語(yǔ)文知識(shí)
- 語(yǔ)文課程知識(shí)的內(nèi)涵與分類
；課程知識(shí)；語(yǔ)文知識(shí)；語(yǔ)文課程知識(shí)語(yǔ)文課程知識(shí)對(duì)于語(yǔ)文課程建設(shè)和教學(xué)改進(jìn)的重大意義，前人之述備矣。但是許多一線教師，對(duì)于語(yǔ)文課程知識(shí)的含義、價(jià)值和具體內(nèi)容，還是比較模糊的。個(gè)中原因有三：一是在職前和職后教育中，不曾系統(tǒng)學(xué)習(xí)；二是語(yǔ)文課標(biāo)和教材的“淡化”；三是“語(yǔ)文課程論”研究本身的欠缺。倒著看這三個(gè)原因，研究是基礎(chǔ)，但已有的研究成果還不能充分呈現(xiàn)在課標(biāo)和教材里，導(dǎo)致一線教師不斷被“時(shí)尚話語(yǔ)”和“形式浪潮”裹挾，不能從語(yǔ)文課程教學(xué)的根本處發(fā)力。一、明晰概念：
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2023年7期2023-08-18
- 語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的背景、內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)邏輯探析
，語(yǔ)文經(jīng)歷，語(yǔ)文知識(shí)2022年4月，教育部頒布《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》以及包括《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)文新課標(biāo)”）在內(nèi)的義務(wù)教育階段十六個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。通觀本次課程修訂，其最為顯著的特征就是以課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化推動(dòng)育人方式的變革。其中，語(yǔ)文新課標(biāo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)任務(wù)群獲得了較大關(guān)注和認(rèn)可。正如修訂指導(dǎo)專家組組長(zhǎng)、教育部原副部長(zhǎng)王湛所說(shuō)：“在本次課標(biāo)修訂中，不少學(xué)科在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化方面邁出了新的改革步伐，如語(yǔ)文學(xué)科提出‘任
語(yǔ)文建設(shè) 2022年6期2022-07-08
- 語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的背景、內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)邏輯探析
，語(yǔ)文經(jīng)歷，語(yǔ)文知識(shí)2022年4月，教育部頒布《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》以及包括《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)文新課標(biāo)”）在內(nèi)的義務(wù)教育階段十六個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。通觀本次課程修訂，其最為顯著的特征就是以課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化推動(dòng)育人方式的變革。其中，語(yǔ)文新課標(biāo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)任務(wù)群獲得了較大關(guān)注和認(rèn)可。正如修訂指導(dǎo)專家組組長(zhǎng)、教育部原副部長(zhǎng)王湛所說(shuō)：“在本次課標(biāo)修訂中，不少學(xué)科在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化方面邁出了新的改革步伐，如語(yǔ)文學(xué)科提出‘任
語(yǔ)文建設(shè)·上 2022年6期2022-05-30
- 在積極的語(yǔ)言實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的轉(zhuǎn)化
松【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)科情境，語(yǔ)文能力，學(xué)科素養(yǎng)一、語(yǔ)文知識(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺高中語(yǔ)文新課標(biāo)頒布、新教材出版后，新一輪高中語(yǔ)文課程改革正式啟動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入素養(yǎng)時(shí)代。但值得注意的是，語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)不斷被弱化，淡出了許多語(yǔ)文教師的視野，也淡出了語(yǔ)文教師的課堂。不少語(yǔ)文教師從課堂教學(xué)到教學(xué)研討、寫論文、做課題，無(wú)一不是聚焦核心素養(yǎng);有的教師開設(shè)的研討課，文言文閱讀教學(xué)也都不講字詞知識(shí)，直接進(jìn)入文本分析，似乎只有這樣才能凸顯自己具有新課程理念。
語(yǔ)文建設(shè)·上 2022年8期2022-05-30
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群框架下的語(yǔ)文知識(shí)圖譜
國(guó)【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)群，知識(shí)圖譜學(xué)習(xí)任務(wù)群是語(yǔ)文課程獨(dú)有的概念，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》將其視為課程內(nèi)容，以此建構(gòu)語(yǔ)文課程體系和結(jié)構(gòu)框架，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》則將其視為課程內(nèi)容組織和呈現(xiàn)的方式。學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出，意在“嘗試彌補(bǔ)課程內(nèi)容的缺失”[1]，并探索核心素養(yǎng)背景下語(yǔ)文課程的實(shí)施方式，“是我國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文課程理論的重大創(chuàng)新”[2]。雖然在學(xué)理層面上學(xué)習(xí)任務(wù)群尚存在“概念界定、要素特征、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐落地等方
語(yǔ)文建設(shè)·上 2022年8期2022-05-30
- 在積極的語(yǔ)言實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的轉(zhuǎn)化
松【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)科情境，語(yǔ)文能力，學(xué)科素養(yǎng)一、語(yǔ)文知識(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺高中語(yǔ)文新課標(biāo)頒布、新教材出版后，新一輪高中語(yǔ)文課程改革正式啟動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入素養(yǎng)時(shí)代。但值得注意的是，語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)不斷被弱化，淡出了許多語(yǔ)文教師的視野，也淡出了語(yǔ)文教師的課堂。不少語(yǔ)文教師從課堂教學(xué)到教學(xué)研討、寫論文、做課題，無(wú)一不是聚焦核心素養(yǎng);有的教師開設(shè)的研討課，文言文閱讀教學(xué)也都不講字詞知識(shí)，直接進(jìn)入文本分析，似乎只有這樣才能凸顯自己具有新課程理念。
語(yǔ)文建設(shè) 2022年8期2022-05-30
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群框架下的語(yǔ)文知識(shí)圖譜
國(guó)【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)群，知識(shí)圖譜學(xué)習(xí)任務(wù)群是語(yǔ)文課程獨(dú)有的概念，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》將其視為課程內(nèi)容，以此建構(gòu)語(yǔ)文課程體系和結(jié)構(gòu)框架，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》則將其視為課程內(nèi)容組織和呈現(xiàn)的方式。學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出，意在“嘗試彌補(bǔ)課程內(nèi)容的缺失”[1]，并探索核心素養(yǎng)背景下語(yǔ)文課程的實(shí)施方式，“是我國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文課程理論的重大創(chuàng)新”[2]。雖然在學(xué)理層面上學(xué)習(xí)任務(wù)群尚存在“概念界定、要素特征、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐落地等方
語(yǔ)文建設(shè) 2022年8期2022-05-30
- 淺議中學(xué)歷史教學(xué)中跨學(xué)科教學(xué)策略
文史一家”，語(yǔ)文知識(shí)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)歷史理解的廣度和深度與推行素質(zhì)教育方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。這就要求歷史教師除了具有歷史專業(yè)知識(shí)外，還要有豐富的語(yǔ)文知識(shí)，做到文史兼通。提升教師隊(duì)伍的語(yǔ)文素養(yǎng)，拓寬中學(xué)歷史的教學(xué)實(shí)踐途徑，才能更好地為歷史教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮語(yǔ)文知識(shí)在中學(xué)歷史教學(xué)中的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文知識(shí) 中學(xué)歷史教學(xué) 跨學(xué)科教學(xué)面對(duì)21世紀(jì)社會(huì)的飛速變革，各國(guó)對(duì)于人才的需求也發(fā)生了革命性的變化，由“專業(yè)人才”轉(zhuǎn)向“綜合人才”。在傳統(tǒng)的分科教學(xué)模式之下，
文教資料 2022年2期2022-05-17
- 重視語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)積累，凸顯語(yǔ)文課的實(shí)踐性
累，適當(dāng)指導(dǎo)語(yǔ)文知識(shí)包括學(xué)習(xí)的方法規(guī)律。與學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐相比較，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)始終是第二位的。實(shí)踐為主，方法指導(dǎo)為輔，不能顛倒?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文知識(shí)一閱讀的本質(zhì)是對(duì)文本意義的理解。小學(xué)生閱讀文本，首先遇到的障礙就是對(duì)詞義和句義的理解。如果不能理解詞義、句義，再多的閱讀方法也掃除不了閱讀障礙。有一位作家曾說(shuō)，他在小學(xué)五年級(jí)時(shí)讀到“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)”這句話，因?yàn)椴焕斫狻岸摇钡脑~義，所以怎么也想不明白這句話的意思，為
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2022年3期2022-05-16
- 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用研究
詞：小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);信息技術(shù);教學(xué)手段國(guó)家科技領(lǐng)域的進(jìn)步使得諸多現(xiàn)代化的信息技術(shù)出現(xiàn)在廣大教師群體的視線當(dāng)中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法帶來(lái)巨大沖擊的同時(shí)，也在一定程度上加速了小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的前進(jìn)腳步。小學(xué)語(yǔ)文教師欲提升教育教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果，則可以根據(jù)教學(xué)需求，靈活運(yùn)用媒體技術(shù)、微課技術(shù)以及網(wǎng)課技術(shù)輔助授課，發(fā)揮其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中存在的不足，并在這一過(guò)程當(dāng)中，逐步構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化的教學(xué)課堂。一、運(yùn)用媒體技術(shù)，活躍教學(xué)氣氛媒體技術(shù)是當(dāng)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年2期2022-04-20
- 提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效果的有效途徑探索
;寫作教學(xué);語(yǔ)文知識(shí);教師中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A國(guó)家教育發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，使得越來(lái)越多的社會(huì)人士開展關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出更高標(biāo)準(zhǔn)教育要求的同時(shí)，也在一定程度上促進(jìn)著寫作教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。本文，將從小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要探究語(yǔ)文教師創(chuàng)新寫作授課方法的表現(xiàn)形式，分析提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效果的有效措施，以供相關(guān)人士參考取用。一、創(chuàng)設(shè)寫作游戲，培養(yǎng)寫作興趣興趣是小學(xué)生從事一切活動(dòng)的首要推動(dòng)力，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，既有
小作家報(bào)·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- 讓“讀本”成為“學(xué)本”
在閱讀教學(xué)和語(yǔ)文知識(shí)兩方面，給人以深刻啟發(fā)。當(dāng)然，以更為苛刻的眼光來(lái)審視，這套語(yǔ)文學(xué)本也存在可以改進(jìn)的空間。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文讀本;語(yǔ)文學(xué)本;語(yǔ)文教育;閱讀教學(xué);語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，教育界對(duì)于語(yǔ)文教育的思考和探討不斷深入，出現(xiàn)了各類語(yǔ)文讀本。經(jīng)典的讀本不斷翻新和再版，新的讀本也不斷涌現(xiàn)，存在魚龍混雜、良莠不齊的狀況。語(yǔ)文讀本不應(yīng)該僅僅是好文章的簡(jiǎn)單匯集乃至點(diǎn)評(píng)，它應(yīng)該是一條符合學(xué)生階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)、循序漸進(jìn)、豐富細(xì)致的語(yǔ)文教育路徑，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文世界的
教育研究與評(píng)論 2022年1期2022-03-31
- 勞動(dòng)教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑研究
詞：小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);勞動(dòng)教育;教學(xué)手段素質(zhì)教育的落實(shí)與發(fā)展，要求教師群體應(yīng)保障小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，這其中的勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)小學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品性，發(fā)展小學(xué)生勞動(dòng)貢獻(xiàn)的能力。但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分小學(xué)語(yǔ)文教師卻忽略了勞動(dòng)教育的重要性，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)影響小學(xué)生的全面成長(zhǎng)，甚至還會(huì)阻礙小學(xué)生奉獻(xiàn)精神、吃苦觀念的塑造。為了有效解決這一問(wèn)題，教師不僅需要革新自身的教學(xué)思想，提升對(duì)勞動(dòng)教育的重視，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要意義，進(jìn)而助力小學(xué)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年3期2022-03-21
- 新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段創(chuàng)新探索
詞：小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);教學(xué)手段中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-小學(xué)是九年義務(wù)教育的伊始時(shí)段，更是小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)育的提速時(shí)期。教師于此時(shí)段，僅使用傳統(tǒng)板書文字的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅容易造就枯燥化的學(xué)習(xí)氣氛，甚至還會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，抑制小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了有效解決這一問(wèn)題，教師不僅要及時(shí)革新自身的教學(xué)思想，還要不斷吸收、借鑒、創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，以更為優(yōu)質(zhì)的講解、更具趣味的引導(dǎo)來(lái)煥發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)
小作家報(bào)·教研博覽 2022年2期2022-02-24
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的有效措施探析
;教學(xué)手段;語(yǔ)文知識(shí)小學(xué)作為九年義務(wù)教育的伊始時(shí)段，在此時(shí)，小學(xué)生們的頭腦智力發(fā)育速度加快，對(duì)于各類知識(shí)、技能的需求不斷增長(zhǎng)。教師于此時(shí)段，在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透勞動(dòng)教育，既有利于幫助小學(xué)生理解教材文章的知識(shí)內(nèi)涵，還有利于塑造小學(xué)生刻苦奮斗、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。本文，將從語(yǔ)文教學(xué)的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要探究在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透勞動(dòng)教育的有效措施，以供相關(guān)人士參考取用。一、深挖教材內(nèi)涵，樹立學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)教材課本是現(xiàn)階段多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)所依賴的載體，在滲透勞動(dòng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)
學(xué)習(xí)與科普 2022年8期2022-02-23
- 部編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究
;識(shí)字教學(xué);語(yǔ)文知識(shí);漢字游戲;生活元素;課外探索識(shí)字教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的關(guān)鍵組成部分，良好的識(shí)字教學(xué)不僅能夠塑造小學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文功底，還可以強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、面對(duì)語(yǔ)文挑戰(zhàn)的自信心。但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分小學(xué)語(yǔ)文教師由于自身的教學(xué)手段較為單一，難以讓小學(xué)生感知到識(shí)字的樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)降低識(shí)字教學(xué)所產(chǎn)生的效果，甚至還會(huì)阻礙小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。為了及時(shí)解決這一問(wèn)題，教師則需要摒棄以往傳統(tǒng)、守舊的教學(xué)思想，不斷豐富自身的教學(xué)方法，提升
學(xué)習(xí)與科普 2022年6期2022-02-22
- 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施分析
詞：小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);教學(xué)手段;教師中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)體系的關(guān)鍵組成科目之一，該學(xué)科的教導(dǎo)不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用、語(yǔ)言審美相關(guān)的素養(yǎng)，還有助于提升小學(xué)生個(gè)人的文化氣質(zhì)修養(yǎng)，由此可見，語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)對(duì)小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)階段的教育需求，因此，教師可以通過(guò)聯(lián)動(dòng)信息技術(shù)、巧設(shè)探究群組以及合理拓展探索等方式進(jìn)行教育革新，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的
小作家報(bào)·教研博覽 2022年3期2022-02-22
- 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂的有效途徑探析
詞】小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);高效課堂小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的起步時(shí)段，在此時(shí)，小學(xué)生的智力思維發(fā)育速度加快，對(duì)于各類文化知識(shí)的需求快速增大。教師在此時(shí)段使用傳統(tǒng)板書文字的方式進(jìn)行授課，不僅容易造就枯燥化、單調(diào)化的學(xué)習(xí)氛圍，還容易抑制小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)此，教師更加需要提高對(duì)高效教學(xué)課堂構(gòu)建的重視，并以科學(xué)、合理的方式將之落實(shí)，從而助力小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。一、多媒體教學(xué)，改善學(xué)習(xí)視聽，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力多媒體教學(xué)作為時(shí)下最受教師群體
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年10期2021-11-29
- 閱讀引導(dǎo)
詞】小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);閱讀教學(xué)閱讀是獲取文化知識(shí)的有效方式之一，更是小學(xué)語(yǔ)文教師有效的教學(xué)手段。教師基于閱讀視角開展教學(xué)，既有利于提升小學(xué)生的閱讀水平，還有利于強(qiáng)化小學(xué)生的字詞賞析能力、文章寫作技能，并塑造其全面且堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于閱讀教學(xué)開展的重視度稍有不足，久而久之，不僅會(huì)降低小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，甚至還會(huì)影響小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。為了及時(shí)解決這一問(wèn)題，教師不僅要提升對(duì)閱讀教導(dǎo)的重視，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排，靈活選擇
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年10期2021-11-29
- 提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的有效教學(xué)手段探索
詞】高中生;語(yǔ)文知識(shí);教學(xué)手段高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要承接時(shí)段，在此時(shí)，高中生們不僅需要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握無(wú)限多的新知識(shí)，還需要不斷溫顧復(fù)習(xí)以往所學(xué)的內(nèi)容，以此來(lái)塑造自身堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的上升，教師可以采用信息化教學(xué)、分層化教學(xué)法以及拓展化教學(xué)法等途徑進(jìn)行授課，利用更具活力、更為生動(dòng)地講解，煥發(fā)高中生的學(xué)習(xí)激情，點(diǎn)燃高中生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而助力高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。一、運(yùn)用信息化教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)視聽，煥發(fā)學(xué)習(xí)活力信息化教學(xué)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年10期2021-11-29
- 分層引導(dǎo)—構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂
詞】小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);分層教導(dǎo)由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)施應(yīng)試教育的模式，以至于部分小學(xué)語(yǔ)文教師傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，教學(xué)環(huán)節(jié)多以“整體式”、“一體式”的形式進(jìn)行知識(shí)講解。這一教學(xué)模式既容易加大不同學(xué)習(xí)能力的小學(xué)生之間的差距，還容易降低小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。而分層教導(dǎo)卻可以有效規(guī)避上述問(wèn)題，主要是指教師針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)環(huán)節(jié)的各要素進(jìn)行分化，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以更為精準(zhǔn)的講解來(lái)提升小學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)理解水平，并發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年9期2021-11-28
- 讀寫一體化視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究
是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)必須要具備的四項(xiàng)能力，這其中，寫作能力的培養(yǎng)一直以來(lái)都是教學(xué)的重難點(diǎn)。為了切實(shí)提升小學(xué)生自身的寫作能力，教師可以通過(guò)“讀寫一體化”的方式進(jìn)行引導(dǎo)，借助閱讀來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生自身的寫作功底，并在寫作的環(huán)節(jié)中，鞏固小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而在相互助力的條件下，加速小學(xué)生“讀”、“寫”技能的發(fā)展。以下，結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要對(duì)讀寫一體化視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開研究，以供相關(guān)人士參考取用。【關(guān)鍵詞】讀寫一體化;小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí)小學(xué)作為九年義務(wù)教育的
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年9期2021-11-28
- 初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究
;學(xué)習(xí)能力;語(yǔ)文知識(shí);教師素質(zhì)教育要求初中教師在教學(xué)授課時(shí)應(yīng)注重初中生德智體美勞的全面發(fā)展，這其中的“智育”既包括了知識(shí)教育，又包含了技能教導(dǎo)，由此可見，國(guó)家對(duì)于初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)極為重視。但在當(dāng)下時(shí)段，部分初中語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)重心多放在理論知識(shí)的講解上，忽略了學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)教育，久而久之，則會(huì)影響初中生的個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。對(duì)此，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)重心，還要采取合理的手段進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生合作學(xué)習(xí)技能、獨(dú)立學(xué)習(xí)技能以及探索學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，助力初中生的全面學(xué)習(xí)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年33期2021-11-23
- 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度整合探索
詞：小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);信息技術(shù)小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的起步時(shí)段，在此時(shí)，小學(xué)生不僅頭腦智力發(fā)育速度加快，對(duì)于文化知識(shí)的需求量也在不斷增加。教師僅使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課，非但難以讓小學(xué)生感知到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，甚至還會(huì)造成枯燥化的學(xué)習(xí)氛圍，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師更加需要提高對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的重視，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排以及小學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方式，以此提升教學(xué)效果，并加速小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。一、多媒體技術(shù)，提高學(xué)習(xí)專注多媒體技術(shù)作為時(shí)下最常見、
學(xué)習(xí)與科普 2021年32期2021-11-20
- 多元化視角下的初中語(yǔ)文教學(xué)研究
一，難以凸顯語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，還抑制著初中生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師可以立足多元化視角，采取多元的方式進(jìn)行授課，促進(jìn)初中生知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提升的同時(shí)，加速初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高。關(guān)鍵詞：初中生;多元化;語(yǔ)文知識(shí)板書文字作為最傳統(tǒng)、最常見的教學(xué)模式，它主要以教師板書“灌溉”的方式進(jìn)行知識(shí)的傳遞，初中生通過(guò)教師言傳身教完成當(dāng)前語(yǔ)文內(nèi)容的掌握。這一模式雖然能夠使初中生取得不錯(cuò)的課業(yè)成績(jī)，但其學(xué)習(xí)的情緒、狀態(tài)以及課堂參與度等要素卻長(zhǎng)期處于較低的發(fā)展水平
學(xué)習(xí)與科普 2021年18期2021-11-19
- 關(guān)注雙線目標(biāo)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
;有效問(wèn)題;語(yǔ)文知識(shí);語(yǔ)文能力[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）28-0019-02統(tǒng)編語(yǔ)文教材改變了以往教材單純以人文主題組元的編寫理念，采用人文主題和語(yǔ)文要素雙線組元的方式來(lái)編排單元內(nèi)容?；诮y(tǒng)編教材的閱讀教學(xué)，教師要從教材特點(diǎn)出發(fā)，確定教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn)，以凸顯統(tǒng)編教材的價(jià)值，落實(shí)雙線目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾個(gè)方面入手，引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。一、關(guān)注雙線目標(biāo)，確定課文目標(biāo)明
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年10期2021-11-12
- 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究
詞】小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);學(xué)習(xí)能力新課改的不斷深入推進(jìn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的教育要求，教師不僅要注重小學(xué)生知識(shí)、技能的教導(dǎo)，還要將“以人為本”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中時(shí)刻突出小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了落實(shí)這一教育任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文教師更加需要提高對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視，并通過(guò)合理、科學(xué)、有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而助力小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探索學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。一、使用微課，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力微課作為時(shí)下備受關(guān)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年36期2021-11-03
- 高中語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)探索
于豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)掌握，還可以提升自身的個(gè)人文化修養(yǎng)。但在現(xiàn)階段高中語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)卻長(zhǎng)期處于較低發(fā)展水平，部分教師工作重心多放在理論教導(dǎo)上，忽略了高中生閱讀能力的培養(yǎng)，久而久之，不僅會(huì)降低閱讀教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果，甚至還會(huì)阻礙高中生的個(gè)人發(fā)展。對(duì)此，教師不僅要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，還應(yīng)將正視閱讀教學(xué)的重要性與優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高中生閱讀興趣的同時(shí)，助力高中生閱讀素養(yǎng)的成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】高中生;閱讀教學(xué);語(yǔ)文知識(shí)高效教學(xué)是指教師立足高中生的個(gè)人成長(zhǎng)角度，選用更
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年36期2021-11-03
- 希沃白板與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合研究
;希沃白板;語(yǔ)文知識(shí)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-337小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的加速時(shí)段，在此時(shí)，小學(xué)生不僅思維意識(shí)逐漸成熟，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的需求量也在不斷增大。但由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)施應(yīng)試教育的模式，部分教師教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，教學(xué)手段較為單一，造就枯燥、單調(diào)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還難以煥發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。為了有效解決這一問(wèn)題，教師更加需要提高對(duì)希沃白板應(yīng)用的重視程度，充分發(fā)揮其可視化的優(yōu)勢(shì)，以更為動(dòng)態(tài)的形式輔助語(yǔ)文知識(shí)的教導(dǎo)，提升教學(xué)有
小作家報(bào)·教研博覽 2021年34期2021-10-16
- 基于生本理念的農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究
詞：中學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);閱讀教導(dǎo)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-146初中是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的加速時(shí)段，在此時(shí)，不僅學(xué)習(xí)的科目增多，知識(shí)理解的難度也在不斷增大。為了滿足中學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求，教師更加需要提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，充分發(fā)揮閱讀授課的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)板書文字教導(dǎo)的不足之處，優(yōu)化中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文教導(dǎo)效率、質(zhì)量的提升。一、情景塑造，提升閱讀積極性受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，部分農(nóng)村初中語(yǔ)文教師授課時(shí)的工作重心多放在理
小作家報(bào)·教研博覽 2021年35期2021-10-16
- 小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效手段分析
詞：小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);學(xué)習(xí)能力中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-111新課改要求教師在授課時(shí)應(yīng)將“以人為本”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中時(shí)刻突出小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主體性。但由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)施應(yīng)試教育的模式，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)慣用于板書文字的形式進(jìn)行講解，教師為主動(dòng)、小學(xué)生為從動(dòng)，長(zhǎng)此以往，不僅小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有所受限，甚至還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)惰性學(xué)習(xí)的心理。為了有效解決這一問(wèn)題，教師可以采用小組探究、微課教導(dǎo)以及課外拓
小作家報(bào)·教研博覽 2021年35期2021-10-16
- 踐行語(yǔ)文活動(dòng)育人 關(guān)注學(xué)生身心成長(zhǎng)
導(dǎo)孩子把所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)、能力運(yùn)用到解決生活實(shí)際問(wèn)題中去，做到學(xué)用結(jié)合，在活動(dòng)中育人。那么如何踐行語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)育人，促進(jìn)孩子身心成長(zhǎng)呢？我將從以下入手。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文活動(dòng)育人;身心成長(zhǎng);語(yǔ)文知識(shí)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-406一、問(wèn)題提出小學(xué)四年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，很有主見性，不喜歡束縛，缺乏主動(dòng)性、自律性動(dòng)力不足。孩子課堂表達(dá)、語(yǔ)言建構(gòu)和生活語(yǔ)文的脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐化不足、尤其是語(yǔ)文生活對(duì)學(xué)生的吸引力下降，這些現(xiàn)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年30期2021-09-16
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的經(jīng)典篇目群文教學(xué)策略探討
生習(xí)得扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)其思維品質(zhì)，提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：多種閱讀策略;語(yǔ)文知識(shí);思維品質(zhì);核心素養(yǎng)基礎(chǔ)教育正邁入提升學(xué)生核心素養(yǎng)的新時(shí)代。學(xué)習(xí)閱讀司馬遷的《史記》，進(jìn)行大量的經(jīng)典篇目群文閱讀可為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。擬通過(guò)多樣化的閱讀策略進(jìn)而推進(jìn)《史記》的縱深化閱讀。一、片段截取、分類歸納策略《史記》的篇幅對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)還是偏長(zhǎng)，如果從頭讀到尾，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，容易半途而廢，這就需要教師截取文章中的精華
語(yǔ)文教學(xué)之友 2021年9期2021-09-16
- 小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)思路構(gòu)建探析
，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用中提升語(yǔ)感能力。將常識(shí)知識(shí)、閱讀技法、寫作方法有機(jī)地整合在一起，不斷構(gòu)建語(yǔ)感培養(yǎng)思路，創(chuàng)新語(yǔ)感培養(yǎng)方法，才能有效提升學(xué)生的語(yǔ)感能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特就小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)思路構(gòu)建，進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探討。關(guān)鍵詞：語(yǔ)感能力;語(yǔ)文素養(yǎng);語(yǔ)文知識(shí)中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）27-0159-02DOI：10.16657/j.cnki.i
學(xué)周刊 2021年27期2021-09-13
- 程序、知識(shí)和方法：語(yǔ)文教學(xué)解讀基本功的修煉
;解讀程序;語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文教師想把課上好，前提是要有教學(xué)解讀基本功。這如同作家寫好作品，前提是要有寫作基本功。著名作家賈平凹談?wù)搶懽骰竟r(shí)說(shuō)：“有一天，我與少時(shí)習(xí)武的師傅坐在臺(tái)階上嘮嗑。師傅說(shuō)，平娃，我看了你寫的東西，那些花架子有些不管用啊。你看，不管干哪一行，敗得最快的，都是那些急于求成、研究了很多拳腳招式的。你得讓氣息沉下去，兩腳像樹的根一樣，緊攥著泥土。一句話，你得下去站個(gè)樁?！敝挥姓緲?，才能潛心靜氣練好功。若說(shuō)語(yǔ)文教師需要“站樁”，才能練好教學(xué)解讀
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2021年7期2021-09-13
- 高中語(yǔ)文構(gòu)建高效課堂探究
非但難以降低語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，在一定程度上還加劇了語(yǔ)文課堂教學(xué)的枯燥性，使高中生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抗拒心理。對(duì)此，教師可以將多種形式的教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，為高中生帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而在更加活躍的氛圍下促進(jìn)高中語(yǔ)文高效課堂的建構(gòu)。關(guān)鍵詞：教師;語(yǔ)文知識(shí);教學(xué)手段;高效教學(xué)中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-326高效課堂是在新時(shí)期教學(xué)中誕生出的新式名詞，它所代表的含義是教師營(yíng)造高
小作家報(bào)·教研博覽 2021年8期2021-09-10
- 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量探究
學(xué)生現(xiàn)階段的語(yǔ)文知識(shí)需求，還在一定程度上導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍枯燥，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)也長(zhǎng)期處于較低的水平。為了有效解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)革新自身的教學(xué)觀念，將教學(xué)內(nèi)容變得趣味化，采用多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、拓展教學(xué)等多種方式進(jìn)行授課，促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識(shí)養(yǎng)成的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步上漲?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);教師班級(jí)課堂作為小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文知識(shí)的首要場(chǎng)所，課堂教學(xué)質(zhì)量則成為影響小學(xué)生知識(shí)掌握水平的一大關(guān)鍵因素。教師一味沿用傳統(tǒng)單一的
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年5期2021-09-10
- 打開課外活動(dòng)之門，擁抱豐富語(yǔ)文知識(shí)
來(lái)積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;開外活動(dòng);語(yǔ)文知識(shí)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，主動(dòng)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要向課外教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行延伸和拓展，通過(guò)構(gòu)建課前、課外、課后一體化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)感知語(yǔ)言知識(shí)，形成理性認(rèn)識(shí)。教師要主動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)精心組織和合理安排的方式來(lái)服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)言能力的提高。一、課外活動(dòng)的意義豐富的
紅豆教育 2021年6期2021-09-10
- 初中語(yǔ)文高效教學(xué)探究
師;初中生：語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文知識(shí)本身具有較強(qiáng)的廣泛性，在當(dāng)下時(shí)段教師沿用以往的教學(xué)手段非但難以起到良好的教學(xué)效果，甚至還會(huì)影響初中生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。對(duì)此，教師應(yīng)提高對(duì)初中生課堂學(xué)習(xí)效果的重視程度，可以通過(guò)構(gòu)建高效課堂的方式進(jìn)行教導(dǎo)，結(jié)合初中生的個(gè)人情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，明確教學(xué)目標(biāo)，從而逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)視聽學(xué)習(xí)視聽是指初中生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中其視覺(jué)與聽覺(jué)的感知，傳統(tǒng)的板書教學(xué)氛圍較為枯燥，且多以教師講學(xué)生聽的方式進(jìn)行，
啟迪·上 2021年2期2021-09-10
- 運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決語(yǔ)文問(wèn)題的命題尋蹤
群【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文問(wèn)題，中考語(yǔ)文，現(xiàn)代文閱讀，命題邏輯從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際來(lái)看，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀而形成共識(shí)的語(yǔ)文知識(shí)大體可分為以下幾個(gè)方面。第一，結(jié)構(gòu)方式與結(jié)構(gòu)方法。前者是文章思路或文章結(jié)構(gòu)的形式，主要有并列結(jié)構(gòu)與遞進(jìn)結(jié)構(gòu);后者是行文構(gòu)篇的方法，主要有線索、過(guò)渡、伏筆、照應(yīng)、點(diǎn)題、波瀾等。第二，表現(xiàn)手法與表達(dá)方式。前者如象征、托物言志、襯托、鋪墊、對(duì)比、渲染等，后者分為記敘、議論、描寫、抒情與說(shuō)明等方式。第三，語(yǔ)法修辭與遣詞造句。語(yǔ)法修辭主要是語(yǔ)文課標(biāo)規(guī)
語(yǔ)文建設(shè)·上 2021年1期2021-05-30
- 如何在教學(xué)中落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文要素
語(yǔ)文要素? 語(yǔ)文知識(shí)? 學(xué)習(xí)習(xí)慣? 語(yǔ)文能力中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.174對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)是他們學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，小學(xué)是學(xué)生接受啟蒙教育的關(guān)鍵階段，學(xué)生在小學(xué)階段所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣能直接影響其今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率，因此每一位教師都應(yīng)該重視小學(xué)時(shí)期的教學(xué)工作。在小學(xué)階段，語(yǔ)文是每一位學(xué)生都必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文不僅能促進(jìn)他們提高文化修養(yǎng)
南北橋 2021年10期2021-05-30
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的《史記》經(jīng)典篇目教學(xué)策略探討
生習(xí)得扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：多種閱讀策略;語(yǔ)文知識(shí);思維品質(zhì);核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）02-0732016年9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總框架正式發(fā)布，它以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，核心素養(yǎng)正式成為中小學(xué)教育教學(xué)研討的主題。而語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包括，語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。學(xué)習(xí)閱讀《史記》，做大量的經(jīng)典篇目閱讀，可為學(xué)生
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年2期2021-05-08
- 語(yǔ)文知識(shí)：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理性之翼
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決語(yǔ)文實(shí)踐問(wèn)題的能力。古詩(shī)文中的一些疑難問(wèn)題，僅憑學(xué)生“反復(fù)誦讀”而不去理性分析是無(wú)法“自然疏通”的，統(tǒng)編初中《語(yǔ)文》的部分古詩(shī)文注釋中出現(xiàn)了一些值得商榷的問(wèn)題，本文以這些注釋為例，分別運(yùn)用語(yǔ)法、修辭、邏輯、文體知識(shí)加以分析、推理、判斷，進(jìn)而對(duì)其中存在的諸多問(wèn)題加以修正。關(guān)鍵詞 語(yǔ)文知識(shí);語(yǔ)言能力;理性關(guān)照;教材注釋美國(guó)教育家喬納森認(rèn)為：“教育的未來(lái)應(yīng)該把焦點(diǎn)放在有意義的學(xué)習(xí)上，放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣推理、決策和解決我們生活中隨處可見的復(fù)
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2021年1期2021-03-24
- 多元化視域下的初中語(yǔ)文教學(xué)研究
多元化教學(xué);語(yǔ)文知識(shí)初中作為九年義務(wù)教育的最后沖刺時(shí)段，在此時(shí)，初中生需要學(xué)習(xí)的科目增多，知識(shí)學(xué)習(xí)的難度不斷增大。教師于此階段，僅使用板書文字的方式進(jìn)行授課，不僅容易造就枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，甚至?xí)绊懗踔猩膶W(xué)習(xí)積極性。為了及時(shí)解決這一教育現(xiàn)狀，教師更加需要提高對(duì)初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的重視，并及時(shí)借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方式，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而為初中生的學(xué)業(yè)進(jìn)步起到重要的助力效果。一、關(guān)聯(lián)信息設(shè)備，改善課堂學(xué)習(xí)視聽學(xué)習(xí)視聽是指初中生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的視覺(jué)、聽
學(xué)習(xí)與科普 2021年36期2021-02-22
- 新時(shí)期提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施分析
，提升小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。本文，將從新時(shí)期教學(xué)方法運(yùn)用的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要探究提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的措施，以供相關(guān)人士參考取用。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);教學(xué)方法;教師語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)體系的關(guān)鍵科目之一，該學(xué)科的教導(dǎo)不僅能有助于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用、語(yǔ)言審美相關(guān)的素養(yǎng)，該能夠在一定程度上提高小學(xué)生的個(gè)人文化修養(yǎng)。由此可見，語(yǔ)文知識(shí)的教導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展起著十分重要的影響。為了切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，教師不僅要及時(shí)革新自身的教學(xué)思想，
學(xué)生之友 2021年10期2021-02-22
- 生活導(dǎo)向—構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂
最大程度降低語(yǔ)文知識(shí)的理解難度，并逐步提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的親和力。本文，將從生活導(dǎo)向的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要探究生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，以供相關(guān)人士參考取用。關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法;小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí)小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的加速時(shí)期，在此時(shí)，小學(xué)生不僅頭腦智力發(fā)育速度加快，對(duì)于各種知識(shí)內(nèi)容的需求也在迅猛增長(zhǎng)。教師僅使用傳統(tǒng)板書文字的形式進(jìn)行授課，既容易造就枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，還難以保障教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果。對(duì)此，教師更加需要提升對(duì)生活化教學(xué)法的重
學(xué)習(xí)與科普 2021年36期2021-02-22
- 運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決語(yǔ)文問(wèn)題的命題尋蹤
群【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文問(wèn)題，中考語(yǔ)文，現(xiàn)代文閱讀，命題邏輯從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際來(lái)看，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀而形成共識(shí)的語(yǔ)文知識(shí)大體可分為以下幾個(gè)方面。第一，結(jié)構(gòu)方式與結(jié)構(gòu)方法。前者是文章思路或文章結(jié)構(gòu)的形式，主要有并列結(jié)構(gòu)與遞進(jìn)結(jié)構(gòu);后者是行文構(gòu)篇的方法，主要有線索、過(guò)渡、伏筆、照應(yīng)、點(diǎn)題、波瀾等。第二，表現(xiàn)手法與表達(dá)方式。前者如象征、托物言志、襯托、鋪墊、對(duì)比、渲染等，后者分為記敘、議論、描寫、抒情與說(shuō)明等方式。第三，語(yǔ)法修辭與遣詞造句。語(yǔ)法修辭主要是語(yǔ)文課標(biāo)規(guī)
語(yǔ)文建設(shè) 2021年1期2021-01-29
- 分層教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用研究
分層教學(xué)法;語(yǔ)文知識(shí)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 小學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境、資質(zhì)天賦的不同，導(dǎo)致了小學(xué)生個(gè)體之間存在較大的差異性。教師僅使用單一、傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課，非但難以保障全部小學(xué)生的知識(shí)掌握，甚至還會(huì)加大學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。為了有效解決這一問(wèn)題，教師更加需要提高對(duì)分層教學(xué)法的重視，充分發(fā)揮這一教學(xué)手段獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書文字教學(xué)中的不足，進(jìn)而助力小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)水平的提升。一、針對(duì)教學(xué)階段進(jìn)行分層，提升授課整體性無(wú)論哪一學(xué)段，
小作家報(bào)·教研博覽 2021年53期2021-01-04
- 淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂中語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文思維轉(zhuǎn)化的有效策略
效地掌握各類語(yǔ)文知識(shí)與技能，更重要的是還能優(yōu)化與提升學(xué)生自身的思維方式和思維品質(zhì)，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)和個(gè)人綜合水平。本文就語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文思維轉(zhuǎn)化的意義和方法進(jìn)行了基礎(chǔ)闡述，希望能為廣大語(yǔ)文教師組織開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供一些簡(jiǎn)單幫助?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文知識(shí);語(yǔ)文思維;轉(zhuǎn)化方法【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）34-023-03【本文著錄格式】丁嵐.淺析小學(xué)語(yǔ)文課
課外語(yǔ)文·上 2021年12期2021-01-03
- 多元化視域下的初中語(yǔ)文教學(xué)研究
詞：初中生;語(yǔ)文知識(shí);多元化教學(xué)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的加速時(shí)段，在此時(shí)，初中生既要掌握全新的語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)及時(shí)溫顧復(fù)習(xí)以往的內(nèi)容，以期在中考時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)。在此時(shí)段，教師更加需要選擇科學(xué)、合理、有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)，既要培養(yǎng)初中生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣、激情，還要最大程度降低語(yǔ)文知識(shí)的理解難度，助力其學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量提高的同時(shí)，加速初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。以下，結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要對(duì)多
小作家報(bào)·教研博覽 2021年50期2021-01-03
- 淺析德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透
詞：小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);德育中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A小學(xué)作為九年義務(wù)教育的起步階段，在此時(shí)，小學(xué)生的頭腦智力發(fā)育速度加快，對(duì)于各類文化知識(shí)的需求也在不斷增大。教師于此階段開展德育教育，不僅能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠促進(jìn)小學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、正確觀念的塑造。為了達(dá)成這一教育目的，教師則可以在教學(xué)時(shí)通過(guò)分析文章背景、賞析課文插圖以及深挖教材內(nèi)容等方式融合德育知識(shí)的講解，強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性，進(jìn)而助力小學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。一、分析文章
小作家報(bào)·教研博覽 2021年49期2021-01-02
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造方法探討
：課堂氛圍;語(yǔ)文知識(shí);學(xué)習(xí)能力一、做好課堂導(dǎo)入工作，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、塑造學(xué)生能力有著極大的指導(dǎo)作用。課堂是學(xué)生主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的地方，為了使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，教師必須重視營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師要從課堂導(dǎo)入工作著手，使課堂變得不像書本那樣給學(xué)生一種晦澀難懂的感覺(jué)，不斷促進(jìn)學(xué)生融入語(yǔ)文情境，學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)。首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活狀態(tài)、年齡個(gè)性等特征，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法，從而使學(xué)生提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，
新課程·上旬 2020年38期2020-12-29
- 葉圣陶語(yǔ)文知識(shí)教育觀初探
摘要】本文從語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值、類型、獲得等角度梳理葉圣陶先生的語(yǔ)文知識(shí)教育觀。在語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值上，語(yǔ)文知識(shí)是習(xí)慣養(yǎng)成的“過(guò)渡”，語(yǔ)文知識(shí)唯有與能力形成、習(xí)慣養(yǎng)成“聯(lián)成一貫”才有意義和價(jià)值。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文能力形成的基礎(chǔ)。語(yǔ)文知識(shí)類型構(gòu)成主要是寫作和閱讀知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)的獲得過(guò)程必須是一種動(dòng)態(tài)的，可以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中必須是融合于聽說(shuō)讀寫之中“相機(jī)提出”?！娟P(guān)鍵詞】葉圣陶;語(yǔ)文知識(shí);知識(shí)價(jià)值;學(xué)習(xí)習(xí)慣葉圣陶先生是我國(guó)現(xiàn)代著名的教
決策探索 2020年24期2020-12-09
- 初中語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)探討
;導(dǎo)入藝術(shù);語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，不僅如此，它還含有豐富的人文性，如果將語(yǔ)文學(xué)習(xí)比作一張鐵鏈網(wǎng)，那么學(xué)生每節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)都與該鐵鏈網(wǎng)相關(guān)。一、以舊帶新，啟動(dòng)學(xué)生原有認(rèn)知要想將學(xué)生的認(rèn)知體系打造得更加完整，教師就必須在授課時(shí)引入學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，或者是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠借助自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的攝取。例如，在講解《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生之前學(xué)的《春》來(lái)做適當(dāng)?shù)匿亯|。教師：“我們都知道春夏秋冬四季是不停變換的，上節(jié)課
新課程·上旬 2020年14期2020-11-09
- 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略分析
小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文知識(shí);教學(xué)策略小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是比較重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，教師在這一時(shí)期做好識(shí)字教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字水平。一、創(chuàng)建多媒體識(shí)字教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著時(shí)代的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)普遍到了我們的日常生活與工作當(dāng)中，很大程度上方便了我
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年7期2020-10-21
- 新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)積累的有效性研究
，打牢小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累基礎(chǔ)已成為學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)之一。然而，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)的學(xué)生仍然存在學(xué)習(xí)興趣不高、參與效果不佳、掌握不牢固等現(xiàn)象，究其原因，主要是教師的教學(xué)策略和組織環(huán)節(jié)存在問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得不到有效獲取和積累。對(duì)此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)積累的有效性展開研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文知識(shí);有效積累語(yǔ)文是學(xué)生基礎(chǔ)教育階段知識(shí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)學(xué)生的閱讀理解、溝通交際、文化感知等方面具有十分重要的作用。同
- 運(yùn)用高效教學(xué)策略，提升小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平
授學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，需要緊密貼合“新課改”的教學(xué)思想導(dǎo)向，確定以學(xué)生為當(dāng)前語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)切實(shí)有效的語(yǔ)文教學(xué)方法和策略，用以提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。為了能夠更好地改善學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，教師需要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合性分析，而后找到制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的因素，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，以此確保學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率獲得實(shí)質(zhì)性提升。關(guān)鍵詞：高效;教學(xué)策越;提升;小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);水平在小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)期間，教師需將“提升學(xué)生知
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年12期2020-10-21
- 提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力的措施探究
注重提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力與重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備同樣重要。文章從轉(zhuǎn)變教師觀念、科學(xué)合理安排學(xué)生課后作業(yè)、重視學(xué)生個(gè)體的差異、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、利用本地資源整合知識(shí)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段六方面探討提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力的具體措施，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文知識(shí);綜合運(yùn)用;能力提升;語(yǔ)文素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）27-0066-02語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的
成才之路 2020年27期2020-10-09
- 小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)需要及其滿足狀況研究
段，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)有著不同程度的需要，滿足狀況也不盡相同。本文立足義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)，把學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需要細(xì)化為增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)面的需要和知識(shí)深化理解的需要，并對(duì)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及滿足狀況進(jìn)行觀察與研究，進(jìn)而從如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)需要提出建議，為打造更加面向人人，更加高效的課堂教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;語(yǔ)文知識(shí);滿足狀況doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.09.032中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?
吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年9期2020-10-09
- 淺談初中生物教學(xué)中相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的妙用
物教學(xué)中融入語(yǔ)文知識(shí)，可以增強(qiáng)生物的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。關(guān)鍵詞：初中生物?語(yǔ)文知識(shí)?概念一、巧用修辭手法，明確概念意義在初中階段，生物教學(xué)相對(duì)而言還是比較容易的，因?yàn)槠渲性O(shè)計(jì)的概念比較淺顯，但是初中階段的學(xué)生認(rèn)知能力還處于發(fā)展過(guò)程中，因此對(duì)于這些概念的理解還是具有一定的難度，這時(shí)就要求教師通過(guò)豐富學(xué)生的生物知識(shí)，加強(qiáng)生活與知識(shí)之間的聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生更好的理解抽象的生物概念。生物涉及到的知識(shí)方方面面，教師可以根據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方法把抽象的知識(shí)具體
新教育時(shí)代·教師版 2020年8期2020-09-27