談當(dāng)前初中德育教育教學(xué)的有效策略與初中學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)

向勤

摘? 要：在2006年后，隨著教育的不斷改革，初中道德與法治教學(xué)正式以一門(mén)學(xué)科進(jìn)入到課堂中。教材針對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生提出適宜的教學(xué)理念，意在幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能知識(shí)的同時(shí)，也能夠建立起良好的品格，成長(zhǎng)為一個(gè)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。俗話說(shuō)“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”，培養(yǎng)人才絕對(duì)不是一朝一夕的。但是這里所說(shuō)的培養(yǎng)人才，并非只是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸。古語(yǔ)對(duì)教師的要求是“傳道授業(yè)解惑”，正所謂教書(shū)育人。由此可見(jiàn)教師通過(guò)教育給學(xué)生們帶來(lái)的不應(yīng)該僅僅是知識(shí)，還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生人格的塑造。同時(shí)也要讓學(xué)生們養(yǎng)成一定的抗挫折能力，好在日后面對(duì)困境時(shí)既有一個(gè)正確的心態(tài)，也有一個(gè)強(qiáng)大的精神。

關(guān)鍵詞：初中德育教育;抗挫折能力;教學(xué)策略

德育教育和抗挫折能力的培養(yǎng)一直以來(lái)都是初中教育的重要組成部分，它能夠有效地幫助學(xué)生們塑造內(nèi)在意志和品質(zhì)，建立起更強(qiáng)大的內(nèi)心。同時(shí)學(xué)生通過(guò)德育教育與抗挫折能力培養(yǎng)，也能使其在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更有韌性，以一個(gè)更好的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)乃至生活中的問(wèn)題。但是，目前初中德育教育與抗挫折的培養(yǎng)仍存在很多問(wèn)題，使其流于表面。因此，本文針對(duì)問(wèn)題，探討當(dāng)前初中德育教育教學(xué)的有效策略與初中學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)。

一、初中德育教育的具體措施

（一）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性

在談?wù)摮踔械掠逃龝r(shí)，首先要搞懂德育教育的目的。建立此學(xué)科意在全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，即幫助學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，讓學(xué)生們通過(guò)課堂不僅僅能夠?qū)W習(xí)到理論知識(shí)，也能夠塑造一個(gè)良好的品格。然而，當(dāng)前很多初中課堂對(duì)于德育教育這門(mén)學(xué)科卻仍延用這其他學(xué)科的教學(xué)方式，企圖通過(guò)對(duì)大量理論知識(shí)、課本知識(shí)的死記硬背來(lái)取得一個(gè)良好的成績(jī)。這種模式下的教學(xué)必然會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)問(wèn)題，其一是，分?jǐn)?shù)的高低是否真的能夠反映出學(xué)生的品格：其二是，采用分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是否愿意去學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。很顯然，對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，它們的答案都是否定的。分?jǐn)?shù)無(wú)法代表實(shí)際品格，學(xué)生也因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)缺乏對(duì)德育教育的學(xué)習(xí)興趣，因此轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍至關(guān)重要。在具體措施上，教師可以采用以下方式。例如，在課堂中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放一些偉大人物的英雄事跡，也可以針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)播放具有主流價(jià)值觀的正能量視頻，讓學(xué)生們?cè)谟^看視頻后給出自己的理解，使課堂由教師單一的講變?yōu)閷W(xué)生們的互相討論，從而調(diào)動(dòng)課堂積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重德育教育的內(nèi)外整體性

德育教育的內(nèi)外整體性所提到的內(nèi)，指的是在學(xué)生內(nèi)心所建立起來(lái)的正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀，它是學(xué)生為人處世的準(zhǔn)則，也是學(xué)生精神世界的支柱。而這里的外，指的則是學(xué)生的實(shí)際行為，即學(xué)生通過(guò)自身內(nèi)在準(zhǔn)則所作出的行為。此二者的密不可分的，前者是后者的理論支持，后者是前者的實(shí)際體現(xiàn)。正因?yàn)橛辛饲罢撸艜?huì)產(chǎn)生這樣的后者，同樣也因?yàn)橛辛撕笳撸艜?huì)進(jìn)一步鞏固前者。而教師在這個(gè)過(guò)程中要做的就是幫助學(xué)生將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們?cè)谛闹械贸鼋Y(jié)論，之后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)內(nèi)心的想法做出實(shí)際行動(dòng)。期間，教師要以引導(dǎo)為主，不要干預(yù)學(xué)生的真實(shí)想法，并需要透過(guò)表面看本質(zhì)。教師要根據(jù)學(xué)生的行為讀懂學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，同時(shí)對(duì)學(xué)生內(nèi)心的正確想法予以鼓勵(lì)，對(duì)不準(zhǔn)確的行為予以糾正，使學(xué)生敢于表現(xiàn)真實(shí)所想，使內(nèi)與外形成有機(jī)結(jié)合。

二、初中學(xué)生抗挫折能力培養(yǎng)的具體措施

（一）認(rèn)識(shí)挫折的客觀性

在面對(duì)挫折時(shí)，首先要明白挫折的客觀性，即人生的挫折的產(chǎn)生是必然的，降臨在每個(gè)人身上也是客觀的，不會(huì)因?yàn)橐恍┦挛锒l(fā)生改變，所以學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)首先要穩(wěn)住心態(tài)，不要慌亂。其次，教師也要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折的積極性，即一個(gè)人通過(guò)挫折能夠得到更好的鍛煉，使其內(nèi)心變得更加強(qiáng)大，也能從挫折中發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的規(guī)律，從而抓住事物本質(zhì)，真的變得臨危不亂。

（二）壓力的釋放方法

在學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)，教師要做的不僅是幫助學(xué)生建立起抗壓能力，也要教會(huì)學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)如何釋放壓力。教師可以讓學(xué)生們通過(guò)傾訴、自我調(diào)節(jié)、樹(shù)立自信心等方式來(lái)宣泄內(nèi)心壓力。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生正處于挫折當(dāng)中時(shí)，可以找尋時(shí)機(jī)，單獨(dú)與學(xué)生溝通，期間鼓勵(lì)學(xué)生傾訴心中壓力。過(guò)程中，教師要以溫柔、和善的口吻與學(xué)生進(jìn)行交流，并通過(guò)引導(dǎo)、暗示等方式讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出解決辦法。切記以教育的口吻來(lái)反饋學(xué)生。同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的心事進(jìn)行保密，做到尊重學(xué)生的個(gè)人隱私。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中德育教育與抗挫折能力培養(yǎng)的主要目的在于幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并在同時(shí)并在同時(shí)建立起一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心，使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，真正做到臨危不亂。這里不亂既代表內(nèi)心價(jià)值觀的不亂，也代表個(gè)人意志的不亂，而這種沉穩(wěn)的態(tài)度，正是靠著自身品格與強(qiáng)大內(nèi)心建立起來(lái)的。

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