“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

德木秋杰

摘要：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式需要教師深入備課、必須堂堂清、必須要有定時(shí)定量當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)。只有這種教學(xué)模式才能真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)！

關(guān)鍵詞：先學(xué) 后教 當(dāng)堂 訓(xùn)練

教學(xué)改革是學(xué)校生存發(fā)展的根本需求.而小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)改革關(guān)鍵在課堂，課堂要真實(shí)、高效呢，要把課堂還給真正的主人――學(xué)生.作為小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師，如何才能讓小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂真實(shí)、有序、緊張、高效呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┫敕?

過(guò)去我在課堂上總是忍不住要多講，生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)器，知識(shí)的容器，可效果是教師累、學(xué)生苦、負(fù)擔(dān)重、效率低.自從采取先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練模式以后，課堂真實(shí)了，效果也好了。

一、先學(xué)后教

所謂先學(xué)，不是課前預(yù)習(xí)，而是在課堂上進(jìn)行.只有抓住課堂，才能真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，避免題海戰(zhàn)術(shù)、苦學(xué)的訓(xùn)導(dǎo)、沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè).課的開始，小學(xué)教師首先出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（時(shí)間1分鐘左右），讓學(xué)生默讀一遍，然后出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí).

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)目標(biāo)寫準(zhǔn)了，教學(xué)才有方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能降低要求，也不能拔高要求.

自學(xué)指導(dǎo)要具體，具有可操作性，要明確看什么，要明確自學(xué)的方法，明確學(xué)習(xí)的時(shí)間，明確學(xué)習(xí)要求.如看例題，要理解什么.

例如，在講解“乘法運(yùn)算定律”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師在開展課堂授課之前先為學(xué)生設(shè)置如下所述的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，25×25=？學(xué)生在計(jì)算該道問(wèn)題的時(shí)候，可能會(huì)在“先學(xué)”的過(guò)程中掌握分配率的合理運(yùn)用，接著即可掌握25×28=25×（20+8）=25×20+25×8=500+200=700。此時(shí)學(xué)生可能已經(jīng)掌握了該種乘法運(yùn)算定律，但是在“后教”的過(guò)程中，為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生積極思考，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用乘法運(yùn)算定律，比如針對(duì)該道數(shù)學(xué)問(wèn)題，除了借助乘法分配率外，可以引導(dǎo)學(xué)生將其中一個(gè)乘數(shù)分成兩個(gè)簡(jiǎn)單的乘數(shù)，即25×28=25×4×7=700。這種計(jì)算方法要遠(yuǎn)優(yōu)于上種計(jì)算方法。如此一來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生跳出既定思維模式，換個(gè)角度去思考和解決問(wèn)題，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

自學(xué)完畢，仿照例題做與例題相似的習(xí)題.做習(xí)題的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力，二是檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果.因此，其重點(diǎn)不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問(wèn)題.習(xí)題不能難，量也不能多，一般1至2道題，讓兩名學(xué)困生去演板，因?yàn)樗麄儽┞兜膯?wèn)題最多，最具有典型性，其他同學(xué)在座位上做.此時(shí)教師要巡視，收集學(xué)生暴露的問(wèn)題并歸類，要特別注意學(xué)困生有哪些問(wèn)題，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是共性的，哪些是個(gè)性的，此時(shí)教師不輔導(dǎo)，讓學(xué)生先自查再互查，否則學(xué)生就放松了，等著教師指出錯(cuò)誤，要讓學(xué)生整節(jié)課都投入到緊張的學(xué)習(xí)中.

如果學(xué)生自學(xué)學(xué)不會(huì)怎么辦？那就讓學(xué)生尋找“合作伙伴”，于是小組合作學(xué)習(xí)就應(yīng)運(yùn)而生.比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生可自學(xué)完成，有難度的問(wèn)題或者是開放性的問(wèn)題，就要小組合作學(xué)習(xí).那教師做什么呢？教師的作用體現(xiàn)在“點(diǎn)撥和提升”上.此時(shí)，教師要深入小組，認(rèn)真傾聽(tīng)小組中每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，對(duì)于暴露出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生研討，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，給予適時(shí)的“救援”.小組合作學(xué)習(xí)不但解決了問(wèn)題，而且還培養(yǎng)了學(xué)生與人交流、合作的意識(shí).學(xué)會(huì)交流、合作正是21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的社會(huì)所需要的能力.

所謂后教，不是直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，而是在學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)于暴露出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、研討解決.小組討論時(shí)，小組成員分配要合適，優(yōu)秀生與學(xué)困生分配要合理，否則討論難以進(jìn)行.不學(xué)不教，以學(xué)定教，即視學(xué)生的情況而教.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能學(xué)會(huì)的不教，學(xué)不會(huì)想一想能學(xué)會(huì)的不教，想一想不會(huì)小組合作學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的也不教，小組合作學(xué)習(xí)也不能解決的才教.那怎樣教呢？課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相互更正，引導(dǎo)學(xué)生大聲說(shuō)、相互講，走到黑板前寫、講，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不但要手動(dòng)，而且要求腦動(dòng)、神動(dòng).會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只評(píng)定對(duì)錯(cuò)、完整不完整.教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演中的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)用彩色粉筆畫出錯(cuò)誤并更正.對(duì)于學(xué)生實(shí)在找不出的錯(cuò)誤，教師要幫助更正，對(duì)于學(xué)生實(shí)在說(shuō)不完整的，教師要幫助補(bǔ)充完整.

二、當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練，時(shí)間一般15分鐘左右，當(dāng)堂訓(xùn)練的題目一定要把握好度，不能太多，也不能太難，當(dāng)然更不能偏.為了滿足不同學(xué)生的需求，要分層設(shè)計(jì)，有必做題，有選做題.必做題是基礎(chǔ)題，要求人人獨(dú)立完成，選做題只要求優(yōu)等生完成.這樣，學(xué)困生找到了自信，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，優(yōu)等生得到了提高，優(yōu)者更優(yōu).

當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容重在用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，創(chuàng)造性地“做”.當(dāng)堂訓(xùn)練的形式象考試一樣獨(dú)立、快節(jié)奏完成，避免抄襲.這樣的當(dāng)堂訓(xùn)練，猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度訓(xùn)練，可以磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng).當(dāng)堂訓(xùn)練能夠檢測(cè)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋信息，便于教師課外有針對(duì)性地輔導(dǎo).

總之，先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練，整節(jié)課真實(shí)、有序、緊張、高效.所謂真實(shí)，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了；有序，符合認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐；緊張，學(xué)生做到全力以赴，課堂像考試一樣緊張；高效，即堂堂清.先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能自學(xué)，會(huì)自學(xué)；把課堂還給了真正的主人――學(xué)生，課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課后學(xué)生輕松了，就有時(shí)間發(fā)展自己的特長(zhǎng)，綜合素質(zhì)得到了提高，何樂(lè)而不為！