高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)法探析

高小斌

摘 要：史料是開展歷史教學(xué)的重要素材。在高中歷史教學(xué)中，教師可通過引入史料教學(xué)法提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)、歷史思維品質(zhì)和歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富的史料中，拓展歷史視野，發(fā)展歷史思維，不斷提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。文章探討高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的應(yīng)用意義和應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料教學(xué)法;歷史素養(yǎng);歷史視野;歷史思維

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）08-0098-02

史料教學(xué)法是指在歷史教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)史料進(jìn)行處理，使學(xué)生自主地從材料中獲取歷史信息，并利用信息完成歷史探究的一種教學(xué)模式。將史料教學(xué)法引入高中歷史教學(xué)中可以豐富高中歷史教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對歷史事件的理解，從而提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的應(yīng)用意義和應(yīng)用策略。

一、 高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的應(yīng)用意義

1.提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)

有的學(xué)生覺得歷史課程有一定難度，尤其是歷史事件涉及的時間、地點(diǎn)、人物等知識很難記住。而史料教學(xué)法可以讓學(xué)生通過史料呈現(xiàn)的歷史事件，感悟歷史發(fā)展過程，從而更好地理解和記憶歷史知識，逐步提升歷史學(xué)科素養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)中，教師可通過史料豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，高度還原史料中記載的歷史事件，讓歷史知識變得生動、形象、有趣，讓學(xué)生切身感受到歷史的氣息，進(jìn)而提高歷史課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過對史料的閱讀、分析，可認(rèn)清歷史發(fā)展規(guī)律，對歷史與現(xiàn)實(shí)有全面、正解的認(rèn)識，并形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和歷史觀。

2.提高學(xué)生歷史思維品質(zhì)

在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生扎實(shí)掌握歷史知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，讓學(xué)生通過豐富的史料，了解歷史的真實(shí)面目，進(jìn)行實(shí)事求是的分析，從而全面、正確地認(rèn)知?dú)v史事件。經(jīng)過長期的史料教學(xué)法熏陶，學(xué)生可以從歷史目的、意義、內(nèi)容、結(jié)果等角度出發(fā)不斷提出疑問，并在問題的引導(dǎo)下，發(fā)展歷史思維品質(zhì)，提升駕馭歷史知識的能力。

3.提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有積極作用?；诖耍處熆稍谌粘v史教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生利用已知?dú)v史知識，游刃有余地解決各種歷史問題。加大史料教學(xué)法的運(yùn)用力度，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)由量到質(zhì)的突破。歷史教材所呈現(xiàn)的歷史事件比較簡單，因此，教師可在教學(xué)中引入史料教學(xué)法，通過展示相關(guān)的圖文、影像資料，高度還原歷史事件，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，不斷提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。教師還可以運(yùn)用史料教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在逼真的歷史場景中重溫歷史事件，全面了解歷史事件的真相，進(jìn)而縮短與歷史學(xué)科之間的心理距離，對歷史形成全新認(rèn)知。

二、史料教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.重視創(chuàng)設(shè)歷史情境，加深學(xué)生對歷史的理解

在高中歷史教學(xué)中，教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引入史料教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的歷史情境，不斷升華學(xué)生的歷史情感，逐步加深學(xué)生對歷史知識的理解。教師可以搜集一些史料故事，幫助學(xué)生消化所學(xué)的歷史知識，并通過將多個歷史故事進(jìn)行整合，給學(xué)生刻畫出豐滿的歷史人物形象。例如，在教學(xué)“秦始皇統(tǒng)一六國的歷史意義”時，教師可以總結(jié)秦始皇攻打六國所采取的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)，并結(jié)合當(dāng)時秦國的實(shí)際情況，幫助學(xué)生認(rèn)知秦始皇統(tǒng)一六國以及建立秦朝的必然因素。

教師還可以通過史料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境，再現(xiàn)歷史事件，從而讓學(xué)生理解歷史人物的思想情感，不斷提升對歷史事件的認(rèn)知。例如，在教學(xué)“焚書坑儒”時，教師可以根據(jù)史學(xué)資料，給學(xué)生講述儒家思想文化的發(fā)展史。教師還可以讓學(xué)生了解、探究歷史史料的真實(shí)性，從而對該段歷史發(fā)生的時間、經(jīng)過做出正確、客觀的分析判斷，在史料探究的過程中，核實(shí)史料的正確性是非常重要的。例如，在教學(xué)“虎門銷煙”時，教師可以通過一些影像資料、照片等，引導(dǎo)學(xué)生感受這一歷史事件的真實(shí)性，讓學(xué)生了解林則徐虎門銷煙的堅(jiān)決、果斷，和當(dāng)時清政府所面臨的嚴(yán)峻形勢。因此，學(xué)生對于史料的研究，不能僅停留在表面，還要對歷史事件進(jìn)行全面分析，這樣才能揭開歷史的面紗。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生知識運(yùn)用能力

在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生了解史料，還要讓學(xué)生以史料為依據(jù)，對關(guān)鍵性歷史知識進(jìn)行解讀，這一過程對學(xué)生的思考能力要求非常高。史料解讀是一門比較復(fù)雜的學(xué)問，需要學(xué)生對史料進(jìn)行反復(fù)閱讀，融會貫通，最終分析出史料的關(guān)鍵內(nèi)容。教師通過培養(yǎng)學(xué)生解讀史料的能力，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動的探索，可以提升學(xué)生的歷史思維能力和熟練運(yùn)用歷史知識的能力。

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生不僅要深入了解歷史事件的內(nèi)容，還要思考各個歷史事件的歷史貢獻(xiàn)，從而正確評價(jià)相對應(yīng)的歷史人物。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)實(shí)際情況，向?qū)W生教授基礎(chǔ)性的歷史知識，然后依托豐富的歷史資料，不斷提升學(xué)生的歷史思維，從而使學(xué)生能夠從多角度認(rèn)知?dú)v史事件和歷史人物。例如，在教學(xué)“秦漢文化”時，教師可以依據(jù)學(xué)生對秦始皇的認(rèn)知，讓學(xué)生思考秦始皇的歷史功績與過錯，通過鼓勵學(xué)生思考問題、回答問題，不斷提高學(xué)生對秦朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化的歷史貢獻(xiàn)的理解。其次，教師要提高學(xué)生對歷史知識的運(yùn)用能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生正確使用史料的能力，從而讓學(xué)生養(yǎng)成搜尋史料、分析史料的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)“先秦文化”時，教師可以讓學(xué)生搜集百家爭鳴的相關(guān)資料，通過細(xì)致閱讀相關(guān)史學(xué)資料，更好地梳理先秦文化的歷史知識，從而強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

3.利用問題驅(qū)動思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感

史料有非常高的教學(xué)價(jià)值，教師在利用史料進(jìn)行教學(xué)時，要剖析教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，最大程度發(fā)現(xiàn)史料的有效信息，以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感，提高學(xué)生的思維能力。而利用問題驅(qū)動學(xué)生的思維，是培養(yǎng)學(xué)生歷史情感的重要方法。為了提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件的內(nèi)涵，與學(xué)生一起剖析歷史事件過程，讓學(xué)生在史料的幫助下，加深對歷史事件的認(rèn)識與理解。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，通過讓學(xué)生完成查、看、想等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，深入分析與研究歷史問題。例如，在教學(xué)“兩漢文化”時，可以讓學(xué)生搜尋相關(guān)史料，并結(jié)合時代背景，深入探究漢朝文化的內(nèi)涵。其次，教師可創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，充分鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感。例如，在教學(xué)近代史時，在課堂教學(xué)開始前，可以給學(xué)生設(shè)置問題：為什么將第一次鴉片戰(zhàn)爭作為中國近代史的開端？這樣可以引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)史料內(nèi)容，從而進(jìn)一步了解第一次鴉片戰(zhàn)爭的特點(diǎn)和性質(zhì)。

4.加大思維訓(xùn)練力度，提升學(xué)生歷史思維能力

為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識，掌握歷史思維方法，教師可在日常教學(xué)中根據(jù)史學(xué)資料設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在找尋答案的過程中掌握正確解讀歷史的方法，從而提升歷史思維能力。在此過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生本著實(shí)事求是的原則，準(zhǔn)確辨析史料的真實(shí)性，并正確運(yùn)用史料，從而不斷提升學(xué)生的歷史感悟，以及用歷史眼光正確看待問題的能力。

三、 結(jié)語

總之，史料教學(xué)法是提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力和歷史素養(yǎng)的有效途徑之一。在教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，加深學(xué)生對歷史知識的理解;引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生知識運(yùn)用能力;利用問題驅(qū)動思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感;加大思維訓(xùn)練力度，提升學(xué)生的歷史思維能力。

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Abstract： Historical materials are important materials for history teaching. In senior middle school history teaching， teachers can improve students' level of historical literacy， quality of historical thinking and interest in history learning by introducing historical materials teaching method， so that students can expand their historical vision and develop historical thinking in rich historical materials， so as to continuously improve the core competence of history. This paper discusses the application significance and strategy of historical materials teaching method in senior middle school history teaching.

Key words： senior middle school history; historical materials teaching method; historical literacy; historical vision; historical thinking