借信息技術(shù)之東風(fēng)，助力師生共讀的實(shí)踐與研究

德芳芳

摘要：在師生共讀的實(shí)踐與探索過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話，用智慧點(diǎn)燃智慧，用心靈溝通心靈，用創(chuàng)新激活創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)欣賞、鑒賞，那么就能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)、習(xí)慣和語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解和評(píng)價(jià)能力;同時(shí)，可以助力教師更好地開展師生共讀研究活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);助力;師生共讀

葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“閱讀自有它的目的，主要在真正地理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)?！庇捎谑軕?yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在著教師講得多，學(xué)生看得少;老師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少;課本看得多，課外閱讀少;指定閱讀多，自主閱讀少;重結(jié)果，輕過(guò)程;重知識(shí)，輕能力等諸多問(wèn)題。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的閱讀積極性和興趣，妨礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我們努力尋求解決這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的突破口，對(duì)“師生共讀”這一方法進(jìn)行實(shí)踐與思考。在實(shí)踐與探索過(guò)程中，我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話，用智慧點(diǎn)燃智慧，用心靈溝通心靈，用創(chuàng)新激活創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)欣賞、鑒賞，從而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)、習(xí)慣和語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解和評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，這一方法可以助力我們更好地開展師生共讀研究活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、借現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

師生共讀的書籍，首先要有趣味性，要能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生閱讀需求的關(guān)鍵詞往往是“好看”“有趣”，因此，教師在挑選讀物時(shí)要遵循“兒童本位，興趣優(yōu)先”的原則，充分尊重學(xué)生的閱讀興趣。“順木之天，以致其性?！笔裁醇竟?jié)就開什么花，教師千萬(wàn)別去“催熟”，逼其“提前開花”。教師只有順應(yīng)了學(xué)生的閱讀需求，才能使他們讀出感覺和情趣，充分享受到閱讀的樂趣。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”挑選讀物。教師可結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，從書的體裁、思想內(nèi)容和表達(dá)方式等角度去考慮，力求閱讀的內(nèi)容既符合學(xué)生的精神成長(zhǎng)需求，又富有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在閱讀中感受到思想的拔節(jié)和精神的成長(zhǎng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓讀物圖文并茂甚至配有聲音、動(dòng)畫。教師可運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。多媒體形式的童話、寓言、成語(yǔ)故事或繪本等，對(duì)于少年兒童尤其具有吸引力。低年級(jí)可選擇文字與圖畫都較簡(jiǎn)單的繪本，如《你看起來(lái)好像很好吃》《猜猜我有多愛你》等;中年級(jí)可選擇兒童故事、中長(zhǎng)篇童話，如《親愛的漢修先生》《長(zhǎng)襪子皮皮》《愛的教育》等;高年級(jí)可挑選長(zhǎng)篇童話、兒童小說(shuō)及一些中外名著，如《烏丟丟的奇遇》《草房子》《魯濱孫漂流記》等。教師根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)段特點(diǎn)編出師生共讀的書目，再利用信息技術(shù)，激發(fā)起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，這樣定能起到事半功倍的作用。

二、借信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生靈活地采用各種閱讀方法

（一）朗讀法

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最佳方法?！袄蠋熇首x的聲音是學(xué)生永久的記憶?！苯處熋刻炖枚嗝襟w為學(xué)生配樂朗讀幾個(gè)片段，以自己聲情并茂的朗讀去感染學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到“聽書”的快樂，進(jìn)而對(duì)閱讀產(chǎn)生向往之情，并且愛上閱讀。此方法較適合識(shí)字不多、閱讀有一定障礙的低年級(jí)學(xué)生，也適合一些情感濃郁、語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的精彩片段。

（二）主題閱讀法

在主題的引領(lǐng)下，教師利用網(wǎng)絡(luò)在課前大量搜集資料，制作多媒體課件，向?qū)W生推薦主題相同的幾本書，用超鏈接的閱讀方式進(jìn)行互文閱讀，這樣，學(xué)生能獲得較全面的認(rèn)識(shí)。該方法較適合高年級(jí)學(xué)生。

（三）名著導(dǎo)讀法

名著的內(nèi)涵豐富，思想深邃，但其內(nèi)容大多年代久遠(yuǎn)，學(xué)生閱讀起來(lái)有一定困難。教師可充分利用多媒體，先播放影視作品的精彩片段，引起學(xué)生對(duì)名著的興趣，再?gòu)恼n文的節(jié)選入手，充分挖掘其蘊(yùn)涵的魅力，然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品讀名著中的精彩片段或章節(jié)，以一篇帶一本，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。如學(xué)完了《草船借箭》后，教師可圍繞“諸葛亮神機(jī)妙算”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著中“孔明用智激周瑜”“諸葛亮智算華容”“孔明三氣周公瑾”“孔明定計(jì)捉張任”“孔明巧布八陣圖”等精彩章節(jié)。之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)該書產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

（四）精彩片段品讀法

教師根據(jù)閱讀進(jìn)展，精心選擇語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)、表現(xiàn)力豐富、內(nèi)容深刻的片段，制成精美的多媒體課件，定期與學(xué)生一起品讀，含英咀華，在大語(yǔ)境下積累語(yǔ)言模塊，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是大有裨益的。

（五）讀寫結(jié)合法

這是讓學(xué)生融入文本、融入角色的好方法。例如，教師可以讓學(xué)生化身為作者，寫寫故事怎樣發(fā)展，或改變故事的結(jié)局;也可以化身為書中人物，進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白;還可以寫寫閱讀時(shí)的心理感受，評(píng)評(píng)書中人物，或與書中人物進(jìn)行對(duì)話;等等。學(xué)生沉浸其中，覺得自己就是書中的主人公。學(xué)生將平時(shí)寫的讀后感、隨筆、故事續(xù)編等通過(guò)QQ、微信等方式發(fā)給老師，老師修改后做成電子書或是打印出來(lái)裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)展示傳閱，能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣。

三、借信息技術(shù)，保證共讀的時(shí)間

為確保學(xué)生的讀書時(shí)間，學(xué)?？稍诿刻煸绯堪才?5分鐘的晨讀活動(dòng);同時(shí)，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生每天晚上進(jìn)行至少30分鐘的課外閱讀，并在班級(jí)微信群中打卡發(fā)錄音，發(fā)視頻，或在“樂教樂學(xué)”App上發(fā)錄音，發(fā)視頻。教師應(yīng)在每周安排一節(jié)“閱讀交流課”，讓學(xué)生將自己的閱讀感受或閱讀困惑做成PPT課件與師生進(jìn)行交流。這樣的讀書模式，構(gòu)成了一個(gè)課內(nèi)外結(jié)合、家校互動(dòng)的閱讀網(wǎng)，使閱讀成為了學(xué)生的一種生活習(xí)慣。

四、借信息技術(shù)平臺(tái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在師生共讀的過(guò)程中，大家遇到任何困惑，有任何新的想法可以隨時(shí)和同學(xué)、老師通過(guò)書面、QQ、微信等方式進(jìn)行溝通。這個(gè)溝通的過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，建立了自信，可以自主通過(guò)工具書、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問(wèn)等各種方式查找資料，其搜集信息、整合信息的能力得到了進(jìn)一步提高。

兒童怎樣閱讀，就怎樣生活。在與學(xué)生共讀的日子里，教師是詩(shī)意的“點(diǎn)燈人”。教師與學(xué)生一起傾心閱讀，就是和學(xué)生在“過(guò)一種幸福完整的教育生活”。我們要在平凡的日子里播撒書香，讓學(xué)生在書的世界里獲得情感的潤(rùn)澤、精神的滋養(yǎng)和成長(zhǎng)的快樂。

作家肖復(fù)興說(shuō)：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富?！睂W(xué)生在閱讀中能“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”，還能不斷提升思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)和審美情趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是一種終身學(xué)習(xí)的好方法。愿每一位語(yǔ)文老師都能借信息技術(shù)這一東風(fēng)，和自己的學(xué)生在閱讀這條路上快樂前行，一同成長(zhǎng)！

（本文系參加“‘論壇杯2019小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)展評(píng)暨全國(guó)語(yǔ)文名師工作室論壇活動(dòng)”展評(píng)課獲獎(jiǎng)教師文章）

（責(zé)任編輯：韓曉潔）