運(yùn)用積極心理學(xué)優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)

任姍姍

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；初中教學(xué)；道德與法治

在近年來的數(shù)據(jù)調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計中不難發(fā)現(xiàn)，我國青少年犯罪率逐年增長，所帶來的社會影響十分嚴(yán)重，而有關(guān)于青少年道德與法治教育也因此開始受到大眾的廣泛關(guān)注。面向處于初中階段的學(xué)生來說，無論是年齡還是心理，正處于在成長的關(guān)鍵時期。因此，在初中教育工作開展期間，作為教師應(yīng)更加重視對學(xué)生展開心理方面的疏導(dǎo)，通過運(yùn)用積極心理學(xué)的方式，在優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)的同時，幫助初中階段的學(xué)生建立起更加完善的道德與法治意識，從而真正促進(jìn)學(xué)生的健康長遠(yuǎn)發(fā)展。

教師在開展道德與法治教學(xué)時，更加注重以積極心理學(xué)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。可以說，積極心理學(xué)的應(yīng)用對于學(xué)生的教育乃至社會的發(fā)展都具有重要的益處，尤其在道德與法治課堂教學(xué)過程中的優(yōu)化應(yīng)用，可以更好地挖掘、引導(dǎo)學(xué)生的積極心理，并對學(xué)生自身潛在的建設(shè)性力量進(jìn)行有效激活。所以說，如果能夠?qū)⒎e極心理學(xué)方法更為有效地運(yùn)用在初中道德與法治教學(xué)過程中，必然能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，當(dāng)教師在課堂上教學(xué)“中學(xué)時代”這一課時，教師應(yīng)注重積極心理學(xué)方法的應(yīng)用契機(jī)，通過積極心理學(xué)的代入，引導(dǎo)學(xué)生能夠真正意識到中學(xué)時代是人生發(fā)展的一個全新階段，意味著全新的開始，無論是學(xué)習(xí)、生活還是情緒，都要在這個新的階段中奠定基礎(chǔ)，同樣中學(xué)時代也見證了一個人從少年逐漸進(jìn)入到青年的生命進(jìn)階中，只有良好的心態(tài)以及積極向上的心理，才能夠更好地發(fā)展自身。

通過當(dāng)前初中階段的班級環(huán)境來看，整個班級群體不免會存在一些性格內(nèi)向不擅與人交流、相對封閉的學(xué)生，即便是在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難也不會向其他同學(xué)請教或向老師求助，常常表現(xiàn)出缺乏自信，過于自卑或慌張、惶恐等狀態(tài)，而這種狀態(tài)的產(chǎn)生恰恰是初中階段學(xué)生進(jìn)入青春期的常見特征。面對這類情況，作為教師在開展道德與法治教學(xué)時，需要有效通過積極心理學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，在教學(xué)過程中滲透積極心理學(xué)中有關(guān)于積極情緒的知識，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立起積極的情緒環(huán)境，正確認(rèn)識自我肯定自我找尋自我價值。

例如，當(dāng)教師在課堂上教學(xué)“發(fā)現(xiàn)自己”這一課時，結(jié)合本課主題恰巧能夠幫助這些學(xué)生認(rèn)識自己重新建立自信尤其在積極心理學(xué)運(yùn)用的過程中能夠產(chǎn)生極強(qiáng)的引導(dǎo)作用。比如，教師可以結(jié)合本課主題開展課堂小活動，教師準(zhǔn)備了一個小信箱，讓每個學(xué)生拿起手中的筆在小紙條上評價一下同桌，并以匿名的方式將這些紙條全部收集，而教師在查看這些評價時，必然能夠留意到學(xué)生們對于個別內(nèi)向和沉默寡言的學(xué)生的看法，同時也能夠通過這些評價了解到一些內(nèi)向?qū)W生的優(yōu)點。

有些沉默寡言內(nèi)向自卑的學(xué)生，雖然日常不愛說話，但是這些學(xué)生卻極為聰明，能夠在同桌或其他同學(xué)有困難的時候給與幫助，只是不善于表達(dá)。對此，教師可以通過課堂這一活動，抓住這些內(nèi)向自卑學(xué)生的優(yōu)點，將其作為積極引導(dǎo)的突破口，專門開展一些能夠讓他們認(rèn)識自己、找尋自我價值的組織活動，同時也要鼓勵全班學(xué)生相互幫助、相互關(guān)愛。長此以往，那些自卑、懦弱、內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生也能夠被積極的活動氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境所感染，內(nèi)心不再灰暗，日常的生活與學(xué)習(xí)中也能夠充滿自信。

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時的學(xué)生內(nèi)心十分敏感脆弱，再加上很多學(xué)生自身的生活閱歷較少，面對家庭環(huán)境、考試成績不理想、與其他同學(xué)之間的爭執(zhí)以及來自各科目教師的批評等現(xiàn)象，都有可能對他們造成極為嚴(yán)重的打擊。

如果學(xué)生遭受到心理打擊或壓力后，將會陷入到一種往復(fù)循環(huán)的矛盾世界，難以調(diào)整自我心態(tài)，諸多消極情緒以及厭惡生活的情緒隨之產(chǎn)生，所造成的后果難以想象。對此，教師在開展初中道德與法治教學(xué)的過程中，要通過積極心理學(xué)的應(yīng)用，幫助學(xué)生增強(qiáng)內(nèi)心的抗壓能力，讓學(xué)生明白健康積極向上的心理狀態(tài)，是自身在面對任何挫折時的希望。

綜上所述，為了能夠有效降低當(dāng)代青少年犯罪率，在初中教學(xué)環(huán)境下，作為教師必須要更加注重初中道德與法治教學(xué)的重要性，并有效運(yùn)用積極心理學(xué)來優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的道德意識以及法治意識，從而有效促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]田英.積極心理學(xué)在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].成才之路，2019（35）：2.

[2]王小平.積極心理學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教師），2021，000（001）：1-1.

（作者單位：山東省曲阜市杏壇中學(xué)）