淺談初中歷史教學(xué)中的初高中銜接問題

孫佳

摘要：近幾年歷史中考發(fā)生翻天覆地的變化，越來越趨向考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如何應(yīng)對(duì)中考的變化，做好初高中歷史的銜接，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)，成為當(dāng)下新課改、新高考下素養(yǎng)滲透的一個(gè)重要課題。本文主要從注重以史料為載體、注重歷史思維的訓(xùn)練和注重歷史解釋的培養(yǎng)三個(gè)方面入手，結(jié)合具體案例談?wù)勅绾卧诔踔袣v史教學(xué)中貫徹歷史基本能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，以推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)銜接;史料;歷史解釋;歷史思維

近幾年蘇州歷史中考題有了重大變化。從內(nèi)容上看，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)又突出對(duì)學(xué)生理解能力和知識(shí)運(yùn)用能力的考查。例如2015年蘇州歷史中考卷第八題“梁?jiǎn)⒊诩o(jì)念某一運(yùn)動(dòng)時(shí)說：‘目前之政治運(yùn)動(dòng)，專恃感情沖動(dòng)作用。感情之為物，起滅迅速，乏繼續(xù)性，群眾尤甚。吾以為近日之青年，宜萃全力以從事于文化運(yùn)動(dòng)，則將來之有效的政治運(yùn)動(dòng)，自孕育于其中……他評(píng)述的是？”很多同學(xué)選了新文化運(yùn)動(dòng)此題學(xué)生很多誤選了C，說明學(xué)生對(duì)于材料的解讀尚欠火候，只單單注意到了材料中的“文化運(yùn)動(dòng)”一詞，便做出了判斷，卻沒有很好地研讀該詞前后的語句。因此，相比以往近年的中考題趨向考查學(xué)生能力，這也告訴我們?cè)诔踔袣v史教學(xué)中需要注意初高中內(nèi)容和能力的銜接，不僅是為了適應(yīng)中考的變化，更是為學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面，我將結(jié)合具體案例，淺談初中歷史教學(xué)中的初高中銜接問題。

1、注重以史料為載體。直接以原始史料或?qū)W者認(rèn)識(shí)為載體，考查學(xué)生閱讀史料，從中提取有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析史料判斷史實(shí)和史觀。但在使用史料時(shí)需要注意選擇史料時(shí)要適度?！斑m度”主要是指量上的適度和內(nèi)容難易適度。量的適度指精選史料，根據(jù)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，選擇典型史料，不宜過多。歷史教學(xué)中有些教師史料滿堂灌，學(xué)生還沒看完史料就已經(jīng)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，不但增加學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，還降低學(xué)生對(duì)歷史的興趣。內(nèi)容難易適度是指教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”選擇相應(yīng)史料，讓學(xué)生跳一跳夠得著，激發(fā)學(xué)生探索歷史的興趣。另外還要注意史料形式的多樣。史料可分為文字史料和非文字史料，非文字教材就是指圖片史料、古跡史料，比如圖片、建筑物、遺跡、石碑等等。在使用非文字史料時(shí)需注重學(xué)生歷史理解、解釋能力的培養(yǎng)。例如，在七年級(jí)上冊(cè)“魏晉南北朝的科技與文化”一課中，我先展示出一張“1986年發(fā)行祖沖之紀(jì)念銀幣”設(shè)問“從圖中你可以發(fā)現(xiàn)祖沖之有什么成就和貢獻(xiàn)？”，學(xué)生通過觀察圖片，基本可以不看書就能說出祖沖之的成就，培養(yǎng)學(xué)生圖片分析能力。

2、注重歷史思維的訓(xùn)練?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，初中歷史教學(xué)在注重歷史知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生批判性思維、分析思維和創(chuàng)新思維，使得學(xué)生能夠在初中初步掌握相應(yīng)歷史思維，以便其更好地適應(yīng)高中歷史教學(xué)。在歷史教學(xué)中培養(yǎng)歷史思維的方式有以下兩種。首先，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二，以矛盾的觀點(diǎn)總結(jié)問題。矛盾是辯證法的實(shí)質(zhì)和核心，也是全面認(rèn)識(shí)事物的關(guān)鍵。而在學(xué)生思維的培養(yǎng)中，能否以對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看待問題也成了一個(gè)重點(diǎn)。[x]如在學(xué)習(xí)辛亥革命的影響時(shí)，大部分學(xué)生更多的注重其積極的影響，但辛亥革命雖然推翻中國兩千多年的封建帝制，但并沒有結(jié)束中國半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)，但歷史教材并沒有提出相關(guān)內(nèi)容，所以教師可以拋出問題：“有人說辛亥革命失敗了？你怎樣認(rèn)為？”并結(jié)合相關(guān)史料，讓學(xué)生根據(jù)史料逆向思考辛亥革命的局限性，并認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性。其次，巧用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生知識(shí)的結(jié)構(gòu)可以從課、單元到冊(cè)的順序依次展開。幫助學(xué)生弄清每課子目之間的關(guān)系、課與課之間的關(guān)系和單元與單元之間的關(guān)系。例如單元之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常清晰，基本按照政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系及思想文化順序展開。另外，初中歷史教材呈現(xiàn)的是“以點(diǎn)帶面”，著重介紹相關(guān)歷史知識(shí)，但知識(shí)體系的架構(gòu)以及史料選取的意識(shí)都有些欠缺，這需要教師對(duì)教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重新整合。例如，《辛亥革命》一課最后要講清楚辛亥革命的影響，包括積極的影響以及補(bǔ)充的局限性。關(guān)于積極影響，教材上是直接指出辛亥革命推翻中國兩千多年的封建君主專制，但在《辛亥革命》這一課中并沒有直接描寫清朝覆滅的內(nèi)容，清帝退位的內(nèi)容是放在第10課《中華民國的建立》中，這就需要教師根據(jù)課標(biāo)和重難點(diǎn)，重新對(duì)教材進(jìn)行整合，可以按照時(shí)間捋清事件的清因后果，幫助學(xué)生記憶和理解辛亥革命。

3、注重歷史解釋的培養(yǎng)。“歷史解釋”是高中歷史五大核心素養(yǎng)之一，它要求學(xué)生以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史史實(shí)進(jìn)行有理有據(jù)的客觀分析和評(píng)判。初中生主要接觸歷史教材，大部分內(nèi)容是歷史學(xué)家對(duì)歷史的主觀認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)該通過相應(yīng)策略在初中歷史教學(xué)中適當(dāng)注重學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便學(xué)生更適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)。首先，幫助學(xué)生理清歷史概念。歷史中苦澀難懂的歷史概念，例如在中國近代史中有“出超”、“領(lǐng)事裁判權(quán)”、“半殖民地半封建社會(huì)”、“資產(chǎn)階級(jí)民主革命”等等，教師在遇到這些歷史概念時(shí)必須根據(jù)初中生的學(xué)情，做到深入淺出，降低講解難度，幫助學(xué)生做到真正的概念理清。其次，關(guān)于同一歷史事件，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)。例如，如何全面認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，書上著重闡述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國帶來的危害，但從近代化角度講，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使清政府國門被迫打開，中國與世界開始接軌，促進(jìn)先進(jìn)的中國人向西方學(xué)習(xí)，西方殖民者在掠奪中國的同時(shí)也為我國資本主義發(fā)展創(chuàng)造了環(huán)境。最后，在歷史教學(xué)中創(chuàng)造問題情境，通過史料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，進(jìn)而能夠客觀、全面地解釋歷史。例如，關(guān)于對(duì)李鴻章的評(píng)價(jià)。李鴻章作為近代中國一位非常復(fù)雜的人物，在不同時(shí)期扮演著不同的角色，人們對(duì)他的評(píng)價(jià)也是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。教師可以讓學(xué)生課后尋找關(guān)于李鴻章的相關(guān)資料，通過資料的整理和分析，在課堂上闡述自己眼中的李鴻章。

4小結(jié)

在初中教學(xué)中處理好初高中教學(xué)的銜接問題仍然任重道遠(yuǎn)，在日常教學(xué)中教師要具備與高中歷史教學(xué)銜接的思維注重以史料為載體、日常歷史思維的訓(xùn)練以及歷史解釋的培養(yǎng)，為學(xué)生快速適應(yīng)高中歷史教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋

[1]卓之領(lǐng).高中歷史學(xué)生辯證思維培養(yǎng)探究