歷史意識
- 史學經典與中華民族文化基因的鍛造
族文化基因；歷史意識；價值觀念；文化自信中華民族擁有悠久的歷史，源遠流長的文化積淀使其成為世界上獨一無二的文明之一。中華民族文化基因是中華民族獨特的精神標識和文化基礎，包含著眾多經典的智慧和觀念。而這些經典，無論是文學作品、哲學思想還是歷史記載，都承載著中華民族的智慧結晶，是中華文明的精髓。一、史學經典在中華民族文化中的地位和作用（一）保護和傳承文化遺產史學經典在中華民族文化中具有重要的地位和作用，其中之一是保護和傳承文化遺產。作為中華民族的歷史記載，史學
東方娛樂周刊 2023年9期2023-10-12
- 淺析初中“歷史意識”教學的有效策略
曉蘭【摘要】歷史意識是歷史教學法的一個核心范疇。培養(yǎng)中學生正確的、客觀的歷史意識也是一個世界性的歷史教學問題。然而，當前我國中學生的歷史意識普遍缺乏，這也是我國中學歷史教學中存在的最大問題之一。長久以來，歷史意識的內涵比較模糊，人們對它的理解和認識并不是特別的精確和到位，一定程度上影響了歷史教師和學生對歷史意識的重視。此外，由于受教學體制、教育理念、教學固有方式等因素影響，在歷史教學中，教師一定程度上忽視了學生歷史意識的培養(yǎng)，而隨著歷史課程改革的推進，素質
教育周報·教研版 2023年29期2023-08-09
- 數學課程與教學的“歷史意識”：內涵、價值及增強路徑
程與教學的“歷史意識”，不僅是在數學課程與教學中滲透、融入、整合、運用數學史料的意識，更是超越狹隘的個體時空，以學習者數學學習境況為出發(fā)點，以相關數學史料為紐帶，以學習者數學核心素養(yǎng)發(fā)展為指向，建立起過去、現在與未來的緊密聯系，從而真正將史料形態(tài)之數學轉化為教育形態(tài)之數學的意識。數學課程與教學的“歷史意識”增強路徑主要包括：在政策層面進一步加強教師培訓指導課程標準等的操作性指導；在理論層面確保教師職前、入職、在職三個階段的一體化持續(xù)學習；在實踐層面建立教研
中小學課堂教學研究 2022年10期2022-05-30
- 高中歷史教育中的共情教學路徑探析
本文從整合的歷史意識理論的角度，探析高中歷史教學中的共情教學路徑，以期進一步提高高中歷史課中共情教學的效果。關鍵詞：? ?高中;歷史教育;共情教學;歷史意識對“歷史意識”的認識，高中一線歷史學科教師關注的不應該是內涵，而是如何在課堂教學中培養(yǎng)歷史意識。高考圍繞學科核心素養(yǎng)不斷進行改革，共情教學又是歷史學科核心素養(yǎng)的重要體現[1]。本文基于整合的歷史意識視角，討論如何開展歷史課堂共情教學。第一，教師要在專業(yè)知識儲備的基礎上構建自己的教學邏輯，以《普通高中歷史
高考·中 2022年6期2022-05-30
- “九十年代文學”與主體意識的張揚
個人化寫作;歷史意識站在今天，重新回眸1990年代的文學創(chuàng)作，雖然不能像宗白華盛贊魏晉是一個“華光四閃”的時代，但我們至少也可以用“活力四射”來形容。文人下海，文稿拍賣，自由撰稿人涌現，盜版作品開始泛濫;新現實主義沖擊波，底層寫作，個人化寫作，大歷史散文寫作，知識分子寫作，口語化寫作，此起彼伏;一方面是人文精神大討論，“城頭大戰(zhàn)二王旗”，另一方面是個人化寫作興起，“日常生活的詩性消解”，并由此引發(fā)了衛(wèi)慧、棉棉的“身體寫作”，以及詩歌界的“盤峰論戰(zhàn)”。一切堅
當代文壇 2022年3期2022-04-30
- 論《夜晚守望者》中 路易斯·厄德里克的歷史意識
克是當代最具歷史意識的女作家之一。本文從《夜晚守望者》的歷史維度入手，探索厄德里克對20世紀50年代齊佩瓦族龜山部落歷史的書寫機制。本文認為，厄德里克的《夜晚守望者》不是采用宏觀的歷史書寫機制，也不只是屬于虛構小說的文類。《夜晚守望者》在厄德里克的筆下，通過將國會聽證記錄、法案、信件、部落故事等納入信息渠道，以此填補官方歷史中忽視的細節(jié)，擴充印第安人文學形象的畫廊?！娟P鍵詞】 歷史意識;夜晚守望者;印第安裔;路易斯·厄德里克【中圖分類號】I712? ? ?
今古文創(chuàng) 2022年16期2022-04-22
- 從“歷史意識”到“歷史經驗”
——馬克思主義中國化視域下的歷史方法論
華民族深沉的歷史意識，這種歷史意識表現為堅持對歷史保持敬畏，并傾向于通過對歷史的反思和總結來為現實提供經驗參照。這種以歷史為鏡鑒的方法，經過無數代人的實踐和完善，對中國的歷史文化產生了重要的影響。在馬克思主義中國化的過程中，這種歷史意識與唯物辯證法相結合，形成了實事求是、辯證思維、歷史思維、戰(zhàn)略思維、總結歷史經驗等重要的理論和實踐方法。把歷史作為方法來駕馭規(guī)律、治理社會、籌劃未來，正是中華文明一種重要的文化基因和文化性格。因此，從馬克思主義中國化的視角，考
海南大學學報（人文社會科學版） 2022年6期2022-02-15
- 20世紀60年代美國對日本的民主化改革
失蹤三部曲”歷史意識的基調。[關鍵詞]安部公房;“失蹤三部曲”;日本人;歷史意識[文獻標識碼]A[文章編號]1674-6201（2021）04-0026-07安部公房（1924—1993）是日本現代文學史中重要的作家，他在半個多世紀的寫作生涯中創(chuàng)作了大量的小說與戲劇，這使其在日本戰(zhàn)后文學界中具有舉足輕重的地位。安部公房文學成就的取得，一方面與其敏銳的藝術感覺與獨特的人生思考密不可分，另一方面也與其所處的歷史環(huán)境和個人際遇有著深刻的聯系。在“失蹤三部曲”的研
外國問題研究 2021年4期2021-09-29
- 高中生歷史意識培養(yǎng)的路徑探討
學中培養(yǎng)學生歷史意識的基本路徑，從基于史料實證的歷史理解、基于唯物史觀的歷史評判、基于宏觀格局的微觀演繹等三方面進行闡述，旨在有效培養(yǎng)學生的歷史意識?！娟P鍵詞】歷史意識 高中歷史 唯物史觀 共情《普通高中歷史課程標準（2017版）》指出，普通高中歷史課程是進一步培養(yǎng)和提高學生歷史意識，促進學生全面發(fā)展的一門基礎性課程。歷史意識屬于意識范疇，是人們在認知歷史時產生的一種主觀感受。具體而言，歷史意識指的是人們通過對歷史知識的理解、歸納和總結而形成的觀念、思維、
廣西教育·B版 2021年4期2021-09-15
- 投身歷史的激情
了一種強烈的歷史意識。這成為她寫作的一個強勁、持久的心理動機，使她堅信詩歌寫作必須上升為對整個時代生活的記錄，而且最終要經得住歷史的考驗，成為歷史的一部分。由此也決定了她詩歌的表達方式，即在修辭層面上倚重宏觀把握，繁復地使用隱喻和對非虛構寫作方法的借用等。鄭小瓊詩歌超越了當下常見的個人化抒情，聯結了個人和時代經驗，獲得了“總體性”。她的詩歌寫作，實現了 “詩”與“史”的共生、互證。關鍵詞：鄭小瓊;歷史意識;修辭;總體性21世紀以來，鄭小瓊的詩歌在詩壇上產生
當代文壇 2021年4期2021-08-02
- 新時代高中思想政治課教師的歷史視野與培養(yǎng)
服和以自覺的歷史意識激發(fā)政治自覺是思想政治課教師歷史視野的三個重要維度。新時代高中思想政治課教師要在廣泛深入的學習閱讀中豐富歷史知識，在歷史邏輯的深刻把握中汲取歷史智慧，在積極自覺的歷史意識中擔當育人責任。關鍵詞：高中思想政治教師;歷史視野;歷史知識;歷史邏輯;歷史意識中圖分類號：G451.2文獻標識碼：A文章編號：2095-5995（2021）04-0042-03思想政治、歷史通常被視為同胞學科，一定意義上說，歷史是思想政治的基礎，思想政治是歷史的升華，
教師教育論壇（普教版） 2021年2期2021-06-15
- 歷史意識對提高學科素養(yǎng)的重要性
的學科素養(yǎng)。歷史意識是歷史教學的一個很寬泛的概念，是歷史教學法的中心概念，是人們進行歷史學習、探討時，深入地進到歷史的情鏡里，對歷史資料進行詳細的剖析、全面的總結，并用所得的歷史結論思考社會發(fā)展的一種思維?！娟P鍵詞】歷史意識;學科的素養(yǎng);歷史的教學《普通高中歷史課程標準》（實驗）明確指出：高中歷史課程要“進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識”，培養(yǎng)“學生學習用歷史的眼光看待問題”。就是要求歷史老師努力使學生獲得課程上的歷史知識，同時培養(yǎng)他們的歷史意識，提高他們學
廣東教學報·教育綜合 2021年38期2021-04-22
- 如何在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的歷史意識
學中培養(yǎng)學生歷史意識，即通過對所學歷史知識的認識對相關歷史內容產生全新的理解和感悟，并站在歷史角度分析和解決問題，提高歷史教學質量。【關鍵詞】高中歷史? 歷史意識? 培養(yǎng)策略【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0159-03高中歷史學科在全新的教育背景下也得到相應的改革，越來越重視培養(yǎng)學生歷史意識。教師應結合學生實際情況和課程特點從多方面培養(yǎng)學生歷史意識，深化歷史學科價值的同時提高學生歷史思維能力
課程教育研究 2021年1期2021-04-22
- 走向“和合”：“互聯網+”時代的教師倫理取向
;教師倫理;歷史意識;“和合”倫理;和合學;生成教育理論“互聯網+”時代教師倫理問題是當代倫理問題研究的重要方面。倫理是普遍存在的個體與他人、群體間的“關系”，是道德規(guī)范合法性的基礎，“道德以倫理為前提并只有在倫理中才能獲得真理”[1]?！盎ヂ摼W+”時代教師倫理問題研究對于回應信息時代倫理危機、加強新時代師德師風建設和教師未來發(fā)展等具有現實意義。已有研究關注到了信息化時代教師倫理的新境況，如“互聯網+”時代教師倫理的技術轉向[2]，教師與社會、與同伴、與學
中國電化教育 2021年4期2021-04-16
- 淺談初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生歷史意識
要：培養(yǎng)學生歷史意識在初中歷史教學中是重要的教學目標，在實際教學時教師除了要加強對理論知識的講解，還要通過完善的歷史意識教育使學生能夠把握歷史發(fā)展的整體脈絡，關注對學生分析能力的培養(yǎng)，抓住教材中的重點內容，采用更加科學的教學方式，使學生能夠具備正確而宏觀的歷史意識，更快地完成歷史學科的教育發(fā)展目標。關鍵詞：初中歷史;歷史意識;培養(yǎng)我國當前素質教育的不斷推進，對初中歷史教育有了更高的要求，在班級教學中，教師要全面地擴展課堂教學領域，加強對學生歷史意識的全面培
求學·教育研究 2021年24期2021-03-10
- 馬克思基于“歷史科學”的意識形態(tài)概念
方法，超越了歷史意識對形而上學的迷戀，實現了在人所創(chuàng)造的世界中直觀自身。這不僅凸顯了意識形態(tài)概念的辯證法立場和歷史性維度，而且賦予了意識形態(tài)概念以實證科學方法和唯物主義基礎。 關鍵詞：意識形態(tài);歷史意識;實踐性;主體性基金項目：江蘇省社會科學基金重點項目“新時代中國社會思潮的意識形態(tài)性質研究”（項目編號：19MLA001） 中圖分類號：B03? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1003-854X（2021）12-0053-06 在20世紀哲學向語言學轉
江漢論壇 2021年12期2021-01-22
- 高中歷史教學中價值教育的核心目標及實施策略
;價值教育;歷史意識;歷史視野【中圖分類號】G633.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0082-02通過歷史學科的價值教學，可以讓學生更好的認識自身的價值取向，作為高中歷史教師應開展選擇性的教育，使得學生能夠在充分掌握歷史知識，并在具備了豐富的歷史知識基礎上增強自身的文化修養(yǎng)和價值素養(yǎng)。人文社會學科性質的歷史學科教學，首先要做到完善價值教育，并堅持引領學生的價值導向。通過歷史學科的價值教育，教師要制定
當代家庭教育 2020年23期2020-09-27
- 高中歷史教學中歷史意識的培養(yǎng)策略研究
培養(yǎng)學生們的歷史意識，對歷史事件樹立正確的歷史觀點和歷史看法，并學會對歷史事件發(fā)表正確的，獨特的歷史見解以促進對未來中國的國家建設提供寶貴策略。教師們在歷史課堂上對同學們授教，這對高中生們的歷史意識形成起著極其至關重要的意義和作用，但是，目前大多數的高中生們嚴重缺乏歷史意識的問題較為明顯，所以，教師們對學生們的歷史意識的進行正確培養(yǎng)已經刻不容緩。希望本篇文章可以對歷史教育者們提供些許經驗。關鍵詞：高中歷史;歷史意識;歷史教學在目前的教育環(huán)境下我們可以看出，
高考·下 2020年2期2020-09-10
- 歷史意識：素養(yǎng)導向下歷史與社會的教學追求
，以培育學生歷史意識為應然的教學追求，在具體而微的敘事中呈現宏闊的時空格局，在縝密的史料實證、適切的歷史理解的基礎上形成獨到的歷史評判，最終表現為邏輯嚴密的歷史敘述，從而達成培育歷史意識的目的。關鍵詞：歷史與社會;歷史意識;素養(yǎng)無論是著眼于社會主義核心價值體系的要求，還是著眼于綜合課程建構的方法論，一個不爭的事實是：任何以削弱歷史教育為代價的綜合方案，注定是行不通的[1]56。因此，強化歷史教育的價值和意義，是歷史與社會課程的必然選擇。構建歷史意識，既是歷
教學月刊·中學版（教學參考） 2020年8期2020-09-02
- 史論結合教學原則的實踐創(chuàng)新
，歷史教育，歷史意識中圖分類號G63 文獻標識碼B 文章編號0457-6241（2020）11-0023-06史論結合作為我國傳統(tǒng)歷史學研究的基本方法和追求，長期以來受到歷史研究領域的關注和重視，①成為“貫穿我國40多年來史學發(fā)展的熱點問題之一”。②同時，作為歷史教學的基本原則和歷史教育的基本途徑，它也受到歷史教育界的高度認同，“論從史出，史論結合”已經成為廣大歷史教師的教學口訣。在新時代中學歷史教學中，“史論結合”與歷史學科核心素養(yǎng)的內涵及其落實具有密切
歷史教學·中學版 2020年6期2020-06-30
- 從歷史意識談伽達默爾的效果歷史
，伽達默爾以歷史意識規(guī)定效果歷史，同時他又以效果歷史原則中的視域融合闡述歷史意識的變化與生成。二者的相互規(guī)定反映了理解者從自身主觀性出發(fā)認識歷史對象的過程，彰顯了歷史意識的有限超越性，揭示了人類精神活動的發(fā)展演變規(guī)律。然而，伽達默爾的效果歷史理論在社會歷史領域中存在著兩方面的局限性：一是它尊重理解者的數量和前見在形式上的特殊的“普遍性”而缺乏對具體歷史階段下個人歷史意識內容的普遍聯系的深刻洞察;二是放大了個人意識的作用卻忽視了意識與實踐的辯證統(tǒng)一。我們需反
安徽理工大學學報·社會科學版 2020年4期2020-05-08
- 論網絡文學評論的拓展與深化
文4學評論;歷史意識;拓展深化引言互聯網時代，網絡文學產業(yè)迅猛發(fā)展，其背后隱藏著巨大的經濟價值與文化價值，其已成為我國經濟發(fā)展不可或缺的一部分，然而在發(fā)展的同時，各種著作權糾紛也是頻繁發(fā)生。本文從網絡作者身份署名的虛擬性、侵權行為的隱秘性、侵權主體難以確定等方面出發(fā)，進而探尋網絡文學作品著作權保護問題的內在根源，以提出從完善法律制度、提高網絡作者及網絡用戶權利意識以及健全監(jiān)管機制等路徑推動對網絡文學作品著作權的保護，以推動網絡文學市場健康有序地發(fā)展，這無疑
錦繡·上旬刊 2020年2期2020-05-06
- 促進學生深度學習的歷史教學
，深度學習，歷史意識中圖分類號?G63 文獻標識碼 B 文章編號 0457-6241（2020）03-0058-07提升歷史教育質量和培育歷史學科核心素養(yǎng)，歸根結底取決于學生歷史學習水平。歷史學習基于豐富的內容和深刻的思想，還有與現實社會發(fā)展之間多元的鏈接，這決定歷史學習就是一種歷史理解。但是在教育實踐中，“學生常常很少有機會去理解和搞懂主題，因為許多課程總是強調記憶，而不是理解”。①這是中學歷史教育面對的基本現狀，也是歷史教育改革的關注點。因此，新時代背
歷史教學·中學版 2020年2期2020-04-10
- 論網絡文學評論的拓展與深化
評論應當增強歷史意識。其次，網絡文學評論與研究應當具備一種融合互動的學術視野。再次，網絡文學評論應當更新學術方法，轉換思維模式。關鍵詞：網絡文學;文學評論;歷史意識;拓展深化新世紀以來，新媒體的崛起帶來了文學發(fā)展格局的變化，網絡文學的生產與消費快速增長，網絡文學成為貫穿電影、電視、網絡游戲、圖書出版等產業(yè)鏈條的新興文化現象。相對而言，網絡文學評論與研究處于滯后狀態(tài)，一方面，一些文學評論家和文學史家的文學理念形成了相對穩(wěn)定的框架，對新生事物的接受較為遲緩;另
當代文壇 2020年2期2020-03-20
- 偏見抑或洞見：海登·懷特論英國史家及其思想
19世紀歐洲歷史意識由科學的客觀性向認識論的懷疑主義蛻變;另一方面，以歷史主義為線索構建了19世紀歐洲歷史意識三個不同階段，而英國卻付之闕如。究其根源，19世紀的英國史家仍未產生系統(tǒng)探討歷史知識的興趣。[關鍵詞]輝格派史學 歷史意識 客觀性 歷史主義[作者簡介]張小忠，江西師范大學歷史系講師（南昌 330022）[中圖分類號]K09[文獻標識碼]A [文章編號]1000-3541（2020）02-0094-09在論及19世紀歐洲的歷史想象時，《元史學：19
北方論叢 2020年2期2020-03-18
- 簡評《白馬部落》的民族意識和歷史意識
族意識、強化歷史意識是散文發(fā)展新突破的重要關節(jié)。關鍵詞：《白馬部落》 民族意識 歷史意識所謂“民族意識”，即指作家站在全民族（在我國，即中華民族）利益的視角上選材構思、審美創(chuàng)美的自覺意識，是作家創(chuàng)作出有思想高度、情感溫度、感染力度的優(yōu)秀作品的必要前提和根本保證，所以俄羅斯批評家別林斯基這樣斷言：“在任何意義上文學都是民族意識、民族精神的花朵和果實……要使文學表現自己民族的意識，表現它的精神生活，必須使文學和民族的歷史有著緊密的聯系，并且有助于說明那個歷史。
名作欣賞·學術版 2020年2期2020-02-28
- 關于“歷史意識”內在本質的重新思考
梁 棟歷史意識是指人類對自然以及對自身在過去的實踐中對現象與本質的認識，是一種人內在的精神尺度。這種歷史意識使得人類不斷反思與批判自身的實踐經驗與認識，所以人類才逐漸從愚昧無知向文明進步，人類之所以可以創(chuàng)造社會、改造自然，也是由歷史意識的積累與反思，這也是人與動物的區(qū)別之處。一、歷史意識的來源對于歷史意識的來源，要追溯到馬克思以前，從維柯的《新科學》一直延續(xù)到黑格爾的《歷史哲學》，在這個發(fā)展過程中歷史哲學的內容不斷深化，每個階段賦予的內涵也不相同。在發(fā)展過
文化學刊 2019年10期2019-12-26
- 文學敘事應多點“歷史意識”
代文學敘事“歷史意識”欠缺的問題。在梁鴻的著作《“靈光”的消逝：當代文學敘事美學的嬗變》一書中，她呼吁當代文學敘事應“重回歷史的維度”：在深入歷史的時候，作家所應該做的是，去掉自我的政治觀，對已有的“常識”保持警惕，以一個全然新鮮的、陌生的眼光進入，這樣，才能發(fā)現那被忽略掉，但卻具有不同意義方向的細節(jié)與事件。梁鴻認為，作家必須對“常識”進行必要的反對，并逐漸構建起“歷史意識”。文學的審美屬性和歷史屬性從來都不是對立的。將此兩者高度融合和統(tǒng)一的作品，前有司馬
看歷史 2019年10期2019-11-22
- 淺論初中歷史教學中學生“歷史意識”的培養(yǎng)
格形成。所謂歷史意識，是指一個人將過去、現在和未來之企望結合在一起的一種心理活動。在初中歷史教學任務中，老師的職責是給學生講解知識點，并為學生講解問題，學生則是學習知識，并提出疑問。但就初中學校的教育現狀而言，大多數學生有疑問不敢提，也不知道怎樣提，這種情況應該得到重視，校方應該加大力度對學生的問題意識加以培養(yǎng)。由于學生歷史意識的培養(yǎng)滲透著思想觀念教育，特別是學生愛國精神、民族團結意識等的培養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生的歷史意識也就成為歷史教育的基本要求；而所謂學生歷
報刊精萃 2019年4期2019-11-12
- 歷史唯物主義的“歷史”概念
;歷史敘事;歷史意識摘 要：“歷史”概念在歷史唯物主義的建構中起著基礎性作用。在一定程度上，如何理解“歷史”概念也就決定了如何理解歷史唯物主義。在馬克思的思想體系中，“歷史”概念表現為相互關聯的三個層面的內容?！皻v史”在客觀層面表現為歷史實在，但歷史實在只有被理解為人的現實活動的產物和結果才能獲得其真正的含義，因而，歷史實在進一步表現為社會現實?！皻v史”在主觀層面表現為將現實或事實轉化為敘述對象的敘事體系，既包含科學的敘述方法，也包含哲學的敘述方式?！皻v史
安徽師范大學學報 2019年5期2019-11-11
- 教學設計中培養(yǎng)中學生的歷史意識探討
史課程對于“歷史意識”的要求越來越受到教育者的重視。要求學生在了解、學習歷史史實時能夠用歷史的眼光去看待每段歷史，能夠從多角度去思考歷史事件背后所給予我們的經驗和啟示。這就要求中學歷史教師能夠培養(yǎng)出具有歷史意識的學生。但如何培養(yǎng)學生的歷史意識就是每一位中學歷史教師應該去思考的問題。想在日常課堂中通過案例啟發(fā)、探究活動等教學方法來培養(yǎng)學生的歷史意識，教師在備課和撰寫教學設計時就要傾注心思。一篇好的教學設計可以說是一堂好課的必備要求。只有在教學設計中體現了歷史
現代商貿工業(yè) 2019年30期2019-10-25
- 淺談初中歷史教學如何培養(yǎng)學生的歷史意識
上說，初中生歷史意識培養(yǎng)如何是該階段歷史教學的主要目標，教育工作者不單單要注重歷史知識的教育傳遞，更要進一步強化對學生歷史分析能力的培養(yǎng)力度，通過教材細化和實際生活聯系等多種方式，幫助學生樹立積極正確的歷史意識，實現初中歷史教學最佳成效。本文主要對初中歷史教學中學生歷史意識培養(yǎng)策略進行分析闡述。關鍵詞：初中歷史;歷史意識;培養(yǎng)策略據實踐分析可知，歷史主要由自然界發(fā)展和社會發(fā)展共同組成，當前多數初中院校使用的歷史教材均與人類社會有著密切聯系，不僅能極大拓寬學
大東方 2019年3期2019-10-21
- 如何在高中歷史課堂中培養(yǎng)學生的歷史意識
知識所涉及的歷史意識進行延伸，對學生的思想觀念的形成進行引導。關鍵詞：高中;歷史;歷史意識;培養(yǎng)歷史意識的構建，對于高中生學習歷史至關重要，可以幫助學生掌握歷史知識，幫助學生分析歷史發(fā)展，以歷史經驗為準繩，認知現在，把握未來。下面主要探討幾點如何在高中歷史課堂中培養(yǎng)學生的歷史意識一、掌握新的教學方法，加強相關知識學習在課堂教學中，老師可以將相關的歷史知識進行歸納和類比，盡量將相同的知識在同一課時中解決，使學生容易形成知識網絡，即有助于學生對歷史知識的記憶，
科學導報·學術 2019年36期2019-10-21
- 淺談初中歷史教學如何培養(yǎng)學生的歷史意識
標的要求下，歷史意識的培養(yǎng)已成為初中歷史教學過程中的一個新重點，歷史作為一門重要的人文學科，對學生形成良好的人文素養(yǎng)有重要意義，培養(yǎng)歷史意識有利于學生理解歷史現象、傳承歷史精神、指導生活實踐。所以，在開展初中歷史教學的過程中，歷史教師應積極思考、勇于探究，以便更好地培養(yǎng)學生的歷史意識。本文分析了初中歷史教學中培養(yǎng)學生歷史意識的意義，并明確了初中生應具備的歷史意識，通過對初中歷史教學培養(yǎng)學生歷史意識現狀的闡述，提出了培養(yǎng)學生歷史意識的對策，希望可以為教學實踐
文理導航 2019年28期2019-10-06
- 核心素養(yǎng)引領下的高中歷史教學淺探
中歷史教學 歷史意識歷史核心素養(yǎng)是學生在學習歷史知識的過程中，通過知識積累，逐步獲取的歷史能力、情感、價值觀念，其可以引導學生立足于歷史的視角，對現實生活中的問題進行反思、解決。高中歷史教師在進行課堂教學時，要注重為學生創(chuàng)建良好的核心素養(yǎng)環(huán)境，對學生的知識、技能、情感、價值等進行全面培育，促進學生綜合發(fā)展。一、高中歷史核心素養(yǎng)概述歷史核心素養(yǎng)主要是指學生在學習歷史知識的過程中，逐步形成比較穩(wěn)定、具有歷史特色的思維、能力，是學生歷史知識水平、情感、價值的綜合
中國校外教育(中旬) 2019年9期2019-09-18
- 歷史意識在高中歷史教學中的培養(yǎng)
應培養(yǎng)學生的歷史意識，促使他們熟記歷史知識，正確看待歷史，并對歷史事件產生獨特的感悟和見解，從而學習到正確的歷史價值觀念?？梢哉f，在高中歷史教學中，培養(yǎng)學生的歷史意識具有十分重大的意義和價值。但就目前的教學而言，高中階段的學生普遍缺乏歷史意識。究其原因在于教師沒有對學生進行正確的培養(yǎng)?；诖耍浴敖袊辞致?、求民主的潮流”復習教學為例，分析歷史意識在高中歷史教學中的培養(yǎng)策略。關鍵詞：歷史意識;高中歷史教學;培養(yǎng)策略習近平總書記指出：“具有歷史文化素養(yǎng)，
新課程·下旬 2019年7期2019-09-17
- “晦澀正是他的精神”
受力渙散”“歷史意識”“個性消滅”等核心詩學理論的基礎上，結合《荒原》中譯本的比較釋讀，窺見趙蘿蕤先生文學翻譯“直譯法”在互文性統(tǒng)一方面的獨到之處。[關鍵詞]《荒原》;感受力渙散;歷史意識;個性消滅;直譯;互文性[中圖分類號]I712.072[文獻標志碼]A[文章編號]1672-4917（2019）03-0052-08引言托·斯·艾略特（T. S. Eliot）認為現代文明是多樣復雜的，因此表現這種多樣復雜的現代文明的藝術形式也應該是多樣復雜的。在《玄學派
北京聯合大學學報（人文社會科學版） 2019年3期2019-09-11
- 歷史唯物主義的方法論意義
終實現徹底的歷史意識和徹底的唯物主義的統(tǒng)一。在批判地認識現代資本主義社會存在的歷史性發(fā)展進程中，我們總是已經處于這種歷史的唯物主義的視域中，其方法論意義不容忽視。【關鍵詞】 歷史意識? 唯物主義 資本主義中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.208歷史唯物主義不僅是一種 “新世界觀”，而且是一種新方法論。“這種方法是唯一的唯物主義的方法，因而也是唯一科學的方法?！钡?，人們
南北橋 2019年18期2019-09-10
- 初中歷史教學中對學生歷史意識的培養(yǎng)
要注重對學生歷史意識的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)初中生的人文主義精神及價值觀，讓學生能主動并有效的學習歷史知識，引導學生的興趣，提高學習能力，牢固地掌握歷史知識，并用智慧來提升綜合能力。鑒于此，本文探討如何將歷史意識培養(yǎng)引入初中歷史教學中，分析提高初中歷史課堂教學效率的方法，希望在新課改下，對歷史教育有所幫助?！娟P鍵詞】：初中歷史 歷史意識 培養(yǎng)目前，我國初中教學方式存在一定的局限性，這在很大程度上阻礙了學生的全面成長，不利于初中教育的進一步發(fā)展。初中教育應該不僅注重
新生代·下半月 2019年6期2019-09-10
- 新詩編年史寫作：一種“無關批評”的批評
的編寫體例和歷史意識，突顯出注重材料和以事實說話的謹嚴學風。新詩編年史寫作倡導公正客觀的書寫姿態(tài)和批評原則，發(fā)掘被遮蔽的文本和史事，還原歷史現場。從新詩史文本的當代性與歷史性出發(fā)分析《中國新詩編年史》的編寫體例與歷史意識，探討新詩編年史寫作“治史”和“治學”的方法論問題，從史事文獻的使用選擇反思新詩史寫作面臨的困難，以期獲得益于當代詩歌史寫作的啟示。詩歌史寫作實踐中的價值評判應當緩行，歷史眼光和歷史意識則亟待加強，以詩歌文本為主線來反映文學發(fā)展的內在規(guī)律或
武漢理工大學學報(社會科學版) 2019年5期2019-09-10
- 作家年譜的歷史意識與學術價值
譜;韓少功;歷史意識;學術價值;文學史在史學基礎相對成熟的中國古典文學及現代文學研究領域，作家年譜的編撰、修訂工作成果較為顯赫，當代文學學科因史料建設起步較晚，重要作家年譜的編撰工作還任重道遠。文學史家程光煒一再急切地呼吁“在歷史化視野中，逐步地建立作家的‘文學年譜’，分門別類地把他們的文化地理背景、文學淵源和社會活動歸入其中，加以具體細致和系統(tǒng)的整理，則是需要重視的工作之一”“當代作家年譜的編撰拖延不得”①。這項事關當代文學學科長遠發(fā)展、任務繁重的浩大工
文藝論壇 2019年2期2019-09-10
- 中學生歷史意識培養(yǎng)之我見
? ?要： 歷史意識是指人們在感受、認識、思考歷史的過程中，運用歷史思維能力及歷史方法對自身記憶或歷史記載中的過去進行描述、整理、討論所形成的一種認識。這種認識不僅是對過去是什么的直接反映，而且是對客觀發(fā)展規(guī)律的掌握。培養(yǎng)學生的歷史意識是中學歷史教學工作中的重點問題，也是中學歷史教學中比較重要的一環(huán)。關鍵詞： 歷史意識 ? ?教學模式 ? ?歷史教師培養(yǎng)學生的歷史意識是中學歷史教學工作中的重點任務，也是中學歷史教學中比較重要的一環(huán)。然而，在實際教學中，由于
文教資料 2019年17期2019-09-01
- 核心素養(yǎng)構建初中歷史與社會高效課堂的探究
;核心素養(yǎng);歷史意識;課堂教學引言：從學生的未來發(fā)展出發(fā)進行歷史與社會教學，提升學生的責任感和認同感，是核心素養(yǎng)理念在初中歷史與社會課堂中的重要指導方向。教師要深入實踐核心素養(yǎng)價值，創(chuàng)新教學方法，拓展教學視野，使歷史與社會學科真正成為提升學生綜合歷史素養(yǎng)，培育學生歷史意識的重要教學內容。一、提升歷史考證教學考證是歷史與社會教學的基本依據，失去了對歷史事實，歷史實物的考證，歷史將不復存在，其真實性也將受到質疑。正所謂：“考證是歷史研究的基石?！睔v史與社會教師
神州·上旬刊 2019年8期2019-08-26
- 用好史料資源，把握歷史教學的有效依據
效培養(yǎng)學生的歷史意識素養(yǎng)，從而全面提升學生的歷史素養(yǎng)。關鍵詞：軌跡? 歷史意識? 感悟中圖分類號：G633.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0118-01史料是歷史的軌跡，它能幫助學生走進歷史，了解歷史。因此，教師在教學過程中，要有效利用史料資源，培養(yǎng)學生的歷史意識素養(yǎng)。在多年的歷史教學中，筆者在教學中巧妙地利用史料資源，促進歷史教學的有序教學。1? ?深化歷史理解，圖史資料結合歷史意
讀與寫·教育教學版 2019年6期2019-07-05
- 王夫之的“克念”之道與歷史意識
申出獨特的“歷史意識”，據此以批判佛道二家的本體論與王學末流的歧出并系統(tǒng)闡發(fā)自己的克念功夫。關鍵詞：遺民;罔念;克念;歷史意識中圖分類號：B2? ? ? 文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1009-3605（2019）03-0103-10大明亡后，遺民群體在面對新政權建立之時應當采取何種立身處世的標準以為出處進退之大節(jié)，此一問題所關涉者實非淺顯。面對此一困局，當時社會上亦顯然有諸種因應于此一形勢而來之不同方案：“或曰，……屈于人之強大，折于君之昏狂，限于眾
湖南行政學院學報 2019年3期2019-06-11
- 人無千日好，花無百日紅
的時間意識和歷史意識。關鍵詞：《臺北人》;花;象征;歷史意識[中圖分類號]：I206? [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2019）-12-0-01少年白先勇隨著家人從桂林到重慶，再到上海、南京，后又輾轉香港、臺北，動蕩與遷徙讓他目睹人事的無常變幻。從大陸金碧輝煌的公館到臺北的破敗茅屋，這番經歷更加深了他人生幻滅之感。人生的有限，轉眼的榮枯。從一個家族到一個時代，白先勇將這番體悟寄寓在花開花落之上，傳達他對于青春、傳統(tǒng)以及歷史的理解與感悟
青年文學家 2019年12期2019-06-06
- “歷史中間物”意識與烏托邦精神
;左翼思潮;歷史意識中圖分類號：I207.4文獻標識碼：A文章編號：1006-0677（2019）2-0055-13劉大任曾在其小說《遠方有風雷》后記中提及自己的這部作品“有點硬”，“大陸背景的‘硬，是因為對臺灣的陌生;臺灣讀者，尤其是年輕一代的，則對小說反映的‘左翼生態(tài)，可能不知所云?！雹偃绻麙侀_小說的“保釣”題材，從讀者接受心理方面，陳映真的思想與文學實踐在海峽兩岸的作家與知識分子群體中亦有相類的隔膜/錯位境遇。劉大任與陳映真在上世紀60年代即是朋友，
華文文學 2019年2期2019-05-08
- 構建思維課堂，培育歷史意識
失去了對學生歷史意識的培養(yǎng)，教育教學就會成為零散知識、靜態(tài)事件、虛無情感的灌輸，就會使學生喪失探索發(fā)現的樂趣和學習歷史學科的興趣，最終學習歷史的方法變成了死記硬背教材結論。在當下如何培育歷史學科歷史意識學科核心素養(yǎng)？本文將從思維課堂構建著手，從自主提問，激發(fā)學生主體意識；學會質疑，培養(yǎng)學生史證意識；積極引導，凝聚學生認同意識培養(yǎng)著眼，闡釋自己一些淺薄的觀點，與同仁共同探討?！娟P鍵詞】思維課堂 歷史意識 核心素養(yǎng)【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A
課程教育研究 2019年9期2019-04-09
- 探析科馬克?麥卡錫小說《血色子午線》中的歷史意識
流露出強烈的歷史意識。作家基于史料再現了美墨戰(zhàn)爭后邊境領土爭議地帶充滿戰(zhàn)爭、暴力與死亡的歷史畫面，繪制了逼真且充滿歷史符號的地理路徑與空間圖景，他將國家意識形態(tài)中的西部與冷酷的歷史事實并置，跨越真實和虛構的邊界，表達出反思西部和修正歷史的觀點。關鍵詞：科馬克·麥卡錫；《血色子午線》；歷史意識科馬克·麥卡錫是美國當代文壇四大小說家之一，代表作《血色子午線》講述了美墨戰(zhàn)爭后14歲的主人公“少年”離家闖蕩，偶然卷入種族戰(zhàn)爭的經歷，再現了邊境領土爭議地帶多方利益爭
考試周刊 2019年17期2019-03-07
- ?？思{“歷史意識”的新時期中國之“在”
現出的獨特的歷史意識，并無意識地融入到自己的創(chuàng)作之中。通過對比分析，我們可以發(fā)現這些作家的作品中所彰顯的歷史意識和與福克納的歷史意識有諸多相似之處。一、對歷史進步的質疑作為舊南方大家族的后代，福克納深深眷戀著南方貴族的生活方式。北方工商業(yè)入侵南方農村，無情地摧殘了舊南方傳統(tǒng)價值觀念，?？思{對此深惡痛絕。痛定思痛，他在作品中思考南方莊園經濟解體之后價值體系和道德信仰的重建，書寫自己重構南方的歷史意識。他在作品中塑造了任勞任怨、閃現人類美好品德的黑人形象，以彰
大眾文藝 2019年5期2019-01-28
- 利用階段性特征提升學生歷史意識
，而相對忽視歷史意識的培養(yǎng)，旨在通過中國近代史階段性特征，結合時代現實進行論述，以期在歷史教學中切實提升學生的歷史意識。關鍵詞：階段性特征;歷史意識;近代史;歷史觀感不同的歷史階段會呈現不同的特征，每一個歷史階段都有迥異于其他階段的特征。以往我們把握階段特征，更多的是為了學生掌握歷史知識，以時間為線索，以時代為中心，通過一些重要的歷史事件，把該階段的政治、經濟、思想文化等串聯起來，以方便更好地呈現歷史，并幫助學生更加容易掌握歷史知識。其實，如果教師善于利用
新課程·中學 2019年11期2019-01-16
- 新世紀鄉(xiāng)土小說的歷史意識與文體探索
些新質背后的歷史意識讓我們看到了新世紀鄉(xiāng)土小說對歷史的繼承與創(chuàng)新。同時，在歷史意識的制約下，新世紀鄉(xiāng)土小說在文體形式上進行了積極探索，呈現出了新的面貌。關鍵詞：新世紀鄉(xiāng)土小說；新質；歷史意識；文體形式一、鄉(xiāng)土小說演進歷程回顧及新世紀鄉(xiāng)土小說發(fā)展概況總述歷史的中國是一個農業(yè)大國，有著非常悠久的鄉(xiāng)土歷史。進入工業(yè)時代以來，鄉(xiāng)土與都市決然而立，鄉(xiāng)土便被賦予了一種詩意。在傳統(tǒng)文化中，“鄉(xiāng)土”早已成為一個具有傳承性的文化因子，“五四”之后，“鄉(xiāng)土”成為了文學的重要書
青年與社會 2018年33期2018-12-05
- 初中歷史與社會教學中學生歷史意識的培養(yǎng)
】文章闡述了歷史意識的基本內涵和學生歷史意識培養(yǎng)的重要性，并就初中歷史與社會教學中運用落實三維目標、關注事物聯系、加強思想教育、重視評析能力、貼近社會生活等策略開展學生歷史意識的培養(yǎng)進行了實踐探討?！娟P鍵詞】初中歷史與社會教學；歷史意識；培養(yǎng)策略《初中歷史與社會新課程標準》堅持“以人為本”，著眼于學生核心素養(yǎng)的提升，強調學生歷史意識的培養(yǎng)和教育。古人云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以古為鏡，可以知興替?！睔v史如同一面鏡子，學生通過學習歷史
教育界·上旬 2018年8期2018-09-19
- 高中生的歷史意識構建研究
麗亞【摘要】歷史意識的構建，對于高中生學習歷史至關重要。它不僅能夠幫助學生掌握歷史知識，還能夠幫助學生分析歷史發(fā)展，以歷史經驗為準繩，認知現在，把握未來。從高中生歷史意識構建的意義及其具體策略兩個層面入手，做出以下分析與探討?！娟P鍵詞】歷史意識 高中歷史 構建研究筆者認為，歷史意識是看待歷史的思維方法，也是高中生通過歷史學習，積累歷史經驗，在剖析歷史經驗的過程中逐漸形成分析問題的思維方式，掌握解決問題的方法，最終能做到以古鑒今，預知未來。而這一切起主導作用
中國校外教育(中旬) 2018年6期2018-08-07
- 初中生歷史意識的培養(yǎng)
培養(yǎng)中學生對歷史意識的深入思考是歷史教學由知識教育轉向能力培養(yǎng)的一種突破性進展，這一進展以人文與科學的綜合為背景，以培養(yǎng)人的全面素質為目標，以學生學習歷史的心理基礎為依據，以當代世界最前沿的歷史教學理論為指導，必將推動國內歷史教學改革向更深更廣的方向發(fā)展。關鍵詞 歷史觀念；歷史意識；歷史教學中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0076-01當前中學歷史教育的發(fā)展正經歷著極其重要的蛻變，這一變化的主要源之于現代
讀寫算 2018年1期2018-07-05
- 雅典“民主”內涵的學術梳理及教學思考
民主，自由，歷史意識，教學運用中圖分類號 G63 文獻標識碼 B 文章編號 0457-6241（2018）07-0066-08在給高三學生進行歷史必修一古代希臘羅馬的政治制度復習時，為了更好地讓學生理解雅典民主制度，我引用了高考全國卷的兩道題，試題如下：2013年高考新課標全國Ⅱ卷：32.公元前340年，雅典一下層女子因褻瀆神靈被控犯罪，按法律當處死。辯護人用動情的言辭質問：“難道你們忍心讓這位阿芙羅狄特（古希臘美麗女神）的弟子香消玉殞嗎？”這打動了陪審團
歷史教學·中學版 2018年4期2018-06-24
- 鎮(zhèn)江醋文化融入高中歷史課堂研究
能培養(yǎng)學生的歷史意識和人文素養(yǎng)。文章從立足時序、創(chuàng)設情境和論從史出、精準錘煉兩方面，對鎮(zhèn)江醋文化融入高中歷史課堂進行研究。關鍵詞：高中歷史；醋文化；融入；歷史意識；核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0083-01歷史教學需要結合本地和本校實際情況，積極探索歷史教學新途徑、新方法，自主研發(fā)歷史校本課程、教材或教輔材料。掌握歷史知識不是歷史課程教學的最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎和載體。而人
成才之路 2018年10期2018-05-24
- 培養(yǎng)大學生歷史意識的現實意義研究
月愛摘 要：歷史意識是來自歷史和正身處歷史中的我們，對歷史、現實、未來關系的思索、定位。主要包括時空變遷意識、因果聯系意識、反思批判意識。歷史意識既蘊含深厚的感情，又有深刻哲理的思索，還有現實使命感，關乎古今未來。歷史意識是培育大學生家國情懷的根源，是增強大學生政治認同的根基，更是激發(fā)大學生時代擔當的動力。歷史意識培養(yǎng)不僅是歷史教育的根本目標，也是實現思想政治教育目標的隱性力量。關鍵詞：歷史意識；家國情懷；政治認同中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章
黑龍江教育學院學報 2018年1期2018-02-23
- 關于初中生歷史意識培養(yǎng)的思考和探究
求，其中關于歷史意識的思考和培養(yǎng)成為教學的一個新亮點。文章從分析初中歷史教學現狀和關于如何培養(yǎng)學生的歷時意識兩個方面，對培養(yǎng)初中生的歷史意識進行了思考和探究。關鍵詞：初中生；歷史意識；思考和探究中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0083-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.050《初中歷史新課程標準》指出：歷史課程的學習，對學生的思維發(fā)展有著重要的作用，能夠
學周刊 2018年5期2018-01-22
- “中國夢”的歷史意識、時代意識和超越意識
蘊含著深刻的歷史意識、時代意識和超越意識，充分體現了他對中國歷史上曾經有過的輝煌、燦爛的文化及其在相當長的時期內領跑世界歷史的認識，對近代以來中華民族經歷的沉重歷史苦難的理解，以及對改革開放以來中國社會發(fā)展所取得的舉世矚目的成就及其帶來的世界歷史性的影響的把握。正是以此為基礎，才能切中當代中國與世界的普遍性問題，從而在解答中國與世界普遍性問題的過程中超越資本主義和蘇聯模式的社會主義，為未來人類社會的發(fā)展開啟了全新的文明類型。關鍵詞：中國夢；歷史意識；時代意
求是學刊 2017年6期2018-01-10