高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)

馬珍珍

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷提升，人們文化水平也逐步上升。我國的教育事業(yè)可以說是蒸蒸日上。人們對教育也有了更深層次的認識?，F(xiàn)在教育行業(yè)的趨勢從基本的文化知識轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，密切關(guān)注到學(xué)生綜合實力的提升和素質(zhì)的教育。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，所以對現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教育方面的制度轉(zhuǎn)變要有實際的措施來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教育行業(yè)的教學(xué)價值。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵;教育價值

與之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的關(guān)注點不僅是知識的吸收和理解，還加入了對學(xué)生綜合能力的理解和實踐能力的培養(yǎng)和考核。就是通過高中數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生不僅在知識上提升，還要在素質(zhì)和品格方面進行提升，可以更好地適應(yīng)社會的需求。老師應(yīng)該認識到核心素養(yǎng)提升的重要性，在課堂及生活中對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，從而促進學(xué)生的進一步發(fā)展。

一、什么是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中數(shù)學(xué)是一項邏輯性和系統(tǒng)性極強的學(xué)科，對于社會的發(fā)展和人們的思維方式和綜合素質(zhì)水平都是一個很好的鍛煉。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升可以幫助學(xué)生在思維方面進行發(fā)散式的擴展，可以提升學(xué)生在交流和溝通方面的能力，加強學(xué)生未來在社會中的應(yīng)變力和變通性，可以利用高中數(shù)學(xué)的特性來理性地處理生活中的各類事情?，F(xiàn)在高中數(shù)學(xué)的知識點更多，學(xué)習難度更深，所以在學(xué)習高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識之前要先培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，才能沉穩(wěn)地面對后來學(xué)習過程中的問題和坎坷，以一個成熟的邏輯思維來處理學(xué)習中面對的問題，不斷增強自己的知識儲備和思維的活躍性。久而久之自然會形成數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的提升體現(xiàn)了現(xiàn)在教育行業(yè)改革后的教育價值。

2.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價值

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對教學(xué)具有重要的影響作用。隨著研究的不斷深入，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)水平不斷提升，核心素養(yǎng)對教學(xué)產(chǎn)生的價值也越來越大。教學(xué)過程一般包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)評價等幾個方面，其中教學(xué)設(shè)計是一種價值取向，是由知識取向和文化取向兩部分構(gòu)成。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識取向，包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能兩個方面。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建立是以數(shù)學(xué)運算和數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能為基礎(chǔ)而養(yǎng)成的一種數(shù)學(xué)態(tài)度和能力，對于引導(dǎo)學(xué)生思考探索數(shù)學(xué)在現(xiàn)實問題中的價值及意義起著不可估量的作用。知識取向教學(xué)設(shè)計的特點就是它是以知識為中心，以讓學(xué)生獲得知識為目的，在這里，教師的身份就是一個傳遞者，負責向?qū)W生傳遞知識技能，而學(xué)生的任務(wù)則被要求盡量從教師以及教材中學(xué)習知識。

二、如何有效地培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1.通過問題情境教學(xué)法引導(dǎo)高中生參與教育教學(xué)

情境教學(xué)法是現(xiàn)在的教學(xué)過程中最常用也是效率最高的一種方法，已經(jīng)在教育行業(yè)中被普遍應(yīng)用，一直為教學(xué)帶來正面的效果，提升了學(xué)生的學(xué)習興趣和關(guān)注點，提升學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的理解，教學(xué)效果明顯，可以促進高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的整體水平，也可以促進學(xué)生思維的發(fā)散。

教師在教學(xué)過程中不要用刻板的公式和概念來授課，要針對教學(xué)內(nèi)容有引導(dǎo)性地對學(xué)生的想象能力和思維的發(fā)散性進行培養(yǎng)，這種情境教學(xué)的方式不僅可以拉近與學(xué)生之間的距離感，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受程度更加深刻，事半功倍。

2.交互式的教學(xué)方式

傳統(tǒng)模式下的學(xué)習方法是老師作為主體、學(xué)生作為受眾來進行教學(xué)的，這種模式下的學(xué)生對老師教課內(nèi)容的吸收程度不高，興趣低迷，對教學(xué)內(nèi)容的理解不充足，學(xué)生與老師也沒有更多的交流溝通，使學(xué)生的困惑和疑問無法及時得到解決，久而久之學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不理想，表達能力和與人之間的互動能力也會被遏制，學(xué)生的核心素養(yǎng)沒有提升，耽誤學(xué)生的全面發(fā)展。

現(xiàn)在的交互式教學(xué)方法主要是對學(xué)生和老師的主導(dǎo)地位進行了權(quán)衡，使學(xué)生作為學(xué)習的主導(dǎo)，老師為學(xué)生的學(xué)習和困惑進行幫助，加強師生之間的交流溝通。小組形式的學(xué)習方法也可以促進學(xué)生的思維發(fā)散。學(xué)生可以發(fā)表自己看待問題的思路，老師對于學(xué)生的想法加以修飾和建議，同學(xué)之間對問題進行分享和交流，這種交互的模式可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績和核心素質(zhì)的提升。

綜上所述，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袠I(yè)帶來了新的動力，也促進了學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中全方位的發(fā)展和綜合素質(zhì)的整體提升。在未來高中數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習過程中，一定要讓教師意識到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，意識到自己的教學(xué)價值為高中數(shù)學(xué)帶來的更多的正面效果，為學(xué)生傳達全方位素質(zhì)教育的觀念。高中數(shù)學(xué)的未來主要由學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和教師教學(xué)成果的提升帶動，可以促進教育行業(yè)在未來更加健康理想化的發(fā)展。

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