對地方應(yīng)用型高校公共基礎(chǔ)類課程的教學(xué)探究

馬泰?王嘉?李旭?梁娥

摘 要：通過分析目前應(yīng)用型高校公共基礎(chǔ)類課程主要存在的問題，結(jié)合地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了應(yīng)用型高校公共基礎(chǔ)類課程的主要教學(xué)策略，從教學(xué)能力目標(biāo)解構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)計劃制定、教材、教學(xué)反思等幾個方面進行探究，為達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，對教學(xué)內(nèi)容和方法進行改進。

關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課;應(yīng)用型;教學(xué)探究;人才培養(yǎng)

近年來，建設(shè)應(yīng)用型高校已經(jīng)是高等教育的重要舉措，應(yīng)用型建設(shè)與發(fā)展的觀念已經(jīng)深入人心，應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)強勢來襲[1]。目前，國內(nèi)外高校學(xué)者對如何轉(zhuǎn)型與如何建設(shè)應(yīng)用型高校的技術(shù)路線進行了摸索和探究，主要基于學(xué)校發(fā)展理念、人才培養(yǎng)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式和課程這五個步驟進行建設(shè)，最終達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的[2]。

圍繞建設(shè)應(yīng)用型高校，課程轉(zhuǎn)型是最具體、最微觀、最具操作性的基本步驟，同樣也是最困難、限制條件最多的步驟[3]。課程內(nèi)容變革是應(yīng)用型教育變革的重點，對于專業(yè)人才的培養(yǎng)有重大作用及影

響[4]?？梢?，課程內(nèi)容構(gòu)建是應(yīng)用型高校建設(shè)的核心內(nèi)容，公共課類的課程建設(shè)是應(yīng)用型院校教育發(fā)展的強有力支撐。

1 應(yīng)用型高校公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)主要存在的問題

地方應(yīng)用型高校公共基礎(chǔ)理論課程教育比較突出的問題主要有以下幾點：

1）教學(xué)內(nèi)容和體系一成不變。隨著學(xué)科改革的推進，各專業(yè)課程設(shè)置中縮減了公共基礎(chǔ)類教學(xué)課時。教師為了完成教學(xué)任務(wù)疲于趕進度，極大降低了教學(xué)效率與效果。此外，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，大多與專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)，教材的編寫及使用方式單一，理論聯(lián)系實際過少，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情[5]。

2）教學(xué)以考試結(jié)果為目標(biāo)。鑒于應(yīng)試教育的學(xué)分運行機制和單一化的考核技術(shù)手段，高校的師生過于注重卷面結(jié)果。為了及格率，任課教師往往強調(diào)復(fù)雜的解題技巧訓(xùn)練，無暇顧及對學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，容易忽略對學(xué)生應(yīng)用能力和思維能力的培養(yǎng)[6]。

3）教學(xué)方式與方法單一化。傳統(tǒng)高?；A(chǔ)類課程的教學(xué)手段主要概括為“三個一”：一本教材、一塊黑板、一支粉筆。教學(xué)以書本內(nèi)容為主，注入式地講授理論知識，從概念講解到定理證明再到例題、習(xí)題，課堂儼然是教師的“一言堂”。這種教學(xué)方法對學(xué)生少于啟發(fā)，疏于引導(dǎo)，必使學(xué)生習(xí)慣于機械接受，對知識的認(rèn)識只能停留在比較膚淺的層面上，難以培養(yǎng)學(xué)生運用巧妙思維模式來解決實際問題的能力[7]。

2 應(yīng)用型高校公共基礎(chǔ)類課程教學(xué)策略

對應(yīng)用型高校公共類課程，應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為目的，從教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)課程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)課程實踐三個方面摸索應(yīng)用型公共課程新指標(biāo)體系。將高品質(zhì)專業(yè)課程建設(shè)、教材內(nèi)容建設(shè)、建模建設(shè)、教研教改、教學(xué)、實踐創(chuàng)新、課堂教學(xué)等有機結(jié)合，統(tǒng)籌推動，才能獲得明顯成效。

教學(xué)目標(biāo)主要根據(jù)開設(shè)課程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容主要分析培養(yǎng)目標(biāo)、后續(xù)專業(yè)課程計劃以及課程所需學(xué)時、學(xué)分等內(nèi)容。對人才培養(yǎng)方案進行分析，制定出符合應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱與教學(xué)計劃。

3 以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的公共基礎(chǔ)類課程具體教學(xué)實施方案

1）分析人才培養(yǎng)方案。主要分析人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)，分析知識目標(biāo)與能力目標(biāo)。對目標(biāo)進行分解，找尋教學(xué)內(nèi)容中能夠體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容，進行一一對應(yīng)，得到分級目標(biāo)。

2）對專業(yè)能力教學(xué)目標(biāo)進行指標(biāo)分析。得到人才培養(yǎng)方案中專業(yè)能力所對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而對教學(xué)內(nèi)容進行更準(zhǔn)確的選取，教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重對知識的應(yīng)用，體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)策略。

3）選定教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)并修、后修課程，可制定更加合理準(zhǔn)確的教學(xué)計劃。

4）對課程的學(xué)分學(xué)時進行分析。通過對課程計劃分析，再對課程的學(xué)分學(xué)時進行分析，結(jié)合對培養(yǎng)目標(biāo)的分解、課程計劃、招收文理生情況等，分配具體教學(xué)章節(jié)的學(xué)時。

5）根據(jù)分析得到的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計劃選取教材。對人才培養(yǎng)方案進行分析后，根據(jù)所分析得到的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計劃，可對教材進行選取。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時數(shù)量等具體內(nèi)容，在選取教材的時候應(yīng)注重基礎(chǔ)理論表述形象、復(fù)雜理論相對簡單，總體內(nèi)容能夠?qū)W完的教材。

6）選取教材后，針對人才培養(yǎng)方案，編寫教學(xué)設(shè)計。

7）進行課堂總結(jié)與反思。

4 總結(jié)與探討

通過以上論述，對地方應(yīng)用型高校公共基礎(chǔ)類課程的教學(xué)研究，應(yīng)側(cè)重于以下幾方面：

1）通過對人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析，基本明確課程教學(xué)目標(biāo)。

2）依據(jù)課堂教學(xué)目的，區(qū)分課程內(nèi)容的重點難點、著重點，可以對于內(nèi)容調(diào)配課堂教學(xué)學(xué)時數(shù)，制訂大綱，課堂教學(xué)計劃表等。

3）分析人才培養(yǎng)方案，可以指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計的編寫。

4）根據(jù)教學(xué)效果與人才培養(yǎng)方案進行對照，制定課堂總結(jié)與教學(xué)反思方法。

5）整合不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，精簡教學(xué)章節(jié)，積累自編教材

內(nèi)容。

6）研究教學(xué)方法的改進。針對大學(xué)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)課程教學(xué)方法的不同，要積極研究教學(xué)方法的改進。教和學(xué)是一個溝通交流互動的過程，采用啟發(fā)式課堂教學(xué)是必備的教學(xué)方式。老師事先布置討論試題，講解思路，提出討論目的和要求，指定要聯(lián)系到的知識點和閱讀參考書。教師在課堂上指導(dǎo)并參與學(xué)生的討論，對于學(xué)習(xí)者討論中發(fā)生的方法上的錯誤及時改正，激勵學(xué)習(xí)者打破思維定式，展開辯論，活躍氣氛，加深學(xué)習(xí)者對于理論知識的理解。

7）探究成績評定方法。成績評定要針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等方面綜合進行評定，除了考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果之外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給一些設(shè)計性試題測驗學(xué)習(xí)者運用相關(guān)知識的創(chuàng)新能力。期中期末考試卷測驗學(xué)習(xí)者全面把握知識的程度，用平時作業(yè)及上課出勤率反映學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識的態(tài)度，學(xué)生成績最終根據(jù)這幾個方面綜合評定。通過做好此種學(xué)習(xí)成績評定工作，不但會全面而是公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更有助于提升學(xué)生的綜合整體素質(zhì)。

參考文獻

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