新課改下高中語文教學(xué)中先學(xué)后教的運(yùn)用探討

黃薇

【內(nèi)容摘要】教育是人才培養(yǎng)的主要渠道，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對于人才的需求越來越大，國家對于教育越來越重視。語文是各個(gè)學(xué)科教育的基礎(chǔ)，新課改模式下，高中語文教學(xué)在不斷進(jìn)行改革，先學(xué)后教方法在語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，本文介紹了先學(xué)后教教學(xué)模式的概述，在此基礎(chǔ)上，論述了新課改下先學(xué)后教模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，為高中語文教學(xué)提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)先學(xué)后教新課改有效運(yùn)用

前言

語文是中國教育的主要構(gòu)成部分之一，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，提高高中語文教學(xué)效率，能夠提高學(xué)生的文學(xué)知識，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)過程中應(yīng)用先學(xué)后教教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生能夠更加靈活的掌握語文知識，深化對語言文學(xué)的理解。

一、先學(xué)后教教學(xué)模式的概述

先學(xué)后教教學(xué)方法屬于新課改下新的教學(xué)模式，其顛覆了傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)模式，教學(xué)過程中先是確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后教師對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。先學(xué)后教教學(xué)模式，先是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，再由教師進(jìn)行具體講解，幫助學(xué)生解決問題[1]。先學(xué)后教教學(xué)方法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師需要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保其融入學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語文教學(xué)效率。運(yùn)用先學(xué)后教思路的過程中，教師需要確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、具體要求等，確保先學(xué)后教教學(xué)模式的順利開展[2]。先學(xué)后教教學(xué)方法，將學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)行為升級為集體學(xué)習(xí)行為，此過程中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生發(fā)散思維與主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。

二、新課改下先學(xué)后教模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.“先學(xué)”教學(xué)理念的有效運(yùn)用

新課改下先學(xué)后教教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用，其在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠提高語文教學(xué)效率?！跋葘W(xué)”教學(xué)理念在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，主要是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自律性，進(jìn)而為“后教”策略的實(shí)施提供基礎(chǔ)保障?！跋葘W(xué)”教學(xué)理念的有效運(yùn)用，主要包括以下兩方面：（1）課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是先學(xué)后教教學(xué)模式的準(zhǔn)備階段，為了提高先學(xué)后教教學(xué)模式的實(shí)效性，教師需要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)原則，組織學(xué)生開展有效的課前預(yù)習(xí)，為語文課堂做好準(zhǔn)備[3]。課文是語文課程的基礎(chǔ)，學(xué)生需要對學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，確保先學(xué)后教教學(xué)模式實(shí)施的實(shí)效性。（2）合作學(xué)習(xí)。先學(xué)教學(xué)理念在高中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，除了需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還需要在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，互相幫助解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識?！跋葘W(xué)”的教學(xué)理念，不僅能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，有助于學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)，能夠提高高中語文教學(xué)成績。

2.“后教”教學(xué)策略的實(shí)施

先學(xué)后教教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，“后教”教學(xué)策略是在“先學(xué)”的基礎(chǔ)之上進(jìn)行實(shí)施，教師結(jié)合學(xué)生“先學(xué)”環(huán)節(jié)存在的問題，合理的規(guī)劃“后教”環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使得高中語文教學(xué)具有目標(biāo)性與方向性，有針對性地幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的語文成績。先學(xué)后教中的“后教”，并不是指實(shí)際意義上的講解，而是對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生指出的問題進(jìn)行講解，對重點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)與梳理，深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解[4]。高中語文教學(xué)的“后教”過程，教師需要將學(xué)生“先學(xué)”過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，列出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一對學(xué)生進(jìn)行講解，確?！昂蠼獭杯h(huán)節(jié)的實(shí)效性。對于“后教”教學(xué)策略的實(shí)施，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造輕松愉悅的課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂積極性，有助于學(xué)生加深對知識重點(diǎn)的理解?！昂蠼獭苯虒W(xué)策略的實(shí)施，教師需要確定教學(xué)目標(biāo)，列出教學(xué)的重點(diǎn)，有針對性的開展教學(xué)，從根本上提高教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中語文教學(xué)過程中，對于先學(xué)后教教學(xué)方法的應(yīng)用，教師需要利用相關(guān)教學(xué)策略對學(xué)生的先學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠集中精神投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高高中語文教學(xué)效率。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在學(xué)生自學(xué)之前，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體展示視頻圖片，還可以使用微視頻，網(wǎng)絡(luò)等，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。例如，教師在進(jìn)行語文課文教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課文的內(nèi)容，通過多媒體教室播放與課文相關(guān)的視頻，使得學(xué)生借助視頻內(nèi)容了解課文的內(nèi)容。教師可以在視頻中設(shè)置懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，促使學(xué)生自主進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。此外，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且根據(jù)預(yù)習(xí)課文的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演。通過此種方法，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。先學(xué)后教教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變了傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)高中語文教學(xué)改革的開展。在后教環(huán)節(jié)，首先需要組織學(xué)生自主歸納和感受，經(jīng)過了“先學(xué)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生需要和同學(xué)分享自己的感想和學(xué)習(xí)到的知識，而后歸納出存在爭議的內(nèi)容。第一，學(xué)生需要展示自己的疑問。對于在學(xué)習(xí)小組內(nèi)沒有解決的問題，可以向班級學(xué)生提出，經(jīng)過教師的指導(dǎo)來共同解決問題，這個(gè)過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。第二，

教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考語言和文章結(jié)構(gòu)，分析文章的語句。例如，文章具有活潑的特點(diǎn)，則需要找出體現(xiàn)活潑特點(diǎn)的語句。第三，根據(jù)文章的價(jià)值和情感表達(dá)，分析作者寫作動(dòng)機(jī)。通過和作者的深入對話，學(xué)生可以懂得作者的寫作動(dòng)機(jī)，進(jìn)而可以了解特定體裁文章的寫作方式。整個(gè)“后教”環(huán)節(jié)可以利用小組和課堂互動(dòng)形式開展，學(xué)生可以自主表達(dá)，進(jìn)而提升自身想象力和綜合語文水平。

4.強(qiáng)化課堂訓(xùn)練

采用先學(xué)后教教學(xué)方法開展高中語文教學(xué)，教師需要重視課堂訓(xùn)練，唯有通過課堂訓(xùn)練，學(xué)生才能將所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用，能夠強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的理解，并且提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。先學(xué)后教教學(xué)模式，屬于新的語文教學(xué)方法，其主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，僅是對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，不重視學(xué)生的課堂訓(xùn)練，使得學(xué)生知識的運(yùn)用能力較低，不利于學(xué)生提高語文考試成績。因此，先學(xué)后教教學(xué)模式，需要加強(qiáng)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識有效的運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合能力。先學(xué)后教方法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以通過課堂訓(xùn)練去檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，有針對性地幫助學(xué)生解決問題，有助于先學(xué)后教教學(xué)方法的運(yùn)用。

結(jié)束語

本文對新課改下高中語文教學(xué)中先學(xué)后教的運(yùn)用進(jìn)行深入研究，研究結(jié)果表明，先學(xué)后教教學(xué)模式，先是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，再由教師進(jìn)行具體講解，幫助學(xué)生解決問題。文章從“先學(xué)”教學(xué)理念的有效運(yùn)用、“后教”教學(xué)策略的具體應(yīng)用、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面，論述了新課改下先學(xué)后教模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而為先學(xué)后教教學(xué)方法的運(yùn)用研究提供參考依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：寧夏育才中學(xué)）