中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接研究

邱寧

摘 要：中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才的重任。公共基礎(chǔ)課的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課是為專業(yè)課打基礎(chǔ)的課程，基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量直接影響專業(yè)課教學(xué)的深入與教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 公共基礎(chǔ)課 專業(yè)課 銜接

課 題：本文2017年度邢臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題，課題名稱《中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接研究》（課題編號1702006）研究成果。

一、研究現(xiàn)狀

在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，缺少主動學(xué)習(xí)的積極性，明顯出現(xiàn)輕視基礎(chǔ)課，重視專業(yè)課現(xiàn)象，這個問題如果解決不好，會直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。正確處理好公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的關(guān)系，認識基礎(chǔ)課在新的教育體系中所處的地位和作用，對于中職教育的發(fā)展和學(xué)生的成長具有重要意義。

二、研究理論依據(jù)

2015年，《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》在加強文化基礎(chǔ)教育部分指出，“發(fā)揮人文學(xué)科的獨特育人優(yōu)勢，加強公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校要按照教育部印發(fā)的教學(xué)大綱（課程標準）規(guī)定，開齊、開足、開好德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、體育與健康、藝術(shù)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等課程”。

三、研究目標

第一，探索具有專業(yè)特色的基礎(chǔ)理論課教學(xué)，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)在人才培養(yǎng)上的無縫對接。第二，提高學(xué)生適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)和能力，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。第三，促使基礎(chǔ)課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)方法，為提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅實的理論基礎(chǔ)，從而促進專業(yè)更好更快發(fā)展。

四、研究主要內(nèi)容

第一，目前中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)狀況的調(diào)查。第二，實現(xiàn)基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)無縫對接的教學(xué)方法。第三，從崗位職業(yè)技能對基礎(chǔ)理論的實際需求出發(fā)，通過對中職學(xué)校基礎(chǔ)課程設(shè)置的研究，從理論和實踐層面探索中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的教學(xué)模式。

五、研究過程

課題的研究過程分成準備、實施、總結(jié)等三個階段。

1.準備階段

第一，成立課題研究小組，確定研究課題名稱、研究的成員組成。第二，查閱與課題相關(guān)文獻資料，熟悉所研究課題的內(nèi)容，制定研究方案。第三，進行理論學(xué)習(xí);如學(xué)習(xí)黨的十九大報告、學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》規(guī)定等，積累研究經(jīng)驗。

第四，撰寫開題論證書。

2.調(diào)查實施階段

第一，成立課題研究小組，確定成員的分工，搜集整理與課題相關(guān)的文獻資料，在組長的指導(dǎo)下開展工作。第二，制定課題研究計劃，對課題研究提供相關(guān)保障;組織開展相關(guān)活動，定期組織召開研究總結(jié)會、經(jīng)驗交流會，及時做好相關(guān)資料的收集和匯總。第三，組織教師參加培訓(xùn)加強理論學(xué)習(xí)，提高教師思想認識，全面提高參研教師研究水平。第四，設(shè)計編制學(xué)生調(diào)查問卷，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀進行摸底調(diào)查。

3.結(jié)題階段

第一，收集課題組成員發(fā)表的論文，收集取得的教學(xué)成果。第二，整理教學(xué)過程中教師的研究成果。第三，撰寫課題結(jié)題報告，接受專家鑒定。

六、研究成效

2019年1月24日，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》指出“改革開放以來，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫”“建立健全學(xué)校設(shè)置、師資隊伍、教學(xué)教材、信息化建設(shè)、安全設(shè)施等辦學(xué)標準，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)。落實好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程”。

經(jīng)過研究，積累豐富的經(jīng)驗，營造在教學(xué)過程中公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的理念，我們課題研究始終堅持以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以深化教學(xué)改革為抓手，不斷修訂完善課題研究方案，融傳授知識、培養(yǎng)能力于一體，想方設(shè)法為學(xué)生職業(yè)生涯服務(wù)、為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和今后發(fā)展服務(wù)，推動全校公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的有機結(jié)合，提高教育教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教育教學(xué)效果。

1.樹立正確觀念

公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課并不矛盾，而是互相促進、互為所用，只有二者有機結(jié)合，才能培養(yǎng)出一專多能的“復(fù)合型”人才。如果離開公共基礎(chǔ)課的配合，專業(yè)課的教學(xué)很難取得滿意的效果。例如，機電、汽修專業(yè)的學(xué)生，要想學(xué)好專業(yè)課，需要立體幾何、三角函數(shù)等數(shù)學(xué)知識;計算機專業(yè)需要用到坐標變換、邏輯代數(shù)等;財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)需要概率與統(tǒng)計、線性規(guī)劃、數(shù)列等知識。如果沒有這些基礎(chǔ)知識做支撐，專業(yè)知識只能是空中樓閣，從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)課價值的認識。

2.提高自身素質(zhì)

要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須有德才兼?zhèn)涞慕處熽犖??；A(chǔ)課教師和專業(yè)課教師都努力提高自身的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平?；ハ鄬W(xué)習(xí)、互相促進、取長補短共同發(fā)展?；A(chǔ)課教師多了解與所教學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識，為講授與專業(yè)課有關(guān)的內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)，進而豐富了課堂內(nèi)容、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)課教師在教學(xué)過程中除了傳授專業(yè)知識外，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門基礎(chǔ)課，沒有基礎(chǔ)課做支撐專業(yè)課是很難學(xué)會的，使學(xué)生從心里重視基礎(chǔ)課的教學(xué)。只有有了業(yè)務(wù)素質(zhì)強、思想過硬的教師隊伍，才能為基礎(chǔ)課和專業(yè)課的銜接奠定良好的基礎(chǔ)。課題組成員把研究的成果撰寫成論文，發(fā)表在不同的刊物上、參加省、市級各項競賽分獲一、二、三等獎，多數(shù)人年度考核為優(yōu)秀。

3.合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)企業(yè)、專業(yè)課對技術(shù)技能型人才的要求，結(jié)合教學(xué)大綱，適時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，做到先用的先講，及時與專業(yè)課教師進行溝通，使所講內(nèi)容滿足專業(yè)課教學(xué)的需求。在內(nèi)容的深度和廣度上，遵循“實用為先、夠用為度”的原則，刪繁就簡，增強知識的針對性和實用性。基礎(chǔ)課教師間經(jīng)常研討一些行之有效的教學(xué)方法，既把學(xué)生從枯燥的公式、概念等理論知識中解脫出來，又為學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ)，做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時分配等更加合理、有序，促使教與學(xué)的結(jié)合更加緊密，從而提高了課堂教學(xué)的效果。

4.改革改進教學(xué)方法

在筆者學(xué)校，只規(guī)定專業(yè)課要使用“項目教學(xué)法”，而對基礎(chǔ)課則不作要求，為了在教學(xué)方法上找到與專業(yè)課的切合點，首次將“項目教學(xué)法”引入到數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以合作學(xué)習(xí)為載體、以小組競賽為補充，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性，達到提高教學(xué)效率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。實現(xiàn)學(xué)生知識、技能、素質(zhì)的整體提高，促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)崗位變換和終身持續(xù)發(fā)展報務(wù)。

5.培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣

中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課兩大類，學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)期大多是公共基礎(chǔ)課，因此，基礎(chǔ)課教師不僅要注重文化知識的傳授、德育內(nèi)容的滲透，更要幫助學(xué)生樹立專業(yè)觀念，穩(wěn)定專業(yè)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，鼓勵學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)。這不僅是專業(yè)課教師的工作，也是所有基礎(chǔ)課教師的一項重要任務(wù)。

6.提供自我發(fā)展空間

隨著社會科技的進步，數(shù)學(xué)、語文、英語等基礎(chǔ)知識運用到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各個領(lǐng)域，如：企業(yè)要創(chuàng)造最高效益、實現(xiàn)最低損耗，需要用到數(shù)學(xué)中的求最值問題;又如：各單位的電工進行工作要用到數(shù)學(xué)中正弦型函數(shù)的知識，因為正弦型函數(shù)的表達式就是三相交流電中電流的計算公式。由此引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造欲，為學(xué)生提供展示自我、發(fā)展自我的機會和舞臺。

七、研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

1.存在的主要問題

（1）教材使用方面的限制。職業(yè)學(xué)校使用的基礎(chǔ)課教材是國家統(tǒng)編教材，不能完全照顧到各行業(yè)的需要，不能為專業(yè)課搭建知識平臺，二者不能形成有機的整體。因此，基礎(chǔ)課需要選用適合每個專業(yè)教學(xué)的教材。

（2）公共基礎(chǔ)課缺乏實踐環(huán)節(jié)。由于公共基礎(chǔ)課大多都是理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)失去了興趣，因此，基礎(chǔ)課要努力進行教學(xué)變革，增加一些與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的實踐內(nèi)容，還可以根據(jù)所教專業(yè)不同組織基礎(chǔ)課教師到企業(yè)進行調(diào)研，了解用人單位對基礎(chǔ)課的需求，作為基礎(chǔ)課教學(xué)改革的出發(fā)點和立足點，并貫穿于課程改革的各個環(huán)節(jié)。

2.今后設(shè)想

公共基礎(chǔ)課教師要把眼光放得更長遠一些，調(diào)整我們的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使自己的教學(xué)能達到與用人單位、與社會需求無縫對接。使筆者的研究取得更大效果。

總之，做好公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的有機銜接，切實為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)是基礎(chǔ)課教師的職責和使命，基礎(chǔ)課教師要不斷探索新的教學(xué)方法，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把學(xué)生培育成“德能雙優(yōu)”的社會主義合格建設(shè)者，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提供人才支持和智力支撐。

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（作者單位：邢臺現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校）