小學(xué)數(shù)學(xué)估算意識的培養(yǎng)策略淺析

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，讓他們在主動探索中理解估算算理，在教師指導(dǎo)下掌握估算技巧，能正確地運用估算解決數(shù)學(xué)問題和生活中的問題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在估算教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，教師要讓學(xué)生多練多用，使他們能夠主動運用估算分析數(shù)學(xué)問題，并有意識地運用估算解決生活中的問題，促進他們估算能力的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);估算意識;估算問題;應(yīng)用意識

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0034-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.027

估算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識可以作為一種思維方式來進行。讓學(xué)生掌握估算，可以使他們在解決數(shù)學(xué)題目之前根據(jù)已知信息進行合理正確的判斷，得出大概的結(jié)果，然后和計算出來的數(shù)進行比較，檢驗計算的正確性。通過估算學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用估算知識，還能用估算解決生活中的問題，增強他們運用估算的意識，加深對估算的掌握和運用，掌握估算技巧，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、設(shè)計趣味環(huán)節(jié)，激發(fā)估算的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說比較枯燥，在自主探索中容易遇到解決不了的問題，影響他們深入探索，使他們失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。在估算教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計具有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們在主動意識下探索估算知識。小學(xué)生好勝心強烈，學(xué)習(xí)意識濃厚，教師可以針對于此設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生隨意舉例出一些三位數(shù)，然后很快告知學(xué)生這些三位數(shù)相加或者相減后的大概得數(shù)，學(xué)生都會被老師快速的計算所折服，他們很想知道老師是如何不用列豎式等方式就可以知道答案。這個時候，教師就可以趁熱打鐵，介入估算的知識，有了之前的鋪墊，學(xué)生對這些知識很有興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高。

二、設(shè)計問題情境，意識到估算的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，學(xué)生在理解估算知識時，由于受到以往數(shù)學(xué)精確性和準(zhǔn)確性的影響，他們的估算意識不強，在分析數(shù)學(xué)問題時缺乏運用估算知識的意識。為了增強學(xué)生對估算的理解和運用，教師要設(shè)計問題情境，利用問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們在解決問題的過程中體會到估算的必要性，有意識地運用估算，提高他們的估算能力。教師在設(shè)置問題情境時需要根據(jù)學(xué)生的認知特點和生活閱歷進行，盡量選取一些學(xué)生比較熟悉的生活中的事例。這樣學(xué)生會感到熟悉親切，會消除內(nèi)心對知識的陌生感。利用估算解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到了估算的作用，激發(fā)他們運用估算分析數(shù)學(xué)問題的意識，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成估算的好習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生的估算意識時，教師還可以把問題和生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生在分析生活問題時運用估算知識，把數(shù)學(xué)知識和生活問題結(jié)合起來，提高用估算解決生活問題的能力，增強他們運用估算的意識。

三、進行方法指導(dǎo)，提高估算能力

在估算教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們分析教材中的內(nèi)容，掌握估算的概念和實際意義，學(xué)會用估算的方法解決數(shù)學(xué)問題。在估算過程中，教師要對學(xué)生進行方法指導(dǎo)，使他們能夠通過估算的思維方法來分析數(shù)學(xué)題目，提高估算能力。例如，在估算204+498時，學(xué)生可以把204看作200，498看作500，通過估算的方式把題目轉(zhuǎn)換成200+500，計算得出題目結(jié)果的大約數(shù)值，與計算出來的實際答案進行比較，判斷計算是否正確。利用估算的方法進行檢驗，可以保證學(xué)生計算的正確率，提高他們的估算能力和計算能力。

四、開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)展發(fā)散思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到主體地位，讓他們在學(xué)習(xí)中積極思考，在自主探索中掌握估算的方法，促進估算能力的發(fā)展。教師還要組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，使其在小組合作中加深對知識的理解。由于每個學(xué)生對知識點的理解都不同，在合作交流中每個學(xué)生都可以說出自己對知識的看法，促使學(xué)生掌握多種角度分析知識的方法，拓展了學(xué)生的思維空間。例如，在估算238×9時，學(xué)生在小組合作中先進行獨立思考，根據(jù)自己掌握的估算知識進行計算，學(xué)生采用了不同的估算方法，有240×9，有240×10，有230×9，有230×10。通過合作交流，每個學(xué)生說出了自己估算的方法和思路，在交流中認真聽取其他學(xué)生的觀看，加深對估算的理解，提高估算能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，估算能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在讓學(xué)生掌握了估算的相關(guān)知識后，要培養(yǎng)他們運用估算的意識，正確解決估算的數(shù)學(xué)題目，促進他們數(shù)學(xué)能力的提高。在培養(yǎng)學(xué)生的估算意識時，教師還要把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活問題結(jié)合起來，讓學(xué)生運用估算分析生活問題，提高他們的應(yīng)用意識，實現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)。

參考文獻：

[1]譙元文.淺談如何加強小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)[C]//2017年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集.2017.

[2]張林靜.小學(xué)數(shù)學(xué)估算意識的培養(yǎng)[C]//中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會專題研討會.2016.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 馬進福（1975.3— ），男，漢族，甘肅和政人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。