后教
- 先學(xué)條件下如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“后教”的有效性
陳雅煌【摘要】后教是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié).有效的后教要求教師有時間與效益的觀念，強(qiáng)調(diào)在先學(xué)基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，它也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提升學(xué)生認(rèn)知水平、增大課堂容量、減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)、實現(xiàn)師生共同發(fā)展的關(guān)鍵.提高后教的有效性，需要教師從后教的內(nèi)容、后教的形式、后教的程度及后教的成效等方面著手，既根據(jù)先學(xué)情況扎實做好后教的準(zhǔn)備工作，又根據(jù)后教的過程靈活調(diào)控方法手段，從而實現(xiàn)后教的最佳效果.【關(guān)鍵詞】后教內(nèi)容;后教形式;后教程度;后教成效數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年10期2022-07-20
- 善導(dǎo)讓“后教”更精彩
【摘?要】“先學(xué)后教”既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方式，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。要提高“后教”實效，教師要了解“先學(xué)”情況，并基于“先學(xué)”成效分析調(diào)整“后教”的思路和策略。文章提出教師可以在問題聚焦處、互動聯(lián)結(jié)處、認(rèn)知偏離處、經(jīng)驗提升處等關(guān)鍵地方對學(xué)生進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，切實提高“后教”的針對性和實效性。【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教;正比例;教學(xué)針對性;精準(zhǔn)施教【作者簡介】鐘世文，高級教師，福建省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2021年12期2021-12-28
- 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
數(shù)學(xué)階段的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的效率。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);“先學(xué)”;“后教”中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-206引言顧名思義“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的開展主要是分為三大步驟，分別是先學(xué)、后教最后才是當(dāng)堂訓(xùn)練。在具體實施的過程中，學(xué)生在進(jìn)行先學(xué)環(huán)節(jié)的時候，教師需要幫助學(xué)生明確其學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生科學(xué)地完成課堂上自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在后教的環(huán)節(jié)過程中其主要的開展方式是教師和學(xué)生之間
小作家報·教研博覽 2021年24期2021-09-10
- 先學(xué)后教和當(dāng)堂訓(xùn)練相結(jié)合
模式——采用先學(xué)后教和當(dāng)堂訓(xùn)練相結(jié)合，既能給學(xué)生減負(fù)又能高效語文教學(xué)?！?】一、先學(xué)后教和當(dāng)堂訓(xùn)練相結(jié)合的必要性筆者曾用分層布置家庭作業(yè)來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能認(rèn)真完成家庭作業(yè)，鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。開學(xué)初學(xué)生還能較認(rèn)真完成，若各科都有家庭作業(yè)時，這時大多學(xué)生只會應(yīng)付式地完成各科作業(yè)。若學(xué)生能當(dāng)堂訓(xùn)練，就能避免學(xué)生在家應(yīng)付作業(yè)的情況?？墒?，教師總覺得一堂課40分鐘不夠用，擔(dān)心學(xué)生不能理解課文而講解過細(xì)，哪里還有時間做課堂訓(xùn)練呢？只好把課堂訓(xùn)練和課后作業(yè)全部讓
文學(xué)天地 2021年2期2021-09-10
- 自主學(xué)習(xí)，放開探究限制
詞]目標(biāo);自學(xué);后教;筆算乘法[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）05-0060-02“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算乘法”是人教版教材三年級下冊的內(nèi)容，由于是計算教學(xué)內(nèi)容，所以重在技能訓(xùn)練。因為傳統(tǒng)的導(dǎo)入法，如游戲?qū)搿⒓と?dǎo)入、故事導(dǎo)入等有時難以讓學(xué)生對知識的吸收產(chǎn)生實效，因此，課始開門見山，單刀直入，果斷地摒除那些“欲說還休”的“引言”，直奔主題，直接引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，免去許多繁文縟節(jié)
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年2期2021-03-16
- 芻議先學(xué)后教中“后教”環(huán)節(jié)的落實
行敏摘 要：先學(xué)后教教學(xué)模式一方面充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、主動性，另一方面也強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)與引領(lǐng)作用。在以學(xué)定教、先學(xué)后教中，“學(xué)”與“教”兩者相互依存、相互促進(jìn)，其中“學(xué)”在前，是通過導(dǎo)學(xué)開展課堂教學(xué)的鋪墊;“教”在后，是對先學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與強(qiáng)化。文章以“圓的認(rèn)識”一課的教學(xué)為例，在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)之上，著重從五個環(huán)節(jié)對“后教”怎么教予以探討，以期讓“后教”更好地促學(xué)、提效。關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;自主探究;教學(xué)補(bǔ)充中圖分類號：G623.5 文
教師·下 2020年10期2020-12-21
- “先考后教，少講精練”的高三政治復(fù)習(xí)課模式探究
高三總結(jié)出“先考后教，少講精練”的復(fù)習(xí)課模式，改變了上述這一狀態(tài)，課堂由原來的教師唱獨角戲轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人，復(fù)習(xí)效率大大提高。一、內(nèi)涵“先考后教，少講精練”的復(fù)習(xí)課是“導(dǎo)學(xué)研討、訓(xùn)練拓展”課堂教學(xué)模式在高三的具體運(yùn)用，是一種先學(xué)后教、以學(xué)定教，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)課模式。它符合新課程改革的理念，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)呢？“先考后教，少
亞太教育 2020年17期2020-12-19
- 高中化學(xué)后教策略中五環(huán)模式的實施策略分析
，討論了高中化學(xué)后教實踐的弊端以及改進(jìn)策略，為現(xiàn)代教師的教學(xué)提供了更多的參考方向，有助于高中化學(xué)教學(xué)水平的全面提高。【關(guān)鍵詞】高中?化學(xué)?后教?五環(huán)?模式引言隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教育問題日益受到重視，這不僅僅是學(xué)校開始主攻的研究方向，同時現(xiàn)代學(xué)術(shù)界也開始紛紛發(fā)表各自的理論與觀點，為現(xiàn)代教育提供了更多的理論支持。從現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)中，逐漸開始應(yīng)用五環(huán)模式，該方式能夠加強(qiáng)學(xué)生思維的拓展，按照具體的流程進(jìn)行針對性的實施，能夠提升學(xué)生的自主性與獨立學(xué)習(xí)的能力。這種
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年13期2020-10-15
- 打折促銷
遇到的問題，在“后教”過程中與學(xué)生進(jìn)行互動，解決這些問題。采用了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生通過自學(xué)思考，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，參與到課堂中來，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正做到了“授之以漁”?！娟P(guān)鍵詞】 打折促銷;先學(xué);后教;興趣;探索本堂課采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，“先學(xué)”就是在上課的過程中，鼓勵學(xué)生帶著問題積極主動地學(xué)習(xí)、思考、實踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。學(xué)生對通過自主學(xué)習(xí)掌握的知識往往有更加深刻的印象
數(shù)學(xué)大世界·上旬刊 2020年7期2020-08-06
- 引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”的思考
。關(guān)鍵詞：先學(xué);后教;預(yù)習(xí);問題從字面上對“先學(xué)后教”進(jìn)行理解也不難發(fā)現(xiàn)其“學(xué)生先學(xué)、教師后教”的意義，這與“先教后學(xué)、課后作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式是截然相反的。作為課堂起點的學(xué)生先學(xué)是先學(xué)后教課堂教學(xué)模式的最大特色與亮點，此處的先學(xué)即為學(xué)生的自學(xué)。那么，學(xué)生自學(xué)的對象與方法又是什么呢？這是先學(xué)后教教學(xué)模式的重點與難點。小學(xué)三年級學(xué)生的自學(xué)能力薄弱，因此，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式的落實離不開學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在教師的指導(dǎo)下完成教師布置的任務(wù)與目標(biāo)的學(xué)生自學(xué)當(dāng)然不
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2019年10期2019-12-02
- “先學(xué)、后教、再練” 課堂教學(xué)實踐
利于開展“先學(xué)、后教、再練”的課堂教學(xué)嘗試。依托教材，我們可以把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程精簡成“先學(xué)、后教、再練”三環(huán)節(jié)。這樣的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)功能，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，更體現(xiàn)著“輕負(fù)高效”的教育理想和“一切為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”的教育思想。【關(guān)鍵詞】 新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué) ?先學(xué) ?后教 ?再練北師大版《新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書》的第4版與舊版教材相比較，有以下幾個鮮明的特點：1. 依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，在繼承前3版教材優(yōu)點的基礎(chǔ)上全面修
考試與評價 2019年6期2019-10-21
- 如何實施“預(yù)習(xí)后教”探究
學(xué)第二學(xué)段“預(yù)習(xí)后教”的戰(zhàn)略是指先讓學(xué)生討論、交流學(xué)習(xí)主題，老師充分研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，然后有目的地制定中心問題，再讓學(xué)生圍繞中心問題自學(xué)自研，交流探究，最后集中反饋展示，讓學(xué)生自己有感而發(fā)提出新的問題，教師依據(jù)新問題調(diào)整教學(xué)策略、修正教學(xué)目標(biāo)，重新劃定重難點?！娟P(guān)鍵詞】 課題；后教；梳理；作業(yè)；預(yù)習(xí)學(xué)生是預(yù)習(xí)的主體，根據(jù)課題提出自己感興趣的問題，教師組織探究追問，在此基礎(chǔ)上確立中心問題，讓學(xué)生圍繞中心問題展開探究，聯(lián)想與新知相關(guān)的元認(rèn)知和生活
數(shù)學(xué)大世界·下旬刊 2019年3期2019-10-14
- 小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)“先學(xué)”“后教”探析
好【摘要】“先學(xué)后教”六步教學(xué)法是新課程條件下，師生角色觀轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。它不但是教學(xué)方式的改變，而且是教育思想的一次重大變革。“先學(xué)后教” 六步教學(xué)法的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于發(fā)揮各種類型學(xué)生的長處，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，如何實現(xiàn)先學(xué)后教？筆者試從如何落實“先學(xué)”，怎么“后教”兩方面來談?wù)剛€人的一些認(rèn)識，以期拋磚引玉?！娟P(guān)鍵詞】先學(xué)后教；落實“先學(xué)”；怎么“后教”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在整個的課程活動過程中
廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年15期2019-09-10
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行研學(xué)后教模式的嘗試
。緊密圍繞“研學(xué)后教”模式，深入文本，精心設(shè)計“研學(xué)問題”，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生以“研學(xué)問題”為指引進(jìn)入文本進(jìn)行閱讀，充分利用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；研學(xué)；后教小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的理想時期，通過科學(xué)的引導(dǎo)，提供恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，激發(fā)他們的閱讀興趣，指導(dǎo)他們在閱讀中掌握有用的語言信息，拓寬他們的知識面，是可以逐步提升他們的語文水平的，并可以進(jìn)一步陶冶他們的性情，從而為打造他們的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。語文課堂是情感和幻想的棲息
廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年8期2019-09-10
- 關(guān)于高三政治“先考后教、變式提高”高效復(fù)習(xí)模式的具體路徑研究
治復(fù)習(xí)中，“先考后教、變式提高”是一種較為新穎的復(fù)習(xí)模式。教師在教學(xué)中，通過合理運(yùn)用這種方法，可以改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生更加主動的去分析問題和解決問題，從而提高復(fù)習(xí)效率。具體應(yīng)用上，教師可以通過先考，再通過后教，最后再進(jìn)行變式練習(xí)的方法來展開。關(guān)鍵詞：高三政治；高效復(fù)習(xí)；先考；后教；變式練習(xí)]在傳統(tǒng)的高三政治復(fù)習(xí)時，教師往往是通過先帶領(lǐng)學(xué)生略讀一遍課本，列出提綱，讓學(xué)生自主去記憶，然后再進(jìn)行考試測試等。這種方法往往讓學(xué)生變得被動，不能充分調(diào)動學(xué)生的自主
讀書文摘（下半月） 2019年3期2019-09-10
- 例談實施小學(xué)信息技術(shù)課堂“后教”策略
霞【摘要】“研學(xué)后教”的理念中提到“把時間還給學(xué)生，讓問題成為中心，使過程走向成功”，那么在一節(jié)成功的信息技術(shù)課堂中，教師是否能充當(dāng)好“引導(dǎo)者”的角色，讓學(xué)生開展研學(xué)，及時實施“后教”策略顯然非常重要。本文以《單詞巧輸入——上排鍵的指法》教學(xué)為例，闡述如何在信息技術(shù)課堂實施“后教”的策略，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造高效的信息技術(shù)課堂?！娟P(guān)鍵字】小學(xué)信息技術(shù)；后教；策略在“研學(xué)后教”的理念下，如何正確理解“后教”，怎樣設(shè)計“后教”策略，該如何實施“后教”等
廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年8期2019-09-10
- “先學(xué)后教 反饋矯正”課堂模式在初中教學(xué)中的運(yùn)用淺談
燕摘 要 “先學(xué)后教反饋矯正”的課堂教學(xué)模式，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。本文針對“先學(xué)后教反饋矯正”模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，提出了筆者的幾點想法，供廣大初中數(shù)學(xué)教師參考。關(guān)鍵詞 先學(xué);后教中圖分類號：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-76
讀寫算 2019年12期2019-08-29
- 基于“先學(xué)后教”教學(xué)模式的幾點認(rèn)識
——以高中數(shù)學(xué)《平面向量數(shù)量積（1）》的教學(xué)為例
不斷變革，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式已被廣大教師所認(rèn)可.學(xué)在前，教在后，學(xué)生學(xué)得主動，教師教得輕松.這種將學(xué)生的學(xué)與教師的教有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，構(gòu)建了全新的高效課堂.那么，對于這種教學(xué)模式，教師應(yīng)該如何把握呢？筆者結(jié)合高中數(shù)學(xué)平面向量的數(shù)量積的教學(xué)實踐談幾點認(rèn)識.一、學(xué)生先學(xué)，如何學(xué)？學(xué)什么或許有人把學(xué)生“先學(xué)”理解成課前預(yù)習(xí)，即教師要求學(xué)生把新授內(nèi)容自學(xué)一遍，通過自學(xué)，了解本節(jié)課的重點與難點.但這種預(yù)習(xí)模式往往脫離了教師的指導(dǎo)，是學(xué)生的純個人行為，筆者認(rèn)為，
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2019年15期2019-08-21
- 立足陽光課堂 提促核心素養(yǎng)
的研究以“先學(xué)，后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，課堂以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者、點撥者、指導(dǎo)者，真正從提促學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，教師和學(xué)生都得到了提升。關(guān)鍵詞：陽光教育；課堂；核心素養(yǎng)；先學(xué)；后教；當(dāng)堂訓(xùn)練一、 陽光教育內(nèi)涵陽光的內(nèi)涵是溫暖、光明、多彩、需求、公平和普照。“陽光教育”，就是要用陽光的理念、用科學(xué)、民主的態(tài)度落實學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，讓每個教師都領(lǐng)略教育的趣味，讓每個學(xué)生都揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，讓每個父母都享受成功的喜悅。使每個學(xué)
考試周刊 2019年43期2019-05-18
- 給予“先學(xué)”支點，提升“后教”實效
回歸，構(gòu)建“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為教師的共同追求。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，不少教師對“先學(xué)”“和“后教”存在認(rèn)識上的偏差，將“先學(xué)”和“后教”人為地割裂開來，從而削弱了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體，制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。這需要我們重新定位“先學(xué)”和“后教”的關(guān)系，通過“先學(xué)”搭建支點，并為提升“后教”實效性奠定基礎(chǔ)。一、給予“先學(xué)”支點先學(xué)后教課堂模式下，教師要對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu)，基于學(xué)生“先學(xué)”需要，進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時空
數(shù)學(xué)大世界 2019年31期2019-01-11
- “先學(xué)后教”讓課堂教學(xué)更出彩
董守民“先學(xué)后教”突出了學(xué)生的主體地位，給課堂增值提效。先學(xué)后教，顯然“先學(xué)”先行，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，突出學(xué)生的主觀能動性，先學(xué)，學(xué)到實處，學(xué)到方法?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">后教”是在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上的“教”，教出能力，教出精彩。本文以《約分》為例，結(jié)合教學(xué)案例，探討“先學(xué)后教”的有效策略。一、邁出“先學(xué)后教”的第一步，學(xué)到實處“先學(xué)”是“先學(xué)后教”的前提，引導(dǎo)學(xué)生邁好“先學(xué)后教”的第一步，是“先學(xué)后教”模式運(yùn)用的關(guān)鍵，“先學(xué)”不到位，“先學(xué)”不落到實處，“后教”的
江西教育C 2018年7期2018-11-12
- 學(xué)生先學(xué)之后教師如何后教
劉貴鳳一、先學(xué)后教教學(xué)模式的構(gòu)成1.先學(xué)（主要采用助學(xué)單輔助教學(xué)，前置在課前，也可讓學(xué)生先看書或帶目標(biāo)地自學(xué)。）2.后教（約5分鐘檢測學(xué)生對舊知識的掌握情況；約15分鐘，教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識加以提升、總結(jié)。）3.鞏固練習(xí)（約20分鐘，即完成當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測）“先學(xué)”環(huán)節(jié)要給學(xué)生明確的指引，我們課題組成員主要通過設(shè)計助學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">后教”環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。二、教師如何后教（一）教師如何備課1.要備起點所謂起點，就是新知識在原有知
學(xué)校教育研究 2018年23期2018-10-21
- 先學(xué)后教教學(xué)中課堂有效提問的初步探究
教育成效?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式符合教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題能力的理念，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。關(guān)鍵詞：先學(xué)后教、先學(xué)、后教、兵練兵、做中學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。一、什
贏未來 2018年4期2018-09-27
- “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
秋杰摘要：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式需要教師深入備課、必須堂堂清、必須要有定時定量當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)。只有這種教學(xué)模式才能真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)！關(guān)鍵詞：先學(xué) 后教 當(dāng)堂 訓(xùn)練教學(xué)改革是學(xué)校生存發(fā)展的根本需求.而小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)改革關(guān)鍵在課堂，課堂要真實、高效呢，要把
贏未來 2018年3期2018-09-25
- “先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究
變教學(xué)思想。先學(xué)后教教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極的作用。本文主要解讀了人們對先學(xué)后教模式存在的誤區(qū)，并提出了先學(xué)后教在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實施策略，旨在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；先學(xué)；后教；應(yīng)用；探究在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，將課堂變成了教師個人的演講臺，學(xué)生只能被動的接收知識，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。通過先學(xué)后教教學(xué)模式在初
散文百家·下旬刊 2018年2期2018-05-25
- 談幼兒體育課堂中的“研學(xué)后教”
區(qū)教育系統(tǒng)的研學(xué)后教的創(chuàng)新教育理念，無論是在中小學(xué)還是幼兒園，都進(jìn)行的如火如荼。而幼兒園中體育課如何開展，還未形成一定的優(yōu)勢，在對廣州公開活動中，研學(xué)后教的幼兒體育思想，還未成為番禺的特色，這里從意義上分析如何在幼兒園體育課中開展，根據(jù)研學(xué)后教的理念，幼兒園體育課程的特點開展分析，如何研學(xué)？如何后教？如何在幼兒體育中貫徹？文章從幼兒方面來“研學(xué)”，從幼兒與教師一起來“后教”。關(guān)鍵詞：研學(xué)后教；幼兒體育；研學(xué)；后教中圖分類號：G807.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A D
體育師友 2018年1期2018-05-15
- 新課改下高中語文教學(xué)中先學(xué)后教的運(yùn)用探討
斷進(jìn)行改革，先學(xué)后教方法在語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，本文介紹了先學(xué)后教教學(xué)模式的概述，在此基礎(chǔ)上，論述了新課改下先學(xué)后教模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，為高中語文教學(xué)提供參考依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)先學(xué)后教新課改有效運(yùn)用前言語文是中國教育的主要構(gòu)成部分之一，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，提高高中語文教學(xué)效率，能夠提高學(xué)生的文學(xué)知識，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)過程中應(yīng)用先學(xué)后教教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2018年2期2018-03-26
- 學(xué)生先學(xué)之后教師如何后教
劉貴鳳一、先學(xué)后教教學(xué)模式的構(gòu)成1.先學(xué)（主要采用助學(xué)單輔助教學(xué)，前置在課前，也可讓學(xué)生先看書或帶目標(biāo)地自學(xué)。）2.后教（約5分鐘檢測學(xué)生對舊知識的掌握情況；約15分鐘，教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識加以提升、總結(jié)。）3.鞏固練習(xí)（約20分鐘，即完成當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測）“先學(xué)”環(huán)節(jié)要給學(xué)生明確的指引，我們課題組成員主要通過設(shè)計助學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“后教”環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。二、教師如何后教(一)教師如何備課1.要備起點所謂起點，就是新知識在原有
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年17期2018-03-04
- 談小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”之后教
實踐證明,“先學(xué)后教”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,能夠真正實現(xiàn)基于學(xué)生“學(xué)”而教,充分利用學(xué)生的自學(xué)經(jīng)驗,可以從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。我們經(jīng)過實踐研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的著力點在于:一是通過多種形式的“先學(xué)”,讓學(xué)生有充分的自學(xué)體驗,積累豐富的自學(xué)經(jīng)驗;二是通過“小組交流―全班分享―互助釋疑―課堂檢測―鞏固拓展”的課堂“后教”,實施針對性、互動性的分享式教學(xué)。本文將以人教版六年級上“圓的認(rèn)識”一課為例
新作文(教育教學(xué)研究) 2018年8期2018-02-22
- 著力精致“后教”，有效培養(yǎng)空間觀念
英摘 要：“先學(xué)后教”，要成就的是高效課堂。在圖形與幾何教學(xué)中，空間觀念的培養(yǎng)是重中之重。教學(xué)中，教師要提高自身的“后教”藝術(shù)，有效捕捉課堂生成資源，適時演示課件，加強(qiáng)操作實踐，把空間觀念的培養(yǎng)落到實處。關(guān)鍵詞：后教；資源；空間觀念空間觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一。在當(dāng)前“先學(xué)后教，高效課堂”教學(xué)模式推進(jìn)的過程中，開展“空間與幾何”領(lǐng)域的教學(xué)時，由于教師“后教”的隨意性，課堂的知識性目標(biāo)落實幾乎成為全部，空間觀念這一數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被“弱化”。在“先學(xué)后教
新課程·上旬 2017年11期2018-01-25
- 淺析信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”
，可以通過“先學(xué)后教”來實現(xiàn)完成課堂目標(biāo)和提升效率的雙重效果。一、“先學(xué)”先行，讓學(xué)生能夠高效自主學(xué)習(xí)1.課前先學(xué)階段。也就是通常所說的課前預(yù)習(xí)，其重要性不言而喻，可以將課堂教學(xué)的重心或者難度前移，讓學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)對于整節(jié)課的重點難點有一個基礎(chǔ)了解并且提出疑問，讓學(xué)生帶著自身的疑惑走向課堂，從而能夠使學(xué)生一改之前被動學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣不但可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，更可以提高學(xué)習(xí)的效率。隨著信息時代的到來，使用信息技術(shù)助力課前預(yù)習(xí)已經(jīng)成了可能，網(wǎng)
開心素質(zhì)教育 2017年8期2018-01-23
- 淺析信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)『先學(xué)后教』
師可以通過“先學(xué)后教”來實現(xiàn)。一、“先學(xué)”先行，自主學(xué)習(xí)1.課前先學(xué)階段課前先學(xué)階段即課前預(yù)習(xí)，其重要性不言而喻，它可以將課堂教學(xué)的重心或者難度前移，讓學(xué)生最后通過預(yù)習(xí)基本了解整節(jié)課的重點和難點，并且提出自己的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂，從而改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。這樣，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高學(xué)習(xí)的效率。隨著信息時代的到來，使用信息技術(shù)助力課前預(yù)習(xí)已經(jīng)成為可能，學(xué)生可以點播網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)本節(jié)課的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，對于預(yù)習(xí)中難以理解的內(nèi)容，學(xué)
知識窗·教師版 2017年11期2018-01-13
- 淺析信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”
，可以通過“先學(xué)后教”來實現(xiàn)完成課堂目標(biāo)和提升效率的雙重效果。一、“先學(xué)”先行，讓學(xué)生能夠高效自主學(xué)習(xí)1.課前先學(xué)階段也就是通常所說的課前預(yù)習(xí)，其重要性不言而喻，可以將課堂教學(xué)的重心或者難度前移，讓學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)對于整節(jié)課的重點難點有一個基礎(chǔ)了解并且提出疑問，讓學(xué)生帶著自身的疑惑走向課堂，從而能夠使學(xué)生一改之前被動學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣不但可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，更可以提高學(xué)習(xí)的效率。并且，隨著信息時代的到來，使用信息技術(shù)助力課前預(yù)習(xí)已經(jīng)成為了可
文理導(dǎo)航·教育研究與實踐 2017年12期2018-01-05
- 與“先學(xué)后教”構(gòu)建“和諧課堂”的嘗試策略
堂教學(xué)，與“先學(xué)后教”構(gòu)建“和諧課堂”的有機(jī)結(jié)合，“形散而神聚”。【關(guān)鍵詞】先學(xué)；后教；和諧【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0205-01“先學(xué)后教”是“形”，是形勢上的教學(xué)模式。指的是學(xué)生先自學(xué)新知識，教師在了解學(xué)生自學(xué)情況的基礎(chǔ)上有針對性地開展教學(xué)活動?！昂椭C課堂”是“神”，是最具美感和詩意的自主合作學(xué)習(xí)精神。追求和諧的趣味課堂，就是在追求課堂教學(xué)的完美精神的新境界。用“形散而神聚”來概括
課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年2期2017-09-29
- 淺談如何處理教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系
形成的過程。先學(xué)后教的教學(xué)模式，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先對課本進(jìn)行“裸讀”，然后學(xué)生之間合作交流各自預(yù)習(xí)的成果，最后教師到位的后教和精簡的練習(xí)形成知識體系。使學(xué)生逐步地從學(xué)會到會學(xué)進(jìn)而樂學(xué)善學(xué)，達(dá)到課堂的高效教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】先學(xué) 后教 高效【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0199-01新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的
課程教育研究 2017年28期2017-08-29
- 中小學(xué)語文古詩詞“對比閱讀”案例研究
勢在必行?！把袑W(xué)后教”是基于近年來國內(nèi)課堂改革的多種成功模式的合理內(nèi)核，結(jié)合課堂教學(xué)實際問題提出的。我校的《中小學(xué)語文古詩詞“對比閱讀”后教策略案例研究》正是基于我們學(xué)校語文古詩詞課堂教學(xué)中存在的疑難現(xiàn)象，擬定課題研究的目標(biāo)內(nèi)容為：一、研究目標(biāo)1.調(diào)查分析語文研學(xué)后教實施現(xiàn)狀：設(shè)計研學(xué)后教教學(xué)評分表，組織分年段賽課（教研總結(jié)），對賽課結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，調(diào)查、了解、分析實驗前后課改班級課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題研究提供事實依據(jù)。2.研制語文研學(xué)后教課程標(biāo)準(zhǔn)：語文
新教育時代·教師版 2017年25期2017-08-25
- 把握“后教策略”，提高課堂效益
原因是合作學(xué)習(xí)之后教師的教學(xué)行為（本文簡稱“后教”）不力，隨意性較強(qiáng)，科學(xué)性不足，導(dǎo)致課堂效益低下。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，“后教”體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性才能得以充分挖掘和發(fā)展。本文著重從后教的定義、原則、策略三方面加以闡述，力求尋找一套科學(xué)且行之有效的后教策略，以提高課堂效益。關(guān)鍵詞：后教；策略；效益當(dāng)前，教師注重學(xué)生主體性發(fā)展，積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，但筆者發(fā)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”之后教師的教學(xué)行為（本文簡
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2017年6期2017-07-06
- 對“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)實踐中的幾點體會
高效課堂的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，部分學(xué)科已取得了明顯的提升，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)就針對“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”在課堂教學(xué)實踐中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱膸c看法?！娟P(guān)鍵詞】高效課堂；先學(xué)；后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；點撥式“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”提倡相信每個學(xué)生都能學(xué)習(xí)好、教育好，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等六個環(huán)節(jié)。前三個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后三個環(huán)
成長·讀寫月刊 2017年5期2017-06-11
- 變“教學(xué)”為“學(xué)教”
教學(xué)目標(biāo)，是為“后教”。讓學(xué)生直面教材，走進(jìn)教材，讓“教學(xué)”變成“學(xué)教”，實現(xiàn)先研后教。[關(guān)鍵詞]先研；后教；教學(xué)；學(xué)教[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）14-0003-03【背景】“長方形和正方形的面積”的一節(jié)組內(nèi)研究課隨著下課鈴聲的響起，教師滿心歡喜地走下講臺，學(xué)生一個個興高采烈地走出教室，顯然這是一節(jié)大家都覺得成功的數(shù)學(xué)課。我照例對身邊的一名學(xué)生進(jìn)行訪談。我：“這節(jié)課你有什么收獲？你滿意嗎？
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2017年5期2017-05-31
- 小學(xué)語文研學(xué)后教課堂中“后教”的方法探究
彬【摘 要】研學(xué)后教是我區(qū)課堂教學(xué)改革的區(qū)域性課題，著重讓學(xué)生先根據(jù)學(xué)案資料進(jìn)行自主研學(xué)，然后教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)的效果進(jìn)行有針對性的施教，其核心在于充分保證學(xué)生的主體性。其中，“后教”策略是課堂教學(xué)的重要因素之一。本文研究教師在課堂中有效的“后教”方法，期望通過有效的“后教”方法，使課堂的教育教學(xué)效果得到更大的提升?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；研學(xué)后教在我區(qū)課堂教學(xué)改革的過程中，“研學(xué)后教”是一個十分重要的區(qū)域性課題。在該課題中，著重讓學(xué)生先根據(jù)學(xué)案資料進(jìn)
教學(xué)研究與管理 2017年1期2017-03-04
- 搭乘課改的高速列車
功夫。當(dāng)前，先學(xué)后教已經(jīng)成為課改共識。后教環(huán)節(jié)作為課堂重心，其功能不僅在于讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的幸福、愉悅。這就要求教師課改不能簡單地只改教學(xué)的順序（先學(xué)后教），更重要的是提高后教的技巧，切實把后教環(huán)節(jié)掌握好、落實好。為突破后教環(huán)節(jié)，山東省武城縣第五中學(xué)把賽課當(dāng)作工作常態(tài)，作為落實新課改的堅強(qiáng)基石。在學(xué)校制定的賽課標(biāo)準(zhǔn)中，有著最重要的一條“此項得50分，整堂課可評為滿分課堂”。這50分，就是集中瞄準(zhǔn)后教環(huán)節(jié)
教育 2016年46期2017-02-13
- 高中語文“先學(xué)后教”的關(guān)鍵在“學(xué)”
“先學(xué)后教”充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，鍛煉了學(xué)生的能力，使他們學(xué)會了方法并且高效地吸收了知識，這大大改變了高中語文教學(xué)“少慢差費”、教師吃力不討好的現(xiàn)象，利于實現(xiàn)“教是為了不教”的目標(biāo)。“先學(xué)”是“后教”的起點。起點夯實了，后續(xù)的教也就高效了。如何將“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則有效地落實到高中語文的教學(xué)中？筆者認(rèn)為把“先學(xué)”的環(huán)節(jié)落實好是關(guān)鍵。“后教”是“先學(xué)”的延續(xù)，“先學(xué)”是“后教”的起點。起點夯實了，后續(xù)的教也就高效了。學(xué)生的的學(xué)習(xí)主要有兩種，
現(xiàn)代語文(教學(xué)研究) 2016年12期2017-01-17
- 高三化學(xué)先測后教的復(fù)習(xí)模式探究
，闡述筆者“先測后教”的復(fù)習(xí)理念與觀點。一、先測后教復(fù)習(xí)的思路簡述先測后教是從時間角度界定測與教的關(guān)系的，測是面向?qū)W生的測，測的載體是試題；教是師生之間的互動，教的目的是為了完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)中面臨的問題常常是學(xué)生自己都不知道哪些概念不清楚，哪些概念理解到什么層次，因此教師在復(fù)習(xí)中如果直接施教，則顯然帶有盲目的成分，而先測則可以讓師生同時把握學(xué)情。關(guān)于“先測”，考慮到復(fù)習(xí)的時效性以及反饋的及時性，先測的內(nèi)容須短小精悍（不一定非得是幾道試題，也可以是圍
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2016年17期2016-11-19
- “先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與反思
【摘 要】“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，包括三個環(huán)節(jié)：一是“先學(xué)”，即學(xué)生看書（讀書）、檢測；二是“后教”，即學(xué)生更正、學(xué)生討論、最后教師點撥；三是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。淺談這個模式在我市數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施過程和方法及反思；以及實施這個模式帶給教師和學(xué)生的變化。【關(guān)鍵詞】先學(xué)；后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；實踐；反思一、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實施過程和方法“先學(xué)”之前教師明確地提出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)重點應(yīng)集中放在知識、能力目標(biāo)上，情
成長·讀寫月刊 2016年5期2016-07-10
- “先學(xué)后教 + 當(dāng)堂訓(xùn)練”模式引發(fā)的教學(xué)新思考
【摘要】 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是在教育實踐中探索出來的新的教學(xué)方法，我在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中運(yùn)用了這一教學(xué)模式，希望能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果.【關(guān)鍵詞】 先學(xué)；后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；教學(xué)新模式；教學(xué)新思考“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式一改以往的“先教后學(xué)”傳統(tǒng)教學(xué)方式，是一種更有效率、更科學(xué)的教學(xué)策略. “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生， 更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律. 該教學(xué)模式的本質(zhì)是以學(xué)生為主體，教師根
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2016年16期2016-05-30
- “泰微課+洋思教學(xué)模式”：洋思中學(xué)課堂教學(xué)改革的新嘗試
”的“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個基本環(huán)節(jié)的應(yīng)用，探索出了一條既體現(xiàn)本校特色又富有時代特色，既提高課堂效度又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，既著眼于人的發(fā)展又著力于現(xiàn)代需求的課堂教學(xué)新路，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效度，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提升了學(xué)校的發(fā)展品位。關(guān)鍵詞：洋思教學(xué)模式；泰微課；先學(xué)；后教；當(dāng)堂訓(xùn)練中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2016）05A-0011-05“泰微課”是泰州市從泰州教育教學(xué)實際出發(fā)、依據(jù)大數(shù)據(jù)、利用現(xiàn)有信
江蘇教育研究 2016年13期2016-05-18
- 打造適合自己的教學(xué)模式
以實施。關(guān)鍵詞：后教；檢測；教學(xué)模式近幾年來，我市教育在課堂改革上采用江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，這對于我們每位教師都是一個新的挑戰(zhàn)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式在我市中小學(xué)已經(jīng)全面鋪開，我們也通過了一些基本的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對這種教學(xué)模式也有了初步的了解，但在課堂上實際操作起來并不是一帆風(fēng)順。這種教學(xué)模式的第一大環(huán)節(jié)是學(xué)生的“先學(xué)”，教師在講完自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生是否能真正有效地在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在后教環(huán)節(jié)中哪些知識點該講、
新課程·小學(xué) 2016年8期2016-05-14
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，提升能力”的幾點做法
【摘 要】“先學(xué)后教”是一個辯證統(tǒng)一的過程。“先學(xué)”，體現(xiàn)的是學(xué)生的主體活動；“后教”，體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用?！跋葘W(xué)后教”的課堂中，我們期望學(xué)生通過自己的個性化學(xué)習(xí)，獲得個性化的體驗，然后進(jìn)行智慧共享與自由成長?！娟P(guān)鍵詞】先學(xué)；后教；能力“先學(xué)后教，提升能力”的課堂教學(xué)，就是學(xué)生帶著“數(shù)學(xué)小研究”中的問題，先自學(xué)；然后在課堂上小組交流自學(xué)成果，或是分享自己學(xué)會的知識，或是討論、爭辯自己的學(xué)習(xí)疑點；最后小組與全班交流，同學(xué)們各抒己見，或補(bǔ)充，或質(zhì)疑。一、自
文理導(dǎo)航 2016年12期2016-05-07
- 高中語文“先學(xué)后教”的關(guān)鍵在“學(xué)”
靜高中語文“先學(xué)后教”的關(guān)鍵在“學(xué)”◎許 靜“先學(xué)后教”充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，鍛煉了學(xué)生的能力，使他們學(xué)會了方法并且高效地吸收了知識，這大大改變了高中語文教學(xué)“少慢差費”、教師吃力不討好的現(xiàn)象，利于實現(xiàn)“教是為了不教”的目標(biāo)?！跋葘W(xué)”是“后教”的起點。起點夯實了，后續(xù)的教也就高效了。如何將“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則有效地落實到高中語文的教學(xué)中？筆者認(rèn)為把“先學(xué)”的環(huán)節(jié)落實好是關(guān)鍵。“后教”是“先學(xué)”的延續(xù)，“先學(xué)”是“后教”的起點。起點夯實了，
現(xiàn)代語文 2016年35期2016-03-03
- 高三政治“先考后教、變式提高”高效復(fù)習(xí)模式研究
)高三政治“先考后教、變式提高”高效復(fù)習(xí)模式研究范懷良1丁斌2(1.上杭第一中學(xué)福建上杭364200；2.福建教育學(xué)院文科研修部福建福州)高三政治如何復(fù)習(xí)？如何通過高效復(fù)習(xí)顯著提高學(xué)生能力？筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐，采用“先考后教，變式提高”的復(fù)習(xí)模式。這是一種全新的教學(xué)策略，也是一種高效復(fù)習(xí)模式。高三政治復(fù)習(xí)要達(dá)到有效、高效，必須打破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，要讓學(xué)生積極主動參與，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種復(fù)習(xí)模式通過“先學(xué)先考”實現(xiàn)“以學(xué)定教”，通過“變式訓(xùn)練”達(dá)
福建教育學(xué)院學(xué)報 2016年11期2016-03-03
- 在預(yù)設(shè)和生成中探尋后教策略
番禺區(qū)開展“研學(xué)后教”后，聽了很多示范課、公開課、研討課，看到大家都在課前、課中、課后一直圍著“研學(xué)案”在轉(zhuǎn)，仿佛一紙學(xué)案就能定出一節(jié)優(yōu)秀的課、一節(jié)高效的課，但真的如此嗎？研學(xué)案的設(shè)計固然重要，利用小組合作學(xué)習(xí)凸顯學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是新課改革的切實需要，但教師在“研學(xué)”課堂上應(yīng)該怎么教卻成為“研學(xué)”課堂教學(xué)的點睛之筆。下面是筆者在解決問題“后教”實踐中的一些做法和思考。 一、課前關(guān)注預(yù)設(shè)，掃清“后教”障礙 備課的時候，我們常常把關(guān)注點
新課程·上旬 2015年9期2015-11-02
- 信息技術(shù)“先學(xué)后教”模式的嘗試
嘗試著使用“先學(xué)后教”進(jìn)行教學(xué)?！跋葘W(xué)后教”模式的本質(zhì)是在“自主、合作、探究”的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念組織每節(jié)課的各科課堂教學(xué)。把教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化在“精學(xué)”、“精講”、“精練”這三個環(huán)節(jié)上。一年來的教學(xué)實踐，學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力得到了提高，不僅僅滿足了學(xué)生合理需要，也培養(yǎng)了學(xué)生高層次的需求。這是一種動態(tài)的平衡，使學(xué)生的思維品質(zhì)和信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)觀得到了一定的提高。本人試就實際課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用這一模式的實踐體會與各位同仁探討一下
中學(xué)生導(dǎo)報·教學(xué)研究 2015年4期2015-05-28
- 初探“先學(xué)后教”教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
[摘 要]“先學(xué)后教”教學(xué)法打破了以往教師單向傳授的教學(xué)模式，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)及以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。因此，教師要針對教材內(nèi)容的特點及學(xué)生的實際情況，指引他們掌握自主學(xué)習(xí)的方法，努力開創(chuàng)出一條既符合“先學(xué)后教”教學(xué)法，又體現(xiàn)自身鮮明特色的教學(xué)改革創(chuàng)新之路。[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 先學(xué) 后教 練習(xí)[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）15-055在課程改革中，“先學(xué)后教”教學(xué)法及它對“以學(xué)生為本”思想的
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2015年5期2015-05-25
- 在預(yù)設(shè)和生成中探尋后教策略
番禺區(qū)開展“研學(xué)后教”后，聽了很多示范課、公開課、研討課，看到大家都在課前、課中、課后一直圍著“研學(xué)案”在轉(zhuǎn)，仿佛一紙學(xué)案就能定出一節(jié)優(yōu)秀的課、一節(jié)高效的課，但真的如此嗎？研學(xué)案的設(shè)計固然重要，利用小組合作學(xué)習(xí)凸顯學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是新課改革的切實需要，但教師在“研學(xué)”課堂上應(yīng)該怎么教卻成為“研學(xué)”課堂教學(xué)的點睛之筆。下面是筆者在解決問題“后教”實踐中的一些做法和思考。一、課前關(guān)注預(yù)設(shè)，掃清“后教”障礙備課的時候，我們常常把關(guān)注點放在
新課程 2015年9期2015-02-27
- “先學(xué)后教”
【摘 要】“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以有效地促進(jìn)中職生自主學(xué)習(xí)能力的提升，轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)方式；教師在“先學(xué)”的階段要發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，這樣有利于“后教”的階段，教師在“后教”中有所側(cè)重的教學(xué)，可采用多樣的教學(xué)方式?！娟P(guān)鍵詞】先學(xué)，后教；計算機(jī)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)方式“先教后學(xué)”，學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說則是一件“苦差事”。中職學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣不甚好，最后，學(xué)生往往會選擇放棄學(xué)習(xí)。正是在這種背景
文理導(dǎo)航 2014年15期2014-08-20
- 談小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”之后教
實踐證明，“先學(xué)后教”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠真正實現(xiàn)基于學(xué)生“學(xué)”而教，充分利用學(xué)生的自學(xué)經(jīng)驗，可以從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。我們經(jīng)過實踐研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的著力點在于：一是通過多種形式的“先學(xué)”，讓學(xué)生有充分的自學(xué)體驗，積累豐富的自學(xué)經(jīng)驗；二是通過“小組交流—全班分享—互助釋疑—課堂檢測—鞏固拓展”的課堂“后教”，實施針對性、互動性的分享式教學(xué)。本文將以人教版六年級上“圓的認(rèn)識”一課為例
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2014年6期2014-08-14
- 先學(xué)后研后教
【摘 要】“研學(xué)后教”的教學(xué)策略突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。結(jié)合英語學(xué)科的特點，讓英語教學(xué)在“研學(xué)后教”中分“先學(xué)”、“后研”和“后教”三步走，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】“研學(xué)后教”；“先學(xué)”；“后研”；“后教”“研學(xué)”主要是教師在深入研究學(xué)情學(xué)法和課標(biāo)教材的基礎(chǔ)上提出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在此指引下通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，研學(xué)知識，提升能力。“后教”主要針對學(xué)生研學(xué)后殘留的困惑與
教學(xué)研究與管理 2014年5期2014-07-03
- 先學(xué)后教
——拆除教與學(xué)的舊圍墻
教學(xué)要采用“先學(xué)后教”的模式，這種模式顛覆了“教”與“學(xué)”的順序，重點落在“學(xué)”上，把“學(xué)習(xí)”的主動權(quán)交給學(xué)生，而“后教”逐漸弱化“教”的權(quán)威性，這有利于活躍中學(xué)生思維，激發(fā)其創(chuàng)造力，提升學(xué)習(xí)的效果。一、“先學(xué)”要有明確目標(biāo)“學(xué)”雖然在教師的“教”之前，但也并非是放任自流、毫無目的。“先學(xué)”也要在教師的有效組織下，教師要給學(xué)生提供“先學(xué)”的目標(biāo)和步驟。一篇課文如果放手給學(xué)生，沒有具體的目標(biāo)，學(xué)生就會漫無目的、不著邊際。教師首先要對學(xué)生充滿信心，相信學(xué)生具備
教育觀察 2014年32期2014-04-17