歷史意識在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)

高永紅

摘 要：根據(jù)新課標(biāo)的要求，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，促使他們熟記歷史知識，正確看待歷史，并對歷史事件產(chǎn)生獨(dú)特的感悟和見解，從而學(xué)習(xí)到正確的歷史價值觀念?？梢哉f，在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識具有十分重大的意義和價值。但就目前的教學(xué)而言，高中階段的學(xué)生普遍缺乏歷史意識。究其原因在于教師沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的培養(yǎng)?；诖耍浴敖袊辞致?、求民主的潮流”復(fù)習(xí)教學(xué)為例，分析歷史意識在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：歷史意識;高中歷史教學(xué);培養(yǎng)策略

習(xí)近平總書記指出：“具有歷史文化素養(yǎng)，最重要的是要具有歷史意識和文化自覺，即想問題、做決策要有歷史眼光，能夠從以往的歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)和智慧，自覺按照歷史規(guī)律和歷史發(fā)展的辯證法辦事。”從習(xí)總書記的話中，我們可以看出，歷史意識的重要性，而培養(yǎng)學(xué)生具備歷史意識又是一件多么重要的事。但當(dāng)前很多高中學(xué)生，受網(wǎng)絡(luò)上多元思維的影響，加之當(dāng)前很多教師受應(yīng)試教育體制和傳統(tǒng)教育觀念的束縛，過于重視學(xué)生的考試成績，采用“填鴨式”的灌輸方式教育學(xué)生，往往忽略了對學(xué)生歷史思維、歷史意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的歷史意識較為淡薄。因此，高中歷史教師必須重視學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)。

一、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確記憶歷史知識

“歷史是一個民族、一個國家形成、發(fā)展及其盛衰興亡的真實(shí)記錄，是前人各種知識、經(jīng)驗(yàn)和智慧的總匯。欲知大道，必先知史?！睆牧?xí)總書記的話中我們可以看出，在高中歷史教學(xué)中，要想學(xué)好歷史，就要掌握前人的各種知識、經(jīng)驗(yàn)和智慧，這也是培養(yǎng)學(xué)生歷史意識的基礎(chǔ)所在。

（一）幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶歷史事件發(fā)生的時間

歷史這門學(xué)科是按照時間的順序進(jìn)行記錄的，要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，首先要幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶歷史事件發(fā)生的時間，將具體的歷史人物和歷史事件放到特定的歷史時間和空間里，進(jìn)行思考和辯證分析，才能得出正確的結(jié)論，獲得相應(yīng)的教育。

例如：在復(fù)習(xí)“近代中國反侵略、求民主的潮流”這一單元的內(nèi)容時，教師就要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確記憶從鴉片戰(zhàn)爭開始到解放戰(zhàn)爭這一百多年的歷史事件，并準(zhǔn)確記憶這些事件發(fā)生的時間，然后結(jié)合當(dāng)時的歷史環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下綜合運(yùn)用分析、比較、概括等思維方式，正確看待當(dāng)時的歷史事件和歷史人物，從而幫助他們樹立正確的歷史意識。

（二）教育學(xué)生準(zhǔn)確記憶重要的歷史概念

所謂的歷史概念，一般是指我們對各種歷史事件、歷史人物以及歷史現(xiàn)象最本質(zhì)的理解和認(rèn)識，其中包括對歷史問題產(chǎn)生原因的解釋，以及對同一類型問題本質(zhì)的概括。

例如：在復(fù)習(xí)“近代中國反侵略、求民主的潮流”這一單元的內(nèi)容時，通過對學(xué)生分析原因、概括本質(zhì)，使學(xué)生理解“舊民主主義革命”和“新民主主義革命”這兩個歷史理論概念，從而促使學(xué)生在新舊民主主義革命對比中認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨成立的偉大歷史作用，進(jìn)而堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，跟隨黨的步伐，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

二、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證思維

正如習(xí)近平總書記所說，具有歷史意識，自覺按照歷史規(guī)律和歷史發(fā)展的辯證法辦事。在高中歷史教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，就必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證思維，能夠自覺按照歷史規(guī)律和歷史發(fā)展的辯證法辦事。

例如：在復(fù)習(xí)“近代中國反侵略、求民主的潮流”這一單元的內(nèi)容時，教師就可以在課前借助微信通知學(xué)生收集“抗日戰(zhàn)爭”和“解放戰(zhàn)爭”的歷史資料，然后在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，組織學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，以學(xué)習(xí)小組為單位，就國民黨在抗日戰(zhàn)爭中的表現(xiàn)開展討論，討論其是否順應(yīng)了歷史的發(fā)展潮流，對社會的發(fā)展進(jìn)步是否起到了推動的作用，這樣才能客觀、全面地分析國民黨在抗日戰(zhàn)爭中的表現(xiàn)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，促使他們學(xué)會辯證思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識

在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，首先要促進(jìn)學(xué)生對歷史的認(rèn)同，對國家意志和民族精神的繼承和弘揚(yáng)。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，就必須對他們進(jìn)行愛國主義教育，提高他們的愛國意識，使他們提高自身的思想覺悟，樹立正確的人生觀和價值觀。

例如：在復(fù)習(xí)“五四風(fēng)雷”這個知識點(diǎn)時，教師就可以總結(jié)五四精神，以此激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想，幫助他們將五四精神融入當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，做一個對社會有用的人才。

綜上所述，本文以“近代中國反侵略、求民主的潮流”的復(fù)習(xí)教學(xué)為例，從指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確記憶歷史知識，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證思維以及培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識這三個方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生歷史意識的策略，這僅為筆者的一點(diǎn)個人淺見，希望各位同仁能不吝指教，一起實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歷史意識這一教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鳳英.高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（1）：113-114.

[2]章小景.高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)[J].高考，2017（9）：190.