關(guān)于高三政治“先考后教、變式提高”高效復(fù)習(xí)模式的具體路徑研究

魯蓮芳

[摘 要：在高三政治復(fù)習(xí)中，“先考后教、變式提高”是一種較為新穎的復(fù)習(xí)模式。教師在教學(xué)中，通過(guò)合理運(yùn)用這種方法，可以改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生更加主動(dòng)的去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提高復(fù)習(xí)效率。具體應(yīng)用上，教師可以通過(guò)先考，再通過(guò)后教，最后再進(jìn)行變式練習(xí)的方法來(lái)展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：高三政治；高效復(fù)習(xí)；先考；后教；變式練習(xí)]

在傳統(tǒng)的高三政治復(fù)習(xí)時(shí)，教師往往是通過(guò)先帶領(lǐng)學(xué)生略讀一遍課本，列出提綱，讓學(xué)生自主去記憶，然后再進(jìn)行考試測(cè)試等。這種方法往往讓學(xué)生變得被動(dòng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，從而降低復(fù)習(xí)效果。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式，采用“先考后教、變式提高”的高效復(fù)習(xí)模式來(lái)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

一、如何進(jìn)行“先考”

在高三政治復(fù)習(xí)中，直接通過(guò)先考的模式，教師可以最為直接和快速的掌握到學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和復(fù)習(xí)。在高三政治復(fù)習(xí)時(shí)，教師往往不了解、不清楚不同學(xué)生掌握知識(shí)的情況如何，也就不能采取有針對(duì)性的復(fù)習(xí)措施。通過(guò)先考，教師可以迅速的掌握學(xué)生對(duì)不同考點(diǎn)的理解和掌握程度，有效的分析學(xué)生目前存在的問(wèn)題，讓學(xué)生先進(jìn)行自我改正和反思，自身沒(méi)法解決的問(wèn)題通過(guò)小組合作進(jìn)行交流探討。教師通過(guò)先考的模式了解學(xué)情狀況，然后讓各個(gè)小組通過(guò)先考后作出相應(yīng)的情況報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)該包括小組答題情況和存在什么問(wèn)題等。教師應(yīng)該根據(jù)報(bào)告設(shè)計(jì)出適合的教案，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓政治復(fù)習(xí)的課堂變得高效起來(lái)。

例如在復(fù)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放”時(shí)，教師先通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。例如，讓學(xué)生分別回答出：什么是經(jīng)濟(jì)全球化？它的主要表現(xiàn)在什么方面？它的實(shí)質(zhì)是什么？經(jīng)濟(jì)全球化有哪些積極影響和消極影響？我國(guó)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化？對(duì)于前三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)快速的答出：經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)質(zhì)是經(jīng)濟(jì)全球化商品、勞務(wù)、技術(shù)、資金在全球范圍內(nèi)流動(dòng)和配置，使各國(guó)經(jīng)濟(jì)日益相互依賴(lài)、相互聯(lián)系的趨勢(shì)；它的主要表現(xiàn)是生產(chǎn)全球化、貿(mào)易全球化和資本全球化，是以跨國(guó)公司為主要的載體；它的實(shí)質(zhì)是以發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家為主導(dǎo)的。之后的問(wèn)題可能需要小組解決。在主要的概念知識(shí)復(fù)習(xí)之后，教師可以設(shè)置問(wèn)題，讓小組探討解答。

例如：“世界經(jīng)濟(jì)的大海，你要還是不要，都在那兒，是回避不了的。想人為切斷各國(guó)經(jīng)濟(jì)的資金流、技術(shù)流、產(chǎn)品流、產(chǎn)業(yè)流、人員流，讓世界經(jīng)濟(jì)的大海退回到一個(gè)一個(gè)孤立的小湖泊、小河流，是不可能的，也是不符合歷史潮流的?！边@段話旨在強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)全球化（ ）：①符合世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，是生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)物，趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)；②加劇了全球經(jīng)濟(jì)的不穩(wěn)定性，對(duì)發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全構(gòu)成極大威脅；③為世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供了強(qiáng)勁動(dòng)力，使世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在一起；④應(yīng)包括生產(chǎn)全球化、貿(mào)易全球化、資本全球化等多個(gè)方面。

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

通過(guò)這道題的設(shè)置，教師讓各個(gè)小組通過(guò)探討，快速解答出此題。之后教師要根據(jù)作答情況，設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而提高復(fù)習(xí)效果。

二、怎樣有效進(jìn)行“后教”

在教授的問(wèn)題上，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的答題情況做出分析，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)和小組討論后，要及時(shí)進(jìn)行有效的反饋，把問(wèn)題歸類(lèi)分析，將學(xué)生存在的問(wèn)題設(shè)置成題目。之后可以有針對(duì)性地選擇點(diǎn)撥講評(píng)。要充分突出學(xué)生的主體性地位，如果學(xué)生通過(guò)小組討論能夠解決的問(wèn)題，學(xué)生自己能講的問(wèn)題，教師應(yīng)該少講或者不講。教師要重點(diǎn)講解學(xué)生在討論后仍然無(wú)法解決的問(wèn)題。教師要減少課堂教學(xué)的重復(fù)性，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。所謂“后教”，主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，然后教師進(jìn)行總體講解和總結(jié)歸納等，步驟以此來(lái)解決學(xué)生不懂的問(wèn)題?！昂蠼獭笔且粋€(gè)需要學(xué)生之間互動(dòng)和師生之間互動(dòng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是政治復(fù)習(xí)課的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

例如上面經(jīng)濟(jì)全球化的問(wèn)題，通過(guò)小組探討交流，可以解答出后面兩個(gè)問(wèn)題：經(jīng)濟(jì)全球化的積極影響是促進(jìn)了生產(chǎn)要素在全國(guó)范圍內(nèi)的流動(dòng)……總之，經(jīng)濟(jì)全球化具有推動(dòng)資源配置效率提高、生產(chǎn)力發(fā)展的作用。消極影響是導(dǎo)致世界貧富分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重……針對(duì)這些問(wèn)題，我們知道經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家是利大于弊。對(duì)發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”……勇敢迎接挑戰(zhàn)。針對(duì)上面的組合選擇題，通過(guò)小組討論可能已經(jīng)解答出答案是B，這時(shí)候教師應(yīng)該分析總結(jié)此問(wèn)題為什么選B：“世界經(jīng)濟(jì)的大海，是回避不了的”這說(shuō)明經(jīng)濟(jì)全球化符合世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，是生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)物，趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，①正確：材料沒(méi)有體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化的不利影響；②不選：“想人為切斷各國(guó)經(jīng)濟(jì)的資金流、技術(shù)流、產(chǎn)品流、產(chǎn)業(yè)流、人員流是不可能的”這說(shuō)明經(jīng)濟(jì)全球化為世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供了強(qiáng)勁動(dòng)力，使世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在了一起；③正確：材料沒(méi)有強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)；④沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。所以本題答案應(yīng)為B。

三、變式練習(xí)的方法

在完成上面的復(fù)習(xí)步驟時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)。教師要根據(jù)高考復(fù)習(xí)的要求，對(duì)原題做出相應(yīng)的延伸和拓展，體現(xiàn)變式練習(xí)。教師要編寫(xiě)或者選擇適當(dāng)?shù)淖兪筋}和拓展題等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生的靈活思辨能力，從而做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開(kāi)。通過(guò)變式練習(xí)，可以明顯的提高學(xué)生的解題能力。

四、總結(jié)

在高三政治復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)的高效性關(guān)系著學(xué)生政治知識(shí)掌握的速度和有效性。教師可以通過(guò)快速準(zhǔn)確的設(shè)置問(wèn)題，“先考”學(xué)生，然后再針對(duì)學(xué)生和小組回答情況，進(jìn)行“后教”，最后通過(guò)變式練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力，從而提高政治復(fù)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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