現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用研究

劉筱　張光勤　易云慧

摘要：語文作為小學(xué)教學(xué)體系的關(guān)鍵科目之一，該學(xué)科的教導(dǎo)不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生語言運用、語言鑒賞相關(guān)的素養(yǎng)，還可以有效提高小學(xué)生個人的文化氣質(zhì)修養(yǎng)。但隨著國家教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展，傳統(tǒng)板書文字的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足小學(xué)語文教學(xué)的實際需求，教師開展教育活動時，也要做出相應(yīng)的變革。而現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用則成為了小學(xué)語文教師輔助授課的不二選擇。本文，將從信息技術(shù)的角度出發(fā)，簡要探究這一要素在小學(xué)語文教育活動中的有效應(yīng)用，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文知識;信息技術(shù);教學(xué)手段

國家科技領(lǐng)域的進(jìn)步使得諸多現(xiàn)代化的信息技術(shù)出現(xiàn)在廣大教師群體的視線當(dāng)中，對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法帶來巨大沖擊的同時，也在一定程度上加速了小學(xué)語文教育事業(yè)的前進(jìn)腳步。小學(xué)語文教師欲提升教育教學(xué)所產(chǎn)生的實際效果，則可以根據(jù)教學(xué)需求，靈活運用媒體技術(shù)、微課技術(shù)以及網(wǎng)課技術(shù)輔助授課，發(fā)揮其獨有的優(yōu)勢來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中存在的不足，并在這一過程當(dāng)中，逐步構(gòu)建小學(xué)語文現(xiàn)代化的教學(xué)課堂。

一、運用媒體技術(shù)，活躍教學(xué)氣氛

媒體技術(shù)是當(dāng)下最常見、最受教師群體青睞的信息技術(shù)之一，它主要表現(xiàn)為教師在授課時使用多媒體投影設(shè)備、電子白板設(shè)備輔助知識的講解，通過動態(tài)化的形式將原本只存在于課本教材當(dāng)中的內(nèi)容展現(xiàn)到熒幕之一。這一教學(xué)手段的運用不僅可以為小學(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)體驗，還可以有效活躍課堂教學(xué)的氣氛。

例如，教師在教學(xué)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一文章時，可以運用多媒體投影技術(shù)輔助授課。該文主要描繪了秋雨過后金黃樹葉灑滿街道的畫面，表達(dá)了作者對自然景象的喜愛與贊美之情。課前導(dǎo)入階段，教師可以播放一段與“秋雨落葉”相關(guān)的視頻短片，以此來引發(fā)小學(xué)生對文章的探索興致。教學(xué)時，教師則可以將聯(lián)動文章內(nèi)容，展示生活中客觀存在的秋日落葉景色，以此來幫助小學(xué)生理解文章內(nèi)容。于此同時，教師還可以根據(jù)文章的描繪，塑造秋季雨后的清冷氛圍，讓小學(xué)生置身當(dāng)中，嘗試與作者的思想感情進(jìn)行共鳴。教師聯(lián)動媒體技術(shù)開展文章教導(dǎo)，既可以以最為直觀的形式展現(xiàn)文章之美，還可以一改課堂教學(xué)的枯燥氣氛，進(jìn)而在生動影音的觀看講解中，逐步加速小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、運用微課技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

微課技術(shù)作為時下最具代表性的信息技術(shù)之一，它主要表現(xiàn)為10分鐘上下的簡短視頻。教師運用這一信息技術(shù)輔助教導(dǎo)，旨在創(chuàng)新教學(xué)模式，讓小學(xué)生以相對獨立、相對自主的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于教師在錄制微課教學(xué)視頻時，不需要與小學(xué)生進(jìn)行聯(lián)動，因此可以有效規(guī)避課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不必要的時間浪費。此外，微課視頻有著相對的獨立性，所以，教師可以借助微課視頻技術(shù)來發(fā)展小學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)技能。

例如，教師在教學(xué)《題西林壁》這一詩文時，可以將授課內(nèi)容錄制到微課視頻當(dāng)中。該詩主要贊揚(yáng)了廬山山勢之浩大，并圍繞于此，抒發(fā)了詩人對人生哲理的慨嘆與感悟。在錄制視頻時，教師可以將之細(xì)分為三個階段，其一為詩文解析，該環(huán)節(jié)教師應(yīng)對詩文涉及的全部知識點進(jìn)行詳細(xì)解讀，讓小學(xué)生可以輕松掌握其中包含的各種知識;其二實景體會，該環(huán)節(jié)教師可以導(dǎo)入“廬山”相關(guān)的圖片、視頻，以此來強(qiáng)化小學(xué)生對這一自然景觀的體會;其三則為隨堂鞏固，該環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)前兩部分的內(nèi)容，設(shè)置簡單的隨堂練習(xí)題目，進(jìn)一步鞏固小學(xué)生對詩文相關(guān)知識點的理解與掌握。教師借助微課技術(shù)開展教學(xué)活動，既打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，又鍛煉了小學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而創(chuàng)新了小學(xué)語文知識講解的模式。

三、運用網(wǎng)課技術(shù)，擴(kuò)充教學(xué)資料

網(wǎng)課技術(shù)與微課技術(shù)相近但不相同，它突破傳統(tǒng)教學(xué)在時空上的限制的同時，又對教學(xué)資料做出了一定的延伸。這一信息技術(shù)主要表現(xiàn)為教師發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的便利性、豐富性特點，將教學(xué)地點轉(zhuǎn)移至線上網(wǎng)絡(luò)平臺，將教學(xué)素材延伸至網(wǎng)絡(luò)作品當(dāng)中，讓小學(xué)生以課外鑒賞的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師運用網(wǎng)課技術(shù)開展教學(xué)，不僅有利于擴(kuò)大小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)范圍，還有利于豐富小學(xué)生的語文知識儲備。

例如，教師開展網(wǎng)課教學(xué)時，可以從“課內(nèi)聯(lián)動”、“課外延展”兩個角度出發(fā)?！罢n內(nèi)聯(lián)動”主要是指教師以教材課程為主導(dǎo)，選擇與之相近的課外素材作為網(wǎng)課教學(xué)的載體，讓小學(xué)生在探索課外內(nèi)容時，可以對課內(nèi)知識起到一定強(qiáng)化、鞏固的效果。如，教師以《四季之美》這一文章為主導(dǎo)，選擇課外作品時則需要優(yōu)先考慮與自然景觀、季節(jié)變化相關(guān)的素材?！罢n外延展”則是指教師根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的知識理解水平以及知識學(xué)習(xí)需求，選定適合其拓展學(xué)習(xí)的課外素材。如，為了提高小學(xué)生的詩詞鑒賞水平，教師可以選用《中華詩詞大會》、《中華好詩詞》等教育類的節(jié)目作為拓展學(xué)習(xí)的素材;為了提高小學(xué)生的文章理解水平，教師則可以選用散文鑒賞、故事解析類的作品作為拓展學(xué)習(xí)的素材。教師靈活選擇不同的網(wǎng)絡(luò)作品作為網(wǎng)課教學(xué)的載體，既滿足了小學(xué)生日益增長的知識文化需求，還夯實了小學(xué)生的課業(yè)知識功底，擴(kuò)充教學(xué)資料的同時，又拓寬了語文教師自身的教導(dǎo)面積。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以切實滿足小學(xué)語文教育活動的種種需求，教師根據(jù)教學(xué)需要靈活選擇不同的信息技術(shù)進(jìn)行輔助，優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)感知的同時，還促進(jìn)小了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提升教學(xué)效果的同時，還構(gòu)建了現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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