“雨課堂”在中職數(shù)學教學中的運用探究

邱海健

摘 要： “雨課堂”是中職數(shù)學教學中使用較廣泛的智能教學終端，應用于課前預習、課堂教學、課堂練習、課后鞏固等環(huán)節(jié)。文章分析“雨課堂”應用于中職數(shù)學教學的意義，探討“雨課堂”在中職數(shù)學教學中的運用策略以及“雨課堂”存在的不足之處，以期為靈活應用“雨課堂”提供借鑒。

關鍵詞：“雨課堂”;中職數(shù)學;課堂預習;課堂教學;課堂練習;課后鞏固

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）08-0074-02

“雨課堂”是由清華大學在線教育辦公室與學堂在線共同研發(fā)的一款智慧教學工具，目的是全面提升學生的課堂教學體驗，增加師生互動，讓教學更為便捷，目前廣泛應用于中職數(shù)學教學的課前預習、課堂教學、課堂練習、課后鞏固等環(huán)節(jié)。“雨課堂”有利于培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生自主學習能力，提高中職數(shù)學課堂教學效率。由此可見，“雨課堂”的教學價值非常突出，但它在功能上也存在一些不足之處。本文結合筆者教學經(jīng)驗，分析“雨課堂”應用于中職數(shù)學教學的意義，探討“雨課堂”在中職數(shù)學教學中的運用策略以及“雨課堂”存在的不足之處，以充分發(fā)揮“雨課堂”的優(yōu)勢，并將其靈活運用于中職數(shù)學課堂教學中，從而不斷提升中職數(shù)學課堂教學質量。

一、“雨課堂”應用于中職數(shù)學教學的意義

1.信息化時代需要“雨課堂”

信息技術的迅猛發(fā)展對人們的生產(chǎn)、生活、學習都產(chǎn)生巨大影響?！坝暾n堂”就是信息技術發(fā)展的產(chǎn)物?！坝暾n堂”的網(wǎng)絡授課、在線測試、彈幕公告等功能可以廣泛應用于課前預習、課堂教學、課堂練習、課后鞏固等環(huán)節(jié)。這些功能不僅充分體現(xiàn)了信息化的特點，也讓教師的教和學生的學更加順暢，交互方式更加多樣。

2.中職數(shù)學課堂需要“雨課堂”

數(shù)學課程對于中職學生來說具有一定難度。中職學生數(shù)學基礎較薄弱，很多知識學生聽不懂，更無法實現(xiàn)記憶、掌握、靈活運用。另外，傳統(tǒng)中職數(shù)學教學大多以教師的教授為主，采用的教學方法多為“填鴨式”“滿堂灌”，因此，學生的學習興趣較低，課堂教學效果不理想?！坝暾n堂”則充分彌補了傳統(tǒng)課堂教學模式的不足，在課前、課中、課后每一個環(huán)節(jié)都賦予學生全新的體驗，可以最大程度釋放教與學的能量，有利于推動中職數(shù)學教學改革。

3.中職學生需要“雨課堂”

部分中職學生的數(shù)學基礎較薄弱，學習能力不強，對中職數(shù)學的學習興趣不高。因此，教師可在教學中靈活運用“雨課堂”的各項功能，更好地提高學生的學習興趣，讓學生自覺地參與到中職數(shù)學課堂教學中?！坝暾n堂”具有及時統(tǒng)計學生各項學習數(shù)據(jù)的功能，并可通過圖片進行展示，這有利于教師及時掌握學生的學習情況。另外，教師還可以通過公告向學生布置各項學習任務，學生則可以及時留言，并與教師進行線上溝通交流。

二、“雨課堂”應用于中職數(shù)學教學的策略

1.課前預習環(huán)節(jié)

部分中職學生對數(shù)學學科不感興趣，沒有課前預習的學習習慣。因此，教師可在課前預習環(huán)節(jié)運用“雨課堂”的在線留言、互動功能，及時檢查學生的預習情況，然后通過學生的反饋及時調整新課講授內容。例如，筆者一般利用晚自習時間布置課前預習作業(yè)，讓學生使用手機在線觀看新課學習需要運用的舊知，然后通過“雨課堂”的在線投票方式了解學生的預習情況，并及時調整新課講解內容，把學生不懂的內容作為講解和訓練的重點。

2.課堂教學環(huán)節(jié)

在課堂教學環(huán)節(jié)，教師應該凸顯學生的課堂主體地位，調動學生參與課堂教學的積極性，提供一定的互動交流機會。但在傳統(tǒng)中職數(shù)學教學中，教師占據(jù)課堂主體地位，將知識灌輸給學生，學生被動地接受知識，師生間缺少積極互動，因此，學生的課堂參與積極性并不高，教師也很難及時全面了解學生的學習情況。而“雨課堂”的在線授課功能，可以讓學生使用自己的手機上課，這種新穎的教學形式深受學生喜愛，學生的課堂參與積極性很高。對于難度較大的知識點，學生也積極參與討論，因此，掌握得較好。而通過“雨課堂”的后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析功能，教師能夠快速了解學生的課堂關注度與參與度。例如，學生是否進入課堂？學生是否在線上課？學生是何時進入課堂的？學生在線聽課的時長是多少？教師借助“雨課堂”開展線上授課時，使用手機或平板等設備，使得課件的操作更加自由靈活，也可以加強與學生的交流溝通，極大地改善了師生關系。例如，筆者在運用手機或平板巡堂授課時，可以隨時調整授課速度，及時提醒注意力不集中的學生?？梢哉f，將“雨課堂”運用于中職數(shù)學教學中，有利于教師更好地掌控課堂，靈活地開展授課以及提高學生的課堂參與度，加強師生之間的課堂交流。

3.課堂練習環(huán)節(jié)

在數(shù)學學習中，學生不僅需要通過教師的講解掌握知識，更需要通過適當?shù)木毩暭由钣洃?，鞏固知識。但由于部分中職學生的數(shù)學基礎薄弱，自主學習能力不強，因此，很少積極、主動地完成課堂練習。而“雨課堂”的在線測試功可以提高學生參與課堂練習的主動性和積極性。學生可用手機進行“雨課堂”的在線答題操作，并進行在線討論。教師則可以通過“雨課堂”的在線統(tǒng)計功能及時掌握學生的答題情況并進行展示。這種教學方法對于優(yōu)秀的學生可以起到鼓勵作用，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，而對于學困生，可以讓他們正視自己的不足，從而更加積極、主動地進行課堂練習。

4.課后鞏固環(huán)節(jié)

在數(shù)學學習中，課后作業(yè)是必不可少的鞏固新課學習效果的重要環(huán)節(jié)。為了提高課后作業(yè)質量，教師可以在教學中應用“雨課堂”布置課后作業(yè)。學生可以利用手機完成作業(yè)，遇到比較難的題目時，可以咨詢教師或與同學交流討論，還可以利用碎片化時間重復觀看教師上傳的教學課件。這種課后作業(yè)方式更加自由靈活，深受學生喜愛，學生的課后作業(yè)質量也較高。教師還可以通過“雨課堂”的后臺數(shù)據(jù)了解學生的課后作業(yè)完成情況，從而更全面詳細地掌握學生的知識接受情況，為后續(xù)教學提供依據(jù)。

三、“雨課堂”存在的不足之處

1.視頻播放功能有待加強

“雨課堂”所使用的視頻只能插入優(yōu)酷、土豆和騰訊的鏈接，課堂使用視頻的局限性較大。另外，多人同時開啟視頻功能時，播放不是很流暢，經(jīng)常出現(xiàn)卡頓的情況。

2.教學監(jiān)控有盲區(qū)

學生在中職數(shù)學學習中使用手機進行“雨課堂”學習時，教師對學生在課堂上以及課后學習的教學監(jiān)控有一定盲區(qū)，后臺數(shù)據(jù)也不夠及時、全面。特別是在課堂學習中，教師無法監(jiān)控到學生是否都專注于課堂學習，也無法及時通過“雨課堂”阻止學生開小差，因此，“雨課堂”在線教學存在一定的教學監(jiān)控盲區(qū)。

3.對身體有一定影響

學生借助“雨課堂”學習時，需要使用手機、平板等設備，有時還需要使用耳機進行獨立學習。但長期使用這些工具，不利于中職學生的身體健康，會出現(xiàn)視力疲勞、聽力減退等情況。

四、結語

綜上所述，“雨課堂”是一種教學輔助工具，科學地覆蓋了課前、課中、課后的每一個教學環(huán)節(jié)，可為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，有利于提高學生的自主學習能力，提高課堂教學效率。在具體運用中，教師可結合中職學生的具體學習情況，做好教學設計，不斷提高課堂掌控能力，以充分發(fā)揮“雨課堂”的積極作用，達到理想的課堂教學效果。

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Abstract： "Rain classroom" is an intelligent teaching terminal widely used in secondary vocational mathematics teaching， which is used in preview before class， classroom teaching， classroom practice， and consolidation after class. This paper analyzes the significance of the application of "rain class" in secondary vocational mathematics teaching， discusses the application strategy of "rain class" in secondary vocational mathematics teaching and the shortcomings of "rain class"， in order to provide reference for the flexible application of "rain class".

Key words： "rain classroom"; secondary vocational mathematics; classroom preview; classroom teaching; classroom practice; after class consolidation