思辨性閱讀
- 英語思辨性閱讀策略的探索與實踐
英語課堂的思辨性閱讀策略，旨在提升學生的閱讀理解能力。本文將Sousa提出的7個思辨閱讀技巧，運用于閱讀前、閱讀中和閱讀后三個環(huán)節(jié)，并結(jié)合具體的教學實例，設(shè)計了一套適用于英語課堂的思性辨閱讀策略。本研究試圖探索一條適合中國大學生的英語思辨性閱讀教學的實現(xiàn)路徑和操作方法。關(guān)鍵詞：思辨性閱讀；英語學習；探索與實踐作者簡介：賀冬梅（1982-），女，湖南茶陵人，湖南工業(yè)大學科技學院，講師，碩士，研究方向：第二語言習得，外語教學法；嚴俊，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院；鐘景
校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 初中語文思辨性閱讀教學
索初中語文思辨性閱讀的教學策略。關(guān)鍵詞 思辨性閱讀 初中語文 教學策略“思辨性閱讀”即借助批判性思維開展的一種文本細讀，其主要特征在于思維的深度參與，目的在于獲取知識或解決問題。一、 質(zhì)疑探究，理性評價于勒叔叔1.關(guān)注“悖謬處”與“留白處”在閱讀文本時，要引導學生關(guān)注看似不合常理與含蓄沉默之處，這可能是作者“故意而為之”， 以引發(fā)質(zhì)疑探究與深度思考，抓住了這些體現(xiàn)著人物獨特的思想情感的“突破口”，就等于抓住了分析文本與理解作者情感態(tài)度的紐帶。比如，質(zhì)疑“于
中學語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 史傳類文本的思辨性閱讀教學淺論
蕾摘 要 思辨性閱讀教學適用于各類文本，即使面對敘事性的史傳類文章，同樣可以展開思辨性閱讀教學。史傳類文本中可供玩味的“妙處”、可供評析人物的“素材”，可以懸想假設(shè)的“斷點”，可以反思質(zhì)疑的“疑點”是進行思辨性閱讀的四個角度，也是針對此類文本展開思辨性閱讀教學的切入點。關(guān)鍵詞 高中語文? 思辨性閱讀? 史傳? 《鴻門宴》一提到思辨性閱讀教學，我們常常想到的是說理性文章的教學。的確，思辨性閱讀教學更適合的教學內(nèi)容是說理性文章，因為這一類文章自身具有嚴密的邏輯
中學語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 基于思辨性閱讀的高中文言文教學探究
章理解，而思辨性閱讀是消除重“言”輕“文”現(xiàn)象的一條有效路徑。開展文言文思辨性閱讀教學就要：書為我用，培養(yǎng)深思慎取的質(zhì)疑品格；關(guān)注文章特性，確定思辨閱讀教學內(nèi)容；立足文本，引導學生在文本語境中闡釋；重視寫說，讓學生表達自己的思辨成果。關(guān)鍵詞 高中語文? 文言文? 思辨性閱讀? 教學策略文言文閱讀教學是高中語文教學的重點，但由于文言文在語言形式上的特殊性，在文言文的教學中形成了文、言分離的教學現(xiàn)狀，甚至有些教師認識不足，把文言字詞的翻譯與對文章的理解等同起來
中學語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 統(tǒng)編教材必修下冊第六單元思辨性閱讀教學探索
等角度，對思辨性閱讀在小說閱讀教學中的應(yīng)用策略進行探討，以此深化小說閱讀教學，促進學生的思維發(fā)展。關(guān)鍵詞 高中語文? 小說閱讀? 思辨性閱讀新課標提出：“運用批判性思維審視語言文學作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學現(xiàn)象……”強調(diào)了辯證性思維和批判性思維在語文學習活動中的重要性，并將思維能力培養(yǎng)作為課程教學的主要目標。因而，在小說閱讀教學中，為了增強學生的思維能力，教師可以將思辨性閱讀應(yīng)用于小說閱讀教學之中，讓學生在推理、分析、判斷等手段的輔助下，深入探索小說的
中學語文·大語文論壇 2023年7期2023-08-22
- 思辨讓閱讀教學閃耀理性之光
【摘 要】思辨性閱讀主要是培養(yǎng)學生的思維活動能力，應(yīng)成為閱讀教學的一種常態(tài)，是語文教學的靈魂，應(yīng)在學生的整個閱讀過程中滲透體現(xiàn)。從低年級開始，教師就要有意識地引導學生進行思辨性的閱讀，在起點處質(zhì)疑問難激發(fā)思辨意識，在受阻處搭建支架觸發(fā)多元思辨，通過課外閱讀促進學生思辨能力的提升?！娟P(guān)鍵詞】思辨性閱讀 理性之光 教學新嘗試“思辨”一詞來自西方哲學，《禮記·中庸》中也提到了“思辨”一詞——“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，所謂“思辨”就是“慎思、明辨
小學教學研究·教研版 2023年7期2023-08-12
- 高中語文小說教學的思辨性閱讀實踐研究
要：小說的思辨性閱讀指的是學生在理解及鑒賞性閱讀的基礎(chǔ)上，采取分析、質(zhì)疑、判斷、推斷、論證、建構(gòu)等一系列具有思維特質(zhì)的行為去展開文本研究的學習活動。這樣的學習活動能夠改變傳統(tǒng)小說閱讀課堂教學中淺顯、無效的狀態(tài)，能夠幫助學生立足于自身的知識學習基礎(chǔ)，對小說的內(nèi)容有更為深刻的思考，以此激發(fā)他們的問題意識及閱讀興趣，借此來發(fā)展學生的思辨能力，促進學生學科核心素養(yǎng)的形成。文章基于此點，對思辨性閱讀在高中語文小說教學中的實踐進行了研究。關(guān)鍵詞：思辨性閱讀；高中語文；
高考·下 2023年4期2023-07-26
- 思，善用智慧辯，巧設(shè)邏輯
導學生體驗思辨性閱讀過程，構(gòu)建基本論證邏輯。關(guān)鍵詞 《拿來主義》 思辨性閱讀 辯證思維 論證邏輯《拿來主義》是魯迅先生重要的雜文代表作之一，在文中以辯證唯物主義思想，結(jié)合社會時事，以生動尖銳的貼切語言，將國民黨反動派的賣國行徑深刻揭露，強烈痛斥帝國主義在政治、經(jīng)濟、文化等多個領(lǐng)域的全方位侵略。魯迅先生采用精湛的駁辯藝術(shù)，對當時國民黨政府鼓吹的“發(fā)揚國光”實則賣國求榮的罪行迎頭痛擊，以縝密的邏輯推理彰顯文本雄辯美學，讀之痛快淋漓。教學中，因文本內(nèi)涵極為豐富，
中學語文(學生版) 2023年6期2023-07-24
- 思辨性閱讀教學探析
養(yǎng)初中生的思辨性閱讀能力，就成為培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑。針對這個問題，教師要不斷提升自己的專業(yè)水平，通過科學合理的方式，全面提升初中生的思辨性閱讀水平。關(guān)鍵詞 語文教學 思辨性閱讀 教學策略思辨性閱讀是一種新型的閱讀教學方式，它對于提升學生的批判性思維能力及創(chuàng)新能力具有極其重要的意義。對此，筆者就如何在初中語文教學中開展思辨性閱讀進行初步的探討。一、初中閱讀教學的問題分析1.閱讀教學不平衡、教學形式單一大多數(shù)語文教師關(guān)注教學任務(wù)的順利完成，通常會選擇一
中學語文·大語文論壇 2023年5期2023-07-17
- 思辨性閱讀在初中文言文教學中的應(yīng)用
教學中引入思辨性閱讀教學理念是十分迫切的。關(guān)鍵詞：初中文言文 思辨性閱讀 教學策略 閱讀教學文言文是初中語文的必不可少的一部分，集歷史性、文化性、邏輯性等特點于一體，其本身具有豐富的思辨價值。然而要把“思辨”真正融入于文言文教學中卻并不容易。提倡思辨性閱讀，不僅是當今娛樂淺文化潮流、淺閱讀時代的需要，更是對經(jīng)典作品的正確認識、深入思考和研究的迫切需要。在初中文言文教學中引入思辨性閱讀教學理念是萬分必要的。所以，將思辨性閱讀理念融入到文言文教學之中是一個高效
文學教育下半月 2023年6期2023-07-10
- 任務(wù)驅(qū)動下的思辨性閱讀教學策略探究
力。文章從思辨性閱讀的概念入手，闡述了任務(wù)驅(qū)動下思辨性閱讀教學的意義，以統(tǒng)編版小學語文六年級下冊《兩小兒辯日》一課為例，分析了思辨性閱讀教學的具體策略，以期提高小學語文閱讀教學質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動；思辨性閱讀；小學語文；教學策略作者簡介：劉琰（1983—），女，江蘇省蘇州市梓義實驗小學校。新課改對學生的學習質(zhì)量提出了新的要求，如何提升學生的學科核心素養(yǎng)，提高小學語文課堂教學質(zhì)量，成為小學語文教師關(guān)注的焦點問題。教師需轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化教學方式，著力于發(fā)
教育界·A 2023年15期2023-07-02
- SOLO分類評價法在思辨閱讀中的應(yīng)用
評價法對于思辨性閱讀教學而言在教學目標、教學過程和教學評價方面都具有重要意義。根據(jù)SOLO分類評價法下不同思維層級的分類，思辨性閱讀分為不同的學習階段；各學習階段對于思維能力的要求逐層上升，最終指向高階思維的培養(yǎng)，實現(xiàn)思辨性閱讀的有效教學?！读鶉摗纷鳛?span id="j5i0abt0b" class="hl">思辨性閱讀的典范，在SOLO分類理論的應(yīng)用下，能夠更好地發(fā)揮其教學價值。關(guān)鍵詞：SOLO評價理論 思辨性閱讀 《六國論》《普通高中語文課程標準》（2017年版2020修訂）將思辨性閱讀與表達作為學習任務(wù)群6
文學教育下半月 2023年2期2023-06-10
- 高中思辨性閱讀教學策略探討
容摘要：“思辨性閱讀與表達”是新課標中一項重要的任務(wù)群，進行思辨性閱讀教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求。思辨性閱讀旨在“求真”，強調(diào)的是理性的分析與思辨，但目前語文閱讀教學中還存在教師文本解讀不深入、學生缺乏思辨意識和思辨訓練不足等問題，基于此，本文從確定議題、立足文本、辯證思考以及表達寫作四個方面探討高中語文思辨性閱讀教學的策略，力求促進學生的思辨思維的發(fā)展，提升學生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中語文 思辨性閱讀 教學隨著新課改的逐漸深入，在語文學科中實施
文學教育下半月 2023年3期2023-06-07
- 思辨性閱讀中的“基本問題”設(shè)計
基本問題；思辨性閱讀；設(shè)計《義務(wù)教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標準”）中設(shè)置有“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群，提出要提高學生理性思維的能力，培養(yǎng)學生的理性精神，對一線教學作出了明確的指示。然而，在教學中，提問過于碎片化、淺層化的問題一直存在，學生的思辨能力得不到持續(xù)的關(guān)注，學生無法進行深入思考。一、基本問題與思辨性閱讀問題1. 基本問題的含義及特征麥克泰格和威金斯在《追求理解的教學設(shè)計（第二版）》中提到，“最好的問題不僅能夠促進對某一特
語文建設(shè)·下半月 2023年5期2023-06-01
- 淺析“思辨性閱讀”問題設(shè)計策略
課標提出“思辨性閱讀與表達”學習任務(wù)群，旨在培養(yǎng)學生“梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系”的能力，培養(yǎng)學生的理性思維和理性精神。對此，筆者著力從“思辨性閱讀”層面探究如何通過問題設(shè)計來落實“思辨性閱讀與表達”學習任務(wù)群。一、在矛盾處設(shè)計引發(fā)思辨的問題在教材文本中，作者在表達上以對立面呈現(xiàn)時，讀者看上去就出現(xiàn)了矛盾。教師抓住這樣的矛盾引導學生開展探究，借助閱讀梳理、比較推斷、質(zhì)疑分析，找出矛盾產(chǎn)生的原因或者揭開矛盾中隱藏的秘密，對矛盾產(chǎn)生的背后原因進行思辨，促進思
語文世界(小學版) 2023年5期2023-05-29
- 新課標背景下的“思辨性閱讀”教學策略研究
背景下；“思辨性閱讀”；教學策略引言閱讀是人類進步的階梯，閱讀教學是傳承民族文化的載體，也是語文教育的重心和基礎(chǔ)。但是目前小學語文閱讀教學還存在諸多問題，如過多地將重點放在籠統(tǒng)的閱讀和問題的解析中無法激發(fā)學生的閱讀趣味，阻礙了小學中高年級學生的思維發(fā)展。高階思維是較高層次的一種思維能力，是可以通過培養(yǎng)與訓練達成的。小學時期正是開發(fā)學生智力、培養(yǎng)思維能力的重要時期。小學語文閱讀可采用思辨性閱讀教學方式，打破教師與教材對學生的限制，有效鍛煉學生的思維能力。小學
中學生學習報·教研周報 2023年4期2023-05-25
- 基于學習任務(wù)群的思辨性閱讀教學策略
【摘要】思辨性閱讀使學生的思維處于“思辨”的理性狀態(tài)，能夠讓學生自覺地進行分析論證、權(quán)衡和判斷。要想讓學生進行思辨性閱讀，教師可通過借助“思維圖”、聚焦語言“辯論點”、巧用任務(wù)“觀點卡”、開展課堂“辯論賽”和運用評價“激勵榜”等方式提高學生的思辨性閱讀能力和水平，把語文素養(yǎng)落到實處。【關(guān)鍵詞】學習任務(wù)群；思辨性閱讀；批判性思維；語文素養(yǎng)作者簡介：陸麗萍（1976—），女，蘇州市吳江區(qū)東太湖實驗小學。一、思辨性閱讀對提高兒童閱讀能力的重要價值“思辨”一詞最早
教育界·A 2023年5期2023-03-28
- 《陳情表》的思辨性閱讀教學策略
的關(guān)注，但思辨性閱讀在語文教學中的具體實踐仍處于探索階段。教師在思辨性閱讀教學中普遍存在問題，主要表現(xiàn)在文本解讀缺乏思辨性、教學方法缺乏思辨性、教學評價缺乏思辨性等方面。因此，教師應(yīng)該積極調(diào)整、選擇恰當?shù)慕虒W策略，以促進思辨性閱讀教學更好地開展，從而促進學生思辨能力的發(fā)展。教師可以通過基于核心問題、合理運用教學方法、采取多元的教學評價等途徑進行思辨性閱讀教學。筆者試圖以《陳情表》為例，對思辨性閱讀教學實施策略進行研究探討，以期對思辨性閱讀的實施起到一定地促
文學教育 2022年12期2023-01-03
- 小學語文開展“思辨性閱讀”的教學實踐
學過程中，思辨性閱讀的融入，引導學生在推理、分析、判斷中去自主辨析事物，邏輯分析及推理能力得到很好的鍛煉，對于文本內(nèi)涵也會有一個深刻的認知。所以小學語文教師要重視思辨性閱讀教學活動的開展，以思促學，幫助學生掌握正確閱讀方法的同時，養(yǎng)成良好的閱讀、思考及學習習慣，促進語文教學質(zhì)量及效率的提高。基于此，本文通過對小學語文“思辨性閱讀”教學實踐的分析，借助提出針對性建議，旨在為學生思辨能力培養(yǎng)提供思路。一、小學語文開展“思辨性閱讀”的意義（一）有利于培養(yǎng)學生思辨
格言·校園版 2022年30期2022-11-10
- “一字千金”與“一字千里”相去甚遠
是完成一次思辨性閱讀與表達的學習任務(wù)。關(guān)鍵詞《說“木葉”》“一字千金”“一字千里”思辨性閱讀林庚先生的《說“木葉”》是高中語文教材中的經(jīng)典篇目。以往，它被編入人教版高中語文教材必修5第三單元（以下簡稱“舊教材”），文體定位是“文藝評論和隨筆”，該單元有一個學習任務(wù)是“探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式”。此番教材更新，它被選入統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第三單元（以下簡稱“新教材”），屬于“實用性閱讀與交流”的學習任務(wù)群，該單元有這樣一個“語文素養(yǎng)”的教學要求：“分析作者
中學語文·大語文論壇 2022年9期2022-10-22
- 《荷塘月色》：思辨性閱讀支架下文學造景的審美探尋
反思”作為思辨性閱讀的關(guān)鍵思維工具，可以搭建起《荷塘月色》思辨性閱讀的思維支架。通過文本細讀，先帶著學生去“理解”文本有“什么樣的荷塘，什么樣的月色”；隨即帶領(lǐng)學生挖掘朱自清“為什么選擇寫荷塘，為什么選擇寫月色”來尋求審美“發(fā)現(xiàn)”；最終引導學生對“采蓮世界”、“西洲世界”進行比較，“反思”出文本“不僅僅是荷塘，不僅僅是月色”，進而還原出朱先生的真實生活圖景：在想象世界與現(xiàn)實世界中反復穿梭以尋求精神的短暫自由。故而“荷塘月色”恰恰是他接通現(xiàn)實世界和想象世界的
中學語文·教師版 2022年6期2022-07-18
- 閱讀思辨性問題的設(shè)計策略
組成部分，思辨性閱讀教學是培養(yǎng)學生思辨能力的重要途徑，思辨性問題設(shè)計是開展思辨性閱讀教學的突破口?；诮滩木毩暎l(fā)掘思辨性問題;基于文本特點，研制思辨性問題;基于學生閱讀，提煉思辨性問題，是閱讀教學思辨性問題設(shè)計的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】思辨能力 思辨性閱讀 思辨性問題設(shè)計《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》把“思維能力”列為語文課程四大核心素養(yǎng)之一，設(shè)置了“思辨性閱讀與表達”學習任務(wù)群，并提出了“在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，
小學教學研究 2022年7期2022-06-30
- 基于學生思維品質(zhì)提升的《林黛玉進賈府》思辨性閱讀探究
革的推行使思辨性閱讀走進了大眾視野。而思辨性閱讀強調(diào)思與辨，是對傳統(tǒng)閱讀教學的彌補與創(chuàng)新，能夠促使高中生在閱讀中思考與質(zhì)疑。思辨性閱讀強調(diào)思與辨，是對傳統(tǒng)閱讀教學的彌補與創(chuàng)新，能夠促使高中生在閱讀中思考與質(zhì)疑。因此，此模式能夠讓高中生學會思辨，使其在深入理解文本的基礎(chǔ)上發(fā)展思維品質(zhì)。本文以學生思維品質(zhì)提升為基礎(chǔ)，分析了《林黛玉進賈府》思辨性閱讀的方法，以供參考。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);思辨性閱讀;提升方法引言新課程強調(diào)學生的獨立思考與自主學習，因此，高中語文閱讀
民族文匯 2022年33期2022-06-23
- 小學語文“思辨性閱讀”教學探析
小學語文“思辨性閱讀”是一種與感悟體驗式閱讀相區(qū)別的閱讀類型，強調(diào)閱讀的態(tài)度、方法、思維的“思辨”性，旨在發(fā)展學生的理性精神和理性思維?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》從“發(fā)展理性精神和態(tài)度”“獲取‘思辨性認知技能”兩個維度，具體規(guī)定了小學語文“思辨性閱讀”的課程目標，明示了“思辨性閱讀”的文本類型?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">思辨性閱讀”教學設(shè)計，要重視“忠實地讀懂”，強化“有支持的閱讀”，引導“質(zhì)疑、追問地閱讀”，關(guān)注“求證、評價地閱讀”。【關(guān)鍵詞】小學語文，“思辨性閱
語文建設(shè)·下半月 2022年4期2022-06-06
- 核心素養(yǎng)導向下的高中語文思辨性閱讀教學策略研究
高中語文;思辨性閱讀;有效策略在目前高中階段非常注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的背景下，高中思辨性閱讀教學是一種可以高效提升學生閱讀水平和培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)，激發(fā)學生閱讀學習的熱情和積極性，充分體現(xiàn)認知和情感相結(jié)合的一種現(xiàn)代教學模式。所以高中教師在閱讀教學中要重視思辨性閱讀教學模式，應(yīng)將其實際運用到教學上以促進高中學生的整體核心素養(yǎng)發(fā)展。一、高中語文思辨性閱讀教學意義高中語文思辨性閱讀教學可以有效培養(yǎng)學生思維能力，該法在高中語文教學中有非常重要的意義。高中學生
中學生報·教育教學研究 2022年17期2022-06-06
- 高中語文“思辨性閱讀與表達”教學范式構(gòu)建分析
摘 要：“思辨性閱讀與表達”是新時期新課標教學內(nèi)容中的任務(wù)之一，高中語文思辨性閱讀和表達教學的開展依托學生對文本的感知力，主要是重視學生理性思維的開發(fā)、挖掘，讓學生能夠從理性思維的角度去分析和鑒賞，形成自主性認識和獨特的觀點，以嚴密有效的方式將內(nèi)心所想的內(nèi)容表達出來，同時被他人所接受，這也是新時期學生素養(yǎng)的核心要求。語文學習是以新課標核心素養(yǎng)為根據(jù)，根據(jù)學生特征制訂的學習項目，旨在引導學生在運用語言的過程中提升語文學科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：思辨性閱讀;表達;教
高考·下 2022年7期2022-05-30
- 理性的聲音與理性地傾聽
【關(guān)鍵詞】思辨性閱讀，理性，語境，邏輯，論證性一思辨性閱讀的核心價值在于訓練和培養(yǎng)學生的理性判斷力。統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第八單元承載的主要就是這個任務(wù)。本單元選入了四篇文章，即《諫太宗十思疏》《答司馬諫議書》《阿房宮賦》《六國論》。單元任務(wù)名為“傾聽理性的聲音”，具體要求為：“領(lǐng)會作者觀點及其現(xiàn)實針對性，把握其解決現(xiàn)實問題的理性思維方式，鑒賞文章的說理藝術(shù)，學會在辯證分析與合理推理的基礎(chǔ)上進行理性判斷，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推斷的批判性思維習慣?！薄霸谵q證
語文建設(shè)·上 2022年7期2022-05-30
- 高中語文思辨性閱讀教學實踐探討
高中語文;思辨性閱讀;教學實踐在語文課堂教學落實的過程中，目前仍存在學生學習意識不足、對文本的理解淺層化、缺乏基本的思辨表達興趣等問題。如何更好地讓學生從接受式學習向思辨性理解有效轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生深度學習的欲望，成為教師需要研究的重點問題。一、建立和諧師生關(guān)系，引導學生勇于思辨在高中階段語文學科教學活動開展和實施的過程中，想要把思辨性這一閱讀方式恰當有效地引入到課堂教學活動之中，教師首先需要堅持的就是以平等的師生關(guān)系面對學生，教師需要為學生樹立起榜樣，并且真
語文周報·教研版 2022年35期2022-05-30
- 穿越成長小說的“三重門”
體的全貌;思辨性閱讀是關(guān)鍵和提升，旨在探索成長的密鑰;創(chuàng)生性閱讀是目的和根本，旨在引發(fā)讀者對于成長的共鳴。本文認為三次閱讀進階是成長小說教學的三個步驟，以期為教師提供可借鑒的教學路徑?！娟P(guān)鍵詞】成長小說，原生態(tài)閱讀，思辨性閱讀，創(chuàng)生性閱讀統(tǒng)編教材六年級上冊安排了“成長小說”專題。成長小說有其自身的特質(zhì)：作家遵循主體“心路歷程”的基本模式，主人公經(jīng)歷成長的陣痛和尋路的歷程，在苦難的危機中，獲取精神資源，得到自我確認，形成成長主張。成長是敘事過程，長成是情節(jié)終
語文建設(shè)·下半月 2022年6期2022-05-30
- 理性的聲音與理性地傾聽
【關(guān)鍵詞】思辨性閱讀，理性，語境，邏輯，論證性一思辨性閱讀的核心價值在于訓練和培養(yǎng)學生的理性判斷力。統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第八單元承載的主要就是這個任務(wù)。本單元選入了四篇文章，即《諫太宗十思疏》《答司馬諫議書》《阿房宮賦》《六國論》。單元任務(wù)名為“傾聽理性的聲音”，具體要求為：“領(lǐng)會作者觀點及其現(xiàn)實針對性，把握其解決現(xiàn)實問題的理性思維方式，鑒賞文章的說理藝術(shù)，學會在辯證分析與合理推理的基礎(chǔ)上進行理性判斷，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推斷的批判性思維習慣?！薄霸谵q證
語文建設(shè) 2022年7期2022-05-30
- 以語文要素為載體發(fā)展思辨閱讀能力
單元教學;思辨性閱讀新發(fā)布的《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）中提到，義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，語文學習任務(wù)的設(shè)計要圍繞特定學習主題，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]19。其中的發(fā)展型學習任務(wù)群有“思辨性閱讀與表達”這一類目，旨在引導學生在語文實踐中，通過閱讀、推斷、質(zhì)疑、討論等方式梳理觀點、辨別是非，保持好奇心與求知欲，養(yǎng)成理性思維和理性精神[1]29。議論文、說明文、社科文等發(fā)表或討論某些觀點的文章暫且不論，一
中小學課堂教學研究 2022年8期2022-05-30
- 指向高階思維發(fā)展的思辨性閱讀建構(gòu)
培養(yǎng)學生的思辨性閱讀能力，鼓勵學生自主閱讀、獨立思考，強化思維的深度和廣度，真正推動學生言語實踐能力的提升。教學中，教師可以引導學生辨析洞察、交融辯論、體驗沖突、品味遷移，在思辨性閱讀中發(fā)展學生的高階思維。［關(guān)鍵詞］思辨性閱讀；高階思維；核心素養(yǎng)［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）31-0054-03語文核心素養(yǎng)包含語言、思維、審美、文化四個核心維度，其中，語言和思維兩個維度不僅彼此緊密相連，而且是落實
小學教學參考(語文) 2022年11期2022-05-30
- 思辨性閱讀：實現(xiàn)學生思維生長的有效路徑
【摘 要】思辨性閱讀教學以注重生成性思維、動態(tài)化思維、整體性思維和批判性思維為典型特點，其實現(xiàn)需要教師深度研究教材，培植思辨意識;優(yōu)化課堂提問，提升思辨能力;巧設(shè)交流平臺，呈現(xiàn)思辨過程;建立評價體系，培塑思維素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學語文;思辨性閱讀;思維生長;實施路徑【中圖分類號】G623.23? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）25-0037-04【作者簡介】徐慧，江蘇省淮安市周恩來紅軍小學（江蘇淮安，223200）教科室副主任
江蘇教育 2022年7期2022-04-30
- 思辨性閱讀：觸發(fā)第一學段語文深度學習
第一學段的思辨性閱讀強調(diào)以學生的探究學習為主，通過對比、推斷、質(zhì)疑、討論等活動，引導學生向思維的更深處進發(fā)。教學《寒號鳥》一文時，為提高學生的思辨性閱讀能力，教師要依托文本，尋找思辨話題的“點”；要設(shè)計路徑，推進思辨過程的“線”；要展練評價，深化思辨交流的“面”。這樣展開思辨性閱讀與表達，不僅能讓學生深入理解文本內(nèi)容，而且能促進學生的思維能力的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］思辨性閱讀；深度學習；第一學段［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007
小學教學參考(語文) 2022年12期2022-04-03
- 高中語文思辨性閱讀教學實踐研究
進行科學的思辨性閱讀教育，全面提高學生的語文素質(zhì)。關(guān)鍵詞：高中，語文，思辨性閱讀，教學中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-引言隨著我國社會經(jīng)濟的快速進步，教育體制改革不斷進行。閱讀在高中語文教學中至關(guān)重要，學生的閱讀技巧對語言學習至關(guān)重要。隨著新教學標準和教育改革目標的出臺，高中語文教學不僅要與提高學生語文水平相適應(yīng)，教師應(yīng)鼓勵學生深入學習，積極表達觀點，提出問題，充分發(fā)展學生的主觀動態(tài)，激發(fā)學生的創(chuàng)新發(fā)展。在高中語文教學體
小作家報·教研博覽 2022年9期2022-04-02
- 推進思辨閱讀 突破傳統(tǒng)模式
的要求，“思辨性閱讀與表達”被《普通高中語文課程標準》列入學習任務(wù)群，旨在發(fā)展學生“實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)”等能力，增強學生思維的邏輯性與深刻性，提升其理性思維水平。因此本文圍繞思辨性閱讀在高中語文教學中的作用，微析對高中語文思辨閱讀教學策略的一點看法。關(guān)鍵詞：高中語文;思辨性閱讀;教學策略一、思辨性閱讀教學的背景傳統(tǒng)的語文閱讀教學活動注重的是對文本的解析，教師和學生都是側(cè)重從文本中去分析語言文字的含義、篇章結(jié)構(gòu)的層次及思想感情的領(lǐng)悟，而這僅僅是感性的表面
高考·上 2022年1期2022-03-22
- 高中語文思辨性閱讀教學實踐探討
的過程中，思辨性閱讀得到了越來越多教師工作者的支持，傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)當前社會的發(fā)展需求，如果進行單純的閱讀講解，學生不但無法掌握閱讀的正確技巧，也會挫傷學生學習課文閱讀的積極性。思辨性語文閱讀方法能有效解決上述矛盾，提高學生的語文綜合能力和文學綜合素養(yǎng)?；诖?，本文章對高中語文思辨性閱讀教學實踐進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：高中語文;思辨性閱讀;教學實踐引言思辨性閱讀就是帶著批判性思維的閱讀，學生通過閱讀過程中的理性思考，發(fā)
快樂學習報·教師周刊 2021年31期2021-12-13
- 聚焦思辨 點亮課堂
解決問題。思辨性閱讀為傳統(tǒng)閱讀注入了生機和活力，小學語文教師采取行之有效的策略，加強對學生閱讀思辨能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生對閱讀的思考與探究，進而有效促進小學語文閱讀教學的進步與發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學語文;思辨性閱讀;教學策略隨著社會的發(fā)展與進步，培養(yǎng)學生的思維能力，運用思辨方式解決學習問題成為當前教育研究的重點課題。思辨能力就是運用思維技能思考學習內(nèi)容，其核心就是追求真理、公正、開放，并對學習內(nèi)容進行反思。在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的思辨能力，可以讓學生養(yǎng)成理
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年10期2021-12-07
- 淺談思辨性閱讀各類文本的“守正”
和內(nèi)容。從思辨性閱讀角度看，“閱讀各類文本”的“守正”，重在“理性”閱讀。首先，從文本本身的事實出發(fā)，采取復述性、解析性以及伸展性等閱讀方式，通過復述、解析、伸展文本內(nèi)容，研究作者的思維與思想等，將作者的理性思維呈現(xiàn)出來。其次，再跳出文本看文本，理性審視，在評鑒與質(zhì)疑作者的思維與思想中挖掘文本背后的文化價值，引導學生形成自己的觀點，從而培養(yǎng)學生分析質(zhì)疑、多元解讀的思辨能力。這也是思辨性閱讀所追求的一種境界。關(guān)鍵詞 思辨性閱讀;守正;理性閱讀隨著新課程新教材
中學語文(學生版) 2021年11期2021-11-22
- 談“思辨性閱讀”的突破途徑
成芹摘 要 思維的發(fā)展與提升是語文學科的高層次核心素養(yǎng)。本文從六個方面總結(jié)出提升語文思辨性能力的途徑：辨在“語言”明“用意”、辨在“細節(jié)”探“主旨”、辨在“行為”得“動機”、辨明“形象”得“理性”、辨在“情感”知“進退”、辨清“觀點”破“成見”。關(guān)鍵詞 新課程 ;思辨能力;突破技巧在2017年版的新課程標準中，明確了語文學科的四個核心素養(yǎng)——語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。這四個方面，既并列又相互滲透。相對而言，思維的發(fā)展與
中學語文·教師版 2021年11期2021-11-21
- 思辨：整本書閱讀的突圍之路
生積極開展思辨性閱讀，以提升學生的閱讀效率。在引導學生閱讀的過程中，教師要設(shè)置澄清性問題，促使學生深入體會作品的語言特點和結(jié)構(gòu)特點;要設(shè)計探究性問題，引導學生在了解作品寫作背景和搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上分析作品的價值;要提出反思性問題，引導學生在超越情感、擺脫慣性的基礎(chǔ)上豐富理解認知。[關(guān)鍵詞]思辨性閱讀;整本書閱讀;初中語文[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（202
中學教學參考·語英版 2021年11期2021-11-20
- 倡導思辨性閱讀，提升學生語文核心素養(yǎng)
導學生進行思辨性閱讀，以發(fā)展學生的思維，提升學生的語文核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]閱讀教學;思辨性閱讀;核心素養(yǎng)[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）30-0011-02思辨性閱讀是一種閱讀方式，其目的是為了獲取真知或者解決某個具體問題。在當前的小學語文教學中，學生雖然已經(jīng)具備了一定的閱讀經(jīng)驗與能力，但這并不意味著他們已經(jīng)具有了分析、理解文本內(nèi)容的能力，而開展思辨性閱讀則可以很好地彌補這一短板，真正促進學生思
小學教學參考(綜合) 2021年10期2021-11-10
- 思辨性閱讀，給學生一雙騰飛的翅膀
落后。采取思辨性閱讀教學方式來提高教學質(zhì)量，讓學生感受閱讀價值，體會閱讀意義;在充分了解文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，鼓勵學生大膽發(fā)表看法，提出疑問，解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)揮閱讀教學的重要作用，提升學生的語文核心素養(yǎng)，給學生一雙騰飛的翅膀。關(guān)鍵詞：語文教學;思辨性閱讀;素養(yǎng);策略最新修訂的《普通高中語文課程標準（征求意見稿）》提出要“運用批判性思維審視言語作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學現(xiàn)象，形成自己對語言和文學的認識?！薄?span id="j5i0abt0b" class="hl">思辨性閱讀與表達”也成為高中
快樂學習報·教育周刊 2021年44期2021-11-07
- 高中語文思辨性閱讀教學策略研究
中階段開展思辨性閱讀教學不僅可以有效地提高學生終身發(fā)展能力，還可以幫助教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。目前，部分高中生缺乏獨立思考的能力，多數(shù)情況還是完全跟隨老師的想法。這就要求在高中語文閱讀課堂上重視對學生思維能力的培養(yǎng)，在教學策略上使用不同的方法提升學生的思辨性思維能力。[關(guān)鍵詞] 高中語文;思辨性閱讀;教學策略思辨性閱讀包括思辨性和閱讀兩方面的含義。其中的思辨來源于中國古文《中庸》中的“博學之，慎思之，明辨之，篤行之”，取自“慎思明辨”，意為獨立思考、明辨是
教書育人·教師新概念 2021年9期2021-10-16
- 散文中的景與情：《荷塘月色》思辨性閱讀教學探析
式，呈現(xiàn)了思辨性閱讀教學的理念、依據(jù)以及教學策略?！娟P(guān)鍵詞】《荷塘月色》;散文教學;景與情;思辨性閱讀【作者簡介】湯飛平，高級教師，湖南科技大學教育碩士研究生導師，株洲市語文教研員，全國整本書思辨讀寫課程研發(fā)專家，湖南省“芙蓉悅讀者”，湖南省課題咨詢、評審專家。一、核心問題：為什么“今晚的”荷塘“另有一番樣子”？散文是語文教材中占有重要地位的一類文體，其教學內(nèi)容值得深入研究。不注重散文中蘊含的情感，只關(guān)注散文中的事物，是當前散文教學存在的主要問題之一。以《
中小學課堂教學研究 2021年9期2021-10-11
- 高中英語課堂對思辨性閱讀教學策略的應(yīng)用
用。以下從思辨性閱讀概述及高中英語思辨性閱讀的教學策略兩個主要方面來展開討論。關(guān)鍵詞：高中英語;思辨性閱讀;英語閱讀教學策略;教學應(yīng)用近年來，越來越多的高中英語教師開始嘗試在課程中融入多種教學方法來培養(yǎng)學生的英語綜合能力素養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。在大家探索實踐的過程中，應(yīng)該對閱讀提起更多的重視。因為閱讀是學生積累英語基礎(chǔ)知識的基本途徑，是學生英語語言能力全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是連接學生各領(lǐng)域英語能力的橋梁。教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學加以改造，豐富其
學習與科普 2021年16期2021-10-10
- 思辨性閱讀教學在統(tǒng)編版高中語文新教材中的應(yīng)用研究
，本文研究思辨性閱讀教學在統(tǒng)編版高中語文新教材中的應(yīng)用，不僅有利于對高中語文新教材的教學進行思考，同時也有利于在閱讀教學中綜合培養(yǎng)學生的思辨性能力，從而提升學生學科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：思辨性閱讀;統(tǒng)編版;高中語文引言：語文作為人文基礎(chǔ)學科，不僅是我國母語文化體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，也是弘揚繼承我國民族傳統(tǒng)文化的重中之重。語文學科的魅力在于感知語言的生動，精神的延伸，以及文化的多樣性，是一門極具魅力的學科。然而，在高考應(yīng)試壓力下，高中語文教學逐漸變得枯燥乏味，教師偏重
高考·上 2021年6期2021-10-02
- 小學生數(shù)學思辨性閱讀能力培養(yǎng)的思考與探究
，促進學生思辨性閱讀能力的提升，使學生數(shù)學核心素養(yǎng)得到發(fā)展。[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學;思辨性閱讀;閱讀能力[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）23-0042-03在對六年級上冊數(shù)學期末測試做質(zhì)量分析時，有兩道題的統(tǒng)計結(jié)果引發(fā)了筆者的思考。題一：據(jù)《錢江晚報》報道，共有100多名自行車運動愛好者參與12月1日至11日進行的“愛我浙江環(huán)保騎車宣傳活動”，車隊途徑25個縣市，全程1600千米，當行進到全程的1/3時
小學教學參考(數(shù)學) 2021年8期2021-09-24
- 基于思辨和還原的《方山子傳》文本細讀
鵬摘 要 思辨性閱讀對文本細讀具有重要意義。細讀深讀，找出文本存在的矛盾，抓住矛盾思辨、挖掘，并對作者的創(chuàng)作心理、人生遭際等進行比較還原，有利于深入解讀文本內(nèi)容，發(fā)掘文本深層意蘊，尋繹文本潛在的文學和文化價值?！斗缴阶觽鳌芬晃拇嬖诙嗵幟埽瑥倪@些矛盾切入，與文本、作者及其交游情況進行多元對話，聯(lián)系蘇軾被貶黃州時的處境、遭遇和心路歷程，分析還原其寫作時的心理狀況和思想情感，更深刻更準確地解構(gòu)文本意涵。關(guān)鍵詞 思辨性閱讀;《方山子傳》;文本細讀思辨性閱讀是細讀
中學語文(學生版) 2021年8期2021-09-24
- 文言文思辨性閱讀的教學邏輯路徑
中文言文;思辨性閱讀;教學邏輯高中學生有三怕，文言文是其一，除了不理解古代漢語意思之外，很多已進入理性思維高速發(fā)展期的高中生認為被選入教材的文章有諸多問題，質(zhì)疑頗多，覺得文言文學習沒有意義。目前的文言文教學也多是以文言字詞翻譯為主的內(nèi)容和形式兩相分離的兩張皮教學。在考試的檢測棒下，學生和老師們大多把文言文當作語言工具來學習，導致出現(xiàn)了學生能翻譯出每個字，可是文章內(nèi)容的理解卻參差不齊或大相徑庭。這種文言學與教的現(xiàn)狀卻與新課標中的要求相差甚遠。新課標中對文言文
中學語文·教師版 2021年7期2021-09-13
- 淺析思辨性閱讀在初中英語教學中的應(yīng)用
為重要。而思辨性閱讀則是在閱讀過程中對文章觀點以及看法的分析、評估以及整合的一種高效率的閱讀模式。本文則是對于思辨性閱讀在初中英語教學過程中的應(yīng)用進行分析研究以供參考借鑒。關(guān)鍵詞：思辨性閱讀;初中英語;教學應(yīng)用引言：隨著國家的發(fā)展，教育改革工作的持續(xù)推進，人們對于初中生英語教學方面的工作也越發(fā)重視，并且在教學過程當中運用了新型的教學方式。在實際教學中，將思辨性閱讀融入了教學環(huán)節(jié)當中，通過思辨性教學培養(yǎng)學生的閱讀思辨能力和想象力，從而提高初中學生英語教學質(zhì)量
學習與科普 2021年5期2021-09-10
- 建構(gòu)思辨性閱讀課堂的教學方式探究
素養(yǎng)。建構(gòu)思辨性閱讀教學課堂，強調(diào)教學過程中培養(yǎng)學生語文思維意識，既貼合新課標要求，也符合當今教育理念。因此，高中教師應(yīng)摸索出一套有效的教學方式開展文言文思辨性閱讀教學，從而更好的攻克這一教學難點問題。關(guān)鍵詞：思辨性閱讀;教學模式;高中語文文言文在高中文言文教學中，教師多側(cè)重于文言知識點的識記的教學，傾向通過閱讀教材內(nèi)容來幫助學生掌握做題技巧，這種方式雖然可以取得不錯的成績，但由于缺乏自主思考過程，學生很難將知識內(nèi)化。并且文言文內(nèi)容是對古代文學藝術(shù)、社會生
高考·上 2021年1期2021-09-10
- 邏輯思維知識在“思辨性閱讀”教學中的融合
維知識在“思辨性閱讀與表達”學習任務(wù)群教學中融合運用的要點，包括觀點、論證與邏輯思維形式、論證與邏輯思維過程的融合等，以期實現(xiàn)在“思辨性閱讀”教學中文本分析與邏輯思維知識的融合;同時提出四個方面的融合原則。關(guān)鍵詞：思辨性閱讀;學習任務(wù)群;邏輯思維知識;融合《普通高中語文課程標準（2017版）》提出了語文“學習任務(wù)群”這一新教學方式?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">思辨性閱讀與表達”是其中的第6個學習任務(wù)群，屬于必修課程范疇之中。該學習任務(wù)群包括“實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)”在內(nèi)的理性思維能
高考·中 2021年4期2021-09-10
- 淺析思辨性閱讀在初中語文教學中的作用
內(nèi)容摘要：思辨性閱讀對語文教學有多種積極作用：改進學習方式，促進語言與思維的共同發(fā)展;改變思考模式，尊重各層次學生的差異;強化溝通交流，凸顯學生課堂的主體地位。關(guān)鍵詞：思辨性閱讀 ?初中語文 ?教學改進 ?方式方法語文學科核心素養(yǎng)概括為四個方面：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。這四個方面既并列又互相滲透融合。思維發(fā)展與提升在語文閱讀教學的領(lǐng)域中，不應(yīng)該局限于“文本內(nèi)容的理解”，而更應(yīng)該是“我讀出什么、是不是真的、我怎么看”等
文學天地 2021年5期2021-09-10
- 梳理文意多維質(zhì)疑，求證辨析感悟提升
文言文開展思辨性閱讀教學，是在梳理文意的基礎(chǔ)上引導學生對文本內(nèi)容進行思考，多維度多層面地對文本提出質(zhì)疑，鼓勵學生學會有效地提問題;然后利用文獻資料去求證、辨析，從自已的角度出發(fā)對文本形成一個完整而有邏輯的觀點，同時理性地評價自我、反思自我，最終實現(xiàn)學生辯證分析和體悟生命的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：高中文言文;思辨性閱讀;質(zhì)疑求證;感悟提升一、高中文言文教學現(xiàn)存誤區(qū)高中文言文教學工作存在著兩方面的誤區(qū)：一方面是重“言”輕“文”，因為高考的需要，老師們在上文言文課時，往往
高考·中 2021年1期2021-09-10
- 初中語文思辨性閱讀教學策略探討
學方法中，思辨性閱讀能夠提升初中生的閱讀理解能力的作用被廣大師生發(fā)現(xiàn)。為了幫助更多的初中語文教師適應(yīng)當前教育改革，對初中語文思辨性閱讀教學的策略進行簡要探討。關(guān)鍵詞：初中語文;思辨性閱讀;教學探討語文學科作為初中時期的基礎(chǔ)學科之一，其課程內(nèi)容涉及知識點多，對于學生有很高的記憶和閱讀理解要求。其中，中長篇文章的閱讀以及解讀是教學的重難點。當前的教育方式很難使學生理解此部分知識。因此，部分初中語文教師開始嘗試轉(zhuǎn)變教學方法，利用思辨性閱讀教學的方式教導學生進行閱
新課程·上旬 2021年33期2021-09-08
- 職高語文教學中的思辨性閱讀教學
文教學中的思辨性閱讀教學進行詳細研究，希望給廣大教師提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：職高 語文教學 思辨性閱讀引言抽象是閱讀教學的最大特點，職高語文閱讀教學更是具有較大難度，教師對學生思維不能做到全方位引導與完全掌控，這就使得一定局限性存在閱讀教學中。當前，我國教育改革正在不斷深入，然而，改革綜合成效與成果并不高。學校倡導將新的思想、方法、概念引進來，但是在具體實踐中，在各種因素的影響和作用下，無法發(fā)揮出方法與概念的應(yīng)有價值和作用。思辨性教學作為一種新的教學方式，
公關(guān)世界 2021年14期2021-08-27
- 構(gòu)建初中語文教學高度的思辨性閱讀
教學高度的思辨性閱讀是語文閱讀教學的重要價值取向。在閱讀教學過程中，教師要以激發(fā)學生的思辨性閱讀興趣為己任，大力倡導、積極推動思辨性閱讀，讓學生通過閱讀學會獨立思考，學會理性分析，學會正確處理問題。只有將思辨性閱讀理念植入課堂教學，才能促使語文課堂教學達到應(yīng)有的高度。關(guān)鍵詞：思辨性閱讀;教學反思;語文教學;討論研究思辨性閱讀是眾多閱讀方式中的一種，其有別于消遣娛樂、滿足于個人趣味的閱讀，最顯著的特點是“思辨”。通過認真思辨、不斷思辨、反復思辨來獲取真知，真
語文教學之友 2021年8期2021-08-11
- 基于學習任務(wù)群的思辨性閱讀與表達策略
培養(yǎng)學生的思辨性閱讀能力，本文基于學習任務(wù)群的思辨性閱讀，對強化學生思辨和表達能力的策略進行深入分析和探究?！娟P(guān)鍵詞】學習;思辨性閱讀;表達中圖分類號：G633.33? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）18-0108-02【Abstract】Under the background of the learning task group， students complete the task under the re
天津教育·下 2021年6期2021-08-06
- 思辨性閱讀教評一致性的促成策略
新課標，以思辨性閱讀教學為切入點，對思辨教學目標與評價一致性展開研究，能矯正思辨閱讀教學偏差，真正落實思辨閱讀課程目標。關(guān)鍵詞：思辨性閱讀;目標;評價;教評一致一、科學研制思辨性閱讀教學目標，切實引領(lǐng)學習評價1.基于課標，體現(xiàn)核心素養(yǎng)思辨性閱讀教學須基于課程標準。比如統(tǒng)編版高中教材第一個思辨單元目標：把握作者的觀點和態(tài)度，理解作者思考問題的角度;把握說理的邏輯思路，感受思辨中蘊含的邏輯思維。跟“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群的學習目標和內(nèi)容完全一致，也體現(xiàn)了新課
新課程·上旬 2021年41期2021-07-28