小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生估算意識和估算能力的策略

農(nóng)積鋼

摘要：根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出了要“重視口算、加強(qiáng)估算”，而且還要將小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)落實到實地。估算教學(xué)從原本的選學(xué)內(nèi)容成為了現(xiàn)在的必學(xué)內(nèi)容，其價值不可限量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，拓展學(xué)生的眼界。在教材中摸索估算素材，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的估算體驗，唯有這樣，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);估算意識;估算能力;培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了要讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)情境，選擇科學(xué)合理的方法進(jìn)行估算，讓學(xué)生體會到估算與日常生活的關(guān)系[1]。估算不僅是一種計算方法，也是一種思想方法和基本技能。對此，教師要重視估算教學(xué)，全面把控課本教材中的估算內(nèi)容，并明確估算的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1對估算的認(rèn)知不夠

大多數(shù)教師覺得估算教學(xué)的主要目的便是讓學(xué)生在進(jìn)行估算時能夠盡快的給出結(jié)果，所以教師也只是將估算方法交給了學(xué)生，并沒有培養(yǎng)學(xué)生的估算運用能力。首先，教師對估算的認(rèn)識不足，只是為了教學(xué)任務(wù)而教。覺得教材中有明確要求進(jìn)行估算才會讓學(xué)生進(jìn)行估算，而且估算也僅僅只是簡單的估計，然后在算一算，并沒有對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提升。其次，估算考核的方式非常單一[2]。在考試中，估算的分值非常少，而且考核的類型也非常的單一，基本上都是將數(shù)看成與之相近的整十或是整百數(shù)，然后在進(jìn)行估算即可。種種情況導(dǎo)致一些學(xué)生雖然了解了估算知識，也能估算一些簡單的問題，但卻沒有估算的意識和主動估算的能力。

1.2對估算方法的指導(dǎo)不足

首先，學(xué)生有一定的估算意識，但卻不知道該如何去表達(dá)，而且在估算的過程中缺乏一定的邏輯性。其次，學(xué)生不知道在哪種情況下可以運用估算，從而造成學(xué)生隨意的運用估算。最后，估算的方式單一，學(xué)生也不知道該如何選擇正確的估算方法。而且估算技能需要從陳述性階段走到程序化階段最后再到自動化階段，簡單點說便是學(xué)生首先要清楚估算的條件過程是什么，然后再熟練的掌握估算的運算過程，最后再選擇合適的估算方法。想要形成這一技能，需要教師規(guī)范且細(xì)致的指導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生估算意識和估算能力的具體策略

2.1結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)估算，使其掌握估算的意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)過程中，教師要指引學(xué)生有意識的進(jìn)行估算，巧妙地將估算內(nèi)容與學(xué)生的日常生活中相關(guān)的問題相結(jié)合，重視對學(xué)生估算意識的鍛煉、培養(yǎng)，讓學(xué)生在生活中體會到估算的樂趣。如，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣愛好入手，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，拓展學(xué)生的解決思路，全方面的提高小學(xué)生的估算能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要正確的引導(dǎo)學(xué)生的估算教學(xué)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力，進(jìn)而循序漸進(jìn)的滲透加強(qiáng)，使小學(xué)生能夠真正的體會到估算的價值與作用，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究估算的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。

例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完長方形面積的計算后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可讓學(xué)生嘗試著運用估算，如估算學(xué)校集隊時方陣的學(xué)生人數(shù)是多少？還可以估算操場的面積是多少等等;又如學(xué)習(xí)完克、千克、噸的認(rèn)識之后，教師可以讓學(xué)生估算生活相關(guān)的物品，一件衣服的質(zhì)量，書包的質(zhì)量，椅子的質(zhì)量等;通過這樣結(jié)合生活實際的方式，讓學(xué)生親身感受到估算的樂趣，并體會到估算的實用價值，自然能夠更好的學(xué)習(xí)估算。

2.2結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力

估算屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見且有效的數(shù)學(xué)計算方法之一，也是小學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中需要掌握的基本技能。不論是學(xué)生還是家長在日常生活中都是會用到估算的。對此，培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識和能力是極其有必要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算、筆算還有估算三者是相輔相成的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握機(jī)會，將口算、筆算訓(xùn)練與估算相結(jié)合，這樣在估算的過程中還能有效的鍛煉口算和筆算的熟練度[3]?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成估算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：52*4.02時，便可將52看作50，將4.02看作4，在進(jìn)行計算便是50*4=200，估算出來的結(jié)果比正確結(jié)果小;又如估算9*99時，此時學(xué)生的頭腦中已經(jīng)形成了估算的習(xí)慣，便能很快的說出結(jié)果，10*100=1000，估算的結(jié)果比正確的結(jié)果大。若是數(shù)學(xué)教師想讓學(xué)生有這樣的估算意識和能力，就必須要有目的地讓學(xué)生對計算的結(jié)果進(jìn)行估算，從而讓學(xué)生養(yǎng)成較好的估算習(xí)慣。

2.3掌握估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從數(shù)學(xué)的審題、解題思路、驗證方法等入手，引導(dǎo)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)課本中可以進(jìn)行估算的素材，并教給學(xué)生正確的估算方法。唯有這樣才能有效的幫助學(xué)生提高估算速度，從而提升學(xué)生的估算技能。

眾所周知，估算的結(jié)果是近似值，所以在估算中肯定是會存在一些誤差。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要鼓勵學(xué)生多加嘗試各種不同的估算方式，巧妙地進(jìn)行估算。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行估算教學(xué)時，一定要激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠運用不同的估算方式。但需要謹(jǐn)記，估算的結(jié)果切不可超出合理誤差之外。另外，對那些估算速度快且誤差小的學(xué)生，教師要給予鼓勵和表揚(yáng)。估算的主要宗旨便是在合理的誤差范圍內(nèi)進(jìn)行估算，而數(shù)學(xué)計算的正確答案便是為了給學(xué)生在進(jìn)行估算時提供的一個誤差范圍。

三、結(jié)束語

總而言之，估算教學(xué)對學(xué)生的智力開發(fā)有十分重大的價值。不論是學(xué)生還是家長，不論是日常生活還是學(xué)習(xí)，都需要用到很多的口算以及估算。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重視對學(xué)生估算意識和能力的培養(yǎng)，在遇到計算的數(shù)學(xué)問題時，能運用估算的便盡量運用估算，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生估算的意識和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬芳芳，劉傳禮.強(qiáng)化估算意識 體驗估算價值[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（33）：25-27.

[2]李乾賜.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力[J].新課程，2019（8）：40-40.

[3]王崔英姿.估算在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的運用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：64.