探析小學(xué)英語課堂中趣味化的教學(xué)策略

田媛

摘? 要：當(dāng)下，教育在不斷的進(jìn)行著改革，教育工作者們在教學(xué)中越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。作為學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科——英語，自然也需要教師在教學(xué)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)其自身對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，英語教師需要將科學(xué)且趣味的教學(xué)方法引入英語課堂上。本文將以小學(xué)英語為例，談一談小學(xué)英語課堂中趣味化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);趣味化;教學(xué)策略

在新課程改革背景下，對學(xué)生進(jìn)行文化知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)成為了教師教學(xué)的重點。但是，在當(dāng)下的英語教學(xué)中，很多英語教師仍是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)策略，在課堂上采用單一且枯燥的教學(xué)方法，使得學(xué)生不僅沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，還因此放棄了對英語知識的學(xué)習(xí)。因此，英語教師需要在內(nèi)容和形式上迎合學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠以積極的態(tài)度面對英語知識的學(xué)習(xí)。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)英語課堂中趣味化的教學(xué)策略進(jìn)行探析，希望以此幫助教育事業(yè)獲得更好的發(fā)展。

一、巧用實物，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，最基礎(chǔ)、最重點的教學(xué)內(nèi)容是字母和詞匯。但是，對于接觸英語這門語言時間短的小學(xué)學(xué)生來說，快速的掌握字母和詞匯是有點困難的。因此，英語教師在教學(xué)中，應(yīng)該考慮到小學(xué)生的思維特性，根據(jù)他們的直觀思維，利用事物對他們進(jìn)行詞匯的強(qiáng)調(diào)，從而促進(jìn)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的英語知識有深刻的印象。

如，在教授“Food and health”這一單元內(nèi)容時，筆者考慮到本課的教學(xué)目標(biāo)，決定利用實物對學(xué)生進(jìn)行英語的教學(xué)。首先，筆者將學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的蘋果、橘子、胡蘿卜、西紅柿、洋蔥等水果和蔬菜實物放置在講桌上。然后，筆者讓學(xué)生對這些水果和蔬菜進(jìn)行觸摸，并講授給學(xué)生與之相對應(yīng)的單詞，使學(xué)生能夠?qū)卧~的含義與發(fā)音快速的結(jié)合在一起。當(dāng)講到關(guān)于談?wù)擄嬍沉?xí)慣的對話時，筆者還會讓學(xué)生在課堂上利用這些水果和蔬菜等實物進(jìn)行交談，使學(xué)生在交談的過程將這些水果和蔬菜的英文詞匯用在對話中。因為筆者所提供的實物，學(xué)生不僅在課堂上愿意認(rèn)真地聽筆者的講解，還愿意積極地與同學(xué)進(jìn)行互動，使得課堂氛圍變得生動、活潑，從而讓筆者順利完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，在本次教學(xué)實踐活動中，教師在英語課堂上巧妙地利用了實物對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更為直觀地感受到了所學(xué)的英語詞匯，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。

二、穿插游戲，強(qiáng)化練習(xí)的完成度

挖掘小學(xué)英語課堂的趣味性，除了要挖掘教學(xué)內(nèi)容與趣味之間的聯(lián)系之外，更重要的就是在教學(xué)形式上要注重靈活多元，從而使學(xué)生能夠更積極地參與到課堂教學(xué)，提升學(xué)生的課堂參與程度。

筆者在教學(xué)中就注重教學(xué)形式上的多元化，在課堂中加入了一些具有游戲性的操練模式，幫助學(xué)生在游戲中無形中記憶所學(xué)習(xí)的英語知識。如，在教授“ Children of our world”這一單元時，筆者為了讓學(xué)生更好地記住本單元的英語詞匯，設(shè)計了一個“看嘴型猜單詞”的小游戲。筆者首先會向?qū)W生講解游戲的規(guī)則：教師在課堂上說出本單元的英語詞匯，但是不發(fā)出聲音，學(xué)生根據(jù)教師的口型觀察并大聲地說出這個英語詞匯。學(xué)生聽完筆者的游戲講解后，都表示對此游戲非常感興趣，于是都積極地進(jìn)行本單元的英語詞匯記憶，希望能夠在游戲中猜對英語詞匯。在游戲開始中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能夠集中注意力觀看筆者的口型，并積極踴躍且準(zhǔn)確地讀出英語詞匯。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式具有操作性強(qiáng)且趣味化的特點，不僅使學(xué)生在游戲中無形地加深了對本單元英語單詞的記憶，還因此拉近了師生之間的距離。

總之，教師在英語教學(xué)實踐活動中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬∮螒?，采用一些新的教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而強(qiáng)化練習(xí)的完成度，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

三、情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建語言的運用場景

筆者認(rèn)為，針對中高年級的小學(xué)英語課堂教學(xué)趣味性研究，應(yīng)該盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境相結(jié)合，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在生活中靈活運用的意識，提升學(xué)生的實際運用能力。

如，在教授情態(tài)動詞“can”時，筆者為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用這個英語詞匯，決定采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法。在教學(xué)開始前，筆者會引導(dǎo)學(xué)生說一說自己具有哪些特長，然后在課堂中引入“what can you do？”，讓學(xué)生根據(jù)自己剛才所回答的特長，補(bǔ)全這個句子。學(xué)生在筆者情境的構(gòu)建下，學(xué)會了靈活運用情態(tài)動詞“can”這個英語詞匯?？傊?，教師在英語教學(xué)實踐中，應(yīng)該構(gòu)建一定的場景，讓學(xué)生進(jìn)行有效的語言練習(xí)，從而使學(xué)生的思維獲得發(fā)展，讓學(xué)生熟練地掌握日常交際用語，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，使學(xué)生的英語水平得到一定程度的提升。

綜上，隨著時代的發(fā)展和教育的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在學(xué)生的需要。身為英語教師的我們應(yīng)該盡量挖掘英語課堂當(dāng)中具有閃光點的教學(xué)形式，讓趣味性教學(xué)與知識性教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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