高中化學教學中小組合作教學模式的實施對策

靳旭東

[摘 要：小組合作教學模式是一種既古老又新穎的教學模式。古老是因為它由來已久，新穎是因為它在當今的教育教學中仍然發(fā)揮著重要的作用。在高中化學教學中，教師在運用小組合作的教學模式開展教學中，首先要根據(jù)教學實際合理劃分學習小組，其次要選擇合適的教學內(nèi)容展開小組合作教學，最后教師要給與各小組及時地指導和反饋。在化學教學中，通過實施小組合作教學模式，可以有效提高教學效率。

關鍵詞：高中化學；小組合作；學習小組；教學內(nèi)容；學習指導]

小組合作教學模式，主要是引導學生進行小組合作學習，通過系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的交流互動，促進學生的學習效率的提升，以團體的成績作為評價標準，從而讓各小組和每個學生共同達成學習目標的一種教學活動。教師在運用這種教學模式開展教學時，要注意教學的策略和流程，以便更好地展開教學。

一、根據(jù)教學實際合理劃分學習小組

教師在實施小組合作的教學模式之前，首先要根據(jù)教學目標和教材內(nèi)容，再依據(jù)不同學生的學習基礎、學習能力和性格特征等，合理劃分學習小組，以便更好地實施小組合作。教師在劃分學習小組時，要注意小組劃分的均衡性和公平性，要盡可能地兼顧到全體學生，讓各個學習小組保持大體相同的學習水平。小組內(nèi)部成員要合理搭配，例如每個學習小組中要有一名化學成績尚可且組織能力強的學生擔任組長，有一名化學成績較好的學生擔任小組學習總顧問，有一名表達能力好的學生擔任對外發(fā)言代表，其他學生均勻分配到每個小組中。

例如人教版高中化學《用途廣泛的金屬材料》一課，主要的教學目標有：一是通過金屬材料的發(fā)展史及有關知識，讓學生初步認識合理使用金屬材料的意義；二是介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的社會責任；三是開展社會調(diào)查活動，提高學生對金屬材料的認識，增強其社會活動能力；四是開展形式多樣的交流活動，培養(yǎng)學生的互動合作精神。教材中有安排角色扮演的活動，一般的學生對此都比較感興趣，教師可以讓學生自由搭配和發(fā)揮，扮演自己適合的角色。教師可以引導學生自由組合開展辯論會，辯論是否該停止使用易拉罐，分正方和反方。通過這個活動，可以培養(yǎng)學生收集和整理材料的能力，還可以培養(yǎng)學生的主見性。同時通過這個活動，教師可以發(fā)現(xiàn)各個學生的配合默契程度，從而為教師更為合理地劃分學習小組提供參考。

二、選擇合適的教學內(nèi)容展開小組合作教學

在高中化學學科中，不是每一項的內(nèi)容都可以通過小組合作的形式展開教學。教師要在課前做出深入地分析研究，根據(jù)教學目標和學生的實際情況，做出合理的教學設計。在課堂教學中，教師要理清重點和難點，了解哪些內(nèi)容需要學生重點討論，并給與學生指導和做出總結，哪些內(nèi)容一筆帶過即可。

例如《無機非金屬材料的主角——硅》這一課，針對硅在自然界中的含量、存在和用途，以及二氧化硅的物理性質(zhì)等內(nèi)容，在教學中做簡要介紹即可，或者教師將其內(nèi)容制作成微課視頻，讓學生提前預習。針對二氧化硅的化學性質(zhì)，尤其是作為酸性氧化劑的性質(zhì)等內(nèi)容要讓學生認真通過小組合作的形式做重點探究。本節(jié)課可以讓充分利用小組合作教學模式，讓學生通過小組合作的形式進行自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力；通過活動探究，讓各小組將硅和碳、二氧化硅、二氧化碳等進行比較，培養(yǎng)學生的歸納能力和比較能力。通過小組合作，讓學生認識到化學在材料科學中的重要地位，體會化學的創(chuàng)造性和實用性，激發(fā)學生對化學的學習興趣。

例如針對硅的化學性質(zhì)，教師播放實驗視頻，先說出硅的化學性質(zhì)具有穩(wěn)定、不活潑的特點，以及具有酸性氧化物的性質(zhì)。然后讓各小組討論硅與強堿和堿性氧化物反應的結果，并寫出化學式。各小組展開激烈的討論，在規(guī)定的時間內(nèi)各小組寫出了化學式：與強堿反應是SiO2+2NaOH=Na2SiO3+H2O，與堿性氧化物反應是SiO2+CaO==（高溫）CaSiO3，還有與HF的反應式等。然后教師通過多媒體引入碳和硅的介紹，讓學生畫出C和Si的原子結構圖，并讓各小組討論硅的化學性質(zhì)的活潑性，為什么？硅的化學價主要是什么？

三、教師要給與各小組及時地指導和反饋

在小組合作探討的過程中，各個小組肯定會遇到各種困難和問題，所以教師此時要發(fā)揮自身的作用，給以各小組及時地指導。教師要根據(jù)小組合作探討中出現(xiàn)的不同問題，給以啟發(fā)和指導，最后還要根據(jù)各小組回答的情況，做出必要的總結，讓學生能夠更好地理解和掌握相關的知識，讓小組合作學習更有效率。

例如針對硅的化學性質(zhì)為什么不活潑的問題，教師要給學生講解Si原子的最外層有四個電子，既不易失去電子，也不易得電子，所以硅的化學性質(zhì)不活潑。還要拓展學生的知識：硅是一種親氧元素，在自然界總是與氧相互結合，從而讓學生理解為什么硅在地球上主要以氧化物或硅酸鹽的形式存在。小組討論完硅的主要用途后，教師要做出總結：制作光導纖維，生產(chǎn)石英玻璃，制作石英表或者石英鐘，通過水晶制成光學儀器和工藝品等。最后，教師要根據(jù)各個小組的討論情況，做出及時地反饋，對于表現(xiàn)良好的小組給與獎勵，以激發(fā)他們不斷進取的精神。對于表現(xiàn)不佳的小組，教師要幫助他們分析原因，并讓他們及時調(diào)整相應的策略，為下節(jié)課更好地探究學習做準備。

四、總結

在高中化學教學中，教授可以運用小組合作教學模式展開教學。教師首先要根據(jù)教學實際合理劃分學習小組，其次要選擇合適的教學內(nèi)容展開小組合作教學，最后要根據(jù)各小組的探討情況，給與及時地指導和反饋，從而幫助他們更好地學習和理解化學相關知識，進而提升高中化學教學的效果。

參考文獻

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