估算意識
- 培養(yǎng)數(shù)學估算意識，促進學生數(shù)感發(fā)展
等九個方面。估算意識與這些方面的素養(yǎng)密不可分。估算不僅僅是數(shù)學運算，還需要邏輯推理，需要直觀想象，需要數(shù)據(jù)分析。估算意識的缺乏，不利于學生數(shù)感的培養(yǎng)，因此要注意培養(yǎng)學生的估算意識，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 估算意識 初中數(shù)學 數(shù)感數(shù)感是一種主動自覺或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的意識。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗基礎(chǔ)。培養(yǎng)數(shù)感可以增強學生對數(shù)學的好奇心，提高其學習數(shù)學的興趣。而估算能力的培養(yǎng)可以極大地促進學生數(shù)感的養(yǎng)成。一、關(guān)于估算估算古已有之。以圓周
安徽教育科研 2023年14期2023-06-20
- 通過“估計數(shù)”學習進階，逐步培養(yǎng)學生數(shù)感
動，提高學生估算意識和估算能力，逐步發(fā)展學生數(shù)感。關(guān)鍵詞：估算意識；實際問題；數(shù)的估算；數(shù)感鄭毓信指出：“估計”學習具有兩重意義：第一，有益于學生對相應(yīng)數(shù)學概念與知識的理解，估算的學習有利于培養(yǎng)數(shù)感；第二，有利于學生思維的訓(xùn)練，特別有益于增強學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。在小學教材中，“估計”的內(nèi)容如何分布？每一階段的估計有哪些不同？估計除了能夠快捷地解決實際問題，還有什么教育價值？文章試圖重組估計單元，以“數(shù)的估計”主題單元教學為例，通過梳理教材把握估計本質(zhì)
課堂內(nèi)外·教師版 2023年2期2023-06-07
- 小學生估算意識培養(yǎng)探析
。培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要意義。根據(jù)對當前小學生“估算意識”的現(xiàn)狀調(diào)查可知，小學生估算意識薄弱、估算能力匱乏。在教學實踐中，教師要設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)促進估算意識培養(yǎng)的情境，引導(dǎo)學生常用、善用估算，并提煉出適合學生的方法，培養(yǎng)他們良好的估算習慣。[關(guān)鍵詞] 小學數(shù)學；估算意識；估算能力一、問題的提出估算的重要性是毋庸置疑的，但是估算教學的現(xiàn)狀不容樂觀。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在120名3～5年級的調(diào)查對象中存在如下情況：有
教師博覽·科研版 2023年4期2023-05-09
- 學生數(shù)學估算意識的培養(yǎng)路徑探析
：小學數(shù)學;估算意識;路徑;編排;生活元素;情境;訓(xùn)練估算是數(shù)學計算能力的重要組成部分。對此，在數(shù)學教學中， 數(shù)學教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，正確認識培養(yǎng)學生估算意識與估算能力的重要意義，并創(chuàng)新數(shù)學課堂估算教學策略，為學生提供更具針對性的估算指導(dǎo)。數(shù)學估算意識的培養(yǎng)路徑較為豐富，教師可以從教材編排、生活元素、數(shù)學情境、專項訓(xùn)練等角度切入，把估算意識培養(yǎng)貫穿數(shù)學教學的全過程，實現(xiàn)數(shù)學估算教學的常態(tài)化，以此培養(yǎng)學生的數(shù)學估算學習習慣和應(yīng)用習慣。一、立足教材編排培養(yǎng)
成才之路 2022年23期2022-10-25
- 依托教學情景培養(yǎng)小學生估算能力
領(lǐng)，增強學生估算意識是課標提出的重要精神。近兩年，我圍繞如何培養(yǎng)學生估算能力這個課題，在小學數(shù)學第一學段中展開積極的教學實踐，積累了一些初步經(jīng)驗。著力與具體問題情景相融合踐行教學，讓學生經(jīng)歷在具體的情景中學會用估算解決問題的過程，掌握估算的一般方法和技巧，提高估算能力，體會估算策略，培養(yǎng)估算意識。本文將教學實踐中積累的點滴做法和些許經(jīng)驗以文字的形式進行概述，也期許能夠給廣大站一線小學數(shù)學教學的同行們在估算教學研討方面點燃思維碰撞火花，延伸出新的思考！◆關(guān)鍵
速讀·上旬 2022年4期2022-06-05
- 小學數(shù)學估算教學之初探
地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能”，這充分說明了估算在數(shù)學教育領(lǐng)域日益受到重視。但在實際教學中，由于教師對估算教學的標準把握不準，出現(xiàn)了各種教學誤區(qū)。筆者在估算教學實踐中就估算的現(xiàn)實意義、教學環(huán)節(jié)與情境的設(shè)計以及估算方法與習慣的養(yǎng)成等方面進行了深入探究，為培養(yǎng)小學生的估算能力提供了具體經(jīng)驗做法。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；估算教學；估算意識；估算能力估算在國家和人民的生產(chǎn)和生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，大到國家、企事業(yè)單位的年初預(yù)算、月初預(yù)算，風險投資、市場預(yù)測，小
課堂內(nèi)外·教師版 2022年10期2022-05-30
- 做好三年級估算教學，高質(zhì)量提升估算能力
地應(yīng)用。學生估算意識和估算能力的養(yǎng)成，對于提高他們的觀察、處理解決實際問題的能力，具有十分重要的價值。目前我們對估算能力的認識，尤其是如何有效培養(yǎng)學生的估算能力的問題還缺少深入地研究和學習。本文從目前數(shù)學估算教學存在的問題，估算教學的有效方法，以及估算能力的培養(yǎng)三個方面進行闡述，旨在提高小學三年級學生估算能力。關(guān)鍵詞：小學三年級;估算意識;估算能力數(shù)學估算在解決實際問題是很重要的，它是指引導(dǎo)學生先預(yù)測結(jié)果范圍，再具體計算，最后對結(jié)果進行校驗，這樣不僅激發(fā)學
民族文匯 2022年4期2022-04-28
- 小學數(shù)學估算教學之管見
教學 ? ?估算意識 ? ?估算能力翻開新教材，我們也不難發(fā)現(xiàn)，估算已在數(shù)學教材的許多領(lǐng)域留下了深深的足跡?？梢?，估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的作用。那么，作為一名小學數(shù)學教師，如何才能提高估算教學的效率呢？下面談?wù)勎业膸c做法。一、優(yōu)化教材，加強估算教學1、突出計算中的估算教學。計算教學占了小學數(shù)學課時總數(shù)的58%左右。計算中的估算是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，是提高計算能力的重要手段。系統(tǒng)計算前進行估算，可以估計出得數(shù)的范圍，為計算的準確性創(chuàng)造了
現(xiàn)代科教論叢 2021年24期2021-12-23
- 小學數(shù)學高段學生估算能力的培養(yǎng)策略
小學生的數(shù)學估算意識。關(guān)鍵詞：估算意識;小學數(shù)學;培養(yǎng)策略中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-481《義務(wù)教育數(shù)學課程標準）》明確指出：數(shù)學教學應(yīng)當重視口算，加強學生的估算能力，并通過不同的方法，進行計算。為此，在具體的教學過程中，教師應(yīng)當發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的估算意識，以此提升學生的學習效率。小學數(shù)學在近些年的改革過程中，已然在新課程理念的推動下，加強了對學生主體性的關(guān)注，并且注重從學生的角度實現(xiàn)全方位地覆蓋教學，以全面
小作家報·教研博覽 2021年44期2021-12-19
- 學以致用：靈活選用估算策略，解決實際問題
年級學生數(shù)學估算意識和估算能力的現(xiàn)狀，分析學生用估算解決問題中存在的主要問題。聯(lián)系教材，分析與整理出新人教版小學數(shù)學三、四年級數(shù)學教材估算內(nèi)容的編排情況。制定《用估算解決問題》的教學設(shè)計，實施教學案例，在進行相當課例研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出適合中年段學生的估算教學范式，形成估算教學的策略。應(yīng)用策略，提高學生用估算解決問題的能力。關(guān)鍵詞：中年段;小學數(shù)學估算;估算策略;解決問題;估算意識一、引? 言（一）研究背景數(shù)學教學必須緊密聯(lián)系生活實際，估算就是數(shù)學與現(xiàn)實生
天府數(shù)學 2021年2期2021-10-20
- 聚焦實質(zhì)問題關(guān)注能力培養(yǎng)
;實質(zhì)問題;估算意識;估算能力估算在日常生活和數(shù)學學習中有著廣泛的應(yīng)用，隨著課程改革的深入推進，估算教學備受關(guān)注。然而，有些教師過于重視估算方法的指導(dǎo)，而忽視對估算本質(zhì)的探究，缺乏對學生估算意識和估算思維的培養(yǎng)，從而造成學生在解決問題時“不想估”“亂估”“隨意估”。下面筆者結(jié)合教學實踐，針對小學數(shù)學估算教學中存在的主要問題，談?wù)勛约旱囊恍Σ?。一、實質(zhì)問題與原因首先，通過自編專項調(diào)研測試題獲取數(shù)據(jù)（如表1），分析后發(fā)現(xiàn)學生的估算錯誤層出不窮，學生的估算意識
小學教學參考(數(shù)學) 2021年9期2021-10-01
- 小學生估算意識的培養(yǎng)探究
學中培養(yǎng)學生估算意識的策略，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生估算的興趣;聯(lián)系計算與估算，讓學生感受估算的價值;抓住估算契機持續(xù)開展估算教學，增強學生的估算意識。【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 估算意識 教學實踐【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）25-0130-02估算，是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N計算方法。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的估算意識，讓學生掌握簡單的估算方法，學會運用數(shù)學思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，培養(yǎng)數(shù)感及數(shù)學應(yīng)
廣西教育·A版 2021年7期2021-09-16
- 估算意識在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)
小學生的數(shù)學估算意識。關(guān)鍵詞：估算意識;小學數(shù)學;培養(yǎng)策略《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確指出：數(shù)學教學應(yīng)當重視口算，加強學生的估算能力，并通過不同的方法，進行計算。為此，在具體的教學過程中，教師應(yīng)當發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的估算意識，以此提升學生的學習效率。小學數(shù)學在近些年的改革過程中，已然在新課程理念的推動下，加強了對學生主體性的關(guān)注，并且注重從學生的角度實現(xiàn)全方位地覆蓋教學，以全面提高學生的數(shù)學能力。教師需要尊重學生的主體性，積極通過
小作家報·教研博覽 2021年1期2021-09-10
- 小學生估算意識的培養(yǎng)
數(shù)學素養(yǎng)。而估算意識的建立能有效地發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)，義務(wù)教育課程標準中也強調(diào)了估算的重要性?；诖?，以下對小學生估算意識的培養(yǎng)進行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學生;估算意識;培養(yǎng)策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-219引言估算是對計算結(jié)果做出推斷或估計的過程，常見于日常生活。數(shù)學雖說是一門極其重視精確性的學科，對學生的計算速度要求較高，但在現(xiàn)實生活中，估算的實際需求比精算更多，估算對學生計算能力的提升有重要作用。一、設(shè)計“好
小作家報·教研博覽 2021年25期2021-09-10
- 關(guān)注低學段估算教學 培養(yǎng)學生的估算能力
詞：低學段;估算意識;教學策略中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）14-0006-02引 ?言低年級教材沒有設(shè)計“四舍五入”的知識，沒有給學生提供估算的抓手，這導(dǎo)致學生無法掌握估算內(nèi)容，更別談靈活運用了。部分學生還會因不知道什么情況下要“估”、什么情況下該選擇用什么樣的估算策略而煩
名師在線·中旬刊 2021年5期2021-09-10
- 估算意識在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)
：小學數(shù)學;估算意識;培養(yǎng);有效策略中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2021）20-0050-02收稿日期：2021-04-15作者簡介：陳星羽（1991.5-），女，江蘇省連云港人，本科，從事小學數(shù)學教學研究.對于小學三、四年級的學生，他們已經(jīng)掌握了運算的基礎(chǔ)知識，幾年的學習一定可以讓學生有一些經(jīng)驗，但估算意識還很薄弱.估算教學并不是單純的讓學生記住估算的方法，而是一種意識.它不是一種簡單的解題方法，而是一種豐富的經(jīng)驗
數(shù)理化解題研究·初中版 2021年7期2021-09-10
- 優(yōu)化整合小學中段數(shù)學估算教學策略
方法;策略;估算意識估算是在日常生活、測量中根據(jù)具體條件及有關(guān)知識，對數(shù)量關(guān)系和空間形式合理的概算和推斷。在進行估算的過程中，必須具有合理的邏輯性和條理性。估算是一種計算方法，也是一種思維方法，更是一種意識感受，我們不僅要著眼于培養(yǎng)訓(xùn)練學生估算的具體思維方式方法，又要讓學生體驗到估算的價值進而迸發(fā)出對運用估算的主觀能動反應(yīng)。如何優(yōu)化估算教學，聚焦估算應(yīng)用，體現(xiàn)估算價值，煥發(fā)估算魅力，本人有以下幾點思考：一、優(yōu)化估算教學，體現(xiàn)估算價值----“要我估”1.提
學習周報·教與學 2021年14期2021-08-02
- 小學數(shù)學估算教學的意義和策略
大部分學生的估算意識和估算能力都比較弱，所以教師在教學中要充分挖掘估算的價值和意義，并不斷培養(yǎng)學生的估算意識，讓學生體會到估算的價值并在生活中能自覺地使用估算去解決實際問題，從而提高解決問題的能力?！娟P(guān)鍵詞】估算意識;估算能力;培養(yǎng)能力隨著新課程不斷深入的革新，小學數(shù)學重要的組成部分—估算，占據(jù)了不可估量的地位。2000年新教學大綱中增加了一個重要要求“具有估算意識和估算能力”，2001年制定的《新課程標準》也明確指出：“重視口算，加強估算，提倡算法的多樣
廣東教學報·教育綜合 2021年72期2021-07-27
- 估算意識和習慣的培養(yǎng)策略
是培養(yǎng)學生的估算意識和習慣。教師應(yīng)該利用一切可能的機會展開估算教學，特別要做好以下兩點：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)估算需求;提出檢驗要求，促進估算運用。關(guān)鍵詞：估算;估算意識;估算習慣;估算問題;計算檢驗估算主要是指通過數(shù)量的近似湊整，獲得計算的大致結(jié)果或范圍。雖然估算的計算結(jié)果不夠精確，但是計算過程卻十分便捷。它不僅在生活中廣泛應(yīng)用（很多時候并不需要精確結(jié)果），而且在數(shù)學中也有重要的作用（如試商、比大小、檢驗結(jié)果等）;同時，它也是培養(yǎng)數(shù)感以及思維靈活性的重要途徑
教育研究與評論（小學教育教學） 2021年3期2021-05-27
- 基于能力調(diào)查的視角探析估算教學策略
從數(shù)感水平、估算意識與估算技能等方面設(shè)計相應(yīng)的能力測試題，調(diào)查分析學生估算能力的現(xiàn)狀，為估算教學的順利開展奠定扎實的基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]數(shù)感;估算意識;估算技能[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）08-0015-04“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”是《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“數(shù)與代數(shù)”這一領(lǐng)域調(diào)整的重點內(nèi)容。人教版教材更是將估算教學內(nèi)容融于問題解決之中，將體會估算的作用，掌握估算的
小學教學參考(數(shù)學) 2021年3期2021-03-24
- 學以致用：靈活選用估算策略，解決實際問題
年級學生數(shù)學估算意識和估算能力的現(xiàn)狀，分析學生用估算解決問題中存在的主要問題。聯(lián)系教材，分析與整理出新人教版小學數(shù)學三、四年級數(shù)學教材估算內(nèi)容的編排情況。制定《用估算解決問題》的教學設(shè)計，實施教學案例，在進行相當課例研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出適合中年段學生的估算教學范式，形成估算教學的策略。應(yīng)用策略，提高學生用估算解決問題的能力。關(guān)鍵詞：中年段;小學數(shù)學估算;估算策略;解決問題;估算意識一、引? 言（一）研究背景數(shù)學教學必須緊密聯(lián)系生活實際，估算就是數(shù)學與現(xiàn)實生
天府數(shù)學 2021年18期2021-03-11
- 不估而算的估算
鍵詞：估算;估算意識;培養(yǎng)隨著新課改的實施和發(fā)展估算在小學教學中的內(nèi)容也產(chǎn)生了變化和發(fā)展，《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》[1]將估算作為發(fā)展學生的數(shù)感和應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生的運算能力和推理能力重要途徑和手段。估算不再是一種數(shù)學思想，更是學生解決實際問題的一種策略和意識?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確指出“估算在日常生活與學習中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的估算意識、發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好是數(shù)感，具有重要價值”“具有估算能力
學生之友 2021年9期2021-02-23
- 小學估算教育的價值與呈現(xiàn)路徑
的策略：強化估算意識、形成估算策略、科學評判估算過程與結(jié)果.【關(guān)鍵詞】估算的價值;估算呈現(xiàn)路徑;估算意識;估算策略;估算評價估算在各國小學數(shù)學教育中得到廣泛重視絕非偶然現(xiàn)象.估算有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，且與日常生活聯(lián)系密切.下面筆者簡述估算教學現(xiàn)狀，包括教的現(xiàn)狀和學的現(xiàn)狀，同時在此基礎(chǔ)上提出三個估算教學策略：強化估算意識、形成估算策略、科學評判估算過程與結(jié)果.估算的價值源于它的不可替代性.回顧歷史，相比于口算和筆算，估算長期未得到重視.我國在1963年提
數(shù)學學習與研究 2021年2期2021-02-22
- 小學數(shù)學教學中估算意識的培養(yǎng)探討
候，培養(yǎng)學生估算意識和能力非常重要。首先分析了當前小學數(shù)學教學中估算意識培養(yǎng)存在的問題，然后對其具體的培養(yǎng)策略進行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;估算意識;培養(yǎng)策略數(shù)學是一門實踐性比較強的學科，在我們的實際生活中，應(yīng)用范圍比較廣泛，而估算是日常生活中常用的一種技能，小學階段是接觸估算的啟蒙階段，因此小學數(shù)學教師在開展課堂教學活動的時候，還需要充分認識到培養(yǎng)學生估算意識和估算能力的重要性，從而更加重視培養(yǎng)學生的估算能力。通過有效的教學方式，能夠幫助學生更好
新課程·上旬 2020年38期2020-12-29
- 數(shù)學教學中培養(yǎng)學生估算意識與能力探研
生學情，貫徹估算意識、形成估算框架，關(guān)聯(lián)學生生活、增強估算技能，指導(dǎo)學生發(fā)散思維、提高估算技能，引進數(shù)形結(jié)合、提高解決問題能力，培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力，進一步提高學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;估算意識;估算能力;數(shù)學素養(yǎng)中圖分類號：G421;G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0072-02所謂估算是指對事物實際數(shù)量的大概推算，其本質(zhì)是總結(jié)和歸納的過程。估算教學作為小學數(shù)學教學的重要組成部分，具有特別的
成才之路 2020年36期2020-12-28
- 淺談小學數(shù)學教學中學生估算意識的培養(yǎng)
培養(yǎng)小學生的估算意識，因為在考試中往往需要一個準確的結(jié)果，而不是估算的結(jié)果，你的估算能力再強，也需要通過計算得到一個準確的結(jié)果。久而久之，學生開始不重視估算，只要計算出一個準確的結(jié)果就行。因此，培養(yǎng)估算意識，需要教師在教學中給予學生估算的機會與情景，讓學生在教學中有意識地學習估算。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;估算意識《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》明確強調(diào)了估算意識培養(yǎng)的重要性，那么教師應(yīng)該在教學實踐中如何培養(yǎng)學生的估算意識呢？教師應(yīng)當在具體情境中選擇合適的估算方
新課程·上旬 2020年34期2020-12-23
- 小學數(shù)學教學中估算意識培養(yǎng)策略論述
】小學數(shù)學;估算意識;培養(yǎng)策略引言在估算內(nèi)容教學中，雖然對教材編排以及內(nèi)容上都進行創(chuàng)新，也實現(xiàn)了一定的教學目標，但還存在學生估算意識薄弱、估算能力不強的現(xiàn)狀，從而限制學生運算能力的發(fā)展。為改善這樣的現(xiàn)狀，進一步促進小學生的數(shù)學思維發(fā)展，小學教師可以從以下幾點入手：1.以趣為引，培養(yǎng)估算興趣學習興趣是學生積極主動學習的不竭動力，教師應(yīng)重視學生的情趣引導(dǎo)，在教學中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，調(diào)動學生的參與積極性。情境創(chuàng)設(shè)教學法作為數(shù)學課堂中常用的教學手段，其方式多樣，容錯率
理論與創(chuàng)新 2020年19期2020-12-14
- 估算教學重在培養(yǎng)學生的估算意識
教學;培養(yǎng);估算意識為了有效落實新課程標準中估算教學的理念，筆者在平時的教學中，不失時機地為學生搭建估算的平臺，助推學生嘗試用估算解決實際問題，讓學生逐步養(yǎng)成估算的良好習慣，從而形成估算的“三會”意識：即會分析，要不要估算;會判斷，如何進行估算;會選擇，用什么估算策略能更好地解決問題。具體做法如下：一、引導(dǎo)學生樂于估算首先，讓學生知道：日常生活中的有些數(shù)學問題，只需要做出一個大致的判斷，其結(jié)果只需要找到一個大概的范圍。對此，必須充分搜索估算的素材，把握估算
數(shù)學教學通訊·小學版 2020年10期2020-12-10
- 如何培養(yǎng)小學生的估算意識
趣，促進學生估算意識的形成，注重課內(nèi)外結(jié)合多渠道培養(yǎng)學生的估算能力。關(guān)鍵詞：培養(yǎng);提高;小學生;估算意識估算，在日常生活中是一種常見的計算方法，許多問題有的只需要了解大致的結(jié)果，有的很難算出準確的結(jié)果，這就需要用估算的方法來幫我們解決問題?！稊?shù)學課程標準》指出：“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值?！蹦敲慈绾卧谡n堂教學實踐中培養(yǎng)學生的估算意識？在此我淺談一些自己個人的做
中華兒女·海外版 2020年13期2020-09-10
- 如何培養(yǎng)小學生的估算意識
趣，促進學生估算意識的形成，注重課內(nèi)外結(jié)合多渠道培養(yǎng)學生的估算能力。關(guān)鍵詞：培養(yǎng);提高;小學生;估算意識估算，在日常生活中是一種常見的計算方法，許多問題有的只需要了解大致的結(jié)果，有的很難算出準確的結(jié)果，這就需要用估算的方法來幫我們解決問題?！稊?shù)學課程標準》指出：“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值?！蹦敲慈绾卧谡n堂教學實踐中培養(yǎng)學生的估算意識？在此我淺談一些自己個人的做
中華兒女·海外版 2020年1期2020-09-10
- 如何培養(yǎng)小學生的估算意識
趣，促進學生估算意識的形成，注重課內(nèi)外結(jié)合多渠道培養(yǎng)學生的估算能力。關(guān)鍵詞：培養(yǎng);提高;小學生;估算意識估算，在日常生活中是一種常見的計算方法，許多問題有的只需要了解大致的結(jié)果，有的很難算出準確的結(jié)果，這就需要用估算的方法來幫我們解決問題?！稊?shù)學課程標準》指出：“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值?！蹦敲慈绾卧谡n堂教學實踐中培養(yǎng)學生的估算意識？在此我淺談一些自己個人的做
中華兒女·海外版 2020年3期2020-09-10
- 小學數(shù)學估算教學的認識與實踐
成部分。學生估算意識能力的強弱，將直接影響計算能力的形成，甚至影響數(shù)學能力的發(fā)展。筆者認為，教師應(yīng)重視并加強估算的教學，提高學生的估算意識，引導(dǎo)學生形成估算習慣，促進學生數(shù)感的形成與發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學 ?估算意識 ?估算教學 ?數(shù)感新課程標準對小學數(shù)學估算教學課程目標是這樣規(guī)定的：第一學段數(shù)學思考——能夠在對運算結(jié)果估算的過程中，發(fā)展學生的數(shù)感;第二學段數(shù)學思考——初步形成數(shù)感。從新課程標準的描述可以看出，小學數(shù)學估算教學的最終目標是發(fā)展學生的數(shù)感。
考試與評價 2020年7期2020-08-14
- 學用得到的數(shù)學：讓估算真發(fā)生
教學中學生的估算意識淡薄、估算方法也存在不少問題。本文在分析原因的基礎(chǔ)上嘗試提出教學策略，激發(fā)需要，培養(yǎng)估算意識;充分放手，理解估算方法;學以致用，形成估算習慣，最終讓估算真發(fā)生，學生感受到數(shù)學的實際用處。[關(guān)鍵詞]估算意識 估算教學 教學策略數(shù)學新課標中提出應(yīng)當注重發(fā)展學生的數(shù)感。數(shù)感這一核心概念中包含了學生對運算結(jié)果估計方面的感悟。同時在學段目標中也對估算提出要求：第一學段學生要能在具體情境中，選擇適當?shù)膯挝贿M行估算，第二學段中學生要能理解估算的意義。
小學教學研究·理論版 2020年4期2020-08-10
- 小學數(shù)學“估算”教學的現(xiàn)狀與思考
必須重視學生估算意識的培養(yǎng)，提高學生的估算能力，這就要教給學生一些常用的估算方法，引導(dǎo)學生靈活地運用估算方法。讓學生在數(shù)學學習中自覺運用估算，強化估算意識。[關(guān)鍵詞]? 小學數(shù)學;估算意識;估算能力估算是人們在日常生活、工作和學習中，對一些無法或沒有必要進行精確測量和計算的數(shù)量，進行近似或粗略的估計，對數(shù)量關(guān)系做合理的推斷。估算在現(xiàn)代生活、學習、生產(chǎn)和科學實驗中愈來愈顯示出它的積極作用。估算能力的強弱直接影響到人們的生活節(jié)奏和工作學習效率。在科技飛速發(fā)展的
中小學教學研究 2020年4期2020-08-09
- 關(guān)于學生估算意識培養(yǎng)的思考
，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有十分重要的價值?！睂W生估算意識的培養(yǎng)，需要教師堅持不懈、持之以恒的努力，只有讓學生嘗到估算的甜頭，進而將估算內(nèi)化為一種自覺意識，學生的素養(yǎng)才能得到真正的提高。關(guān)鍵詞：估算意識;滲透;數(shù)感;解決問題《數(shù)學新課程標準》指出：“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值?！惫浪闶且罁?jù)條件和有關(guān)知識，通過觀察、比較、判
讀天下 2020年12期2020-07-13
- 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生估算意識和估算能力的策略
中培養(yǎng)學生的估算意識和能力，不僅能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，還能活躍學生的數(shù)學思維，拓展學生的眼界。在教材中摸索估算素材，在解決問題中培養(yǎng)學生的估算體驗，唯有這樣，才能在小學數(shù)學估算教學中培養(yǎng)學生的估計意識和能力。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;估算意識;估算能力;培養(yǎng)策略培養(yǎng)學生的估算意識和能力是數(shù)學素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。在《數(shù)學課程標準》中明確指出了要讓學生結(jié)合相應(yīng)的教學情境，選擇科學合理的方法進行估算，讓學生體會到估算與日常生活的關(guān)系[1]。估算不僅是一種計
神州·中旬刊 2020年6期2020-06-19
- 小學生估算意識的培養(yǎng)
發(fā)展的過程中估算意識與能力越強，就越能夠在生活之中獲取成功，是促進人們自身進步和發(fā)展的重要手段。但是在實際的教學過程中，以往由于相關(guān)因素的影響，導(dǎo)致學生們在估算能力方面存在著諸多問題，給小學生數(shù)學成績的提升造成了嚴重的阻礙。而要想擁有良好的估算意識與能力，從小學生開始進行培養(yǎng)是一種優(yōu)質(zhì)手段，有利于讓小學生掌握一套屬于自己的估算學習方法。為此本文主要對小學生估算能力存在的問題、培養(yǎng)小學生估算意識的意義以及小學生估算意識的培養(yǎng)方式進行了相應(yīng)的探究，從而為促進小
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年4期2020-06-15
- 估算意識在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)
中培養(yǎng)學生的估算意識.【關(guān)鍵詞】估算意識;小學數(shù)學;培養(yǎng)《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確指出：數(shù)學教學應(yīng)當重視口算，加強學生的估算能力，并通過不同的方法，進行計算.為此，在具體的教學過程中，教師應(yīng)當發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的估算意識，以此提升學生的學習效率.一、結(jié)合生活，發(fā)掘估算能力應(yīng)用的價值數(shù)學估算與生活息息相關(guān)，也與其他的數(shù)學知識緊密相連.估算主要指的是以口算、筆算的方式為基礎(chǔ)進行題目的解析.在小學數(shù)學課程的教學過程中，教師需要針對具體
數(shù)學學習與研究 2020年9期2020-06-01
- 小學數(shù)學穩(wěn)操“估算”勝券的有效思考
把培養(yǎng)學生的估算意識作為一項“關(guān)鍵業(yè)務(wù)”。進行小學估算教學應(yīng)當在對小學估算難教進行合理歸因的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)設(shè)適當情境，生成估算需要;進行合理評價，豐富估算策略;引導(dǎo)自我監(jiān)控，調(diào)整估算策略;積極體驗生活，積累估算經(jīng)驗等方面強化學生的估算意識。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;估算意識;思維能力《義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準（2011版）》立足于培育學生數(shù)學學習的關(guān)鍵能力和必備思維品質(zhì)對估算教學提出了明確的落實點。具體說來，在第一學段教學中要引導(dǎo)學生在具體情境中選擇適當?shù)膯挝贿M行簡
數(shù)學教學通訊·小學版 2020年4期2020-05-19
- 例談估算教學時機的把握
，提高學生的估算意識與能力。[關(guān)鍵詞]估算意識;運算能力;情境;算法[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號] 1007-9068（ 2020）11-0037-02在實際數(shù)學課堂教學中，“估算”陷入了一種無可適從的尷尬境地：教師想滲透估算，卻往往把握不準時機。如何有效把握估算教學的時機呢？一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境——激發(fā)估算興趣“興趣是最好的老師”，如何讓學生對估算產(chǎn)生興趣呢？教師可以創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學情境，引領(lǐng)學生結(jié)合具體的數(shù)學情境，討論解決問題的策略，
小學教學參考(數(shù)學) 2020年4期2020-05-15
- 埋下“估算意識”的種子
。但學生缺乏估算意識。隨著年級的升高，學生發(fā)展了一定的估算能力，高學段學生能在各類問題情境中選擇合適的單位進行簡單估算。但整體而言，學生仍缺乏估算意識，存在“為了估算而估算”的現(xiàn)象?！娟P(guān)鍵詞】 ?估算;估算意識一、緣起在學習厘米和米之后，學生知道自己一拃的長度，也學會了用尺子測量物體的長度。在探究“怎么樣才能最快知道這個水壺大約有多高？”這一問題時，大部分學生都以最快的速度去拿尺子，只有兩個學生用自己手的一拃去測量。驚喜于二年級的學生在遇到實際問題時能善于
啟迪與智慧·上旬刊 2020年4期2020-05-09
- 培養(yǎng)小學生估算能力與改進措施
際培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算思維，讓學生愿意估算，學會估算，喜歡估算，從而提高學生的數(shù)學能力。關(guān)鍵詞：估算目標;估算意識;思維;方法《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》（2011版）多次提及估算，并在課程目標中明確指出：要使學生在具體情境中能選擇適合的單位，應(yīng)用適當?shù)姆椒ㄟM行估算，同時要培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力。但是，估算的實際教學卻并不容易，課堂上常常出現(xiàn)學生似乎聽懂了，好像也學會了，但是遇到需要估算來解決問題的時候，卻不知所措。如何才能改善這
教育·教學科研 2020年4期2020-05-09
- 提高小學生數(shù)學計算能力之我思我行
;運算定律;估算意識;錯題分析計算在生活中隨處可見，新課改后，小學數(shù)學教材雖然大幅度地降低了對繁雜計算的要求，但計算仍占較大的比例。計算教學貫穿于數(shù)學教學的全過程，無論是數(shù)學概念的形成、數(shù)學結(jié)論的獲得、還是數(shù)學問題的解決等都依賴于計算活動的參與。所以，計算是小學教學的重要組成部分，計算是學習數(shù)學的最基本的能力。可見計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。那如何來培養(yǎng)和提高學生數(shù)學計算能力呢？一、激發(fā)學生興趣，是學好計算的前提愛因斯坦說過“興趣是最好的老
神州·中旬刊 2020年4期2020-04-30
- 小學數(shù)學教學中學生估算意識培養(yǎng)研究
始加強對學生估算意識的關(guān)注度，并且開始從學生的角度深層次地培育和發(fā)展學生的各方面能力。【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 學生? 估算意識? 培養(yǎng)? 研究【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0136-021.估算意識在小學數(shù)學教學中的重要意義在學習小學數(shù)學知識的過程中，其知識不能一味的停留在一些較為淺顯的理論層面上，需要學生們研究數(shù)學習題的解題邏輯，該過程比較繁雜，學生們應(yīng)當深層次的開展計算學習活動。但是在實
課程教育研究 2020年5期2020-04-22
- 小學中年級估算意識、估算能力提升策略的實踐研究
略。關(guān)鍵詞：估算意識 估算能力 策略估算對于培養(yǎng)學生的數(shù)感、運算能力、數(shù)學直覺思維、數(shù)學推理能力、數(shù)學應(yīng)用意識和數(shù)學語言表達能力，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展都有著非常重要的意義。而處于小縣城的學生從無主動地利用估算來解決問題的意識，估算能力差，課堂上不能把估算教學與筆算、簡算和口算有機地融合滲透，有效地為計算服務(wù)。一、問題的提出估算，相對于精算而言，要求學生能根據(jù)實際需要靈活選擇適當?shù)挠嫈?shù)單位對數(shù)取近似值，在心里迅速進行運算，最終得到結(jié)果的近似值或取值范圍。估
新教育時代·學生版 2020年2期2020-04-21
- 淺談如何提高小學數(shù)學課堂效率
了培養(yǎng)學生的估算意識，教師要讓學生多練多用，使他們能夠主動運用估算分析數(shù)學問題，并有意識的運用估算解決生活中的問題，促進他們估算能力的有效發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;估算意識;估算問題;應(yīng)用意識【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0083-01什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？高效課堂教學要求應(yīng)有“足夠”科學的教學容量和“適度”的教學節(jié)奏、要求學生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮、要求教師輸出的信息
當代家庭教育 2020年4期2020-03-17
- 小學生估算意識的培養(yǎng)
，探討小學生估算意識的培養(yǎng)的要點，在此基礎(chǔ)上舉例分析小學生估算能力提升的教學策略。關(guān)鍵詞：小學生；數(shù)學學習；計算；估算意識；培養(yǎng)策略估算在人們生活工作中應(yīng)用非常多，不但能訓(xùn)練人的思維，還能應(yīng)用估算方法解決很多生活難題，因此估算方法成為了小學階段數(shù)學教學中的重點內(nèi)容，而估算能力也是學生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)能力，小學生形成估算意識，提高估算能力，不但有助于發(fā)展數(shù)學思維，還能學以致用，提高綜合能力。估算意識的養(yǎng)成則能確保學生對計算、測量有概括性的認識，形成一定的判斷力，
下一代 2020年7期2020-01-13
- 小學數(shù)學估算意識的培養(yǎng)策略淺析
數(shù)學技巧，但估算意識是估算技巧學習的前提。為此，教師要在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的估算意識，根據(jù)小學數(shù)學課本知識培養(yǎng)學生的估算意識;營造教學情境培養(yǎng)學生的估算意識;根據(jù)日常生活學習培養(yǎng)學生的估算意識。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;估算意識;培養(yǎng)對策中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0155-01在日常生活中方方面面都有著數(shù)學知識，數(shù)學變成我們生活環(huán)境中不可缺少的技能，特別是估算，被應(yīng)用到不同行業(yè)中，大家都十分重視。為此
讀與寫·下旬刊 2019年11期2019-12-02
- 淺談如何提高小學中高年級學生估算的水平
生形成良好的估算意識，作為教師，就應(yīng)該對其培養(yǎng)策略有一個科學性、合理性的研究與教學方法。因此，本文從改變學生態(tài)度，重視估算作用;聯(lián)系實際生活，感受估算優(yōu)勢;重視估算檢測，增強學習動機三方面對小學生數(shù)學估算意識的培養(yǎng)展開了探討。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 ?估算意識 ?培養(yǎng)策略眾所周知，數(shù)學是一門精確且嚴謹?shù)膶W科，這使得估算意識的培養(yǎng)在數(shù)學教學中一直未能獲得應(yīng)有的重視。但是，在實際生活中我們卻經(jīng)常用估算的方式來解決大多數(shù)的數(shù)學問題。對于小學階段的學生來講，掌握估算這一
新教育時代·教師版 2019年35期2019-12-02
- 估算意識在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)探討
中依賴筆算，估算意識缺乏，估算方法單一，這不僅限制了其數(shù)感的形成，更影響了數(shù)學知識的應(yīng)用.小學數(shù)學教師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求，對估算教學進行合理設(shè)計，即結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學生認識估算的概念;結(jié)合問題情境，強化學生的估算意識;通過方法指導(dǎo)，提高學生的估算能力;利用教學實踐，體驗估算價值.【關(guān)鍵詞】小學;數(shù)學;估算意識;培養(yǎng)估算是數(shù)學在現(xiàn)實生活中合理運用的具體體現(xiàn).新課標富有針對性地指出：教學中應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化.估算意識是估算能力培養(yǎng)的前提
數(shù)學學習與研究 2019年19期2019-11-30
- 試論小學數(shù)學教學中估算意識的培養(yǎng)
培養(yǎng)小學生的估算意識，已經(jīng)成為小學屬于教職人員的主要研究任務(wù)，本文主要就該問題進行分析.【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;培養(yǎng);估算意識小學是九年義務(wù)教育教學中最為基礎(chǔ)的教學，初高中教學是在小學教育的基礎(chǔ)上將知識加以拓展和延伸.由此可見，要想學生在初高中學習期間能夠獲得顯著的學習成效，小學教育就顯得至關(guān)重要，估算將在小學數(shù)學教學內(nèi)容當中發(fā)揮出重要的作用，教職人員在實際進行數(shù)學估算內(nèi)容教學的過程當中，培養(yǎng)學生估算意識，采用寓教于樂的方式將估算意識的培養(yǎng)融入教學中，讓學生感
數(shù)學學習與研究 2019年18期2019-11-16
- 小學數(shù)學教學中估算意識的培養(yǎng)策略
堂中培養(yǎng)學生估算意識進行探討，旨在提升學生的估算意識，讓學生靈活解決問題并利用估算來檢驗或評價實際解決問題的結(jié)果是否合理，具有重要的意義。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;估算意識;培養(yǎng)策略估算，是指個體懂得什么情況下宜于估計而不用準確計算，并會加以應(yīng)用，特別適用于解決日常實際問題和判斷一些結(jié)果的合理性。運用估算有助于增強學生對計算結(jié)果的檢驗意識，發(fā)展學生的數(shù)感，提高學生對運算和測量結(jié)果的概括性的認識。自課程改革以來，估算已經(jīng)進入小學數(shù)學課程內(nèi)容和課堂教學，正在逐步被重視
教學研究與管理 2019年7期2019-11-09
- 小學生估算意識的培養(yǎng)
培養(yǎng)小學生的估算意識就成為了小學教師的重心工作。本文闡述培養(yǎng)小學生估算意識的方法，從日常的學習生活中培養(yǎng)，利用教材培養(yǎng)和創(chuàng)建情境來增強學生的估算意識，提高學生的估算能力。關(guān)鍵詞：估算意識;小學數(shù)學;培養(yǎng)方法估算的定義是大致推算，其實在我們?nèi)粘５纳钪校苡玫焦浪愕牡胤接泻芏?，所以在小學數(shù)學的實際教學中，培養(yǎng)小學生的估算意識，提高學生的估算能力，都是教師應(yīng)該做到的。估算可以幫助學生對計算和測量有一個大致的判斷，對時間和空間進行合理的推算，這不僅可以提升學生的
科學導(dǎo)報·學術(shù) 2019年33期2019-10-21
- 如何培養(yǎng)小學三年級學生的估算意識
。增強學生的估算意識，讓學生學有用的數(shù)學，讓學生主動積極的去解決日常生活中的問題。正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，小學三年級學生的估算意識并不是一朝一夕就能形成的，而是要通過教師的不懈努力，在日常教學中潛移默化的培養(yǎng)學生估算意識，提升計算能力?；诖?，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的估算意識，有效解決生活中的實際問題？這是本文論述的重點?！絷P(guān)鍵詞：小學;三年級;估算意識《數(shù)學課程標準》指出：估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展
速讀·上旬 2019年9期2019-10-21
- 估算意識在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)
，培養(yǎng)他們的估算意識就顯得尤為重要。本文正是在充分認識到估算意識的重要性的基礎(chǔ)之上，提出在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生估算意識的舉措，以期能夠為小學生估算意識的培養(yǎng)提供支持，為小學生數(shù)學學科的學習提供幫助，為小學數(shù)學教師的教學提供助益，同時也希望能夠為之后 進行這一方面研究的教育教學工作者提供建設(shè)性的意見和建議。關(guān)鍵詞：估算意識;小學數(shù)學;重要性;舉措所謂估算指的是在基本原理和日常生活、生產(chǎn)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上對事物的數(shù)量和結(jié)果做大致的推算，這是數(shù)學學科計算能力方
錦繡·上旬刊 2019年5期2019-10-21
- 小學生數(shù)學估算能力培養(yǎng)與教學方式分析
：估算能力;估算意識;教學方法;有效性中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0101-01隨著新課改的深化和實施，小學數(shù)學課程內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整，特別是針對北師大版小學數(shù)學教材而言，增設(shè)“選擇合適的估算方法”內(nèi)容，這就對小學數(shù)學教學提出的新的要求。從本質(zhì)上看，估算就是對事物數(shù)量進行初步大約推算，而小學生數(shù)學估算能力的培養(yǎng)，除了提高學生的數(shù)學學習效率，還會幫助學生解決實際問題，估算過程包含歸納、總結(jié)和統(tǒng)一，
讀與寫·教師版 2019年1期2019-10-20
- 小學數(shù)學估算意識的培養(yǎng)策略淺析
了培養(yǎng)學生的估算意識，教師要讓學生多練多用，使他們能夠主動運用估算分析數(shù)學問題，并有意識地運用估算解決生活中的問題，促進他們估算能力的有效發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;估算意識;估算問題;應(yīng)用意識中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2019）27-0034-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.027估算是小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的估算意識可以作為一種思維方
學周刊 2019年27期2019-10-16
- 淺談小學生估算意識及能力的培養(yǎng)
多應(yīng)用。具備估算意識有助于提升學生的生活技能，培養(yǎng)學生數(shù)感。這種情況下，因為過去缺少足夠的經(jīng)驗，小學數(shù)學教師必須加強相關(guān)研究與實踐，才能切實提升培養(yǎng)學生的估算意識與能力。本文即從聯(lián)系現(xiàn)實生活、加強日常滲透和引導(dǎo)學生比較三個方面，淺談對小學生估算意識及能力的培養(yǎng)，供廣大同仁參考。關(guān)鍵詞：小學生;估算意識;培養(yǎng)估算意識與能力其實是一體兩面的問題。具備估算意識，可以促使學生更多采用估算方法，自發(fā)鍛煉估算能力;而估算能力的提升，又可以促使學生更好地認識到估算的價值
學習周報·教與學 2019年27期2019-10-15
- 小學數(shù)學教學中學生估算意識的培養(yǎng)
數(shù)學教學;估算意識;培養(yǎng)【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2019）13—0169—01估算，在日常生活中是一種常見的計算方法，許多問題有的時候只需要了解大致的結(jié)果，有的很難算出準確的結(jié)果，這就需要用估算的方法來幫我們解決問題。因此，在小學數(shù)學教學中，估算越來越受到教師和學生的重視。在倡導(dǎo)“有用的數(shù)學”這一大的教學環(huán)境下，估算更是備受青睞。那么，在小學數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的估算意識呢？一、創(chuàng)設(shè)生活情境，
甘肅教育 2019年13期2019-10-08
- 小學生數(shù)學估算能力的培養(yǎng)策略探究
。小學生數(shù)學估算意識和能力的培養(yǎng)要以估算教學為載體，注重教學方法的滲透，激發(fā)學生估算的興趣，使學生能夠主動地運用估算去解決身邊的實際問題。關(guān)鍵詞：數(shù)學;估算意識;能力;培養(yǎng)策略估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應(yīng)用。培養(yǎng)學生養(yǎng)成估算的良好習慣，強化他們的估算意識和能力，讓他們估算越來越準確，估算方法越來越高明是小學數(shù)學教學的任務(wù)或目標之一。因此，小學生估算意識和估算能力的養(yǎng)成對于提高他們的觀察、處理解決實際問題的能力，具有十分重要的價值。本文結(jié)合自己
新一代 2019年12期2019-10-07