歷史思維
- 核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略
情，不斷拓寬歷史思維，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，高中歷史教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)符合課改要求的新型課堂，運用多樣化的教學(xué)方式，不斷增加學(xué)生的認(rèn)知深度和廣度，使全體學(xué)生都能夠積極參與課堂教學(xué)活動，從而真正實現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)。文章根據(jù)實際歷史教學(xué)經(jīng)驗，論述了高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀和高效課堂的構(gòu)建策略，希望能夠給廣大歷史教師提供一定的借鑒。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;高效課堂;歷史思維中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文
學(xué)周刊 2023年27期2023-08-29
- 史料分析中歷史思維的培養(yǎng)探究
別關(guān)注對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生走出思維困局，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中歷史教學(xué)的開展離不開史料分析，歷史教師可以此為切入點，在史料分析中滲透思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生從中汲取營養(yǎng)，積累經(jīng)驗，為后續(xù)學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)。本文從高中歷史教學(xué)中借助史料分析培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的現(xiàn)狀展開分析，明確培養(yǎng)歷史思維的重要性，探索史料分析中歷史思維的培養(yǎng)策略，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：高中歷史；史料分析；歷史思維；培養(yǎng)策略在當(dāng)前教育背景下，高中歷史教師需承擔(dān)起教書育人的重?fù)?dān)，
高考·下 2023年5期2023-08-24
- “總結(jié)歷史是為了開辟未來”
了獨具一格的歷史思維，這種歷史思維是鄧小平的重要思維方式和工作方法，是鄧小平理論形成的重要途徑，對推動黨和國家發(fā)展起到了重要作用。鄧小平通過對歷史經(jīng)驗的總結(jié)和運用，成功解決了科學(xué)評價毛澤東的歷史地位和毛澤東思想的科學(xué)體系、根據(jù)新的實際和發(fā)展要求確立中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的正確道路這兩個相互聯(lián)系的重大歷史課題。他還運用歷史眼光認(rèn)識發(fā)展規(guī)律并用于指導(dǎo)現(xiàn)實工作，形成了抓住歷史機遇、加快發(fā)展的思想。鄧小平的歷史思維對新時代全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家具有重要的現(xiàn)實啟
鄧小平研究 2023年4期2023-08-20
- “深度備課”理念下高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計與實踐研究
深度備課”；歷史思維；有效性；情境化“深度備課”既是符合新版課標(biāo)要求，又是符合新課程教學(xué)組織目標(biāo)體系和當(dāng)代高中學(xué)生學(xué)習(xí)的實際特點的，是真正具有科學(xué)難易梯度安排和內(nèi)在邏輯的遞進轉(zhuǎn)化關(guān)系的，能夠讓所有學(xué)生可以沿著這些問題提出的科學(xué)階梯來一步步地登上學(xué)習(xí)歷史知識的一個新境界。學(xué)生是教師教授歷史知識的“主體”，學(xué)生的個體差異、學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生在進入課堂前對本節(jié)課有哪些了解？怎樣在教學(xué)實踐中落實歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維能力，提高教師教學(xué)的高效性
高考·中 2023年4期2023-07-28
- 談問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
；歷史教學(xué)；歷史思維；核心素養(yǎng)中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）24-01２０-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.0４０問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都是從問題開始的。隨著新課程改革的不斷深入，問題教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸走進教師視野，并被廣泛地應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，為歷史課堂注入了新的生機與活力。但從當(dāng)前
學(xué)周刊 2023年24期2023-07-25
- 學(xué)、思、踐、悟：工科化學(xué)課程思政教學(xué)實踐路徑探索
潛力。同時在歷史思維下深度挖掘技術(shù)革命背后的社會背景，通過課堂教學(xué)將科學(xué)發(fā)展中的人文價值和歷史意義延伸到學(xué)生歷史觀和價值觀的塑造，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的學(xué)生學(xué)習(xí)分析和基于歷史思維的價值觀塑造為課程思政的精準(zhǔn)實施，為教師探究教育教學(xué)的策略和手段，更好地踐行因材施教的教育理念提供思路和方法。關(guān)鍵詞：工科化學(xué)；學(xué)習(xí)過程；數(shù)據(jù)分析；歷史思維；價值引領(lǐng)中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（202
高教學(xué)刊 2023年37期2023-07-04
- 新時代干部教育培訓(xùn)工作蘊含的科學(xué)思維方法探析
訓(xùn)工作蘊含著歷史思維、戰(zhàn)略思維、辯證思維和創(chuàng)新思維四種最為重要的科學(xué)思維方法。堅持運用四種科學(xué)思維方法培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部是堅持馬克思主義科學(xué)方法論的具體體現(xiàn)。從方法論視角探討新時代干部教育培訓(xùn)工作蘊含的科學(xué)思維方法，有助于深刻領(lǐng)悟干部教育培訓(xùn)的邏輯理路，對做好新時代干部教育培訓(xùn)工作，助力干部教育培訓(xùn)工作提振升級具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。［關(guān)鍵詞］干部教育培訓(xùn)；歷史思維；戰(zhàn)略思維；辯證思維；創(chuàng)新思維［中圖分類號］D262.3? ［文獻標(biāo)識碼］A? ［文章編號］167
黨政干部學(xué)刊 2023年5期2023-06-18
- 習(xí)近平“兩個大局”重要論述中的歷史思維研究
蘊含著深邃的歷史思維。這主要表現(xiàn)在三個方面：運用歷史視野明確“兩個大局”，把當(dāng)前的中國放在歷史長河中考量，明確新時代中國的歷史方位和歷史使命，將當(dāng)前的世界放進全球歷史里觀察，明確百年未有之大變局的歷史判斷；總結(jié)歷史經(jīng)驗發(fā)展“兩個大局”，學(xué)習(xí)、繼承中外歷史經(jīng)驗發(fā)展“兩個大局”；把握歷史規(guī)律統(tǒng)籌“兩個大局”，提出人類命運共同體、“一帶一路”、國內(nèi)國際雙循環(huán)等戰(zhàn)略。 關(guān)鍵詞：兩個大局；歷史思維；習(xí)近平 中圖分類號：D61 文獻標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：
理論觀察 2023年1期2023-05-30
- 歷史思維：馬克思主義中國化時代化的思維方法
，運用深厚的歷史思維推進黨的理論創(chuàng)新，同時在不斷推進馬克思主義中國化時代化的過程中積累了豐富的經(jīng)驗。面向全面推進中華民族偉大復(fù)興新征程，當(dāng)代中國共產(chǎn)黨人肩負(fù)著譜寫馬克思主義中國化時代化新篇章的莊嚴(yán)歷史責(zé)任。立足新階段、開啟新征程、擔(dān)當(dāng)新使命，當(dāng)代中國共產(chǎn)黨人要繼續(xù)堅持鑒古知今的歷史思維，把握歷史規(guī)律，校準(zhǔn)前行方向，從歷史深處汲取智慧和力量，以歷史自覺擔(dān)當(dāng)使命和責(zé)任，在經(jīng)得起歷史檢驗的創(chuàng)新中不斷推進馬克思主義中國化時代化。關(guān)鍵詞：歷史思維；馬克思主義中國化時
理論導(dǎo)刊 2023年5期2023-05-15
- 如何培養(yǎng)問題意識 提升歷史思維能力
：問題意識；歷史思維；培養(yǎng)策略 在新課程教育理念的持續(xù)深化下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)成為了當(dāng)前課堂教學(xué)的全新目標(biāo)。但基于歷史學(xué)科的特殊性，如果歷史教師所采取的教學(xué)方式不當(dāng)，則極易讓課堂氛圍變得枯燥、無趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和能動性的調(diào)動，降低教學(xué)成效。而基于問題意識培養(yǎng)，推動歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，則可以促使學(xué)生更主動的對歷史知識進行思考和探索，并在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，獲得歷史學(xué)科思維能力的發(fā)展。因此，歷史教師應(yīng)加強對這一方面的理論研究和實踐探
科學(xué)導(dǎo)報 2023年13期2023-03-08
- 新教材背景下高中歷史專題復(fù)習(xí)法的應(yīng)用
識體系，形成歷史思維的重要方法，如何在新教材背景下落實高中歷史的復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，儼然成為值得每個教師深入思考的重要課題。關(guān)鍵詞：高中歷史;專題復(fù)習(xí)法;學(xué)習(xí)效率;歷史思維一、復(fù)習(xí)的重要意義復(fù)習(xí)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固知識、提升能力的重要途徑。高中歷史作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課改背景下，全面提升歷史教學(xué)效果，一是能讓學(xué)生在高考中取得理想的成績，二是學(xué)生的歷史思維和歷史素養(yǎng)得到有效發(fā)展。而面對嚴(yán)峻的高考形勢，各科教師與學(xué)生無不厲兵秣馬，
高考·下 2022年1期2022-07-16
- 史料教學(xué)與高中歷史思維能力培養(yǎng)
堂、激活學(xué)生歷史思維——以《中外歷史綱要（上）秦漢史》教學(xué)為例，課題編號：ZJKTY 21020。作者簡介：王鑫欣（1986～），男，漢族，福建漳州人，福建省漳州市第八中學(xué)，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。摘 要：史料作為對歷史事件真實故事的客觀展示，為學(xué)生提供了豐富而貼切的學(xué)習(xí)資料，也可以幫助教師在日常課堂教學(xué)中根據(jù)歷史資料助力學(xué)生變得更強。學(xué)生的核心素養(yǎng)從學(xué)習(xí)歷史課程的內(nèi)容而輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)培養(yǎng)客觀的思維能力。文章根據(jù)對部編版高一上冊第一單元“《中外歷史綱要（上
考試周刊 2022年18期2022-07-05
- 大學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)路徑探析
步有賴于具有歷史思維和世界眼光的高素質(zhì)人才，但當(dāng)前高校對大學(xué)生歷史思維能力培育普遍缺乏系統(tǒng)性和長期性，培育方式亦缺乏多樣性和針對性。思想政治理論課程是培養(yǎng)大學(xué)生歷史思維能力的主陣地，高校應(yīng)在“中國近現(xiàn)代史綱要”、其他思政課程、實踐教學(xué)等方面融入歷史思維，優(yōu)化大學(xué)生歷史思維培養(yǎng)路徑，完善高校思想政治教育和人才培養(yǎng)機制。關(guān)鍵詞：高校思政課 大學(xué)生 歷史思維歷史思維是馬克思主義科學(xué)思維的本質(zhì)特征之一。馬克思認(rèn)為：“我們僅僅知道一門唯一的科學(xué)，即歷史科學(xué)?！盵1]
文教資料 2022年6期2022-06-22
- 中國共產(chǎn)黨堅持歷史思維推動民族復(fù)興
史眼光、培養(yǎng)歷史思維、研究歷史文化、掌握歷史規(guī)律，堅持為世界謀大同、為民族謀復(fù)興、為人民謀幸福的歷史使命。自覺立足國情、以史為鑒，在披荊斬棘中探索前進道路，在乘風(fēng)破浪中揚自信之帆，不斷從全局出發(fā)，提升中華民族締造世界一流國家的戰(zhàn)略眼光。關(guān)鍵詞：中國共產(chǎn)黨；歷史；歷史思維；民族復(fù)興歷史的經(jīng)驗值得總結(jié)與借鑒。中國共產(chǎn)黨歷來十分注重學(xué)習(xí)歷史，運用歷史思維，從歷史中把握現(xiàn)實與未來，從歷史中探尋治國理政的寶貴經(jīng)驗。歷史思維是在過去、現(xiàn)在與未來的統(tǒng)一中的辯證思考。站在
中國軍轉(zhuǎn)民·下半月 2022年10期2022-05-30
- 基于思維發(fā)展的高中歷史作業(yè)觀更迭之延展作業(yè)探究
摘 要：從歷史思維的基本概念出發(fā)，傳統(tǒng)歷史作業(yè)固然發(fā)揮著鞏固知識的基礎(chǔ)作用，但時代呼喚綜合人才，高中歷史作業(yè)需要在時代和社會發(fā)展的新形勢下承載新的內(nèi)涵。高質(zhì)、高效的歷史作業(yè)直接關(guān)系到其設(shè)計取向的準(zhǔn)確性及形式的新穎性，而其達成過程也是新歷史作業(yè)觀形成的重要環(huán)節(jié)。新歷史作業(yè)觀導(dǎo)向與實踐相結(jié)合，促進傳遞知識的同時，亦引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，并能夠很大程度解決歷史學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的實際問題。具體而言，延展性作業(yè)會在容量和寬廣度上有較高可行性，需要從整體出發(fā)，體現(xiàn)歷
高考·中 2022年12期2022-05-30
- 初中生歷史思維的形成與培養(yǎng)研究
】近些年關(guān)于歷史思維與初中歷史教學(xué)的研究較多，歷史思維是初中歷史教學(xué)的核心，這已經(jīng)是歷史教師達成的共識。在歷史思維的引導(dǎo)之下，初中生對歷史課本知識的學(xué)習(xí)不會只停留在淺顯的理解記憶這一層面，而是能夠根據(jù)歷史現(xiàn)象探尋到更深層次的內(nèi)容，從而將歷史思維更好地運用于自己的日常生活中。文章嘗試從歷史思維入手，從歷史思維的內(nèi)涵、形成過程以及具體培養(yǎng)三個方面進行深入探討?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史;歷史思維;形成過程【中圖分類號】G633.5 ?【文獻標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1
文科愛好者·教育教學(xué)版 2022年3期2022-05-30
- 新教材觀下高中學(xué)生歷史思維培養(yǎng)新探索
，有利于學(xué)生歷史思維的發(fā)展。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不良影響下，很多學(xué)生在歷史思維上存在誤區(qū)，而新教材又對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和歷史思維提出了更高的要求，因此教學(xué)改革勢在必行。文章結(jié)合教學(xué)實際，分析高中學(xué)生歷史思維誤區(qū)及其成因，進而探索學(xué)生歷史思維培養(yǎng)的新策略。[關(guān)鍵詞]高中歷史;新教材;歷史思維;培養(yǎng)策略[中圖分類號] ? ?G633.51 ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2022）15-0
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2022年5期2022-05-30
- 歷史教學(xué)的時代性價值及實踐
時代性價值;歷史思維知識與價值的關(guān)系是廣大教師一直在探討的問題。歷史學(xué)科因其“以史為鏡”的學(xué)科特點更強調(diào)育人價值，因此歷史教學(xué)需要在史實與德育之間尋找到平衡點。尋繹歷史教學(xué)的育人之路可以引入“課程思政”思維，將價值觀的建構(gòu)寓于知識的傳授中。辨析歷史教學(xué)中知識與價值的辯證關(guān)系，能厘清二者在教學(xué)中的運行機制，從而為歷史教學(xué)時代性價值的建構(gòu)提供必要的理論支撐，精準(zhǔn)、有序地賦予歷史教學(xué)鮮活而深刻的育人價值。一、課程育人視域下的知識與價值關(guān)系課程的目的在于育人，即實
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年7期2022-05-30
- 歷史思維方式在領(lǐng)導(dǎo)工作中的應(yīng)用策略
摘要：歷史思維方式是領(lǐng)導(dǎo)干部必備的認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的方法論，是領(lǐng)導(dǎo)干部增強工作的預(yù)見性、科學(xué)性、創(chuàng)造性和主動性的重要“法寶”。領(lǐng)導(dǎo)干部必須樹立歷史思維并將其靈活運用到實際工作中：要以史為鑒，在歷史比較中定位領(lǐng)導(dǎo)“痛點”，在歷史分析中剖根究源，在歷史歸納中不斷總結(jié)領(lǐng)導(dǎo)方法；要以史求是，通過歷史假設(shè)法、歷史與邏輯相統(tǒng)一、層次分析等方法，把握領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律，提高領(lǐng)導(dǎo)水平；要向史而新，在分析把握歷史趨勢中作出戰(zhàn)略規(guī)劃，不斷進行工作創(chuàng)新，進而提升科學(xué)預(yù)見能力。
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇 2022年7期2022-05-30
- 高三歷史復(fù)習(xí)中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)
中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，主要以三個歷史迭代過程中學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展為出發(fā)點，并提出了一些可能的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高三歷史;復(fù)習(xí);歷史思維;引言高中歷史的基本知識可以概括為時空概念、尊重歷史事實、歷史解讀、歷史價值和五點歷史邏輯。讓學(xué)生在歷史這一核心學(xué)科中做好準(zhǔn)備，可以引導(dǎo)和激勵他們在所有三個層次上教授、學(xué)習(xí)和重復(fù)歷史。培養(yǎng)學(xué)生對歷史事實的解讀能力，有效提高學(xué)生對歷史問題的思考和理解能力。《舊唐書·魏徵傳》寫道：歷史是一種反思，可以找到替代。歷史學(xué)科作
民族文匯 2022年16期2022-05-18
- 2021年廣東高考?xì)v史試題評析
;問題意識;歷史思維[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）01-0049-03間隔五年后，2021年廣東高考?xì)v史學(xué)科再次自主命題。與前幾年的高考?xì)v史試題相比，2021年廣東高考?xì)v史試題（以下簡稱2021年廣東卷）少了些個性、多了些沉穩(wěn)，少了些機械、多了些靈動，少了些色彩、多了些大氣，但視野開闊、思路清晰、大膽開拓的命題風(fēng)格依舊。此次接過自主命
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年1期2022-03-23
- 中國共產(chǎn)黨“趕考”精神的思維向度
蘊含著深刻的歷史思維，是對歷史的深刻總結(jié)，在中國特色社會主義建設(shè)“趕考”中交出優(yōu)異答卷需要歷史思維?！摆s考”精神充滿了豐富的辯證思維，完成“趕考”任務(wù)要堅持全面系統(tǒng)觀點、一分為二看問題，抓主要矛盾和矛盾的主要方面?！摆s考”精神展現(xiàn)出清醒的理性思維，是基于國情的理性思考，新時代走好長征“趕考”路要求理性思考。[關(guān)鍵詞]“趕考”精神;戰(zhàn)略思維;歷史思維;辯證思維;理性思維[中圖分類號]D261? ?[文獻標(biāo)識號]A? ?[文章編號]1009-0169（2022
中共石家莊市黨委黨校學(xué)報 2022年1期2022-02-09
- 高質(zhì)量發(fā)展需要強化科學(xué)思維
化戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維等科學(xué)思維。[關(guān)鍵詞]高質(zhì)量發(fā)展;戰(zhàn)略思維;歷史思維;辯證思維;創(chuàng)新思維;法治思維;底線思維推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展是實現(xiàn)人民美好生活的需要，是“十四五”時期經(jīng)濟社會發(fā)展的主題，是適應(yīng)我國社會主要矛盾變化和全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的必然要求，也是遵循經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律的必然要求。高質(zhì)量發(fā)展需要強化科學(xué)思維?？茖W(xué)思維包括戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維等。一、戰(zhàn)略思維是高質(zhì)量
黨政論壇 2022年1期2022-01-15
- 初中歷史教學(xué)中對學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)
升，其中培養(yǎng)歷史思維能力是核心內(nèi)容。在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成科學(xué)的思維方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，錘煉歷史思維能力，提升綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);學(xué)生;歷史思維;能力培養(yǎng)引言在新一輪課程改革的推行中，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式提高核心素養(yǎng)成為重點，這就需要盡可能的開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新實踐能力，讓他們在課堂中掌握主動權(quán)，而探究性教學(xué)就成為了重要的
科學(xué)與生活 2021年25期2021-12-02
- 一節(jié)歷史好課的三個表征
思維，即訓(xùn)練歷史思維的視角;三是人文與情懷，即追求歷史價值的視角。對一節(jié)歷史好課外在表征的探討，旨在給一線歷史教師明晰歷史好課的設(shè)計與建構(gòu)提供一些啟迪。關(guān)鍵詞：歷史好課;歷史特性;歷史思維;歷史價值中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）09B-0074-03當(dāng)下，新課程改革有喜有憂：“喜”的是歷史課堂教學(xué)范式由傳統(tǒng)的“知識灌輸”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)滲透”，“憂”的是課堂上學(xué)生更多處于“假學(xué)習(xí)”狀態(tài)。為何？一個重要的原因是我
江蘇教育研究 2021年26期2021-11-28
- 基于歷史思維的初中歷史問題設(shè)計
葉敬玉摘要：歷史思維與問題緊密聯(lián)系，歷史思維是歷史實踐教學(xué)的核心，歷史問題是引導(dǎo)歷史思維的重要途徑。教學(xué)中，要精心設(shè)計歷史問題，設(shè)問的導(dǎo)向性要明確，把質(zhì)量意識貫穿在問題設(shè)計中，問題設(shè)置要適當(dāng)，循序漸進，注意梯度，要把握好啟發(fā)思維的“放”和“收”的尺度，使學(xué)生的歷史思維在問題提出和解決中逐步生成和發(fā)展。關(guān)鍵詞：歷史思維;問題設(shè)計;初中歷史教學(xué)中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）09B-0061-03“沒有歷史思考
江蘇教育研究 2021年26期2021-11-28
- 歷史思維下思想政治教育審思
維之一，在于歷史思維?？v觀習(xí)總書記治國理政歷程，都可以發(fā)現(xiàn)歷史思維在總書記的執(zhí)政理念中占據(jù)一席之地。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前思想政治教育界立“新”除“舊”，重“行”輕“理”的現(xiàn)象確實普遍存在，并且已經(jīng)對思想政治教育發(fā)展形成一種“實踐的”、“創(chuàng)新的”思維禁錮。運用歷史思維追本溯源，重新從馬克思主義理論層面審視思想政治教育，對突破當(dāng)前思想政治教育困境有獨辟蹊徑的意義。關(guān)鍵詞：思想政治教育;歷史思維;主體間性理論;第二層次概念引言隨著中國特色社會主義進入新時代這一重
科學(xué)與生活 2021年12期2021-11-10
- 以歷史思維推進新時代大學(xué)生思想政治教育工作新發(fā)展
? ? 要：歷史思維，是運用馬克思主義唯物史觀從歷史視野和發(fā)展規(guī)律中思考分析問題、把握前進方向、指導(dǎo)現(xiàn)實工作的科學(xué)思維。它在高校學(xué)生思想政治工作中具有重要作用和獨特優(yōu)勢，是高校學(xué)生工作開展的基本方法論，也是高校學(xué)生思政工作開展的基本要求，更是青年大學(xué)生培養(yǎng)全面有效性的試金石。通過對青年大學(xué)生歷史觀的塑造、在歷史視角下認(rèn)識各類政治要領(lǐng)、批判思維培育與引導(dǎo)等三個途徑促進其歷史思維的形成?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">歷史思維視角下注重推動青年大學(xué)生“自我革命”精神的形成、注重發(fā)揮高校共
黑龍江教育·高校研究與評估 2021年10期2021-11-07
- 尚本求真，以史礪人
]教育本真;歷史思維;史料教學(xué)[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）28-0051-03近年來“遵循教育規(guī)律”“回歸教育規(guī)律”“堅持育人為本”，這些字眼反復(fù)出現(xiàn)在相關(guān)的教育文件中，這說明在頂層設(shè)計上，已經(jīng)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)向，這讓我們有理由期待教育的春天。德國哲學(xué)家卡爾·雅斯貝爾斯（Karl Jaspers ）以存在主義的超越理論為基礎(chǔ)，提出了系列豐富而深刻
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年10期2021-10-20
- 家國情懷在歷史高考復(fù)習(xí)中的貫穿
;高考復(fù)習(xí);歷史思維【中圖分類號】G633.5 ?【文獻標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）18-0077-02《孟子》中有言：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身?！奔覈閼咽侵袊鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，其在增強民族凝聚力、建設(shè)幸福家庭、提高公民愛國意識等方面都有重要的價值。家是國的基礎(chǔ)，國是家的延伸，國家與家庭、社會與個人是密不可分的整體。家國情懷集中表現(xiàn)為個人對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，又集中表現(xiàn)為愛國主義精
文科愛好者·教育教學(xué)版 2021年3期2021-09-22
- 論黨史學(xué)習(xí)教育中的大歷史觀
;大歷史觀;歷史思維;黨史學(xué)習(xí)教育[中圖分類號]D642;B03[文獻標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-1308（2021）03-0005-08習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上強調(diào)：“要教育引導(dǎo)全黨胸懷中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，樹立大歷史觀，從歷史長河、時代大潮、全球風(fēng)云中分析演變機理、探究歷史規(guī)律，提出因應(yīng)的戰(zhàn)略策略，增強工作的系統(tǒng)性、預(yù)見性、創(chuàng)造性?！盵1]11大歷史觀反映了馬克思主義唯物史觀，在黨史學(xué)習(xí)教育中具有重要作用。一、
知與行 2021年3期2021-09-17
- 初中歷史教學(xué)中的歷史思維能力
，提高學(xué)生的歷史思維發(fā)展，教師往往不會很重視這件事情，才會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有所下降，所以教師在教學(xué)的時候需要著探尋歷史思維能力培養(yǎng)的有效策略。【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史思維;培養(yǎng)能力思維能力在歷史學(xué)習(xí)上起著至關(guān)重要的作用，歷史思維能力就是學(xué)生對于平時課堂上教師教學(xué)的知識儲備和認(rèn)知方法等然后從歷史知識或者是歷史現(xiàn)象中在進行確認(rèn)的一種能力，學(xué)生會通過這種能力對知識進行總結(jié)，然后來發(fā)現(xiàn)歷史教學(xué)中的規(guī)律和歷史事件的一種素養(yǎng)。在歷史思維的引導(dǎo)下學(xué)生對于歷史課本的學(xué)習(xí)
家庭教育報·教師論壇 2021年7期2021-09-10
- 做一個有思想力的人
如何培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力進行探索，使學(xué)生能夠運用唯物史觀對歷史問題進行客觀評價，辯證認(rèn)識，理性判斷，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識。[關(guān)鍵詞]立德樹人;核心素養(yǎng);歷史思維;獨立思考;唯物史觀《中學(xué)歷史教學(xué)參考》主編任鵬杰在“全國歷史教師學(xué)科素養(yǎng)與高考教學(xué)勝任力”研討會開幕詞中談到：教育之“根”在健全人格，教育之“命”在思考能力，教育之“魂”在價值引領(lǐng)。[1]2017年版《普通高中歷史教程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：歷史課程最基本和最重要的教育理念是切實落實立德樹人
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2021年3期2021-09-10
- 初中歷史教學(xué)中的敘事策略研究
，更好的構(gòu)建歷史思維，塑造歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。好的敘事策略能夠使得原本枯燥的歷史知識變得生動有趣。歷史敘事是當(dāng)代歷史教師應(yīng)該具備的教學(xué)能力。關(guān)鍵詞：歷史敘事;歷史教學(xué);歷史思維;歷史解釋從某種意義上說中學(xué)歷史課堂教學(xué)，是一種歷史敘事教學(xué)。歷史敘事教學(xué)就是以敘述歷史故事的方式進行歷史教學(xué)。在歷史教學(xué)敘事中，教室應(yīng)該幫助學(xué)生擴展歷史知識，建構(gòu)歷史思維、深化歷史意識。優(yōu)質(zhì)的歷史課是通過生動有趣、引人入勝的敘事展現(xiàn)歷史情境，客觀地呈現(xiàn)歷史事件，讓學(xué)生感悟歷史事理，從
文學(xué)天地 2021年5期2021-09-10
- 新發(fā)展格局的科學(xué)思維審視
了安全保障，歷史思維為新時代、新格局提供了攻堅克難的“教科書”。[關(guān)鍵詞]新發(fā)展格局;戰(zhàn)略思維;辯證思維;創(chuàng)新思維;底線思維;歷史思維[中圖分類號]D02 ?[文獻標(biāo)識碼]A ?[文章編號]1672-2426（2021）07-0037-05中國特色社會主義進入新時代，世界經(jīng)歷著前所未有的巨大變革，新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正加速推進，傳統(tǒng)國際秩序和世界格局正處在不斷變化之中。新冠肺炎疫情蔓延下，世界經(jīng)濟衰落，單邊主義、貿(mào)易保護主義不斷抬頭，扼制中國崛起的外
黨政干部學(xué)刊 2021年7期2021-09-08
- “還原歷史”在課堂教學(xué)中的重要性分析
不利于對學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前歷史教學(xué)中，囿于教學(xué)時間等原因，一些教師在教學(xué)中忽略了引入史料，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中頻頻犯錯。因此，筆者提出一個想法：在一些學(xué)生比較容易犯錯的地方，教師應(yīng)不局限于課本，而應(yīng)力爭還原歷史真相，進而幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)之初就正確理解核心知識點。為此，筆者以宋代“二府三司制”來論證還原歷史真相在歷史教學(xué)中的重要性。關(guān)鍵詞：二府三司;三省;歷史思維;歷史真相;歷史教學(xué)中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
求知導(dǎo)刊 2021年6期2021-08-26
- 牢固樹立新時代中國共產(chǎn)黨人的歷史觀
”，不斷提高歷史思維能力，以縱深的歷史眼光確定時代方位，從世界歷史發(fā)展的視野看中國的歷史進程，由歷史思維來激發(fā)未來思維，從而創(chuàng)造新的輝煌。[關(guān)鍵詞] 唯物史觀;? 鑒古知今;? 經(jīng)世致用;? 歷史思維[中圖分類號] D23; D261?????? [文獻標(biāo)識碼] A?????? [文章編號] 0529-1445（2021）07-0008-04黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次指出，中國共產(chǎn)黨的歷史是中國近現(xiàn)代以來歷史最為可歌可泣的篇章， “對我們共產(chǎn)黨人來說
前線 2021年7期2021-08-09
- 初中歷史教學(xué)中對學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)
課堂教學(xué) 歷史思維 培養(yǎng)中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.046On the Cultivation of Students' Historical Thinking Ability inJunior High School History TeachingLU Hongjun（Gansu Qingyang Zhenyu
科教導(dǎo)刊 2021年11期2021-07-20
- 開展史料教學(xué) 構(gòu)建高效課堂
;歷史解釋;歷史思維史料教學(xué)法，顧名思義就是指以史料為依托，運用史料進行分析與論證，從史料中獲取有價值的信息，輔助歷史思考與歷史解釋的課堂教學(xué)法?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，其中史料佐證、歷史理解、歷史解釋都與史料密切相關(guān)，史料是歷史學(xué)習(xí)的資源與載體，開展史料教學(xué)是歷史學(xué)習(xí)的有效方法與思維?？梢哉f，運用史料教學(xué)是初中歷史高效課堂構(gòu)建的驅(qū)動器。一、運用史料進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣好的開始是成功的一半。一堂高效的歷史課，是
教書育人·教師新概念 2021年5期2021-06-22
- 基于歷史思維能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐
也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的重要課程之一。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們探索以培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力為導(dǎo)向的課堂模式。文章以外國建筑史課程為例，在教學(xué)中根據(jù)課程的重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。通過對不同歷史時期的相關(guān)建筑案例進行比較分析，闡釋歷史建筑與現(xiàn)代建筑如何融通與互鑒。通過平時作業(yè)設(shè)置的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注隱藏在建筑表象背后的原因與細(xì)節(jié)，鼓勵學(xué)生從多層次、多角度地解讀歷史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。關(guān)鍵詞：歷史思維;傳統(tǒng);現(xiàn)代;作業(yè)設(shè)置;多樣化中圖分類號：G642 ?
高教學(xué)刊 2021年4期2021-06-15
- 主體探究性歷史教學(xué)研究
討。關(guān)鍵詞 歷史思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣，遷移能力，主體探究中圖分類號 G63文獻標(biāo)識碼 A文章編號 0457-6241（2021）07-0046-07我國基礎(chǔ)教育改革不斷深化，經(jīng)歷了知識本位——能力本位——素養(yǎng)本位的演進歷程，思想日益先進，目標(biāo)日益明確，內(nèi)容日益豐富，要求日益提高，路徑日益多樣化。在此背景下，我們結(jié)合自身經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的現(xiàn)狀，致力于“問知—問術(shù)—問道”的歷史教學(xué)探索，開辟了高中歷史教學(xué)的一片新天地。一、“問知—問術(shù)—問道”歷史教學(xué)的內(nèi)涵與特質(zhì)（
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2021年4期2021-05-12
- 高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)法探析
史學(xué)科素養(yǎng)、歷史思維品質(zhì)和歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富的史料中，拓展歷史視野，發(fā)展歷史思維，不斷提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。文章探討高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的應(yīng)用意義和應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：高中歷史;史料教學(xué)法;歷史素養(yǎng);歷史視野;歷史思維中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）08-0098-02史料教學(xué)法是指在歷史教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)史料進行處理，使學(xué)生自主地從材料中獲取歷史信息，并利用信息完成歷史探究的一種教學(xué)模式
成才之路 2021年8期2021-04-25
- 關(guān)于歷史思維在高中政治教學(xué)中滲透的探析
此，需要利用歷史思維來理解政治理論，以此提高高中政治的教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】 高中政治? 歷史思維? 學(xué)科交叉滲透俗話說“政史不分家”，高中政治學(xué)科是一門綜合性高的課程，中國特色社會主義、經(jīng)濟與社會、生活與哲學(xué)、科學(xué)社會主義常識等課程內(nèi)容都有鮮明的主體，并且包含了很多內(nèi)容，在高中政治課程中滲透歷史知識可以有效提高學(xué)生的思辨能力。在培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科知識的同時，教師要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能更好地進行綜合應(yīng)用。一、歷史思維的涵養(yǎng)歷史思維能力是一
考試與評價 2021年1期2021-03-24
- 轉(zhuǎn)變思維方式推進黨的自我革命
著眼長遠(yuǎn)的“歷史思維”。實現(xiàn)相應(yīng)的思維方式轉(zhuǎn)變，才能真正從人民立場出發(fā)，以科學(xué)態(tài)度有效推進黨的自我革命，正確規(guī)劃和助力未來改革發(fā)展。[關(guān)鍵詞]人本思維;辯證思維;歷史思維[中圖分類號]B0;D26? [文獻標(biāo)識碼]A? [文章編號]1672-2426（2021）12-0016-05黨的十九屆六中全會系統(tǒng)總結(jié)了一百年來黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行偉大奮斗所積累的寶貴歷史經(jīng)驗，其中重要的一點就是堅持黨的自我革命。這是我們黨歷經(jīng)長期實踐檢驗得出的科學(xué)真理，必須倍加珍惜、長期堅
黨政干部學(xué)刊 2021年12期2021-01-29
- 信息化背景下中學(xué)歷史教師提升歷史思維的多重路徑
歷史教師提升歷史思維提供了多重路徑。關(guān)鍵詞： 信息化;中學(xué)歷史教師;歷史思維;路徑“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”習(xí)近平總書記高度重視教育問題，特別是對歷史思維的培養(yǎng)。他特別強調(diào)：“一個民族、一個國家，必須知道自己是誰，是從哪里來的，要到哪里去?！笔裁词?span id="j5i0abt0b" class="hl">歷史思維呢？趙恒烈教授指出：“歷史思維能力，是人們用以再認(rèn)和再現(xiàn)歷史事實，解釋和理解歷史現(xiàn)象，把握歷史發(fā)展進程，分
教育信息化論壇 2021年9期2021-01-18
- 如何通過史料教學(xué)培養(yǎng)高中歷史思維
還要注重學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展。運用史料可以很好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生從史料中提取有用的信息，提高分析解決問題的能力，形成歷史思維。本文將從“聯(lián)系多元史料，保持脈絡(luò)清晰”“運用真實史料，實現(xiàn)旁征博引”“利用典型史料，達到辯證理解”三個方面對如何在高中歷史教學(xué)中運用史料教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的策略進行了研究與討論。關(guān)鍵詞：高中歷史;史料教學(xué);歷史思維;意識培養(yǎng)教授歷史知識必須與學(xué)生能力的培養(yǎng)相結(jié)合，知識和能力可以相輔相成。知識是能力的基礎(chǔ)，
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2021年21期2021-01-09
- 初中歷史智慧課堂教學(xué)實踐
;智慧課堂;歷史思維中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A歷史雖然是一門輔助學(xué)科，但是隨著新課改的推進下，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此歷史教學(xué)也被越來越多的人所關(guān)注。但是當(dāng)前的歷史教學(xué)課堂上還是存在一些問題，學(xué)生們在課堂上參與度不高。因此，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。構(gòu)建智慧課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生們都能參與到課堂中去，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高歷史課堂教學(xué)效率。1初中歷史智慧課堂教學(xué)實踐智慧課堂是一種新型的教學(xué)模式，是提高
小作家報·教研博覽 2021年55期2021-01-02
- 初中歷史對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)研究
史培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維具有重要作用。初中生的求知欲比較強烈，并且思維較活躍，因此，針對這種情況，在初中歷史課堂教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，從而增強學(xué)生解決問題和思考問題的能力，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史思維;初中生在素質(zhì)教育模式下，考查學(xué)生歷史素養(yǎng)的關(guān)鍵是其看待歷史事件的能力。在課堂教學(xué)的過程中，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識積累情況，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解主干知識，成為提高學(xué)生知識積累與學(xué)習(xí)能力的主要手段。在開展初中歷史教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生深入了解歷史事件
新課程·上旬 2020年28期2020-12-29
- 基于歷史思維的大學(xué)生義務(wù)講解員培養(yǎng)
琴摘? 要：歷史思維是當(dāng)代大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要組成部分，以廣西革命紀(jì)念館這一合作實踐基地為平臺，基于歷史思維培養(yǎng)大學(xué)生義務(wù)講解員，把愛國主義教育與大學(xué)生社會實踐融合，設(shè)計基礎(chǔ)技能、理論學(xué)習(xí)、實踐演練的進階式培養(yǎng)模式，從而引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史思維，掌握受益終生的歷史思維能力。關(guān)鍵詞：歷史思維;大學(xué)生義務(wù)講解員培養(yǎng);能力中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）34-0189-04Ab
高教學(xué)刊 2020年34期2020-12-15
- 淺談初中歷史教學(xué)中的初高中銜接問題
為載體、注重歷史思維的訓(xùn)練和注重歷史解釋的培養(yǎng)三個方面入手，結(jié)合具體案例談?wù)勅绾卧诔踔袣v史教學(xué)中貫徹歷史基本能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，以推動學(xué)生更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)銜接;史料;歷史解釋;歷史思維近幾年蘇州歷史中考題有了重大變化。從內(nèi)容上看，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的同時又突出對學(xué)生理解能力和知識運用能力的考查。例如2015年蘇州歷史中考卷第八題“梁啟超在紀(jì)念某一運動時說：‘目前之政治運動，專恃感情沖動作用。感情之為物，起滅迅速，乏繼續(xù)性，群眾尤甚。
錦繡·上旬刊 2020年12期2020-12-14
- 淺談初中歷史思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)
;課堂教學(xué);歷史思維中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0116-02步入初中階段的青少年在接觸到歷史等新課程后，便逐漸開始了對理論知識感知和運用的學(xué)習(xí)旅程，這也是一種十分典型的思維活動，而與之相對應(yīng)地，課程教育
讀寫算 2020年33期2020-12-14
- 淺談初中歷史思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)
;課堂教學(xué);歷史思維中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0116-02步入初中階段的青少年在接觸到歷史等新課程后，便逐漸開始了對理論知識感知和運用的學(xué)習(xí)旅程，這也是一種十分典型的思維活動，而與之相對應(yīng)地，課程教育
讀寫算 2020年33期2020-12-14
- 淺析“史料”在初中歷史與社會教學(xué)中的應(yīng)用
：史料教學(xué)；歷史思維；具體策略中圖分類號：G633.51文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0007一、史料教學(xué)在初中歷史與社會課堂教學(xué)中的作用與必要性目前歷史與社會有較多的課堂教學(xué)內(nèi)容以補充史料的方式呈現(xiàn)，有通過圖片、文獻、音響等多種形式，而且補充史料可以很好地佐證了歷史的真實性，沒有史料很多事件的真實性是難以被教師認(rèn)可的。所以，教學(xué)時補充適當(dāng)?shù)氖妨?，不僅增強說服力而且讓初中學(xué)生更好地走進歷史、了解歷史，增強了學(xué)習(xí)初中歷史與社會的
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年9期2020-11-13
- 淺談初中歷史插圖在教學(xué)中的巧用
幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史思維，用唯物史觀去看待一些問題和現(xiàn)象。以初中歷史教學(xué)為背景，以歷史插圖為教學(xué)材料的巧妙運用為例子，重點探討初中歷史課堂教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】初中歷史?歷史插圖?教學(xué)巧用?教學(xué)策略?歷史思維眾所周知，對于學(xué)生來說，第一次接受到比較系統(tǒng)歷史知識是在初中階段，初中階段的歷史教學(xué)起著比較重要的啟蒙作用。很多學(xué)生在剛接觸到初中歷史時，可能會覺得歷史的陳述枯燥無味，歷史知識拗口難記憶，這些都是正常現(xiàn)象。初中歷史教師可以采取多種有效的教學(xué)手段進行初中歷史課
中國校外教育(上旬) 2020年9期2020-11-06
- 歷史思維構(gòu)建品質(zhì)課堂
要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，可以說，這是歷史課堂高品質(zhì)教學(xué)的表現(xiàn)。關(guān)鍵詞：歷史思維;構(gòu)建;品質(zhì)課堂除了歷史學(xué)科，沒有哪種學(xué)科能夠教給人們實際的智慧。這是由于只有歷史能將曾經(jīng)各個民族、各個時代以及時代中的人們重合在一起，形成一種民族時代以及個人的生存和發(fā)展經(jīng)驗，而這種經(jīng)驗對人類生存和發(fā)展具有指導(dǎo)意義。所以，在這里，歷史學(xué)習(xí)的重要程度就不言而喻了。那么，如何構(gòu)建一堂高品質(zhì)的高中歷史課堂呢？教師應(yīng)該將教學(xué)的重心放在對學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)上來，讓學(xué)生能夠以兩個或以
教育·教學(xué)科研 2020年6期2020-10-22
- 運用游戲教學(xué)法培養(yǎng)初中學(xué)生歷史思維能力的嘗試
學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力上還有發(fā)掘的空間，在綜合參考各項教學(xué)文獻資料之后，本人試圖探究游戲教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的應(yīng)用，以求達成思維活躍的歷史課堂。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);歷史思維;初中歷史一、運用游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的現(xiàn)實和價值依據(jù)游戲教學(xué)是一種“有規(guī)則、有目標(biāo)和有趣味的教學(xué)活動，通過學(xué)習(xí)者之間的合作或者競爭，按照一定的規(guī)則完成任務(wù)，達到預(yù)期的教學(xué)目的?！盵1]運用游戲教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力既有現(xiàn)實依據(jù)也有價值依據(jù)。從初中歷史作為義務(wù)教育階段的一
神州·上旬刊 2020年6期2020-10-21
- 以大歷史視野凸顯中職語文課程思政屬性研究
要：樹立大歷史思維，應(yīng)是中職語文教師具備的重要素質(zhì)，也是發(fā)掘中職語文課程思政屬性必須要練就的重要本領(lǐng)。語文教師只有用寬厚的歷史知識，并以歷史思維作為基本方法，準(zhǔn)確把握歷史發(fā)展趨勢，通過理論思維掌握歷史發(fā)展規(guī)律，遵循習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的立場、觀點和方法，才能把語文課講生動、講清楚，進而真正凸顯“思政味”。關(guān)鍵詞：中職語文;歷史思維;思政課;歷史經(jīng)驗中圖分類號：G711 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0030-02
成才之路 2020年27期2020-10-09
- 通識教育視角下中俄教育發(fā)展比較及課程建設(shè)
展比較 ? 歷史思維 ? 比較思維哈佛通識教育紅皮書對通識教育目標(biāo)的定義是在現(xiàn)代多元化的社會中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀[1]（45）。在過去的三四十年間，我國一直在探索通識教育的中國路徑，特別是在十九大以后，高等教育改革要站在新的歷史起點上“再出發(fā)”，通識教育對培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要性和關(guān)鍵性愈加凸顯，要進一步深入研究，重新審視，準(zhǔn)確定位，探索一條培養(yǎng)新時代人才的通識教育路徑[2]（55-57）。1.通識
文教資料 2020年19期2020-10-09
- 運用思維導(dǎo)圖解開高考?xì)v史高頻點問題
導(dǎo)圖提高學(xué)生歷史思維能力，突破高考?xì)v史高頻點，如史觀滲透、概念突破、結(jié)構(gòu)構(gòu)建等，進而幫助學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)，提高知識的遷移應(yīng)用能力。【關(guān)鍵詞】高考?xì)v史 思維導(dǎo)圖 歷史思維 遷移應(yīng)用【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）05B-0150-03“思維導(dǎo)圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具?！奔催\用不同圖示工具與層級圖、主題關(guān)鍵詞、圖像與顏色等建立相關(guān)主題的網(wǎng)絡(luò)，通過圖形的方式直觀地將某一主題下相互關(guān)聯(lián)的各個層面、知識
廣西教育·B版 2020年5期2020-09-12
- 如何在高中政治教學(xué)中滲透歷史思維
在教學(xué)中滲透歷史思維，既能使得學(xué)生比較迅速的熟知掌握政治學(xué)科的知識，也能進一步提高學(xué)生的思維修養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展。本文結(jié)合自身的高中政治教學(xué)實際，積極探索了歷史思維滲入高中政治教學(xué)的有效途徑、具體策略和實際效果，希望對高中政治老師的教學(xué)實踐具有參考意義。關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);滲透;歷史思維引言：在高中政治教學(xué)中滲透歷史思維不僅是對新課改關(guān)于課程融合要求的具體落實，而且是實現(xiàn)高中政治教學(xué)和高中歷史教學(xué)融合交流、共同提升，推動學(xué)生深入掌握高中政治要點知識
高考·中 2020年12期2020-09-10