小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)與滲透分析

阿不力米提·吐孫

摘 要：時(shí)代快速發(fā)展下的教學(xué)活動(dòng)正面臨著許多巨大的困難，其中最令人心憂的則是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)閷?duì)挫折的承受能力不足而引發(fā)的各種問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)生活中，挫折時(shí)而降臨到每一個(gè)人身上，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行挫折教育是非常必要的。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)道路上一門(mén)非常必要且基礎(chǔ)的學(xué)科，其具備有人文性和一定的社會(huì)實(shí)用工具性。小學(xué)語(yǔ)文課件中有著許多鮮明的人物形象，他們的經(jīng)歷有著各種來(lái)自于社會(huì)的無(wú)奈與挫折，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的這些范例能夠引導(dǎo)小學(xué)生具備一定的抵抗挫折的能力。

關(guān)鍵詞：挫折教育;語(yǔ)文教學(xué);抗挫折能力：滲透與培養(yǎng)方式

引言

近年來(lái)關(guān)于小學(xué)生因?yàn)榈挚勾煺勰芰Σ蛔愣l(fā)生的各種讓人心痛的事故頻頻發(fā)生。2017年9月17日，一名可愛(ài)的祖國(guó)的花朵，在他本該學(xué)習(xí)與玩耍，在父母懷中撒嬌的四年級(jí)小學(xué)生，因?yàn)闊o(wú)法承受來(lái)自現(xiàn)實(shí)世界的壓力，于小學(xué)教學(xué)樓四樓跳下，幸運(yùn)的是孩子只傷了腿骨，但是，這也是預(yù)示著我們小學(xué)學(xué)生抗挫折能力教學(xué)的不足。

一、小學(xué)生抗挫折能力低的原因的分析

現(xiàn)時(shí)代里的小學(xué)，受經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展潮流的影響，學(xué)校內(nèi)部生源極度復(fù)雜，留守兒童，工人子弟，農(nóng)民子弟，所有孩子的生活條件的差異與孩子來(lái)自家庭的教育與父母的陪伴條件的差異，造成孩子們心理有著很大的區(qū)別。留守兒童缺少父母的陪伴，工人與農(nóng)民子弟雖有父母陪伴，卻有的背井離鄉(xiāng)，有的父母迫于生活整日忙碌，這種情況下，父母與孩子的溝通非常少，對(duì)于孩子的心理健康情況也并不清楚，如此一來(lái)造成孩子性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，在學(xué)習(xí)與生活中的壓力只能埋在心中，在孩子心靈蒙上一層 “陰影”，造成了孩子接受不了失敗、懼怕困難和挫折、在家長(zhǎng)與老師批評(píng)后無(wú)法承受等一系列抗挫折能力低的現(xiàn)象。在面對(duì)挫折情況時(shí)，小學(xué)生有的選擇避讓?zhuān)械捏@慌失措，有的心態(tài)崩壞，嚴(yán)重的甚至患上了心理疾病……以上這些都在時(shí)時(shí)刻刻的影響著小學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

二、小學(xué)生抗挫折能力低問(wèn)題解決核心思想

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020 年）》 提 出：堅(jiān) 持 以 人 為 本、全面實(shí)施素質(zhì)教育，其核心思想是解決好教育什么人、如何教育人的重要問(wèn)題。中央腋下大了重要指導(dǎo)文件要求：對(duì)待不同年齡層次的學(xué)生要進(jìn)行方式多樣，不拘泥一格的心理健康教育和指導(dǎo)，全力幫助學(xué)生提高自身心理素質(zhì)，全面健全人格，增強(qiáng)承受現(xiàn)實(shí)各種挫折、適應(yīng)各種環(huán)境的能力。由此可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育是非常必要的。一個(gè)人一生中經(jīng)歷的事情多種多樣，挫折在其中占有很大的比例，人總會(huì)因?yàn)楦鞣N原因承受巨大的壓力，或外在的或內(nèi)在的。人對(duì)未來(lái)是無(wú)法預(yù)測(cè)的，誰(shuí)也不知道明天會(huì)有怎樣的挫折與磨難在等待著你，在這種情況里，難道我們因?yàn)閼峙麓煺劬筒蝗ド盍藛?？打鐵還需自身硬，一個(gè)人只有擁有敢于面對(duì)一切挫折與磨難的勇氣，擁有承擔(dān)一切挫折的心胸，才能在生活里積極向上，勇往直前。小學(xué)語(yǔ)文課程旨在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的文學(xué)知識(shí)，更中心的是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，將小學(xué)生培養(yǎng)成有文化，愛(ài)國(guó)家，有道德的擁有正確價(jià)值觀的好孩子。小學(xué)語(yǔ)文所具有的重要意義需要作為語(yǔ)文老師的我們積極實(shí)踐，積極探索，用我們的行動(dòng)教會(huì)孩子們?cè)诿鎸?duì)挫折時(shí)的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)

（一）依靠教課書(shū)中的人物形象為學(xué)生建立榜樣

榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣是我們這個(gè)世界里具有指向燈一樣的存在，一位位偉大的存在用他們的無(wú)畏的精神，高潔的品格，堅(jiān)韌不拔的毅力，無(wú)與倫比的智慧為我們后人鑄就了一盞盞永不熄滅的明燈，在我們?nèi)松诎禃r(shí)期為我們引領(lǐng)走向光明與未來(lái)的道路。小學(xué)語(yǔ)文課文中，一篇篇講述著英雄故事的文章，詳細(xì)描述了一位位勇敢者特點(diǎn)鮮明、性格正直、充滿正能量的人物形象，他們的優(yōu)良品德在書(shū)本中向小學(xué)生們傳承著他們永不磨滅的精神，同樣也在深深地影響孩子們的內(nèi)心世界。通過(guò)老師細(xì)心的教導(dǎo)，讓學(xué)生們深刻理解并接受這些精神意義所在，如此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在面對(duì)挫折時(shí)，明白自己面對(duì)的挫折核心問(wèn)題所在，找出問(wèn)題關(guān)鍵處，有一個(gè)清晰的頭腦去思考問(wèn)題原因，以正確的方式處理遇到的挫折。讓小學(xué)生擁有在挫折面前坦然面對(duì)，讓堅(jiān)強(qiáng)勇敢成為每一名學(xué)子最優(yōu)秀的品德。

（二）語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富小學(xué)生精神世界

人是有思想的，思想作為指導(dǎo)者存在每個(gè)人的身體里。精神世界的空洞會(huì)使人如同朽木一般，小學(xué)生的思想剛剛開(kāi)始建立，作為老師的我們，要密切關(guān)注每一名學(xué)生，在堅(jiān)決杜絕各種腐朽文化傷害孩子們的精神世界的同時(shí)，依靠小學(xué)語(yǔ)文課本中的優(yōu)秀的文學(xué)內(nèi)容，文化內(nèi)容對(duì)孩子們的精神世界進(jìn)行補(bǔ)充，為孩子們樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，社會(huì)觀，為孩子們健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（三）實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合提高孩子抵抗挫折能力

語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科，脫胎于生活，與生活息息相關(guān)。語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，抗挫折教育不能僅僅局限于課堂之內(nèi)，學(xué)以致用在這是最合適不過(guò)的了。通過(guò)課堂知識(shí)教學(xué)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，以辯論，演講，社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等課外實(shí)踐活動(dòng)為主，學(xué)習(xí)資料收集學(xué)習(xí)為助力，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的抵抗挫折的教育，讓孩子們學(xué)會(huì)戒驕戒躁，磨煉孩子的意志力，讓孩子們更加堅(jiān)強(qiáng)，更加勇敢。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科充滿了人文魅力，使我們通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)感悟前人的精神，學(xué)習(xí)前人的理念，提高學(xué)生自身素質(zhì)。但是，語(yǔ)文是文化傳承的重要途徑，它的主要作用還是進(jìn)行文化傳承，而不是小學(xué)心理健康課，千萬(wàn)不要舍本逐末。希望經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課程的熏陶，小學(xué)生們都能成長(zhǎng)為有品德，有毅力，堅(jiān)強(qiáng)勇敢的好少年。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐艷.寶劍鋒從磨礪出———以挫折教育砥礪學(xué)生健 康成長(zhǎng)[J].教育藝術(shù)，2016，（5）