抗挫折能力
- 培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力的實(shí)踐探索
針對(duì)中職生抗挫折能力弱的主要表現(xiàn)，分析造成中職生抗挫折能力弱的原因，提出中職學(xué)校體育教學(xué)提升學(xué)生抗挫折能力的策略：高度重視學(xué)生抗挫意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力、開展豐富多彩的體育課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力、講好先進(jìn)人物故事培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校 體育教學(xué) 抗挫折能力 實(shí)踐探索【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）20-0076-04抗挫折能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中遭遇挫折境域時(shí)，能否經(jīng)
廣西教育·B版 2023年7期2023-09-15
- 大班幼兒挫折教育實(shí)施：?jiǎn)栴}檢視、原因分析及改進(jìn)策略
心，并形成抗挫折能力的一種教育活動(dòng)。作為即將升入新學(xué)段的特殊群體，大班幼兒面臨的是其成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，對(duì)其進(jìn)行挫折教育很有必要。本研究在對(duì)大班幼兒挫折教育實(shí)施問(wèn)題檢視的基礎(chǔ)上，分析了其成因，提出了把挫折教育納入幼兒活動(dòng)課程、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)、家園協(xié)作提升家長(zhǎng)對(duì)挫折教育的認(rèn)識(shí)等改進(jìn)策略。關(guān)鍵詞 大班幼兒；挫折教育；家園協(xié)作；抗挫折能力中圖分類號(hào) G611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 2095-5995（2022）10-0071-03幼兒是家庭的
教師教育論壇（普教版） 2022年6期2022-11-22
- 小學(xué)生抗挫折能力的現(xiàn)狀與對(duì)策
段，小學(xué)生抗挫折能力處于較低水平，除了學(xué)校和家庭外，與學(xué)生自身密切相關(guān)。因此，為了提高學(xué)生抗挫折的能力，教師必須創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折。教導(dǎo)學(xué)生如何緩解壓力，改善身心健康，將抗挫折教育心理健康教育，以提高學(xué)生抗挫折的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;抗挫折能力;現(xiàn)狀;對(duì)策引言小學(xué)生的抗挫折教育引起了社會(huì)各界的關(guān)注，不少教育心理學(xué)家指出，當(dāng)學(xué)生在困境中正確應(yīng)對(duì)挫折，可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力。因此，教師應(yīng)分析小學(xué)生抗挫折能力形成的原因，采取有效措施提
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年34期2022-07-05
- 高中體育教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)
中強(qiáng)化學(xué)生抗挫折能力，保證學(xué)生在面對(duì)困境之時(shí)，能夠勇往直前、消除內(nèi)心的畏懼心理，以此幫助學(xué)生樹立較為強(qiáng)健的心理素養(yǎng)。本文分析研究在高中體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展之中，如何更合理的進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高中體育;抗挫折能力;教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重，在壓力過(guò)大之下導(dǎo)致學(xué)生自身承受挫折的能力變得越來(lái)越脆弱，稍微出現(xiàn)批評(píng)或者挫折之時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生輕生的念想，導(dǎo)致學(xué)生自身心理出現(xiàn)各種各樣的負(fù)面情
民族文匯 2022年37期2022-07-01
- 淺議如何培養(yǎng)中學(xué)生抗挫折能力
當(dāng)前中學(xué)生抗挫折能力較差，意志薄弱的現(xiàn)狀，提出應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)，并圍繞“為什么要加強(qiáng)中學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)？如何培養(yǎng)中學(xué)生的抗挫折能力？”的中心思想有步驟、有層次地展開論述挫折教育并得出啟示，在表述中突出班主任在“培養(yǎng)中學(xué)生的抗挫折能力”中的職責(zé)和作用。關(guān)鍵詞：挫折教育;抗挫折能力;堅(jiān)強(qiáng)意志;正視挫折;克服挫折;克服困難最近，新聞報(bào)道了幾例學(xué)生自殺的慘劇，有初中生因?yàn)榕c同學(xué)鬧矛盾的，有因家長(zhǎng)不讓自己玩手機(jī)的，也有因?qū)W業(yè)成績(jī)不理想的，因?yàn)闊o(wú)法承受
學(xué)習(xí)與科普 2022年21期2022-06-27
- 廣州市智力障礙兒童抗挫折能力調(diào)查及對(duì)策研究
對(duì)其進(jìn)行了抗挫折能力和父母教養(yǎng)態(tài)度調(diào)查，對(duì)智力障礙學(xué)生抗挫折能力發(fā)展?fàn)顩r初步進(jìn)行了解，分析了挫折成因，提出了智力障礙學(xué)生挫折教育的主要對(duì)策和建議。【關(guān)鍵詞】智力障礙學(xué)生;抗挫折能力;調(diào)查及對(duì)策特殊教育是教育的重要組成部分，是高質(zhì)量教育體系不可或缺的重要內(nèi)容?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》對(duì)推進(jìn)特殊教育改革發(fā)展提出了新的要求。然而，在飛速發(fā)展的新時(shí)代，智力障礙兒童的身心成長(zhǎng)卻受到多方面因素的影響。只有具備足夠的抗
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年69期2022-06-23
- 關(guān)于高中階段學(xué)生雙抗能力培養(yǎng)策略的思考
培養(yǎng)策略;抗挫折能力;抗誘惑能力在高中學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中，挫折與誘惑在所難免，這時(shí)候，面對(duì)挫折，我們表現(xiàn)出來(lái)的不應(yīng)該是手足無(wú)措、垂頭喪氣，而是要憑借強(qiáng)大的信念去戰(zhàn)勝它，擊敗它，只有這樣，我們才能深刻體會(huì)“柳暗花明又一村”的美好意境。面對(duì)誘惑，我們不應(yīng)該見異思遷、見好就愛，而是應(yīng)控制貪欲，敢于和誘惑說(shuō)“NO”，用強(qiáng)大的道德意志力約束自己。其實(shí)，這就是抗挫折能力與抗誘惑能力的主旨。要想培養(yǎng)與提升高中生的雙抗能力，必須遵循科學(xué)的方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，否則很可
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年6期2022-04-22
- 中職班級(jí)管理工作中培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力的實(shí)踐
不夠豐富，抗挫折能力低，導(dǎo)致面對(duì)問(wèn)題和困難時(shí)，不能及時(shí)有效地解決問(wèn)題，給學(xué)生們的成長(zhǎng)造成消極負(fù)面的影響。因此，對(duì)青少年抗挫折能力的培養(yǎng)是非常必要的。關(guān)鍵詞：中職教育;班級(jí)管理;抗挫折能力一、引言中職階段的學(xué)生大多處于14-17歲的階段，正是青少年發(fā)展的最好階段，教師在班級(jí)管理工作中不能忽視對(duì)其抗挫折能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越注重培養(yǎng)青少年的抗挫折能力，據(jù)調(diào)查青少年出現(xiàn)事故原因中，有高達(dá)70%都是由于心理承受能力偏低所導(dǎo)致的偏激行為。青少年的心理問(wèn)題逐漸
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年10期2022-04-02
- 指向抗挫折能力培養(yǎng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
小學(xué)生普遍抗挫折能力比較弱，主要原因在于學(xué)生自身年齡特點(diǎn)、家庭的過(guò)度保護(hù)、經(jīng)歷挫折教育機(jī)會(huì)少三個(gè)方面。科學(xué)課堂上抗挫折能力差的表現(xiàn)有：無(wú)法科學(xué)地看待實(shí)驗(yàn)材料、無(wú)法融入小組合作實(shí)驗(yàn)、無(wú)法正確面對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力的具體策略為：培養(yǎng)自信，打好抗挫折能力的基礎(chǔ);經(jīng)歷挫折，磨煉抗挫折能力的意志;關(guān)愛生命，刺激抗挫折能力的內(nèi)需。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);抗挫折能力;挫折教育中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）0
江蘇教育研究 2022年7期2022-03-31
- 中學(xué)體育教學(xué)中提高學(xué)生抗挫折能力的思考
提高學(xué)生的抗挫折能力，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師在進(jìn)行中學(xué)體育教學(xué)時(shí)，需要充分重視中學(xué)體育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)體育教學(xué)來(lái)不斷提升學(xué)生的抗挫折能力，讓學(xué)生可以更加健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué);抗挫折能力;教學(xué)策略在目前的教學(xué)中，大家越來(lái)越重視學(xué)生的抗挫折能力的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行中學(xué)體育教學(xué)時(shí)，需要充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提升教學(xué)的質(zhì)量，來(lái)不斷提升學(xué)生的抗挫折能力，讓學(xué)生可以健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年8期2022-03-29
- 高中學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)路徑研究分析
于高中學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)，分析并研究具體的培養(yǎng)路徑，以期真正解決高中學(xué)生的某些困惑，幫助其走出心理困境，增強(qiáng)抗挫折能力。關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;抗挫折能力;培養(yǎng)路徑;路徑分析高中學(xué)生在遇到挫折時(shí)，容易產(chǎn)生消極抵抗的情緒，以意志消沉、驚慌失措甚至是萎靡不振為突出表現(xiàn)。此種情況對(duì)學(xué)生而言是一種精神上的挫敗，長(zhǎng)此以往，對(duì)其今后的發(fā)展將會(huì)造成不利影響。因此，積極探索培養(yǎng)高中學(xué)生抗挫折能力的方法，真正幫助其擺脫精神困境，對(duì)其個(gè)人發(fā)展意義重大。教師以及學(xué)校應(yīng)該積極與家長(zhǎng)保
民族文匯 2022年2期2022-03-21
- 如何培養(yǎng)高中生的抗挫折能力
培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力方面有著重大的意義，所以班主任要將這一階段重視起來(lái)，采取一定的措施培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，才能幫助學(xué)生更好地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，樹立正確的三觀。本文從必要性和方法兩個(gè)方面入手，闡述了如何培養(yǎng)高中生的抗挫折能力。【關(guān)鍵詞】高中生;抗挫折能力;培養(yǎng)方法高中生處于青春期，心智較為敏感，如果班主任不重視學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)，很容易使學(xué)生遇到一點(diǎn)小挫折就自我放棄，沒(méi)有了光明的未來(lái)。由于班主任是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，所以班主任要通過(guò)多樣化的方法對(duì)學(xué)生的抗
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年4期2022-03-16
- 小學(xué)體育教學(xué)中抗挫折能力的培養(yǎng)
提高他們的抗挫折能力。小學(xué)生可塑性較強(qiáng)，教師在體育教學(xué)中需要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)抗挫折能力，為他們以后更加自信的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué);抗挫折能力;培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G623.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）30-0190-02學(xué)生的抗挫折能力是保證其更好工作、學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，抗挫折教育是為了提升學(xué)生心理承受能力、幫助學(xué)生勇敢面對(duì)各種挫折。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，體育教師也逐漸在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)
文科愛好者·教育教學(xué)版 2021年5期2021-12-14
- 淺談?dòng)變嚎勾炷芰Φ呐囵B(yǎng)策略
詞：幼兒;抗挫折能力;游戲活動(dòng);培養(yǎng)前言：為了從小培養(yǎng)小朋友的自信心和面對(duì)困難的能力，要利用資源創(chuàng)造某種情境條件，假設(shè)某種難題，啟迪和促進(jìn)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)解決問(wèn)題的能力，使幼兒養(yǎng)成勇于嘗試、攻堅(jiān)克難、敢于經(jīng)歷挫折的性格習(xí)慣，?這就是幼兒的抗挫能力培養(yǎng)。對(duì)一部分抗挫能力弱的幼兒，我們逐漸引導(dǎo)幼兒不要去依賴父母，?要學(xué)會(huì)自己變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓他們自己去適應(yīng)環(huán)境和承受挫折、解決困難[1]。一、挫折對(duì)幼兒的影響近期發(fā)生了多起孩子輕生的事件，出事原因令人唏噓：“因?yàn)榘?/div>
科學(xué)與生活 2021年24期2021-12-06
- 幼兒抗挫折能力培養(yǎng)策略研究
愛導(dǎo)致兒童抗挫折能力不足，在兒童后續(xù)的學(xué)習(xí)以及個(gè)人發(fā)展中產(chǎn)生了一定的限制。兒童3-6歲這一階段是培養(yǎng)抗挫折能力的黃金時(shí)期，則對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)培養(yǎng)幼兒抗挫折能力已刻不容緩。筆者結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，充分開展了教學(xué)實(shí)踐，對(duì)幼兒抗挫折能力培養(yǎng)策略開展研究。關(guān)鍵詞：幼兒教育;培養(yǎng)策略;抗挫折能力人們?nèi)淌?、抵抗挫折的能力就?span id="j5i0abt0b" class="hl">抗挫折能力。在幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中，不可避免會(huì)面對(duì)一些困難和挫折，如果沒(méi)有足夠的抗挫折能力，幼兒會(huì)逐漸失去面對(duì)挫折的勇氣和信心，進(jìn)而對(duì)后續(xù)的發(fā)展科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年33期2021-11-23
- 淺談家庭教育對(duì)幼兒抗挫能力的培養(yǎng)
，因?yàn)樽优?span id="j5i0abt0b" class="hl">抗挫折能力差引發(fā)的悲劇讓人觸目驚心。所謂三歲看到老，幼兒時(shí)期抗挫能力的培養(yǎng)被越來(lái)越多的家庭重視，科學(xué)的家庭教育對(duì)幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文闡述了有關(guān)挫折教育的相關(guān)理論，剖析了幼兒抗挫能力弱的家庭原因，并科學(xué)論證了家庭應(yīng)該怎樣培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。關(guān)鍵詞：家庭教育;幼兒?;抗挫折能力;自信一、關(guān)于幼兒挫折的內(nèi)涵幼兒挫折就是幼兒的需要或個(gè)人動(dòng)機(jī)不能獲得滿足或者不如預(yù)期所產(chǎn)生的一種消極情緒反應(yīng)，如緊張、失望、難過(guò)等。如果幼兒具備良好的抗挫能力，學(xué)習(xí)與科普 2021年17期2021-11-14
- 關(guān)注學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生解壓和抗挫能力
心理健康;抗挫折能力;緩解壓力抗挫折能力差和沒(méi)有學(xué)會(huì)緩解壓力的方法是導(dǎo)致很多學(xué)生心理承受能力低下的原因，學(xué)生在高壓環(huán)境下會(huì)變得叛逆、逃學(xué)，甚至有些極端的學(xué)生會(huì)走上犯罪的道路，因此探討如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育是十分必要的。一、教師和學(xué)生深入交流，及時(shí)處理學(xué)生心理問(wèn)題一些教師不能看到學(xué)生調(diào)皮搗蛋背后的原因，看到學(xué)生不遵守紀(jì)律和破壞課堂學(xué)習(xí)氛圍后，采取的態(tài)度就是嚴(yán)厲批評(píng)，對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行說(shuō)教，企圖用這種方式改變學(xué)生不良的行為習(xí)慣，糾正思想，改變錯(cuò)誤認(rèn)知。實(shí)際三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年38期2021-11-02
- 不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹
賴性較強(qiáng)，抗挫折能力比較差，當(dāng)遇到困難和挫折后會(huì)煩躁焦慮、不知所措，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生悲觀、輕生、厭世等嚴(yán)重的心理問(wèn)題。教師不僅需要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視學(xué)生的心理變化，能夠正確對(duì)待挫折，養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志和良好的道德品質(zhì)。關(guān)鍵詞：初中;抗挫折能力;培養(yǎng)策略在人生漫漫的長(zhǎng)路中，會(huì)有鮮花，也會(huì)有荊棘;會(huì)有坦途，也會(huì)有坎坷。對(duì)于每個(gè)而言，成功是可喜的，但是失敗也并非無(wú)益。近年來(lái)，許多初中階段學(xué)生出現(xiàn)了心理適應(yīng)問(wèn)題，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大、心理負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致精神科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年32期2021-10-21
- 體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力的探討
文將從學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)著手，探究體育教學(xué)如何提升學(xué)生的抗挫折能力。關(guān)鍵詞：體育教學(xué);抗挫折能力;教學(xué)研究引言：在社會(huì)的不斷發(fā)展過(guò)程中，人們的物質(zhì)水平得到了較大程度的提升，很多學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏在困境中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，家長(zhǎng)在教育的過(guò)程中也不愿學(xué)生接受挫折，這使得很多學(xué)生在高中階段缺乏抗挫折能力。在今年年初，全國(guó)政協(xié)委員發(fā)出《關(guān)于防止男性青少年女性化的提案》，這正是由于學(xué)生缺乏抗挫折能力所導(dǎo)致的社會(huì)現(xiàn)象。為此高中體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖，從體育教學(xué)的角度出發(fā)，中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年11期2021-10-15
- 論高中生積極心理健康教育中抗挫折能力的培養(yǎng)
健康教育;抗挫折能力高中生面臨升學(xué)的問(wèn)題、家長(zhǎng)的期望和教師的督促，心理每天都在承受著大大小小的壓力，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力可以幫助學(xué)生更好的面對(duì)壓力解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。本文主要從高中生缺乏抗挫能力的原因和心理健康教育中培養(yǎng)高中生抗挫能力的策略兩個(gè)方面展開分析。一、高中生缺乏抗挫能力的原因1.學(xué)生自身心理素質(zhì)差在當(dāng)前社會(huì)，高中階段的學(xué)生從出生開始一直到長(zhǎng)大都是在父母和親人的細(xì)心呵護(hù)中長(zhǎng)大，就好比溫室中的花朵沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)吹雨打。例如高中生在學(xué)習(xí)上遇到了科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年30期2021-09-22
- 如何在德育教學(xué)中增強(qiáng)初中生抗挫折能力
;初中生;抗挫折能力隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中教學(xué)階段越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)初中老師也提出了更多的要求，尤其是班主任老師在班級(jí)里扮演著重要的角色，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)方面還是學(xué)生的生活方面都需要班主任老師認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，如何有效的管理班集體，如何保證班級(jí)里的學(xué)生能夠積極向上，班主任老師需要付出很大的心血。而初中生在平時(shí)會(huì)遇到很多的挫折，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于挫折的應(yīng)對(duì)能力較弱，他們的抗擊打能力也不強(qiáng)，這樣就會(huì)很容易出現(xiàn)極端行為，這樣非常不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年30期2021-09-22
- 淺析培養(yǎng)小學(xué)生抗挫折能力的意義與途徑
培養(yǎng)小學(xué)生抗挫折能力的意義及其途徑兩個(gè)主要方面加以討論。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;抗挫折能力;抗挫折能力培養(yǎng)對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也許知道什么叫困難，希望自己能夠克服困難，而不是在困難的影響下產(chǎn)生挫折等負(fù)面情緒。但是，這是人類發(fā)展的本能所決定的，并不代表他們真的明白抗挫折能力的重要性。有的學(xué)生意志力稍微薄弱一些，很可能在稍加嘗試之后發(fā)現(xiàn)達(dá)不到預(yù)期就放棄。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成相應(yīng)的思維與行為慣性，使得他們無(wú)法理性客觀地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，總是從自己的主觀判斷出發(fā)去決定各種學(xué)習(xí)與科普 2021年15期2021-09-10
- 朋輩群體的榜樣和互助作用對(duì)初中生抗挫能力影響的研究
互助提升;抗挫折能力隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，當(dāng)今的人們面對(duì)的問(wèn)題也越來(lái)越多，在初中生而言，他們不僅要面對(duì)學(xué)習(xí)中的壓力問(wèn)題，還要面對(duì)人際交往、家庭關(guān)系等方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一旦這些問(wèn)題處理不好，會(huì)給學(xué)生的心理造成一定的影響，甚至打壓學(xué)生的積極性，學(xué)生形成脆弱、不自信的心理。抗擊挫折的能力較為低下已經(jīng)成為影響初中生健康成長(zhǎng)的重要因素之一，為此，學(xué)校教師要高度重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。但是，教師面對(duì)的學(xué)生眾多，往往無(wú)法對(duì)學(xué)生照顧周全，而學(xué)生家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年6期2021-09-10
- 談?wù)剬?duì)農(nóng)村離異家庭中初中學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)
初中學(xué)生的抗挫折能力進(jìn)行培養(yǎng)就變得十分迫切而必要了?！娟P(guān)鍵詞】離異家庭? 初中學(xué)生? 抗挫折能力中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.173 在十多年的班主任工作中，筆者慢慢發(fā)現(xiàn)農(nóng)村離異家庭中的初中學(xué)生意志特別脆弱，稍不注意引導(dǎo)，就會(huì)容易走極端。那么，我們究竟應(yīng)該怎樣幫助這些農(nóng)村離異家庭中的初中學(xué)生培養(yǎng)抗挫折能力呢？下面筆者將從以下四個(gè)方面談?wù)剬?duì)農(nóng)村離異家庭中初中學(xué)生的抗挫南北橋 2021年3期2021-09-10
- 學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)路徑研究
：對(duì)小學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)路徑展開研究，以家庭教育視角作為切入點(diǎn)，有效改善小學(xué)生抗挫折能力普遍較弱的問(wèn)題。提高家庭教育抗挫折能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)，幫助小學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)毅的心理防線。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;抗挫折能力;培養(yǎng)路徑一、不同類型家庭教育對(duì)小學(xué)生的發(fā)展影響在小學(xué)生的家庭教育中往往可以分為多種不同類型，第一是壓制型家庭，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)在家庭中父母始終處于權(quán)威地位，對(duì)孩子的生活全面掌控，并一味提出高要求，這種高壓環(huán)境并不利于孩子成長(zhǎng)。在進(jìn)入小學(xué)階段后，如果達(dá)不到父母對(duì)自己的要求，新課程·上旬 2021年51期2021-07-27
- 芻議培養(yǎng)小學(xué)生抗挫折能力的策略
力的培養(yǎng)。抗挫折能力是指小學(xué)生在面對(duì)逆境時(shí)不放棄、不屈服的個(gè)人素養(yǎng)，需要小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生多加培養(yǎng)、鍛煉，增強(qiáng)小學(xué)生面對(duì)困難的信心。基于此，本文首先簡(jiǎn)要分析了培養(yǎng)小學(xué)生抗挫折能力的必要性，隨后從四個(gè)方面分析了培養(yǎng)小學(xué)生抗挫折能力的策略，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)教育;抗挫折能力;培養(yǎng)策略抗挫折能力對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的教育環(huán)節(jié)，應(yīng)從小開始培養(yǎng)小學(xué)生的耐打擊能力，提高其心理素質(zhì)，這比單純提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要更有意義。當(dāng)今的孩子大多都在速讀·下旬 2021年4期2021-07-23
- 中小學(xué)生抗挫折能力現(xiàn)狀探究
春期的學(xué)生抗挫折能力備受關(guān)注。為了解該部分學(xué)生的抗挫折能力水平，減少心理危機(jī)事件發(fā)生，筆者所在課題組借助《青少年心理韌性量表》開展了調(diào)查。結(jié)果顯示：中小學(xué)生心理韌性水平整體表現(xiàn)良好，但家庭支持與人際協(xié)助水平相對(duì)較低;中小學(xué)生心理韌性水平與是否獨(dú)生子女、學(xué)生干部及學(xué)段三個(gè)因素有相關(guān)?！娟P(guān)鍵詞】 抗挫折能力;青春期;中小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，能有效地預(yù)防和減少學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生，從而提升學(xué)生積極心理品質(zhì)。筆者課題組開展《心理第二課堂培養(yǎng)中小學(xué)生抗挫折能廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年64期2021-07-16
- 關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力的研究
，青少年的抗挫折能力的培養(yǎng)不容忽視。本文從抗挫折能力不足的原因以及抗挫折能力的培養(yǎng)探討青少年學(xué)生應(yīng)如何培養(yǎng)抗挫折能力，如何更好地面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，更加茁壯地成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：青少年;挫折;抗挫折能力一、導(dǎo)致挫折承受力不足的原因（一）家庭環(huán)境家庭環(huán)境是孩子生活的第一環(huán)境，而父母是孩子的第一位老師，也是和他們接觸最多的人，因此，對(duì)青少年心理健康發(fā)生重要影響的因素最初來(lái)自家庭。1.物質(zhì)享受過(guò)濫現(xiàn)在的生活條件提高了很多，孩子們的衣、食、住、行，應(yīng)有盡有。有些父母寧教育周報(bào)·教育論壇 2021年45期2021-06-29
- 農(nóng)村幼兒園家園共育下提高幼兒抗挫折能力的對(duì)策
一個(gè)良好的抗挫折能力培養(yǎng)環(huán)境，為幼兒積極觀念思想的形成與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;幼兒;抗挫折能力;培養(yǎng)策略【中圖分類號(hào)】G616????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）12-0037-02Countermeasures to Improve Children's Anti-frustration Ability under the Co-education of Rural Kindergarte當(dāng)代家庭教育 2021年12期2021-06-15
- 對(duì)小學(xué)體育教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力的探析
增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力，從而得到全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：體育教學(xué);小學(xué);抗挫折能力中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出：“通過(guò)多種形式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全其人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)壞境的能力?！睂W(xué)生對(duì)于挫折的承受能力是其在學(xué)習(xí)、生活甚至于日后的工作過(guò)程中的一種必備的能力，抗挫折教育正是為提高學(xué)生的心理承受能力而設(shè)置的，它的主要目的就是幫助學(xué)生在挫折中盡快恢復(fù)，勇于面對(duì)挫折。目前，我國(guó)正處于全科學(xué)與財(cái)富 2021年34期2021-05-10
- 試論培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力
關(guān)鍵期，而抗挫折能力的培養(yǎng)則是他們良好意志品質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的抗挫折能力培養(yǎng)，以使他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，就成為我們廣大幼教工作者亟待解決的事情，需要我們積極探究有效的路徑。關(guān)鍵詞：幼兒;抗挫折能力;培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0181-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.090所謂挫折，是指?jìng)€(gè)體的動(dòng)學(xué)周刊 2021年10期2021-04-07
- 關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力的研究
，青少年的抗挫折能力的培養(yǎng)不容忽視。本文從抗挫折能力不足的原因以及抗挫折能力的培養(yǎng)探討青少年學(xué)生應(yīng)如何培養(yǎng)抗挫折能力，如何更好地面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，更加茁壯地成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：青少年;挫折;抗挫折能力一、導(dǎo)致挫折承受力不足的原因（一）家庭環(huán)境家庭環(huán)境是孩子生活的第一環(huán)境，而父母是孩子的第一位老師，也是和他們接觸最多的人，因此，對(duì)青少年心理健康發(fā)生重要影響的因素最初來(lái)自家庭。1.物質(zhì)享受過(guò)濫現(xiàn)在的生活條件提高了很多，孩子們的衣、食、住、行，應(yīng)有盡有。有些父母寧教育周報(bào)·教育論壇 2021年19期2021-03-13
- 挫折課堂中小學(xué)生耐挫意志的培養(yǎng)研究
培養(yǎng)小學(xué)生抗挫折能力的意義及其途徑兩個(gè)主要方面加以討論?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生;抗挫折能力;抗挫折能力培養(yǎng)對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也許知道什么叫困難，希望自己能夠克服困難，而不是在困難的影響下產(chǎn)生挫折等負(fù)面情緒。但是，這是人類發(fā)展的本能所決定的，并不代表他們真的明白抗挫折能力的重要性。有的學(xué)生意志力稍微薄弱一些，很可能在稍加嘗試之后發(fā)現(xiàn)達(dá)不到預(yù)期就放棄。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成相應(yīng)的思維與行為慣性，使得他們無(wú)法理性客觀地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，總是從自己的主觀判斷出發(fā)去決定各青年文獻(xiàn)·理論研究 2021年6期2021-01-11
- 抗挫折教育走進(jìn)小學(xué)教育
提高小學(xué)生抗挫折能力的主要途徑。關(guān)鍵詞：挫折教育;心理健康;抗挫折能力;實(shí)施途徑近年來(lái)，大中小學(xué)生自殺的非正常死亡案例在全國(guó)各地，甚至海外華人留學(xué)生中頻頻上演，屢見不鮮。面對(duì)一個(gè)個(gè)逝去的鮮活的生命，我們?cè)诟械酵锵У耐瑫r(shí)，更多的應(yīng)是引發(fā)人們的思考：現(xiàn)在青少年的心理承受力實(shí)在是太弱了，作為家長(zhǎng)或教育工作者在重視孩子學(xué)業(yè)成績(jī)和身體健康的同時(shí)，更需要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展情況，尤其是他們的抗挫折情況。因此，筆者認(rèn)為：在立德樹人的教育要求指導(dǎo)下，教師要切實(shí)樹立育人理念，新課程·上旬 2020年25期2020-12-23
- 論高中體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力
培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，高中體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀念，可以利用小組團(tuán)隊(duì)對(duì)抗訓(xùn)練，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的挫折情境，都有助于獲得良好的教學(xué)效果。本文主要圍繞高中體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力進(jìn)行了論述，以供參考交流。關(guān)鍵詞：高中體育;抗挫折能力;培養(yǎng);策略引言高中生最容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，其原因是由于高中時(shí)期面臨升學(xué)壓力、家長(zhǎng)和教師的期許，學(xué)生若無(wú)法達(dá)到其要求便要面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)，甚至還會(huì)受到同學(xué)的鄙夷，再加上在學(xué)習(xí)中的成績(jī)錦繡·上旬刊 2020年10期2020-12-14
- 失敗是堅(jiān)忍的最后考驗(yàn)——談高中學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)
高中學(xué)生；抗挫折能力；培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0168高中時(shí)代，學(xué)生面對(duì)挫折的能力有所提高，且面臨的挫折亦會(huì)有所增加，對(duì)情感以及抗挫折的能力都非常脆弱，這將會(huì)影響高中學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)高中學(xué)生的思想教育，增強(qiáng)高中學(xué)生的抗壓能力，加強(qiáng)高中教師指導(dǎo)以及學(xué)生對(duì)挫折的自我調(diào)節(jié)能力。并且，教師要設(shè)立一定的挫折情景模式課程，培養(yǎng)高中學(xué)生的抗挫折能力及堅(jiān)強(qiáng)的意志力。一、坦然中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年13期2020-11-17
- 提升農(nóng)村大學(xué)生抗挫折能力對(duì)策研究
農(nóng)村大學(xué)生抗挫折能力為研究目的，以位于河南鄭州龍子湖高校園區(qū)3所高校的550名農(nóng)村大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、觀察法、訪談法等研究方法，進(jìn)行實(shí)證研究，對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的常見挫折類型、抗挫折能力狀況和存在問(wèn)題的原因進(jìn)行全面分析，最后提出提升農(nóng)村大學(xué)生抗挫折能力的有效對(duì)策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村大學(xué)生;抗挫折能力;有效對(duì)策我國(guó)現(xiàn)有大學(xué)生4000萬(wàn)人左右，農(nóng)村大學(xué)生占比60%左右。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期，長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)致使城鄉(xiāng)教育處于長(zhǎng)期不均衡狀態(tài)農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民·B版 2020年9期2020-10-12
- 體育教學(xué)中學(xué)生抗挫折能力及培養(yǎng)研究
的，學(xué)生的抗挫折能力相對(duì)較差。在素質(zhì)教育理念的推行下，體育教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抗素質(zhì)能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討體育教學(xué)中學(xué)生抗挫折能力及其培養(yǎng)對(duì)策，希望能夠提出有效的見解。關(guān)鍵詞：體育教學(xué);抗挫折能力;培養(yǎng);研究分類號(hào)：G633.96前言：初中階段是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生屬于獨(dú)生子女群體，學(xué)生表現(xiàn)是自我意識(shí)比較強(qiáng)、任性、約束力差，我們教師要肩負(fù)起教育責(zé)任，在體育教學(xué)讀與寫·教師版 2020年3期2020-09-13
- 初中體育教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)
中培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力的策略。關(guān)鍵詞：初中體育;抗挫折能力;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-169前言在初中階段，由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，以及升學(xué)壓力與父母期望值過(guò)高，學(xué)生的心理壓力負(fù)擔(dān)極大，導(dǎo)致很多學(xué)生存在心理問(wèn)題，并且存在著容易被挫折打敗情況。對(duì)于學(xué)生這一問(wèn)題，初中階段其他學(xué)科的教學(xué)無(wú)法展開相關(guān)教學(xué)，即使一些學(xué)科滲透心理健康教育，也只是停留在知識(shí)表面層，并沒(méi)有觸及學(xué)生靈魂對(duì)學(xué)生開展抗挫折教育。新課改要求，初中體育教學(xué)既小作家報(bào)·教研博覽 2020年30期2020-09-10
- 攀巖運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生抗挫折能力的影響淺析
境中生活，抗挫折能力被削弱。攀巖運(yùn)動(dòng)具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和技巧性，能夠培養(yǎng)青少年堅(jiān)韌品質(zhì)，提升青少年抗挫折能力。本文將對(duì)攀巖運(yùn)動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，對(duì)當(dāng)前學(xué)生抗挫折能力存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行分析，探討攀巖運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生抗挫折能力的影響。關(guān)鍵詞 攀巖運(yùn)動(dòng);抗挫折能力;影響抗挫折能力是人們?cè)谡Ｇ闆r下，對(duì)待挫折和失敗的積極反應(yīng)能力，主要體現(xiàn)在人的意志品質(zhì)和面對(duì)挫折的心理狀態(tài)。經(jīng)常從事挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)的青少年，能夠在遇到困難和挫折時(shí)在潛在意識(shí)里提示自己，對(duì)逆境采取正向思維，積極面對(duì)，體育時(shí)空 2020年11期2020-09-10
- 論高中體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力
力薄弱，且抗挫折能力較差，不能以正確的心態(tài)面對(duì)挫折，一旦遭遇失敗或打擊，就會(huì)萎靡不振，甚至退縮放棄。面對(duì)高中特殊的教育與成長(zhǎng)階段，結(jié)合高中生的心理狀況加強(qiáng)抗挫折能力教育非常必要，這對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展都有積極意義，良好的抗挫折能力必將讓高中生受益終身。關(guān)鍵詞：高中體育;抗挫折能力;教學(xué)實(shí)踐當(dāng)代高中生從小生活優(yōu)越，在家里嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有受到任何挫折的磨煉，再加上強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，這導(dǎo)致他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中意志薄弱卻又追求成功，稍有不順就會(huì)形成負(fù)面情緒，甚至產(chǎn)生出格- 如何培養(yǎng)高中學(xué)生的抗挫折能力
高中學(xué)生的抗挫折能力進(jìn)行了探討，以期可以更好的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：高中生;抗挫折能力;心理健康雖然人們希望時(shí)時(shí)幸運(yùn)，事事順利，但是“萬(wàn)事如意”“心想事成”，畢競(jìng)只是人的一種美好愿望。從古到今，沒(méi)有哪一個(gè)人能不經(jīng)歷挫折和失敗。相反，人們正是在不斷地經(jīng)歷挫折、戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程中成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)的，可以說(shuō)挫折是人生的一部分。只有正確地認(rèn)識(shí)挫折，才能學(xué)會(huì)抵抗挫折。在此談幾點(diǎn)粗淺的看法，與廣大同仁共勉。一、對(duì)挫折的正確認(rèn)識(shí)高中學(xué)生所遭遇的挫折主要有兩個(gè)方面。一是學(xué)業(yè)挫錦繡·下旬刊 2020年2期2020-07-09
- 如何培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的能力
學(xué);培養(yǎng);抗挫折能力一、什么叫挫折？挫折是指?jìng)€(gè)人意識(shí)到應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，由于某種障礙處于不可能達(dá)到的心里狀態(tài)。在體育課中，學(xué)生各自設(shè)置自己應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，以建立一定強(qiáng)度的自信心，來(lái)激發(fā)自己學(xué)習(xí)的積極情緒，即使最初失敗了，還可能具有強(qiáng)化動(dòng)作的作用，使其更加努力，盡力爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)?？山Y(jié)果卻是一次又一次地失敗，這樣學(xué)生的自信心就逐漸減弱，而挫折感卻不斷增強(qiáng)，這時(shí)學(xué)生便會(huì)對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)能力產(chǎn)生懷疑，甚至作出自我評(píng)價(jià)：“這下完了，我的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。”這種心理意識(shí)的大眾科學(xué)·中旬 2020年6期2020-06-29
- 體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力的有效途徑
應(yīng)具備一定抗挫折能力，始終保持樂(lè)觀、硬朗的學(xué)習(xí)態(tài)度，不被挫折所干擾，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文，將針對(duì)體育教學(xué)中學(xué)生抗挫折能力培養(yǎng)問(wèn)題展開詳細(xì)闡述，旨在培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，讓他們綜合素質(zhì)有所提高。關(guān)鍵詞：體育教學(xué);抗挫折能力;培養(yǎng)現(xiàn)今，部分學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出了無(wú)法應(yīng)付挫折的問(wèn)題，其原因主要?dú)w咎于日常訓(xùn)練中對(duì)他們過(guò)分刻薄，令他們變得緊張害怕，認(rèn)為技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練是一種負(fù)擔(dān)，漸漸形成厭倦情緒，且難以克服挫折。加之，部分學(xué)生自身體育運(yùn)動(dòng)水平較低，身材矮小，身體存在視界觀·上半月 2020年6期2020-06-27
- 關(guān)于初中生抗挫折能力的培養(yǎng)方法探討
的素質(zhì)中，抗挫折能力是最為重要的一種。本文就針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力進(jìn)行研究討論。關(guān)鍵詞：初中生;抗挫折能力;抗挫折能力的培養(yǎng);探討初中階段的學(xué)生剛剛結(jié)束了小學(xué)生涯沒(méi)多久，本質(zhì)上還是半個(gè)小學(xué)生。心智、思想都不成熟，閱歷也不夠豐富，很多事情還不足以靠自己去獨(dú)立解決。但是這個(gè)階段的孩子又往往心比天高，眼高于頂。感覺(jué)自己升入初中后就是大人了，遇到事情思考不全面，行動(dòng)不成熟，容易沖動(dòng)行事，但真的發(fā)生了超出了自己認(rèn)知和解決范圍的事情又容易受到打擊挫折，一蹶不振，種種考試周刊 2020年42期2020-06-01
- 建立“四個(gè)教育”目標(biāo)提升大學(xué)生抗挫折能力
升大學(xué)生的抗挫折能力。關(guān)鍵詞 大學(xué)生 “四個(gè)教育” 抗挫折能力Abstract College students are the builders and successors of the socialist cause and the pillars of the country. The transition of young students from middle school students to college students is an科教導(dǎo)刊 2020年4期2020-05-08
- 青少年學(xué)生抗挫折能力培養(yǎng)芻探
提高他們的抗挫折能力。關(guān)鍵詞：青少年學(xué)生;抗挫折能力;理想;自我認(rèn)知;自我調(diào)節(jié)中圖分類號(hào)：G421;G633.25 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）05-0064-02青少年學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，如果他們的心理承受能力不強(qiáng)，一旦愿望得不到滿足，就容易產(chǎn)生受挫心理，使學(xué)習(xí)與生活受到影響。挫折是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中，遇到阻礙人們達(dá)成目的的障礙。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)、生活中的挫折時(shí)，如果不具備抗挫折能力，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，產(chǎn)生挫折感和失敗感成才之路 2020年5期2020-04-07
- 略論在高中政治教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生心理健康教育
心理健康 抗挫折能力在高中政治教學(xué)中，通過(guò)課堂滲透，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，有一個(gè)健康的心理也尤為重要。那么，如何在高中政治教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育呢？一、加強(qiáng)學(xué)生挫折教育，提升學(xué)生的耐挫折能力學(xué)生的很多心理問(wèn)題，都是由于壓力大引起的，如學(xué)生之間的矛盾，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，師生矛盾，還有其他的生活壓力，諸如病痛，家庭貧困等，這些都可能引起學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生，結(jié)合當(dāng)下對(duì)高中生心理健康的調(diào)查，學(xué)生中有抑郁傾向或輕度抑郁的同學(xué)也占一定的比例。而近年由于抑郁癥自殺的高中生的比例中國(guó)校外教育(下旬) 2020年12期2020-01-11
- 談家庭教育類型對(duì)初中生抗挫折能力培養(yǎng)的影響
型對(duì)初中生抗挫折能力培養(yǎng)的影響，使初中生在家庭教育影響下平穩(wěn)的度過(guò)青春期，對(duì)待挫折能夠以一種積極的心態(tài)去面對(duì)以生的人生。關(guān)鍵詞：家庭教育 ?初中生 ?抗挫折能力 ?影響家對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都具有十分重要的意義，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，很多行為方式都是在家庭的影響之下建立的，父母是學(xué)生的第一任老師，除了老師，學(xué)生在生活接觸最多的人當(dāng)屬自己的父母，學(xué)生很多優(yōu)良的品質(zhì)和學(xué)習(xí)的能力，都是通過(guò)父母的言行傳達(dá)的，所以，家庭教育的品質(zhì)可能會(huì)影響整個(gè)人的一生，通過(guò)現(xiàn)在社會(huì)新教育時(shí)代·教師版 2019年43期2019-12-30
- 高校思想政治教育視野下大學(xué)生抗挫折能力培養(yǎng)
升大學(xué)生的抗挫折能力，使大學(xué)生真正成為國(guó)家的建設(shè)者和接班人?！娟P(guān)鍵詞】高校;思想政治教育;大學(xué)生;抗挫折能力;培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G641;G728.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-00-02當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)逐漸增加，當(dāng)代大學(xué)生們面臨著更加復(fù)雜的社會(huì)背景和更加巨大的心理壓力，面對(duì)這些壓力，一部分學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生更大的心理壓力和挫折感，面對(duì)這種情況，就要求高校正視大學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題，提升大學(xué)生的抗挫折能力。一、當(dāng)前大學(xué)生抗挫折課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年20期2019-10-28
- 失敗是堅(jiān)忍的最后考驗(yàn)
就高中學(xué)生抗挫折能力培養(yǎng)的必要性以及相關(guān)策略進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：高中生 考驗(yàn) 抗挫折能力【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0101-011.培養(yǎng)高中學(xué)生抗挫能力的必要性挫折，顧名思義，主要是指人的意志行為受到無(wú)法克服因素的阻礙或者干擾，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)時(shí)產(chǎn)生的一種心理和情緒反應(yīng)。對(duì)于不同的人而言，挫折的作用具有兩面性。一方面，對(duì)于那些抵御能力強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，挫折會(huì)轉(zhuǎn)化成一種動(dòng)力，并激發(fā)其個(gè)體的意志力，繼續(xù)朝當(dāng)代家庭教育 2019年10期2019-10-21
- 談當(dāng)前初中德育教育教學(xué)的有效策略與初中學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)
養(yǎng)成一定的抗挫折能力，好在日后面對(duì)困境時(shí)既有一個(gè)正確的心態(tài)，也有一個(gè)強(qiáng)大的精神。關(guān)鍵詞：初中德育教育;抗挫折能力;教學(xué)策略德育教育和抗挫折能力的培養(yǎng)一直以來(lái)都是初中教育的重要組成部分，它能夠有效地幫助學(xué)生們塑造內(nèi)在意志和品質(zhì)，建立起更強(qiáng)大的內(nèi)心。同時(shí)學(xué)生通過(guò)德育教育與抗挫折能力培養(yǎng)，也能使其在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更有韌性，以一個(gè)更好的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)乃至生活中的問(wèn)題。但是，目前初中德育教育與抗挫折的培養(yǎng)仍存在很多問(wèn)題，使其流于表面。因此，本文針對(duì)問(wèn)題，探討學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年24期2019-10-21
- 提高中學(xué)生的抗挫折能力的對(duì)策和研究
升中學(xué)生的抗挫折能力方面，提出了相關(guān)對(duì)策并進(jìn)行了研究?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生;抗挫折能力;對(duì)策;研究【中圖分類號(hào)】G635.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0061-01引言近年來(lái)，教育事業(yè)的發(fā)展，高中學(xué)生挫折的心理問(wèn)題，也隨之越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視，有教育心理學(xué)家提出，學(xué)生在困境中，能夠正確地面對(duì)挫折，有助于提升學(xué)生心理素質(zhì)、應(yīng)變能力以及綜合能力水平，對(duì)于以后的發(fā)展影響意義深遠(yuǎn)。然而目前在現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)生因?yàn)?/div>課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年18期2019-10-08
- 在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力
;小學(xué)生;抗挫折能力由于體育學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生意志、強(qiáng)健身心、挑戰(zhàn)自我、不斷進(jìn)取方面有著獨(dú)特的功能，因此最適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育。對(duì)此，筆者查閱了一些相關(guān)資料，與教育界的行內(nèi)人士進(jìn)行了溝通。對(duì)如何搞好小學(xué)生挫折教育提出如下幾點(diǎn)看法。一、有關(guān)方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抗挫能力的體育理論指導(dǎo)隨著社會(huì)的進(jìn)步、形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的抗挫教育已逐步被列入小學(xué)體育教育的議事日程。但由于缺乏相關(guān)理論的指導(dǎo)，系統(tǒng)地介紹小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力的資料太少，培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力的策略和學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年46期2019-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)與滲透分析
語(yǔ)文教學(xué);抗挫折能力：滲透與培養(yǎng)方式引言近年來(lái)關(guān)于小學(xué)生因?yàn)榈?span id="j5i0abt0b" class="hl">抗挫折能力不足而發(fā)生的各種讓人心痛的事故頻頻發(fā)生。2017年9月17日，一名可愛的祖國(guó)的花朵，在他本該學(xué)習(xí)與玩耍，在父母懷中撒嬌的四年級(jí)小學(xué)生，因?yàn)闊o(wú)法承受來(lái)自現(xiàn)實(shí)世界的壓力，于小學(xué)教學(xué)樓四樓跳下，幸運(yùn)的是孩子只傷了腿骨，但是，這也是預(yù)示著我們小學(xué)學(xué)生抗挫折能力教學(xué)的不足。一、小學(xué)生抗挫折能力低的原因的分析現(xiàn)時(shí)代里的小學(xué)，受經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展潮流的影響，學(xué)校內(nèi)部生源極度復(fù)雜，留守兒童，工人子弟，農(nóng)民子錦繡·上旬刊 2019年6期2019-09-10
- 試論幼兒園建構(gòu)游戲中幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)與提升
游戲中幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)與提升，將從培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的必要性入手，對(duì)幼兒園建構(gòu)游戲中幼兒抗挫折能力教育存在的問(wèn)題及提升策略進(jìn)行深入分析，以此推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展。通過(guò)文章的分析得知，在幼兒園的建構(gòu)游戲中對(duì)幼兒的抗挫折能力進(jìn)行培養(yǎng)具有極為重要的意義，希望本文的研究，能在一定程度上對(duì)提升幼兒的抗挫折能力提供參考性意義。關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲；抗挫折能力；榜樣激勵(lì)前言：近年來(lái)，隨著生活水平的不斷提高，青少年的抗挫折能力越來(lái)越差，多數(shù)青少年都沒(méi)有應(yīng)對(duì)挫折的能力，反新教育論壇 2019年4期2019-09-10
- 淺談如何提高四年級(jí)學(xué)生的抗挫折能力
能力。對(duì)于抗挫折能力差的學(xué)生，教師應(yīng)幫助他們提高抗挫折能力，使其正確面對(duì)挫折，勇敢面對(duì)挫折，培養(yǎng)起抗挫折意識(shí)，保持良好的心態(tài)。關(guān)鍵詞：四年級(jí)學(xué)生;抗挫折能力;措施抗逆力是指一個(gè)人在處于困難、挫折、失敗等逆境時(shí)的心理協(xié)調(diào)和適應(yīng)能力。對(duì)于抗挫折能力差的學(xué)生，教師應(yīng)該如何幫助他們提高抗挫折能力呢？首先我們來(lái)看看下面這個(gè)例子。小康是我們班一名成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，每次考試成績(jī)能排全班十名以內(nèi)，他上課十分認(rèn)真，經(jīng)常會(huì)積極主動(dòng)地舉手發(fā)言?？墒窃诮舆@個(gè)班級(jí)時(shí)，前任班主任一再叮教育信息化論壇 2019年11期2019-09-10
- 幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)路徑研究
而出，幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)顯得尤為重要?；谝延醒芯?，幼兒抗挫折能力普遍較弱，大眾對(duì)于幼兒抗挫折能力的認(rèn)識(shí)也存在明顯不足。而家庭教育具有潛移默化性、深遠(yuǎn)持久性和靈活機(jī)動(dòng)性，對(duì)于幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)具有重要性。因此，在家庭教育中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)以身作則，提高自身素質(zhì)；以小見大，融入生活場(chǎng)景以及以防未然，構(gòu)筑心理防線等方式，來(lái)加強(qiáng)幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒 抗挫折能力 家庭教育【中圖分類號(hào)】G785 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019當(dāng)代家庭教育 2019年9期2019-09-10
- 幼兒抗挫折能力影響因素及培養(yǎng)策略
詞：幼兒;抗挫折能力;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）20-0090-02在幼兒時(shí)期讓幼兒經(jīng)歷適當(dāng)?shù)拇煺凼钟斜匾?。成人更是要?dān)當(dāng)起培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的責(zé)任，陪伴幼兒在挫折中不斷成長(zhǎng)。1 幼兒抗挫折能力的含義及作用1.1 幼兒的抗挫折能力的含義從心理學(xué)角度來(lái)看，挫折是指人們?cè)趶氖掠心康牡幕顒?dòng)中遇到了無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的困擾時(shí)，由于需要和動(dòng)機(jī)不能獲得滿足而產(chǎn)生的消極情緒和行為反應(yīng)海外文摘·學(xué)術(shù) 2019年20期2019-09-10
- “風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”下大學(xué)生抗挫折能力培養(yǎng)研究
”下大學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)，成為當(dāng)前高校學(xué)生工作的一項(xiàng)重要課題，本文從引導(dǎo)大學(xué)生挫折認(rèn)知、發(fā)揮高校主導(dǎo)作用和家庭重要作用以形成有效聯(lián)動(dòng)、營(yíng)造良好社會(huì)氛圍等方面入手對(duì)大學(xué)生抗挫折能力培養(yǎng)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：風(fēng)險(xiǎn)社會(huì);大學(xué)生;挫折考驗(yàn);抗挫折能力中圖分類號(hào)：C913文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-2589（2019）02-0103-02德國(guó)社會(huì)學(xué)家烏爾里希，貝克最早提出“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”的概念，用來(lái)描述全球化背景下當(dāng)今大科學(xué)時(shí)代中充滿風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)。當(dāng)前，新時(shí)代新常態(tài)學(xué)理論·下 2019年2期2019-09-10
- 幼兒抗挫折能力培養(yǎng)策略研究