公共基礎(chǔ)課
- 我國(guó)職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課教材定價(jià)影響因素初探
析職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課教材市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)格局，然后從需求角度分析影響職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課教材選用的主要因素及其對(duì)教材價(jià)格的影響，最后給出對(duì)教材管理的建議。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育教材 公共基礎(chǔ)課 定價(jià) 影響因素一、研究職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課教材價(jià)格的重要意義公共基礎(chǔ)課在職業(yè)教育中占有重要的地位，發(fā)揮著重要作用，能夠?yàn)閷W(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課教材價(jià)格虛高，引發(fā)了一系列亂象。[1]研究職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課教材價(jià)格的影響因素，具有重要意義。不
出版參考 2023年6期2023-08-10
- 高職高專(zhuān)公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課深度融合探究
學(xué)教育專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ)課信息技術(shù)課程為例探究高專(zhuān)公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課深度融合的路徑，梳理典型工作任務(wù)，從教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行融合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)能力及運(yùn)用辦公軟件熟練程度?！娟P(guān)鍵詞】公共基礎(chǔ)課 專(zhuān)業(yè)課 信息技術(shù)深度融合【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）12-0103-04公共基礎(chǔ)課是高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生普適性能力和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與專(zhuān)業(yè)課相互滲透和支撐，共同作
廣西教育·C版 2023年4期2023-07-10
- “三全育人”視域下高校公共基礎(chǔ)課育人路徑探析
視域下高校公共基礎(chǔ)課育人意義，提出高校公共基礎(chǔ)課育人路徑：一是抓好隊(duì)伍建設(shè)主要素，實(shí)行全員協(xié)同育人模式；二是堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地，打造全過(guò)程貫通育人體系；三是把握“十大育人”主環(huán)節(jié)，構(gòu)建全方位立體育人格局。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)“三全育人”視域下高校公共基礎(chǔ)課育人特色：全體教師總動(dòng)員，全員育人有力度；教學(xué)管理嚴(yán)要求，全過(guò)程育人有梯度；多維聯(lián)動(dòng)齊滲透，全方位育人有廣度。關(guān)鍵詞：三全育人；立德樹(shù)人；公共基礎(chǔ)課中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼院A文章編號(hào)：1672-449
遼寧省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年3期2022-06-11
- 高職公共基礎(chǔ)課“課程思政”的實(shí)踐研究
要求，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課“課程思政”教育是當(dāng)前教育改革的重要趨勢(shì)。本文主要圍繞如何加強(qiáng)高職公共基礎(chǔ)課“課程思政”教育展開(kāi)分析，并將其中出現(xiàn)的問(wèn)題以及其解決措施進(jìn)行詳細(xì)了分析。關(guān)鍵詞：課程思政;高職;公共基礎(chǔ)課;措施1.現(xiàn)階段高職公共基礎(chǔ)課“課程思政”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題1.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的時(shí)候并沒(méi)有全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，相比較于自己的專(zhuān)業(yè)課認(rèn)為公共基礎(chǔ)課并不重要。因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)思政內(nèi)容的時(shí)候并沒(méi)有引起足夠的興趣，自己主動(dòng)學(xué)
錦繡·上旬刊 2022年1期2022-05-16
- 中職公共基礎(chǔ)課嵌入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐研究
業(yè)的教學(xué)，公共基礎(chǔ)課培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)基本能力，并且能夠使學(xué)生運(yùn)用自己職業(yè)知識(shí)解決生活中問(wèn)題，為以后進(jìn)入職場(chǎng)打基礎(chǔ)。本文通過(guò)先分析中職公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的困難，從而提出融合二者的方法，并通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，從而完成對(duì)中職公共基礎(chǔ)課嵌入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐研究。關(guān)鍵詞：中職教學(xué);公共基礎(chǔ)課;專(zhuān)業(yè)教學(xué)關(guān)于中職公共基礎(chǔ)課具體包括什么，在2019年10月22日教育部辦公廳頒布的《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》中提到了，中職公共基礎(chǔ)課包括必修課程、限定選修課
民族文匯 2022年8期2022-04-10
- 技工院校通用職業(yè)素質(zhì)課程定位的初步探索
院校傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課承載內(nèi)容很多，但對(duì)通用職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)并不充分。在技工院?，F(xiàn)有公共課體系中增設(shè)專(zhuān)門(mén)的通用職業(yè)素質(zhì)課程，以之作為主要文化課的延伸和國(guó)家統(tǒng)編三科課程的有益補(bǔ)充，是一條值得探索的途徑。在初期探索過(guò)程中，筆者嘗試重新架構(gòu)技工院校公共基礎(chǔ)課體系，明確了適于課程教學(xué)的通用職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵，為通用職業(yè)素質(zhì)課程開(kāi)發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：通用職業(yè)素質(zhì) 技能人才 技工院校 公共基礎(chǔ)課我國(guó)已經(jīng)開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程。黨和國(guó)家高度重視職業(yè)教育和技能
職業(yè) 2022年1期2022-01-26
- 課程思政與中職公共基礎(chǔ)課融合教學(xué)的思考
專(zhuān)業(yè)融合。公共基礎(chǔ)課在中職教育中發(fā)揮著基礎(chǔ)教育作用，將其與課程思政融合教學(xué)具有很重要意義和價(jià)值。基于此，本文對(duì)課程思政與公共基礎(chǔ)課融合教學(xué)面臨的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了融合教學(xué)的有效途徑，以供參考。關(guān)鍵詞：課程思政;公共基礎(chǔ)課;融合教學(xué);思考;實(shí)踐前言每門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，現(xiàn)在全國(guó)各類(lèi)學(xué)校都將立德樹(shù)人當(dāng)作核心目標(biāo)，將思政教育融入到教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。特別是中職學(xué)校教師更要科學(xué)利用好課堂教學(xué)
科技信息·學(xué)術(shù)版 2022年1期2022-01-10
- 以課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課改革
職業(yè)學(xué)校;公共基礎(chǔ)課;核心素養(yǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G717 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C ?【文章編號(hào)】1005-6009（2021）72-0022-04《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“職教20條”）提出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位。為貫徹落實(shí)“職教20條”，進(jìn)一步完善職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，指導(dǎo)中職學(xué)校深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部陸續(xù)頒布了中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、物理、化學(xué)
江蘇教育·職業(yè)教育 2021年10期2021-11-22
- 項(xiàng)目教學(xué)法在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的探索
法;高職;公共基礎(chǔ)課計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是國(guó)家教委提出的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育三個(gè)層次體系中的第一層次，是高職高專(zhuān)院校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，也是高職高專(zhuān)學(xué)生素質(zhì)拓展教育的重要組成部分。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)無(wú)論是經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、國(guó)防、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，還是普通百姓的衣食住行、教育、醫(yī)療、衛(wèi)生等諸多方面的應(yīng)用都越來(lái)越廣泛。同時(shí)在企事業(yè)單位招聘人才過(guò)程中，能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，并具備一定的信息處理能力的應(yīng)聘者具有更加明顯的優(yōu)勢(shì)，只有把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能學(xué)扎實(shí)，才能提高學(xué)生
速讀·上旬 2021年12期2021-10-12
- 學(xué)習(xí)者為中心理念下高職公共基礎(chǔ)“金課”建設(shè)探究
導(dǎo)下，高職公共基礎(chǔ)課要明確“融、足、新、優(yōu)、活”等金課特征，把握“模塊化、分層化、應(yīng)用化、信息化、機(jī)制化”等金課建設(shè)要求，全方位提升高職公共基礎(chǔ)課程建設(shè)質(zhì)量，為技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供可靠的公共基礎(chǔ)教育保障。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)者中心;金課;高職院校;公共基礎(chǔ)課[作者簡(jiǎn)介]翟步祥（1967- ），男，江蘇泰州人，南京科技職業(yè)學(xué)院，副教授。 （江蘇? 南京? 210048）[基金項(xiàng)目]本文系2019年江蘇省高等教育教改課題研究資助項(xiàng)目“高職數(shù)學(xué)線(xiàn)上線(xiàn)下‘混合式金課建設(shè)
教育與職業(yè)(下) 2021年9期2021-09-22
- 基于“大思政”背景下的高職院校公共基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)策略
】探索高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革與思政教育有效結(jié)合的機(jī)制，牢牢占領(lǐng)立德樹(shù)人主戰(zhàn)場(chǎng)，構(gòu)筑大思政育人大格局，是高職院校踐行“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要途徑。在厘清核心概念的基礎(chǔ)上，針對(duì)調(diào)查結(jié)果對(duì)現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，分別通過(guò)聚焦頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建改革機(jī)制;聚焦與時(shí)俱進(jìn)，重構(gòu)課程體系;聚焦師資隊(duì)伍，夯實(shí)思政修養(yǎng);聚焦以生為本，革新教學(xué)方法;聚焦提升質(zhì)量，科學(xué)考核考評(píng)六個(gè)聚焦，提出從全員育人的高度構(gòu)建思政教育與公共基礎(chǔ)課改革有效結(jié)合的教學(xué)體系，切實(shí)推進(jìn)大思政背景下高職公共基礎(chǔ)
理論與創(chuàng)新 2021年2期2021-06-24
- 借助信息技術(shù)提升中職公共基礎(chǔ)課教師能力的探索
息技術(shù)提升公共基礎(chǔ)課教師能力。本文，將從提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，詳細(xì)闡述教育信息化背景下教師能力具體培養(yǎng)策略?！娟P(guān)鍵詞】 ? ?公共基礎(chǔ)課 ? ?教師能力 ? ?信息技術(shù)以往教學(xué)中，以知識(shí)識(shí)記與復(fù)現(xiàn)為主，教學(xué)組織形式和課堂教學(xué)方法過(guò)于單一，造成許多學(xué)生游離于活動(dòng)之外，其原因主要?dú)w咎于公共基礎(chǔ)課教師能力不足，不善于使用信息技術(shù)，不能將抽象知識(shí)靈活轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l、圖像等相對(duì)直觀的內(nèi)容。在這樣一個(gè)背景下，要面向?qū)W生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的現(xiàn)況，積極探索如何提高公共基礎(chǔ)課教師
中國(guó)新通信 2021年4期2021-05-11
- 基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的高職院校公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課融通的實(shí)施路徑探討
型人才。由公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課構(gòu)成的系統(tǒng)科學(xué)、合理優(yōu)化、循序漸進(jìn)的課程體系是確保這一人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。但目前高職院校公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課缺乏有效融通，嚴(yán)重妨礙了兩類(lèi)課程育人功能的充分發(fā)揮。高職公共英語(yǔ)是高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，具有通用性、工具性、人文性的特點(diǎn)。本文以高職公共英語(yǔ)課程為例，主要探討基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的高職院校公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課融通的實(shí)施路徑，以期充分發(fā)揮兩類(lèi)課程的育人功能，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】學(xué)
校園英語(yǔ)·下旬 2021年2期2021-05-10
- 融合與創(chuàng)生：“中職數(shù)學(xué)+專(zhuān)業(yè)”課程整合與教學(xué)改革實(shí)踐
對(duì)學(xué)校存在公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課程脫節(jié)現(xiàn)象，提出了構(gòu)建“中職數(shù)學(xué)+專(zhuān)業(yè)”的課程整合和教學(xué)改革模式，通過(guò)建立課程組、研發(fā)新教材、優(yōu)化教學(xué)模式、搭建資源庫(kù)等措施，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心和教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的有效融合奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：課程整合;公共基礎(chǔ)課;專(zhuān)業(yè)課;教學(xué)改革;中職數(shù)學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2021）02-0063-06中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課承擔(dān)著為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的角色。2019
職業(yè)教育研究 2021年2期2021-03-02
- “課程思政”下高職院校公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革措施探究
下高職院校公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革存在認(rèn)知層面、教學(xué)效果層面以及教學(xué)改革途徑層面的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)從三方面突圍：強(qiáng)化“課程思政”教育理念引領(lǐng)，加深對(duì)思政元素的認(rèn)知;構(gòu)建教師“課程思政”協(xié)同育人意識(shí)和能力培養(yǎng)機(jī)制;構(gòu)建全課程、全過(guò)程協(xié)同育人體系。關(guān)鍵詞：課程思政;高職院校;公共基礎(chǔ)課;教學(xué)改革措施中圖分類(lèi)號(hào)：G416 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）48-0056-03本研究基于“課程思政”視角，主動(dòng)適應(yīng)高職院校公共基
大學(xué)·課外閱讀 2021年12期2021-02-14
- 形成性評(píng)價(jià)在中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用策略
職業(yè)院校的公共基礎(chǔ)課推行情況，基于形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果，探究如何進(jìn)行教學(xué)模式的改革，推動(dòng)教學(xué)改革。本文分析了如何在公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的方式優(yōu)化教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;公共基礎(chǔ)課;形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是以增強(qiáng)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式，觀察學(xué)生與教師在教學(xué)互動(dòng)中的溝通，研究雙向的影響因素，在形成性評(píng)價(jià)模式運(yùn)用的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生之間的交流。在形成性教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師的任務(wù)要給學(xué)生發(fā)布任務(wù)、收集學(xué)生的反饋、增強(qiáng)與學(xué)生之間的共同討論，在討論中滲
紅豆教育 2021年25期2021-01-17
- 高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和方法改革
高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革問(wèn)題，通過(guò)對(duì)多方面論述教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革方向，為一些高校教育改革提供參考。關(guān)鍵詞：高校;計(jì)算機(jī);公共基礎(chǔ)課;教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）33-0145-02開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（0SID）：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)被普及，幾乎每家每戶(hù)都有它的存在，對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用也被許多高校列為專(zhuān)業(yè)課程，成為許多大學(xué)生爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程成為高
電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年33期2020-12-28
- 高職公共基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探討
能人才。而公共基礎(chǔ)課作為培養(yǎng)高職學(xué)生通用能力的主要載體，對(duì)建立和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文主要探討高職院校公共基礎(chǔ)課在學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施，作為高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的參考。關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課;創(chuàng)新思維能力;高職學(xué)生習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中多次的提到創(chuàng)新，并明確提出“惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝”[1]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)高等院校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)。2020年1月教育部啟動(dòng)強(qiáng)基計(jì)劃，再一次
神州·中旬刊 2020年11期2020-12-15
- 關(guān)于大學(xué)物理在應(yīng)用型本科院校教育中定位的幾點(diǎn)思考
作為理工類(lèi)公共基礎(chǔ)課程育人作用，在培養(yǎng)全面發(fā)展、面向社會(huì)和適應(yīng)新時(shí)代的高級(jí)成為應(yīng)用型人才發(fā)揮重要的作用。關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 大學(xué)物理 課程思政 專(zhuān)業(yè)需求 公共基礎(chǔ)課中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.032Abstract In view of the current situation of college physic
科教導(dǎo)刊 2020年34期2020-11-25
- 立德樹(shù)人：新時(shí)代中職公共基礎(chǔ)課程改革的價(jià)值取向與應(yīng)然路徑
等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分，從中職學(xué)生學(xué)習(xí)特征及內(nèi)外在需求出發(fā)審視當(dāng)前公共基礎(chǔ)課程，發(fā)現(xiàn)其存在課程目標(biāo)模糊隨意性強(qiáng)，忽視人文素養(yǎng);課程內(nèi)容融通鏈接性差，缺少時(shí)代活力;課程實(shí)施創(chuàng)新性不足，缺乏精品課程;課程評(píng)價(jià)方式單一化，體系不完善等問(wèn)題。為更好地推進(jìn)公共基礎(chǔ)課程改革，應(yīng)堅(jiān)持“成人”教育，提升核心素養(yǎng)的課程目標(biāo);開(kāi)發(fā)新形態(tài)課程內(nèi)容，與各方融通鏈接;打破學(xué)科壁壘，沿三個(gè)路徑開(kāi)展課程統(tǒng)整;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多種方式進(jìn)行課
江蘇教育·職業(yè)教育 2020年9期2020-11-20
- 高職增設(shè)茶藝課為公共基礎(chǔ)課之管見(jiàn)
設(shè)茶藝課為公共基礎(chǔ)課有重要的意義，有助于陶冶情操，提升個(gè)人道德修養(yǎng);有助于喚起審美情趣，培養(yǎng)審美能力;有助于提升與人溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。作為公共基礎(chǔ)課的茶藝課可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反饋四個(gè)方面進(jìn)行有效的課程設(shè)置。以期提升高職各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，為其就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】高職?茶藝課?公共基礎(chǔ)課2019年初國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》方案中提出“推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的
中國(guó)校外教育(上旬) 2020年9期2020-11-06
- 論中職公共基礎(chǔ)課的歷史演進(jìn)、價(jià)值取向與功能定位
等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》和《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》10門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)等政策文件，強(qiáng)調(diào)充分挖掘中職公共基礎(chǔ)課程的獨(dú)特育人價(jià)值。中職公共基礎(chǔ)課在歷史演進(jìn)中經(jīng)歷了“知識(shí)本位”時(shí)期的“基礎(chǔ)論”，“能力本位”時(shí)期的“輔助論”到“人格本位”時(shí)期的“素養(yǎng)論”的發(fā)展過(guò)程，新時(shí)代中職公共基礎(chǔ)課應(yīng)凸顯在“兩種素養(yǎng)”培育和“兩種思維”建構(gòu)中的獨(dú)特價(jià)值取向，充分發(fā)揮中職公共基礎(chǔ)課在意識(shí)形態(tài)構(gòu)建、育人以及社會(huì)中的功能定位，實(shí)現(xiàn)從“為了職業(yè)的教育”走向“通過(guò)職業(yè)的教育”。關(guān)鍵詞
職業(yè)技術(shù)教育 2020年25期2020-11-06
- 基于協(xié)同育人高職公共基礎(chǔ)課程中融入思政教育的研究
考，就挖掘公共基礎(chǔ)課課程的思想政治教育因素，探索公共基礎(chǔ)課課程思政建設(shè)，從思政元素的挖掘認(rèn)知、課程建設(shè)、示范課建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面，結(jié)合課程思政教學(xué)工作實(shí)際運(yùn)行情況，提出了基于協(xié)同育人高職公共基礎(chǔ)課程開(kāi)展思政教育的路徑。[關(guān)鍵詞] 育人;公共基礎(chǔ)課;思政[基金項(xiàng)目] 2019年度河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“基于協(xié)同育人高職公共基礎(chǔ)課程中融入思政教育的路徑研究”（JG201908）[作者簡(jiǎn)介] 劉娟音（1980—），女，河北石家莊人，碩士，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)
教育教學(xué)論壇 2020年38期2020-10-12
- 高職院校人文類(lèi)公共基礎(chǔ)課能力培養(yǎng)為導(dǎo)向改革研究
，全面了解公共基礎(chǔ)課現(xiàn)狀。在公共基礎(chǔ)課現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，全面分析了目前公共基礎(chǔ)課的授課模式。在全面分析各種授課模式優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出產(chǎn)教融合，以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)授課模式。新的授課模式的提出是本文的創(chuàng)新點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】公共基礎(chǔ)課? 授課模式? 能力? 素質(zhì)一、公共基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀為全面了解以合肥地區(qū)高職院校為代表的高職院校公共基礎(chǔ)課教育現(xiàn)狀。 筆者通過(guò)問(wèn)卷星對(duì)合肥地區(qū)五所高職院校近千名學(xué)生和近百名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，為獲取準(zhǔn)確信息，筆者進(jìn)一步對(duì)部分師生
商情 2020年25期2020-07-23
- 地方院校公共基礎(chǔ)課“金課”建設(shè)的若干思考*
方院校打造公共基礎(chǔ)課 “金課”的主、客觀條件，最后提出了地方院校打造公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課“金課”的若干思考，以期促進(jìn)地方院校打造出自身特色的公共基礎(chǔ)課“金課”。關(guān)鍵詞：金課?SPOC教學(xué)模式?教學(xué)改革?公共基礎(chǔ)課自2018年6月21日，教育部召開(kāi)了新時(shí)代中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議之后，“消滅水課、打造金課”的教學(xué)改革成為教育戰(zhàn)線(xiàn)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。為什么如此看重課程？第一，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，學(xué)生從大學(xué)里受益的最直接、最核心、最顯效的是課程。[1]第二，課程
新教育時(shí)代·教師版 2020年11期2020-06-28
- 對(duì)地方應(yīng)用型高校公共基礎(chǔ)類(lèi)課程的教學(xué)探究
。關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課;應(yīng)用型;教學(xué)探究;人才培養(yǎng)近年來(lái)，建設(shè)應(yīng)用型高校已經(jīng)是高等教育的重要舉措，應(yīng)用型建設(shè)與發(fā)展的觀念已經(jīng)深入人心，應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)強(qiáng)勢(shì)來(lái)襲[1]。目前，國(guó)內(nèi)外高校學(xué)者對(duì)如何轉(zhuǎn)型與如何建設(shè)應(yīng)用型高校的技術(shù)路線(xiàn)進(jìn)行了摸索和探究，主要基于學(xué)校發(fā)展理念、人才培養(yǎng)定位、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式和課程這五個(gè)步驟進(jìn)行建設(shè)，最終達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的[2]。圍繞建設(shè)應(yīng)用型高校，課程轉(zhuǎn)型是最具體、最微觀、最具操作性的基本步驟，同樣也是最困難、限制條件
卷宗 2020年7期2020-05-20
- 藝術(shù)院校公共基礎(chǔ)課課程思政內(nèi)容的研究與實(shí)踐
：藝術(shù)院校公共基礎(chǔ)課課程思政，是課程思政的重要組成部分。如何挖掘公共基礎(chǔ)課中的課程思政內(nèi)容，是有效推進(jìn)藝術(shù)院校公共基礎(chǔ)課課程思政建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從文化視角挖掘藝術(shù)院校公共基礎(chǔ)課課程思政內(nèi)容，是符合藝術(shù)院校特點(diǎn)并更好實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課課程思政隱性教育作用的必然選擇。關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校;公共基礎(chǔ)課;課程思政內(nèi)容中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2020）22-0072-022020年6月，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指
海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年22期2020-05-14
- 升學(xué)背景下中職公共基礎(chǔ)課改革的研究與實(shí)踐
】本文分析公共基礎(chǔ)課改革的重要性和必要性，以柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)建公共基礎(chǔ)課教師雙元管理模式及班級(jí)管理模式、對(duì)應(yīng)不同層次設(shè)置分層課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)設(shè)各具特色的專(zhuān)業(yè)模塊和拓展模塊等措施，開(kāi)展“多層次、個(gè)性化”的公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革，提高教師綜合能力，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 公共基礎(chǔ)課 改革 多層次 個(gè)性化【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）01B-0013-03目前，
廣西教育·B版 2020年1期2020-05-11
- 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因分析
鼓勵(lì)教師在公共基礎(chǔ)課教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，這一教學(xué)法的應(yīng)用提高了教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但這一教學(xué)模式還需要進(jìn)一步完善，本文對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因進(jìn)行了淺析，希望與同仁們交流，共同進(jìn)步。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;高職院校;公共基礎(chǔ)課一、什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是完成學(xué)習(xí)任務(wù)為手段，學(xué)生主動(dòng)探索和掌握新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生是主體，通過(guò)老師的引導(dǎo)，以討論、分析、查資料等學(xué)習(xí)方法自主
人物畫(huà)報(bào) 2020年14期2020-03-15
- 高職院校教學(xué)改革研究
深入，高職公共基礎(chǔ)課改革受到越來(lái)越多的關(guān)注。本文從探析高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，明確公共基礎(chǔ)課在高職人才培養(yǎng)中的目標(biāo)和定位，提出以提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)思路和路徑的改革。[關(guān)鍵詞] 高職 公共基礎(chǔ)課 教學(xué)改革2015年8月，《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教職成[2015]6號(hào)）中明確提出，要“發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合
遼寧經(jīng)濟(jì) 2020年1期2020-02-24
- 產(chǎn)教融合背景下的公共基礎(chǔ)課改革與建設(shè)
等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生吸引力不強(qiáng)、服務(wù)職業(yè)能力不足等問(wèn)題入手，深入分析了公共基礎(chǔ)課服務(wù)效能不高的深層次原因和相關(guān)因素，結(jié)合產(chǎn)教融合的內(nèi)涵特征，從課程內(nèi)容、實(shí)踐能力、教學(xué)方法和師資培養(yǎng)四個(gè)層面對(duì)公共基礎(chǔ)課程提出了改革建議，以期有效提高中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程服務(wù)職業(yè)能力的效能。關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課? ? 職業(yè)能力? ? 服務(wù)效能? ? 課程改革課? 題：本文系教育部教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2018年度《產(chǎn)教融合背景下公共基礎(chǔ)課改革與建設(shè)》（2018GGJ
職業(yè)·中旬 2020年11期2020-02-04
- 基于素質(zhì)教育的高職公共基礎(chǔ)課程實(shí)踐研究
研究表明，公共基礎(chǔ)課是促進(jìn)高職教育和素質(zhì)教育融合的媒介，基于素質(zhì)教育開(kāi)展公共基礎(chǔ)課程實(shí)踐研究有助于實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文從大學(xué)英語(yǔ)課程的視角出發(fā)，從頂層設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)模式、基礎(chǔ)條件三個(gè)方面入手，探討了高職大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)踐改革的可能性和實(shí)現(xiàn)途徑，以期為素質(zhì)教育融入公共基礎(chǔ)課程搭建平臺(tái)，為高職院校推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才提供參考?！娟P(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;高職;大學(xué)英語(yǔ);公共基礎(chǔ)課中圖分類(lèi)號(hào)： G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2
科技視界 2019年32期2019-12-02
- 公共基礎(chǔ)課“差異化培養(yǎng)”教學(xué)研究
17年進(jìn)行公共基礎(chǔ)課“差異化培養(yǎng)”教學(xué)改革，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，堅(jiān)持把思想政治放在首位，堅(jiān)持因材施教，注重差異化教學(xué)，形成了“一課統(tǒng)領(lǐng)、六大素養(yǎng)、十類(lèi)課程”的富有特色的公共基礎(chǔ)課課程結(jié)構(gòu)體系，取得了良好的教學(xué)效果，提高了人才培養(yǎng)的實(shí)效。關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課 ?差異化培養(yǎng) ?教學(xué)研究中圖分類(lèi)號(hào)：G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：167
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2019年17期2019-11-13
- 中等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程整合路徑：從STEM教育視角
了中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程的四種整合路徑：整合工程的教學(xué)、整合技術(shù)的教學(xué)、整合科學(xué)的教學(xué)、整合專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，以期為同行提供參考。關(guān)鍵詞：STEM;公共基礎(chǔ)課;課程整合;中職教育中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-8454（2019）20-0020-04一、引言隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，單調(diào)重復(fù)性和危險(xiǎn)的工作都可能被機(jī)器智能取代[1]，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能時(shí)代對(duì)于從業(yè)個(gè)體的素養(yǎng)提出
中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育 2019年10期2019-11-07
- 高職院校公共基礎(chǔ)課互動(dòng)式教學(xué)模式探究
沙翠摘要：公共基礎(chǔ)課教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要組成部分，創(chuàng)新公共基礎(chǔ)課教學(xué)方式方法是推進(jìn)教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量不可或缺的重要途徑。本文以我院公共基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，分析了目前公共基礎(chǔ)課采用互動(dòng)式教學(xué)模式的障礙，積極探索互動(dòng)式教學(xué)模式，介紹了幾種行之有效的互動(dòng)式教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：高職院校;公共基礎(chǔ)課;互動(dòng)式教學(xué)模式一、高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀公共基礎(chǔ)課不僅僅具有為專(zhuān)業(yè)課程的服務(wù)功能，更具有潛移默化的人文教化功能。縱觀高職課改的大體思路，以工作、就業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)
神州·上旬刊 2019年9期2019-10-08
- 基于提升綜合素養(yǎng)的中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革探析
存在著輕視公共基礎(chǔ)課教育價(jià)值的傾向，忽視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文將針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探析，并提出相應(yīng)解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課 綜合素養(yǎng) 教學(xué)改革課題：本文為2017年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《高職院?！半p師型”青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能發(fā)展研究》（編號(hào)：2017663）的階段性成果。對(duì)于中職階段教育而言應(yīng)更加注重公共基礎(chǔ)課的教育價(jià)值，但現(xiàn)實(shí)是傳統(tǒng)中職教育帶有固性思維的特點(diǎn)，認(rèn)為職業(yè)教育就應(yīng)強(qiáng)化就業(yè)教育，忽視或輕視公共基礎(chǔ)教育，對(duì)于理論知識(shí)的講授存在懈
職業(yè)·下旬 2019年7期2019-09-24
- 公共基礎(chǔ)課程對(duì)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用
職高專(zhuān)院校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)具備高職教育的基本理論，重視研究專(zhuān)業(yè)，還要尋求教學(xué)內(nèi)容與該專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課;教師專(zhuān)業(yè)教學(xué);素質(zhì)培養(yǎng)高職高專(zhuān)教育以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)技能為目標(biāo)，以培養(yǎng)技能為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。現(xiàn)階段，人們圍繞專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和學(xué)生技能培養(yǎng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系的合理性、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、如何提高學(xué)生的技能等問(wèn)題探究得比較多，而公共基礎(chǔ)課在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和
新教育論壇 2019年8期2019-09-10
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職公共基礎(chǔ)課信息化教學(xué)實(shí)施的困境與路徑
析當(dāng)前中職公共基礎(chǔ)課信息化教學(xué)困境，結(jié)合信息時(shí)代對(duì)教師的要求，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出可通過(guò)創(chuàng)新培訓(xùn)模式、利用教科研載體、創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境等路徑促進(jìn)公共基礎(chǔ)課信息化教學(xué)發(fā)展，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的新要求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 公共基礎(chǔ)課 信息化教學(xué) 困境與路徑【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03B-0012-02我國(guó) 2015 年 3 月提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)
廣西教育·B版 2019年3期2019-08-11
- 中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的銜接研究
才的重任。公共基礎(chǔ)課的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課是為專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)的課程，基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量直接影響專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的深入與教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 公共基礎(chǔ)課 專(zhuān)業(yè)課 銜接課 題：本文2017年度邢臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，課題名稱(chēng)《中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的銜接研究》（課題編號(hào)1702006）研究成果。一、研究現(xiàn)狀在中等
職業(yè)·中旬 2019年5期2019-06-20
- 高校公共基礎(chǔ)與公共實(shí)驗(yàn)課的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)
文針對(duì)大學(xué)公共基礎(chǔ)課、公共實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，結(jié)合具體課程改革實(shí)踐，提出了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的方法。通過(guò)一系列試驗(yàn)性的探索，討論了網(wǎng)絡(luò)輔助手段的可行性及優(yōu)點(diǎn)，希望對(duì)實(shí)際教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課;公共實(shí)驗(yàn)課;移動(dòng)終端;網(wǎng)盤(pán);即時(shí)通訊中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）20-0265-02近年來(lái)，隨著移動(dòng)終端及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”和碎片化時(shí)間利用的概念深入到生活的方方面面。高校師生的教
教育教學(xué)論壇 2019年20期2019-06-17
- 提高中職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)效果的策略探討
為中職教育公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，面對(duì)自身教學(xué)中存在有效性不高的情況，必須更新教育觀念，通過(guò)采取合理科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容、積極調(diào)動(dòng)教學(xué)主體的能動(dòng)性、創(chuàng)建有效的教學(xué)載體等有效的教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)所需的人才?！娟P(guān)鍵詞】中職院校；公共基礎(chǔ)課；教育改革；教學(xué)策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0010-02一、中職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀通過(guò)企業(yè)用人情況的反饋和師生對(duì)課堂教學(xué)的即時(shí)效果反饋來(lái)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年1期2019-04-08
- 高職院校公共基礎(chǔ)課信息化教學(xué)方式的采用及效果評(píng)價(jià)
中，已經(jīng)把公共基礎(chǔ)課信息化授課不斷投入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。同時(shí)，伴隨信息網(wǎng)絡(luò)深入教學(xué)課堂，原來(lái)的教學(xué)方式已然不能再適應(yīng)現(xiàn)在高職教學(xué)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。信息化技術(shù)有方便、信息多元的特點(diǎn)，所以更加適合高職教學(xué)的綜合素養(yǎng)教育?；诖饲闆r，對(duì)這種授課模式的采用和效果進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià)?！娟P(guān)鍵詞】公共基礎(chǔ)課 信息教學(xué) 效果分析基于現(xiàn)代教學(xué)觀念和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)一步更新，高職院校的教育教學(xué)怎樣根據(jù)當(dāng)代對(duì)于高職學(xué)生的實(shí)際要求，同時(shí)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，更好地利用信息技術(shù)
中國(guó)校外教育(上旬) 2019年2期2019-03-18
- 基于職業(yè)核心能力的高職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探究
要] 高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)以學(xué)科體系為主教授知識(shí)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)及個(gè)人發(fā)展的需要。如何主動(dòng)順應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力，提高師資水平，意義重大。從課改結(jié)構(gòu)出發(fā)，結(jié)合職場(chǎng)口才課程建設(shè)淺談高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式建構(gòu)。[關(guān)鍵詞] 職業(yè)核心能力;公共基礎(chǔ)課;職場(chǎng)口才;教學(xué)模式職業(yè)核心能力是在職業(yè)活動(dòng)中起支配以及主導(dǎo)作用的綜合能力，是支撐整個(gè)職業(yè)能力的基礎(chǔ)，它是職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的核心，是從事任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要具備的，具有普遍適用性和可遷移性。
天工 2019年10期2019-02-12
- 職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)研究
?要】：公共基礎(chǔ)課 當(dāng)前職業(yè)院校的公共課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，信息化教學(xué)手段的合理運(yùn)用是改變這一現(xiàn)狀的有力手段。本文根據(jù)信息化教學(xué)改革實(shí)例，指出信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的意義及優(yōu)勢(shì)，給信息化教學(xué)資源的建設(shè)給出改革要求建議?！娟P(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞：職業(yè)院校; 公共基礎(chǔ)課; 信息化教學(xué); 微課公共基礎(chǔ)課程作為培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程，在學(xué)生的整個(gè)職業(yè)院校的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有重要價(jià)值，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于技能型人才的培養(yǎng)具有決定意義。公共課涉及面最廣，在各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中所占的學(xué)
報(bào)刊精萃 2019年1期2019-01-03
- 高校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理的特點(diǎn)與創(chuàng)新
要：高校公共基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和提升起到至關(guān)重要的作用。公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理的目標(biāo)是維護(hù)教學(xué)秩序穩(wěn)定，保證教學(xué)工作正常有序進(jìn)行。為了提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，本文對(duì)高校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理的特點(diǎn)進(jìn)行了闡述與分析，并對(duì)高校公共基礎(chǔ)課管理的創(chuàng)新性進(jìn)行了歸納。關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課 特點(diǎn) 創(chuàng)新中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）04（a）-0168-02公共基礎(chǔ)課是指高校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同必修的基礎(chǔ)課程
科技資訊 2018年10期2018-10-26
- 公共基礎(chǔ)課教學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)教育研究
與管理專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ)課存在的問(wèn)題，闡述了公共基礎(chǔ)課老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的重要性，并嘗試提出改進(jìn)對(duì)策。關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課 老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè) 職業(yè)素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）11-0020-02隨著日益嚴(yán)峻的老齡化趨勢(shì)，迫切需要一批高素質(zhì)技能型人才。老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的高低已成為制約養(yǎng)老行業(yè)健康發(fā)展的重要因素。在公共基礎(chǔ)課的教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育已勢(shì)在必行。公共基礎(chǔ)課是學(xué)校各
現(xiàn)代交際 2018年11期2018-09-26
- 我國(guó)職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課結(jié)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀研究
國(guó)職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課結(jié)構(gòu)設(shè)置進(jìn)行了研究，說(shuō)明了公共基礎(chǔ)課在職業(yè)院校中的作用，分析了公共基礎(chǔ)課設(shè)置的現(xiàn)狀：課程設(shè)置未與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合、公共基礎(chǔ)課不受待見(jiàn)、教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法落后、公共基礎(chǔ)課教師積極性不高。專(zhuān)業(yè)課設(shè)置的現(xiàn)狀：過(guò)分重視理論知識(shí)，忽略實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)課時(shí)設(shè)置不合理、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需要脫節(jié)、專(zhuān)業(yè)課教師能力水平較低。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；公共基礎(chǔ)課；專(zhuān)業(yè)課；結(jié)構(gòu)設(shè)置；現(xiàn)狀中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.
體育師友 2018年3期2018-09-20
- 高職院校公共基礎(chǔ)課設(shè)置的探究
多專(zhuān)業(yè)中，公共基礎(chǔ)課逐步淡出了課堂。有些高職院校則為突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上如果國(guó)家沒(méi)有明確規(guī)定要開(kāi)設(shè)又不屬于評(píng)估中要檢查的課程，常在沒(méi)有應(yīng)有論證的情況下，隨意削減課程或壓縮課時(shí)。關(guān)鍵詞：高職院校 公共基礎(chǔ)課 探究中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（b）-0081-021 我國(guó)高職院校公共課程設(shè)置存在的問(wèn)題1.1 課程設(shè)置尚未統(tǒng)一現(xiàn)階段，在高職公共基礎(chǔ)課程設(shè)置過(guò)程中，由于還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，除了國(guó)家
當(dāng)代體育科技 2018年35期2018-06-11
- 論中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課的功能定位
昌摘 要 公共基礎(chǔ)課在中等職業(yè)教育中發(fā)揮著巨大的作用：公共基礎(chǔ)課為中職生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課和進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；中職生學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課可以提高綜合素質(zhì)和提升精神境界；中職生學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的需要。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)好公共基礎(chǔ)課勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校 公共基礎(chǔ)課 中職生中等職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系中不可或缺的一環(huán)，承擔(dān)著為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重任。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視，中等職業(yè)教育也迎來(lái)了自身發(fā)展的春天。公共基礎(chǔ)課
科教導(dǎo)刊 2018年2期2018-06-07
- 新形勢(shì)下高職公共基礎(chǔ)課分層教學(xué)改革
形勢(shì)下高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)面臨的主要問(wèn)題：生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)能力差距大；教學(xué)改革被忽視；教學(xué)模式僵化，教學(xué)缺乏有效性。最后提出了高職公共基礎(chǔ)課分層教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)用為主、應(yīng)用為本、夠用為度”的高職教學(xué)思想，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行不同的層次劃分，根據(jù)不同層次的學(xué)生統(tǒng)籌教學(xué)活動(dòng)安排，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和不同人才層次的發(fā)展需要，為社會(huì)培養(yǎng)更多人格健全、具有創(chuàng)新精神的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才。[關(guān)鍵詞]高職教育 公
教育與職業(yè)(下) 2018年3期2018-05-14
- 高職生課堂手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)狀及對(duì)策研究
院校而言，公共基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的途徑，但也是高職學(xué)生最容易忽視的課程，因此本論文欲從高職院校公共基礎(chǔ)課入手，研究高職生課堂手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)狀及影響因素，并提出可行性對(duì)策。關(guān)鍵詞：高職生；手機(jī)依賴(lài)；公共基礎(chǔ)課手機(jī)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的必備工具，大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)象也給高校教育與管理帶來(lái)很大影響。所謂手機(jī)依賴(lài)是指由于過(guò)度依賴(lài)手機(jī)的某些功能（如游戲、網(wǎng)絡(luò)、信息、拍照等）而導(dǎo)致使用者生理、心理和社會(huì)功能受損的癡迷狀態(tài)。近年來(lái)大學(xué)生課堂頻繁地使用手機(jī)也導(dǎo)致高等
新絲路（下旬） 2018年12期2018-05-14
- 具身認(rèn)知理論對(duì)高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的啟示
成熟為高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革提供了理論基礎(chǔ)和應(yīng)用方向。本文分析了具身認(rèn)知理論的基本特征及相關(guān)研究，從具身性、情境性、生成性三個(gè)視角對(duì)高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革進(jìn)行探索，以期形成具身化的教學(xué)思路。關(guān)鍵詞：具身認(rèn)知理論；公共基礎(chǔ)課；教學(xué)改革一、具身認(rèn)知理論的內(nèi)涵與特征具身認(rèn)知理論是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究的新取向，其強(qiáng)調(diào)身體在認(rèn)知活動(dòng)中的重要作用，是對(duì)身心二元論的反駁，這一思潮教育理論與教育實(shí)踐提供了全新的研究視角。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一直存在離身性、程序性、灌輸性等特點(diǎn)，導(dǎo)
新絲路（下旬） 2018年12期2018-05-14
- 中職公共基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中如何培育學(xué)生核心素養(yǎng)
國(guó)中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的一部分，教師在展開(kāi)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用相應(yīng)的途徑提升學(xué)生的科學(xué)精神與實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師展開(kāi)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)需要時(shí)刻注意自己的言行舉止，教師提升自身的核心素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)培育工作提供一定工作基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】中職教育 公共基礎(chǔ)課 核心素養(yǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0243-021.培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性社會(huì)節(jié)奏變快的同時(shí)，部
課程教育研究 2018年10期2018-05-07
- 高職公共基礎(chǔ)課融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析
理論是高職公共基礎(chǔ)課融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)；高職公共基礎(chǔ)課在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中有著什么樣重要的作用；應(yīng)該通過(guò)融入教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)來(lái)提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。關(guān)鍵詞：高職；公共基礎(chǔ)課；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是五大發(fā)展理念之首。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)向高質(zhì)量增長(zhǎng)邁進(jìn)，就必須加強(qiáng)創(chuàng)新。習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。”十九大報(bào)告還強(qiáng)調(diào)：要“大規(guī)模開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)
考試周刊 2018年39期2018-04-19
- 高職院校公共基礎(chǔ)課移動(dòng)信息化教學(xué)研究
在高職院校公共基礎(chǔ)課程中進(jìn)行移動(dòng)化信息教學(xué)的必要性和方式，并分享一些在實(shí)踐教學(xué)中獲取的成功經(jīng)驗(yàn)。【關(guān)鍵詞】公共基礎(chǔ)課 教學(xué)改革 移動(dòng)信息化教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0249-01教育信息化是時(shí)代發(fā)展的必然，也是我國(guó)信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一和教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。飛速發(fā)展的信息技術(shù)不斷改變著人們的生活、工作和思維方式，同時(shí)也改變著教學(xué)。教師不在是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，而學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。
課程教育研究 2018年5期2018-03-23
- “翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)高職公共基礎(chǔ)課的教學(xué)啟示
高職院校 公共基礎(chǔ)課中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）12（c）-0187-02利用多模態(tài)手段，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職院校教學(xué)活動(dòng)中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及教學(xué)效果。針對(duì)此現(xiàn)狀，本文討論了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式如何在高職院校公共基礎(chǔ)課中進(jìn)行運(yùn)用，為高職院校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革探明了方向。1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，是指借助數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體設(shè)備，由教師整合教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容制作成視
科技資訊 2018年36期2018-03-08
- 公共基礎(chǔ)課在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的重要性
教育專(zhuān)業(yè)中公共基礎(chǔ)課程的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)；為學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿(mǎn)足學(xué)生幼教職業(yè)生涯發(fā)展需要，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)；公共基礎(chǔ)課；專(zhuān)業(yè)課中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)；為社會(huì)輸送合格的幼師人才。因此中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置非常重要，既要有專(zhuān)業(yè)課程，又
速讀·中旬 2018年1期2018-01-25
- 民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究
，在分析其公共基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以專(zhuān)業(yè)需要為立足點(diǎn)，提出了基于社會(huì)、學(xué)校、教師及學(xué)生四個(gè)主體對(duì)象的“四位一體”互動(dòng)教學(xué)模式在民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中擬采取的具體措施，并期望通過(guò)建立信息反饋機(jī)制，對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，形成有針對(duì)性的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞 民辦本科高校 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 公共基礎(chǔ)課 四位一體中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.012Abstract In order
科教導(dǎo)刊 2017年28期2017-11-22
- 高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑
】高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)不同于本科院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)，其具有鮮明的職業(yè)特征取向，結(jié)合職業(yè)特征對(duì)公共課進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。采用實(shí)證研究方法對(duì)高職院校公共課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，明確高職院校公共課教學(xué)改革存在供給同質(zhì)化供給與差異化需求、社會(huì)價(jià)值認(rèn)可度高與課程在校地位較低、相對(duì)獨(dú)立課程教學(xué)體系與職業(yè)教育多元融合相沖突?；诖?，提出挖掘公共基礎(chǔ)課中工匠精神、雙創(chuàng)精神、思想政治教育等教學(xué)內(nèi)容，將社會(huì)新元素及時(shí)主動(dòng)的加入公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容之中的優(yōu)化路徑。【關(guān)鍵詞】高職院
智富時(shí)代 2017年9期2017-11-04
- 提高高校公共基礎(chǔ)課課堂專(zhuān)注度淺析
養(yǎng)計(jì)劃中的公共基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程，在本科教育中具有重要的價(jià)值，其質(zhì)量狀況對(duì)于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低具有決定意義。公共基礎(chǔ)課逃課率高于專(zhuān)業(yè)課，課堂關(guān)注度低已經(jīng)成為高校教育界眾所周知的事實(shí)，尤其隱性逃課正在成為當(dāng)代大學(xué)生逃課行為的一種新動(dòng)向。 本文試圖通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)藝術(shù)等綜合改進(jìn)加強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，以提高學(xué)生課堂專(zhuān)注度。關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課 隱性逃課 課堂關(guān)注度中圖分類(lèi)號(hào)：G642.421一、背景綜述1、公共基礎(chǔ)
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年13期2017-09-27