姚靜
摘 ? ?要: 歷史意識(shí)是指人們?cè)诟惺?、認(rèn)識(shí)、思考?xì)v史的過(guò)程中,運(yùn)用歷史思維能力及歷史方法對(duì)自身記憶或歷史記載中的過(guò)去進(jìn)行描述、整理、討論所形成的一種認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)不僅是對(duì)過(guò)去是什么的直接反映,而且是對(duì)客觀發(fā)展規(guī)律的掌握。培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)是中學(xué)歷史教學(xué)工作中的重點(diǎn)問(wèn)題,也是中學(xué)歷史教學(xué)中比較重要的一環(huán)。
關(guān)鍵詞: 歷史意識(shí) ? ?教學(xué)模式 ? ?歷史教師
培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)是中學(xué)歷史教學(xué)工作中的重點(diǎn)任務(wù),也是中學(xué)歷史教學(xué)中比較重要的一環(huán)。然而,在實(shí)際教學(xué)中,由于“歷史意識(shí)”的含義不明、定位模糊,一定程度上影響了教師和學(xué)生對(duì)其的重視程度。因此,歷史意識(shí)的含義及其在中學(xué)歷史教學(xué)中的培養(yǎng)方法是我重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
一、歷史意識(shí)的含義
“所謂歷史意識(shí),通俗地說(shuō),就是指思維主體了解自身所認(rèn)知的過(guò)去是什么,所要傳達(dá)的概念是什么。歷史意識(shí)之所以稱之為意識(shí),含有心理學(xué)上的意義,指與人們理性思考有關(guān)的對(duì)象”①。筆者認(rèn)為,歷史意識(shí)是指人們?cè)诟惺堋⒄J(rèn)識(shí)、思考?xì)v史的過(guò)程中,運(yùn)用歷史思維能力及歷史方法對(duì)自身記憶或歷史記載中的過(guò)去進(jìn)行描述、整理、討論所形成的一種認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)不僅是對(duì)過(guò)去是什么的直接反映,而且是對(duì)客觀發(fā)展規(guī)律的掌握。幫助人們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、理解現(xiàn)實(shí)、指導(dǎo)現(xiàn)實(shí),并在此基礎(chǔ)上預(yù)見(jiàn)和憧憬未來(lái)。
簡(jiǎn)言之,歷史意識(shí)是人們通過(guò)對(duì)過(guò)去的認(rèn)識(shí),吸取經(jīng)驗(yàn),幫助自己理解現(xiàn)在的生活,并對(duì)未來(lái)做出規(guī)劃和指導(dǎo)??梢哉f(shuō),正是因?yàn)橛辛藲v史意識(shí),人們才可以不斷發(fā)展,由低級(jí)變得高級(jí),由愚昧走向文明?!皻v史意識(shí)以時(shí)間意識(shí)為核心,它是人之存在的重要質(zhì)素,也是人之所以為人的重要不可缺的條件”②。在歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí),有助于學(xué)生深入了解歷史、感悟歷史,在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中掌握事物本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律,形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,獲得認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的能力,培養(yǎng)歷史思維能力。
二、中學(xué)歷史教學(xué)中歷史意識(shí)教育現(xiàn)狀
歷史是人文學(xué)科,具有濃厚的人文氣息。個(gè)性鮮明的歷史人物、跌宕起伏的歷史事件、燦爛悠久的歷史文化等,無(wú)一不深深吸引著學(xué)生。歷史本應(yīng)是有趣的學(xué)科。真實(shí)的情況是學(xué)生喜歡歷史,但是并不喜歡學(xué)習(xí)歷史課程,甚至覺(jué)得歷史課是沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。導(dǎo)致這一局面,除了教育界對(duì)“歷史意識(shí)”的含義沒(méi)有明確的界定,也沒(méi)有提出具體的教育方案以外,還有教學(xué)方式方法單一、教師對(duì)歷史意識(shí)的掌握不到位、教學(xué)內(nèi)容單一等原因。
1.課堂教學(xué)固有模式的制約
教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。但是在實(shí)際中學(xué)歷史課堂中,以“講授法”為主的教學(xué)模式長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位,鮮少發(fā)生變化。學(xué)生歷史意識(shí)大都是在課堂教學(xué)中形成的。這種固有的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位,無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,更不要談培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。講授法以教師為中心,忽視學(xué)生的能動(dòng)作用,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行重復(fù)的機(jī)械記憶,對(duì)歷史事件的來(lái)龍去脈及因果關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行探索和發(fā)掘。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能形成歷史認(rèn)識(shí),歷史意識(shí)的培養(yǎng)無(wú)從談起。
課堂教學(xué)是歷史教學(xué)的主陣地,在某種程度上,甚至可以說(shuō)是歷史教學(xué)的唯一陣地。在應(yīng)試教育體制下,學(xué)習(xí)歷史知識(shí)更多的是為了通過(guò)升學(xué)考試,而不是培養(yǎng)歷史意識(shí)。在歷史課堂上很少組織歷史探究活動(dòng),也很少組織課堂之外的教學(xué)活動(dòng)(如參觀、考察等),不能啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行思考,更不能讓學(xué)生形成對(duì)歷史的認(rèn)識(shí),對(duì)歷史知識(shí)僅僅是識(shí)記,不能培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。
2.教師對(duì)歷史意識(shí)的掌握不到位
在歷史課堂這個(gè)主陣地上,在以“講授法”為主的教學(xué)模式中,教師的作用是至關(guān)重要的。歷史學(xué)家塔西佗曾說(shuō):“當(dāng)你能夠感覺(jué)你愿意感覺(jué)的東西,能夠說(shuō)出你所感覺(jué)到的東西的時(shí)候,這是非常幸福的時(shí)候?!雹廴绻麣v史教師能夠感悟到歷史教育的真諦,歷史教學(xué)工作就能夠取得成效。但是,在實(shí)際教學(xué)中一些歷史教師缺乏對(duì)歷史意識(shí)的掌握,更不要談注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史意識(shí)培養(yǎng)了。
歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前,有的歷史教師對(duì)教科書里的某些概念,如三公九卿、紀(jì)事本末體、農(nóng)村公社等并不能做到深刻理解,把握不到位,不能進(jìn)行有效教學(xué)。不僅影響對(duì)歷史意識(shí)的把握,而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。再者,有些歷史教師在教學(xué)過(guò)程中忽視歷史意識(shí)的作用,習(xí)慣舊的歷史觀念——把教科書視為教學(xué)的一切,很少逾越教科書上的基本知識(shí),對(duì)學(xué)生的歷史情感價(jià)值觀進(jìn)行指導(dǎo)?!皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”,教師不僅要解答學(xué)生的疑惑,更要傳授學(xué)習(xí)做人之道。歷史教師對(duì)學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用,這一點(diǎn)應(yīng)該明確。
3.教學(xué)內(nèi)容的局限
從歷史學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看,歷史意識(shí)是我們審視和思考?xì)v史問(wèn)題的一種思維觀念和方法?!八呐囵B(yǎng)需要學(xué)生能夠深入歷史情境中,在對(duì)復(fù)雜歷史材料進(jìn)行分析、綜合的基礎(chǔ)上,置身于一個(gè)更廣闊和更深遠(yuǎn)的歷史背景下,對(duì)歷史事件進(jìn)行觀察,考察歷史帶給我們的思考”④。但是,由于舊的教學(xué)觀念的影響,有的歷史教師把教科書視為一切,課堂教學(xué)內(nèi)容基本上是對(duì)教材內(nèi)容的機(jī)械復(fù)述,并未對(duì)教材的廣度和深度進(jìn)行深刻挖掘。在這種情況下,學(xué)生只是對(duì)教科書上的內(nèi)容死記硬背,認(rèn)為歷史課枯燥乏味,對(duì)學(xué)習(xí)歷史失去興趣。
由于對(duì)教師及教科書的權(quán)威盲目崇拜的心理,一些學(xué)生認(rèn)為教師所教的歷史教科書上的內(nèi)容就是歷史,對(duì)于教科書以外的內(nèi)容沒(méi)有探究欲望,對(duì)于一些歷史概念、歷史事件往往是知其然而不知其所以然,更不要提具備歷史意識(shí)。
三、中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)的措施
讀史使人明智。培養(yǎng)歷史意識(shí)的目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí),將眼光放在當(dāng)時(shí)的時(shí)代對(duì)歷史事件進(jìn)行思考,理解歷史事件的復(fù)雜性。能夠擺脫歷史的局限,以一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、思辨的眼光審視歷史事件或歷史人物,在思考中形成歷史認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度,不僅能夠理解過(guò)去,審視現(xiàn)在,還能夠在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)未來(lái)。因此,我們必須在中學(xué)歷史教學(xué)中采取恰當(dāng)有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。