;實(shí)施策略當(dāng)前，已進(jìn)入全民閱讀的時(shí)代。全國(guó)統(tǒng)編語(yǔ)文教材總主編溫儒敏曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)年輕人有了讀書(shū)的興趣和習(xí)慣，素質(zhì)教育、人文教育就會(huì)自然而然地帶動(dòng)起來(lái)。要提升國(guó)民素質(zhì)，提升國(guó)家軟實(shí)力，改變生活風(fēng)尚，就要提倡讀書(shū)。”秉持這樣的觀點(diǎn)，溫老身體力行地投入到當(dāng)前的教改課堂內(nèi)外·教師版 2021年11期2021-01-08
- 高中語(yǔ)文“師生共讀”活動(dòng)的實(shí)踐與思考
，需要激勵(lì)，師生共讀這一形式，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力等方面，發(fā)揮著重要的作用。本文結(jié)合自己開(kāi)展師生共讀的經(jīng)驗(yàn)，試分享師生共讀活動(dòng)中的一些有益嘗試，以期給有志于此的老師提供一些參考與啟示。關(guān)鍵詞：高中閱讀、師生共讀、教師引領(lǐng)、閱讀共同體中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言閱讀是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，也是提升高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。柳斌先生曾言：“一個(gè)不重視讀書(shū)的學(xué)生是一個(gè)缺乏獲取知識(shí)能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生”?？梢?jiàn)閱讀的重要性。然小作家報(bào)·教研博覽 2021年52期2021-01-02
- 師生共讀：開(kāi)啟“悅讀”之窗
?要】? 師生共讀是師生間思想的交匯與碰撞，在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著極其重要的角色，特別是在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中。在這期間，教師能引領(lǐng)學(xué)生的閱讀思路，還能給學(xué)生提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)，從而有效保障學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生從所讀文本中獲取最大效益。【關(guān)鍵詞】? 初中語(yǔ)文;師生共讀;學(xué)生由于學(xué)生的閱歷較淺，認(rèn)知水平以及邏輯思維能力尚處于發(fā)展之中，所以閱讀過(guò)程中難免有一些問(wèn)題，很可能無(wú)法第一時(shí)間回答出來(lái)，這時(shí)候，教師要積極應(yīng)用師生共讀策略，解決學(xué)生的閱讀疑難，提高學(xué)啟迪與智慧·教育版 2020年11期2020-12-28
- 談微課指導(dǎo)師生整本書(shū)共讀的原則
課 整本書(shū) 師生共讀 閱讀能力 原則《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提到閱讀品味，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)?！笨梢?jiàn)，讀整本書(shū)對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。小學(xué)階段更是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，形成閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。微課也叫微課程，是從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來(lái)的信息化教學(xué)概念，是以短小精悍的教學(xué)形式，闡述或總結(jié)某一知識(shí)點(diǎn)或技能目標(biāo)為目的的在線教學(xué)視頻。微課具有目標(biāo)明確、內(nèi)容精煉、終端載體多樣化、無(wú)限中國(guó)校外教育(中旬) 2020年9期2020-11-06
- 借助“三導(dǎo)讀”，推進(jìn)整本書(shū)閱讀
助內(nèi)容猜測(cè)、師生共讀、片段賞析“三導(dǎo)讀”策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠推進(jìn)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。[關(guān)鍵詞]整本書(shū)閱讀;導(dǎo)讀策略;內(nèi)容猜測(cè);師生共讀;片段賞析[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）30-0004-02在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師雖然知道課外閱讀對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要性，但是由于受多方面因素的影響，他們未能采取實(shí)際行動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀效率偏低。鑒于此小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年10期2020-09-26
- 師生共讀 導(dǎo)圖為引
：思維導(dǎo)圖;師生共讀;一本書(shū)活動(dòng);運(yùn)用措施引言：其實(shí)思維導(dǎo)圖在閱讀中早有應(yīng)用，不過(guò)在早期，人們一直將思維導(dǎo)圖作為自己做閱讀筆記的工具，忽略了其所具有的激發(fā)大腦潛能的作用。隨著教育工作者的不斷研究，發(fā)現(xiàn)了思維導(dǎo)圖的在閱讀中所能發(fā)揮的更大的作用，于是思維導(dǎo)圖在教師閱讀教學(xué)中的應(yīng)用也有了不同。學(xué)校所開(kāi)展的“共讀一本書(shū)活動(dòng)”其實(shí)就是學(xué)生所進(jìn)行的整本書(shū)閱讀，要想提高學(xué)生的整本書(shū)閱讀效率并不容易，不少學(xué)生在閱讀完一本書(shū)之后，就忘記了書(shū)中的人物，只記得一個(gè)大致的故事劇情新教育論壇 2020年5期2020-09-10
- “師生共讀整本書(shū)”視角下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
展。本文將以師生共讀整本書(shū)視角下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為主題，從以下幾個(gè)方面展開(kāi)詳細(xì)分析和探討。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);師生共讀在師生共讀整本書(shū)的教學(xué)視角下，教師要從本質(zhì)上了解學(xué)生的閱讀能力和興趣，為學(xué)生篩選內(nèi)容合適的書(shū)籍，使閱讀教學(xué)更符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，并以師生共讀的方式教導(dǎo)閱讀方法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，整體提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)價(jià)值。一、引發(fā)閱讀興趣興趣是推動(dòng)學(xué)生完成整本書(shū)閱讀的保障，所以，教師就要從多個(gè)角度出發(fā)引小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2020年6期2020-07-24
- 童話教學(xué)策略
在課堂上開(kāi)展師生共讀一本書(shū)，倡導(dǎo)“師生共讀——自由閱讀——師生共讀——自由閱讀……”這一教學(xué)實(shí)踐，讓孩子們愛(ài)上童話閱讀。關(guān)鍵詞：童話教學(xué)策略;師生共讀;童話閱讀一、師生共讀的意義《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！贝罅块喿x，是課標(biāo)的應(yīng)有之義。這里的閱讀，我想應(yīng)該既有自由閱讀，也有共同閱讀。在事實(shí)面前，我們不得不承認(rèn)，“增加閱讀量，提高閱讀品位”青年生活 2020年15期2020-07-06
- 新媒體技術(shù)與高職圖書(shū)館閱讀推廣
“一校一書(shū)”師生共讀活動(dòng)，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)建立共讀小組，引領(lǐng)全校師生共讀一本書(shū)?；顒?dòng)前期，圖書(shū)館進(jìn)行策劃宣傳，選出共讀書(shū)目，動(dòng)員學(xué)生、教師加入共讀小組;活動(dòng)中期，圖書(shū)館老師督促閱讀并組織各系學(xué)生參加讀書(shū)分享會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生深度閱讀;活動(dòng)結(jié)束根據(jù)閱讀時(shí)長(zhǎng)、所發(fā)筆記的數(shù)量質(zhì)量、參加讀書(shū)分享會(huì)情況等，評(píng)選出閱讀達(dá)人。此活動(dòng)的創(chuàng)新點(diǎn)在于與學(xué)生工作部和團(tuán)委深度合作，線上和線下宣傳同步開(kāi)展，活動(dòng)的公知度高，影響面大;與學(xué)生的閱讀學(xué)分掛鉤;發(fā)揮新媒體的作用，擴(kuò)大一本書(shū)的影響力，文教資料 2020年11期2020-06-29
- 小學(xué)整本書(shū)閱讀教學(xué)策略
提升自我。以師生共讀一本書(shū)為載體，以整本書(shū)為教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀;教學(xué)策略;師生共讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版中提倡多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，但僅靠學(xué)生自覺(jué)閱讀，其效果已經(jīng)微乎其微，因而探索課外閱讀課內(nèi)化已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。整本書(shū)閱讀是實(shí)施設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)“整”的特點(diǎn)，需要合理組合閱讀與鑒賞活動(dòng)、表達(dá)與交流活動(dòng)、梳理與探究活動(dòng)，本文筆者結(jié)合《紅蠟燭與美人魚(yú)》閱讀課為例，談?wù)務(wù)緯?shū)閱讀教學(xué)的策略。一、猜讀導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣，教育周報(bào)·教育論壇 2020年19期2020-06-11
- 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文“師生共讀”教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式探究
課堂上實(shí)踐“師生共讀”教學(xué)，是對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)的貫徹實(shí)施，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生接觸更多圖書(shū)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和技巧、提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力等方面具有重要意義。本文從小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的客觀規(guī)律出發(fā)，探討在課堂上實(shí)現(xiàn)“師生共讀”教學(xué)的有效方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);師生共讀引言：“師生共讀”是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其是這樣。高年級(jí)學(xué)生的讀寫(xiě)能力經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，可以說(shuō)，文學(xué)寶庫(kù)已經(jīng)為他們大大敞開(kāi)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">師生共讀”學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年18期2020-06-08
- 小學(xué)高段師生共讀經(jīng)典內(nèi)容的選擇與方法研究
能力的提升。師生共讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一種重要的方法，選擇師生共讀的書(shū)籍內(nèi)容十分重要，教師要認(rèn)真篩選師生共讀書(shū)籍。在課堂上開(kāi)展師生共讀的過(guò)程中，教師要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，吸引更多的學(xué)生參與到閱讀中來(lái)，收獲讀書(shū)的快樂(lè)，發(fā)揮師生共讀的價(jià)值與意義，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 師生共讀 內(nèi)容選擇 開(kāi)展方法顧名思義，師生共讀是指教師和學(xué)生一起參與到閱讀當(dāng)中來(lái)，或者是師生共同閱讀同一本書(shū)。在這種閱讀過(guò)程當(dāng)中教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在師生共讀前期做好書(shū)籍的小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2020年1期2020-06-03
- 淺議打開(kāi)學(xué)生課外閱讀之門(mén)的途徑
;推薦讀物，師生共讀;開(kāi)展活動(dòng)，生成成就感;影視前導(dǎo)，轉(zhuǎn)移興趣等措施，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課外閱讀的大門(mén)。關(guān)鍵詞：課外閱讀;途徑;親子閱讀;師生共讀中圖分類號(hào)：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）14-0093-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.045當(dāng)今是信息爆炸的時(shí)代，各類信息都在迅速更新，這就要求人類的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法、閱讀理解能力必須達(dá)到學(xué)周刊 2020年14期2020-05-12
- 讓誦讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中生根發(fā)芽
，教師可通過(guò)師生共讀、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)生自查等方式，讓學(xué)生逐步感受到誦讀的魅力;還可以為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生真正地愛(ài)上誦讀。關(guān)鍵詞 誦讀 樂(lè)讀 師生共讀 搭建平臺(tái)誦讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本、最普遍的方式之一，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生熟練而正確地使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，促進(jìn)其自覺(jué)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。然而，很多學(xué)生覺(jué)得，誦讀文章是在浪費(fèi)時(shí)問(wèn)。究其原因，是因?yàn)榻處熥陨韺?duì)誦讀認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)能很好地引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)他們的誦讀興趣。目前，不少初中生很難做到流暢地朗讀一首初中生世界·初中教學(xué)研究 2020年12期2020-03-15
- 師生共讀，綻放語(yǔ)文閱讀魅力
，本文探究了師生共讀策略，以綻放語(yǔ)文閱讀魅力。關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;師生共讀;閱讀師生共讀是指以學(xué)生為主體，教師從旁輔佐而進(jìn)行的閱讀一本書(shū)的讀書(shū)活動(dòng)。在師生共讀過(guò)程中，教師是學(xué)生閱讀實(shí)踐路上的啟明星，指點(diǎn)閱讀方法和技巧，促使學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)閱讀問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。所以，對(duì)于閱讀自制力較差的小學(xué)生而言，師生共讀是行之有效的閱讀教學(xué)策略，可以讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中享受美好的閱讀時(shí)光，逐漸感受閱讀的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣和意志;可以科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年6期2020-03-07
- 農(nóng)村小學(xué)師生共讀經(jīng)典名著思考
。所以開(kāi)展“師生共讀整本書(shū)”的活動(dòng)在提高學(xué)生的閱讀量上有很大意義。本文通過(guò)闡述“師生共讀整本書(shū)”的概念，內(nèi)容及對(duì)策來(lái)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀?！娟P(guān)鍵詞】師生共讀? 名著閱讀? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0105-01經(jīng)典書(shū)籍博大精深，富有豐富的文化歷史。猶如一壺烈酒越品越烈，閱讀課外書(shū)籍也是一樣，一本好的課外書(shū)會(huì)讓閱讀者越讀越有興趣，越有感發(fā)，還可以幫助閱讀者樹(shù)立正確的世界觀課程教育研究 2019年49期2019-12-27
- 師生共讀的聊書(shū)話題設(shè)計(jì)研究
玉臻【摘要】師生共讀是指師生共同閱讀一本書(shū)的閱讀實(shí)踐。師生共讀旨在通過(guò)教師和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)交流，提高學(xué)生的閱讀感悟能力，豐富學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn);又能促使教師把語(yǔ)文教學(xué)和生命體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，提高教師的閱讀教學(xué)水平，可以說(shuō)是能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師在設(shè)計(jì)聊書(shū)話題時(shí)應(yīng)遵循兩大原則：其一是聊書(shū)話題應(yīng)該是開(kāi)放的，而不是封閉的;其二是聊書(shū)話題應(yīng)該是深層次的，而不是淺表層的。師生共讀的聊書(shū)活動(dòng)開(kāi)展，最根本的是促進(jìn)師生深度閱讀，使師生在閱讀的共同媒介下生命體驗(yàn)雙向交流，課外語(yǔ)文·下 2019年11期2019-12-23
- 推開(kāi)童年閱讀之門(mén)，潤(rùn)讀于無(wú)聲
閱讀空間”“師生共讀，其樂(lè)融融”“純粹的不帶目的性的閱讀，潤(rùn)讀于無(wú)聲”這三方面進(jìn)行思考和實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】 ?寬松式;玩樂(lè)式;師生共讀;潤(rùn)讀于無(wú)聲古人有云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”“養(yǎng)心莫若寡欲，至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)”……由此可見(jiàn)，古人對(duì)閱讀早就情有獨(dú)鐘。他們認(rèn)為閱讀是人類積累精神財(cái)富的源泉，修身養(yǎng)性的法寶。一、閱讀的重要性其實(shí)，對(duì)于任何人而言，閱讀最大的好處莫過(guò)于：它讓求知的人從中獲知，讓無(wú)知的人變得有知。讀史蒂芬霍金的《時(shí)間啟迪與智慧·教育版 2019年5期2019-10-23
- 淺析師生共讀的相互成長(zhǎng)
?！娟P(guān)鍵詞】師生共讀；操作；相互成長(zhǎng)人類數(shù)千年的文明發(fā)展歷史留下了浩如煙海的典籍書(shū)卷，如果能合理選取、有效閱讀、實(shí)踐運(yùn)用，相信會(huì)由此產(chǎn)生積極有效的能量。正因?yàn)槿绱?，新課標(biāo)對(duì)于閱讀也提出的明確要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力；能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界；能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。不論是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的學(xué)生，還是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主導(dǎo)的教師，都應(yīng)該在新智慧·上旬刊 2019年1期2019-10-21
- 讓小學(xué)語(yǔ)文回到閱讀的原點(diǎn)
為導(dǎo)向，建立師生共讀環(huán)境。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng);閱讀教學(xué);課外閱讀;師生共讀一、課內(nèi)閱讀教學(xué)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中對(duì)課程性質(zhì)的描述中提出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)主要表現(xiàn)在其“基礎(chǔ)性”和“綜合性”兩個(gè)方面?！盎A(chǔ)性”是指學(xué)生要獲得的基礎(chǔ)知識(shí)和基本學(xué)力;“綜合性”是指在“基礎(chǔ)性”的基礎(chǔ)上，學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本學(xué)力以外的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑，特別是小學(xué)階段，學(xué)生正處于閱讀基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2019年2期2019-09-10
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略
效。關(guān)鍵詞：師生共讀 共寫(xiě)隨筆 傳授方法新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次把“豐富語(yǔ)言的積累”作為教學(xué)目的，不僅明確要求語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言素材的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；而且要求學(xué)生在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料；并能背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇【1】。筆者在多年中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力訓(xùn)練。當(dāng)然，要提高閱讀能力，僅靠課堂上的閱讀教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要花大量課外時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在這里，筆者將自己指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與科普 2019年5期2019-09-10
- 通過(guò)師生共讀幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
本文探討了“師生共讀”活動(dòng)，通過(guò)增加學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間、增強(qiáng)學(xué)生閱讀獲得感、增強(qiáng)學(xué)生的存在感、提升閱讀技能、促進(jìn)學(xué)生之間平等交流五個(gè)方面，有效提高學(xué)生閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】師生共讀;閱讀習(xí)慣;教學(xué)策略學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要閱讀，閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要工具。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，閱讀也是令很多學(xué)生頭疼的事情。筆者作為多年來(lái)一直奮斗在教育一線的語(yǔ)文教師，曾想盡辦法，試圖提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，有些方法事倍功教育界·A 2019年12期2019-09-10
- 借信息技術(shù)之東風(fēng)，助力師生共讀的實(shí)踐與研究
芳芳摘要：在師生共讀的實(shí)踐與探索過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話，用智慧點(diǎn)燃智慧，用心靈溝通心靈，用創(chuàng)新激活創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)欣賞、鑒賞，那么就能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)、習(xí)慣和語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解和評(píng)價(jià)能力;同時(shí)，可以助力教師更好地開(kāi)展師生共讀研究活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);助力;師生共讀葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“閱讀自有它的目的，主要在真正地理解所讀的東西，教育信息化論壇 2019年6期2019-09-10
- 師生共讀，閱讀等身
向師性，運(yùn)用師生共讀的策略，一起定個(gè)閱讀等身的小目標(biāo)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。關(guān)鍵詞：四年級(jí)學(xué)生、課外閱讀、師生共讀一、閱讀的重要性（1）閱讀在語(yǔ)文學(xué)科中的重要性。閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分。不論課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀都可以讓學(xué)生搜集信息，在多樣化的信息中提高對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高文學(xué)作品的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的情操。（2）閱讀在人生過(guò)程中的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得、思維發(fā)展的重要階段，五、六年級(jí)之前是學(xué)生閱讀能力穩(wěn)步提高的階教育周報(bào)·教研版 2019年52期2019-09-10
- 芻論低年級(jí)繪本教學(xué)的方法與策略
;圖文結(jié)合;師生共讀;傳統(tǒng)文化蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾用大量的案例指出兒童是用形象、色彩和聲音來(lái)思維的。此外，低年級(jí)兒童的注意力持續(xù)性差，認(rèn)識(shí)的漢字又比較少。因此，根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，低年級(jí)閱讀材料應(yīng)具有頁(yè)數(shù)不多、文字量適中、圖片與文本比例最佳為各占一半、字體大小較大、排版內(nèi)容豐富、插圖顏色鮮艷吸引人等特點(diǎn)，使兒童能夠一次完成閱讀和連貫閱讀。而繪本就符合以上要求，繪本是以豐富多彩的圖畫(huà)、精煉優(yōu)美的文字和簡(jiǎn)單易懂的故事情節(jié)來(lái)講述故事的一種書(shū)籍廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年127期2019-09-10
- 基于合作理念的師生共讀課堂教學(xué)
于合作理念的師生共讀課堂教學(xué)，首先，簡(jiǎn)要分析了合作理念。其次，分析了小學(xué)語(yǔ)文師生共讀的意義。最后提出基于合作理念的師生共讀課堂教學(xué)的具體策略，即以讀養(yǎng)性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；以讀解讀，體驗(yàn)閱讀材料的真諦；以讀促言，實(shí)現(xiàn)美文創(chuàng)造。【關(guān)鍵詞】合作理念 師生共讀 課堂教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0085-011.合作理念合作學(xué)習(xí)理念是從動(dòng)機(jī)的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了合作目標(biāo)對(duì)學(xué)生從事學(xué)業(yè)任課程教育研究 2019年33期2019-08-30
- 加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)
探討如何通過(guò)師生共讀整本書(shū)的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);課外閱讀;師生共讀;核心素養(yǎng)引言在我國(guó)，為了推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，早在十多年前就已經(jīng)開(kāi)始了新課程改革。然而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，依然能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)并沒(méi)有大的提高，糾其原因，主要還是因?yàn)樾W(xué)生的課外閱讀量太少，閱讀面太窄。很多學(xué)生課外時(shí)間大部分用來(lái)看電視，玩手機(jī)，偶爾的讀書(shū)也只看作文或者漫畫(huà)書(shū)，讀經(jīng)典名著的都很少，在課錦繡·上旬刊 2019年4期2019-08-13
- 小學(xué)高年段師生共讀的實(shí)踐與思考
秋菊摘 要：師生共讀有助于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，讀整整一本書(shū)。師生共讀以提高學(xué)生的閱讀興趣、增加學(xué)生閱讀量、提高學(xué)生閱讀理解能力為目標(biāo)，同時(shí)也能達(dá)到促進(jìn)教師閱讀的目的。以《草房子》為例，結(jié)合師生共讀的實(shí)踐，從師生共讀的自主閱讀、分享閱讀、展示閱讀三個(gè)方面進(jìn)行研究和實(shí)踐，意圖創(chuàng)設(shè)小學(xué)高年段師生共讀的閱讀模式。關(guān)鍵詞：師生共讀;草房子;閱讀模式一、小學(xué)師生閱讀的現(xiàn)狀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀新課程·小學(xué) 2019年6期2019-08-13
- 利用假期師生共讀英文名著的探索與反思
：核心素養(yǎng);師生共讀;閱讀興趣一、 引言在我國(guó)，發(fā)展高中學(xué)生的閱讀能力并培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀習(xí)慣已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。在大力倡導(dǎo)發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的今天，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)篇教學(xué)尤為重要。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》指出：語(yǔ)篇是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)資源，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要載體。語(yǔ)篇賦予語(yǔ)言學(xué)習(xí)以主題、情景和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語(yǔ)言形式，組織和呈現(xiàn)信息，服務(wù)于主題意義的表達(dá)。同時(shí)，課標(biāo)對(duì)普通高中英語(yǔ)課程文化知識(shí)的內(nèi)容要考試周刊 2019年48期2019-07-01
- 以師生共讀 促課外閱讀
的課外閱讀。師生共讀是一種行之有效的途徑，因?yàn)楣沧x可以建立師生共同的語(yǔ)言，在共讀中激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)交流，最終達(dá)到能夠促使學(xué)生初步養(yǎng)成“嗜書(shū)如命，每天閱讀，務(wù)成習(xí)慣，堅(jiān)持終生”的良好閱讀習(xí)慣。本文主要介紹幾年來(lái)在“自育自學(xué)子課題課外閱讀”課題實(shí)驗(yàn)中具體開(kāi)展師生共讀的內(nèi)容、方法以及共讀對(duì)學(xué)生課外閱讀的促進(jìn)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升等方面的收獲?！娟P(guān)鍵詞】師生共讀;課外閱讀;方法指導(dǎo)【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)生在小學(xué)階課外語(yǔ)文·上 2019年1期2019-06-11
- 師生共讀 徜徉書(shū)海
愛(ài)上閱讀？走師生共讀之路是一種很好的方法，學(xué)生收益，老師受益，樂(lè)亦在其中。但真正做到師生共讀，提高閱讀質(zhì)態(tài)，應(yīng)做到認(rèn)真選讀、培養(yǎng)樂(lè)讀、注重導(dǎo)讀和激勵(lì)促讀。【關(guān)鍵詞】師生共讀? 選讀 樂(lè)讀 導(dǎo)讀 促讀凱勒說(shuō)：“一本好書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無(wú)限廣闊的生活海洋?！弊鳛橐幻麕熣撸绾巫寣W(xué)生愛(ài)上書(shū)籍，愛(ài)上閱讀？走師生共讀之路是一種很好的方法。師生徜徉書(shū)海，既豐富了師生文化底蘊(yùn)，又提高了師生閱讀素養(yǎng)。如何真正做到師生共讀，提高閱讀質(zhì)態(tài)，筆者結(jié)合自己教學(xué)作文成功之路·中考沖刺 2019年1期2019-06-11
- 共讀：將整本書(shū)閱讀進(jìn)行到底
教師可以通過(guò)師生共讀、生生共讀、親子共讀，將整本書(shū)閱讀融進(jìn)學(xué)生生活，全方位、立體式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，將整本書(shū)閱讀進(jìn)行到底。關(guān)鍵詞 整本書(shū)閱讀 師生共讀 生生共讀 親子共讀鄭桂華老師說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在閱讀，閱讀效果的關(guān)鍵之一在閱讀量，而要達(dá)到一定的閱讀量，不能沒(méi)有整本書(shū)閱讀。當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)乃至整個(gè)社會(huì)的閱讀生態(tài)都令人擔(dān)憂，充斥著淺閱讀、碎片化閱讀，甚至是偽閱讀等問(wèn)題。很多學(xué)生為了提高閱讀理解分?jǐn)?shù)，為了模仿高分作文而進(jìn)行短視、功利的閱讀，這樣初中生世界·初中教學(xué)研究 2019年4期2019-06-11
- 外國(guó)名著師生創(chuàng)意共讀策略研究
創(chuàng)意共讀；師生共讀；直播構(gòu)建；多元培養(yǎng)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！边@樣就找到了學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的捷徑，把課外閱讀視為重頭戲，進(jìn)行課外閱讀策略的研究更有實(shí)際的意義和價(jià)值，為此，我對(duì)外國(guó)名著師生創(chuàng)意共讀策略加以研究。一、名著共讀，勢(shì)在必得小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始有自己的思考，有自己對(duì)中外事件的看法，看中國(guó)名著，沒(méi)有閱讀的障礙，他們也比較喜歡，而外國(guó)名著由于文化差異，他們的排斥情緒就非常嚴(yán)重，對(duì)教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2019年5期2019-05-28
- 師生共讀，激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的興趣