高職公共基礎(chǔ)課融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

羅定華　楊建宏　馬紹文　彭欽　王蓉

摘要：黨和國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，多元智能理論是高職公共基礎(chǔ)課融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)；高職公共基礎(chǔ)課在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中有著什么樣重要的作用；應(yīng)該通過融入教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段、強化實踐教學(xué)來提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

關(guān)鍵詞：高職；公共基礎(chǔ)課；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新是五大發(fā)展理念之首。我國要實現(xiàn)經(jīng)濟由高速增長向高質(zhì)量增長邁進，就必須加強創(chuàng)新。習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。”十九大報告還強調(diào)：要“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”；要“提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)”。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要場所，加強培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力是貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要方面。

一、 高職院校公共基礎(chǔ)課融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論依據(jù)

1983年美國學(xué)者加德納提出了多元智能理論，該理論認(rèn)為：一種智能的發(fā)展需要其他智能的支撐。加德納認(rèn)為，人類的智能包括語言、數(shù)理邏輯、空間、身體-運動、音樂、人際、內(nèi)省等智能范疇。創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的獲得與發(fā)展不是獨立的，它需要與其他能力相互作用、相互影響、相互補充和相互促進才能真正形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前，我國高職院校的課程體系由兩大體系構(gòu)成，公共基礎(chǔ)課體系和專業(yè)課體系。在公共基礎(chǔ)課中，高職院校一般都開設(shè)有思想政治理論課、大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)、體育課等。這些課程的開設(shè)對學(xué)生多元智能的發(fā)展起著不可或缺的作用，大學(xué)語文、大學(xué)英語提升學(xué)生的語言智能，高等數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理邏輯智能，體育課則鍛煉了學(xué)生的身體—運動能力，思想政治理論課通過讓大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起到協(xié)調(diào)人際關(guān)系，注重自省內(nèi)省的作用。因此，我們看到高職院校這些公共基礎(chǔ)課的開設(shè)會對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展起到積極的促進作用。但現(xiàn)實中，仍有部分高職院校不重視公共基礎(chǔ)課的建設(shè)，不開設(shè)或壓縮公共基礎(chǔ)課課時等現(xiàn)象時有出現(xiàn)，這樣的做法是一種短視的、急功近利的做法，從長眼看是不利于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)的。

二、 高職公共基礎(chǔ)課在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

（一） 培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正確的方向

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)首要的要求是德的要求。高校思想政治理論課則是高校德育教育的主渠道，以培養(yǎng)大學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀和價值觀為主要目標(biāo)，為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)起到了導(dǎo)航定向的作用。從2004年中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》以來，全國上下加強了對大學(xué)生思想政治理論課建設(shè)，正在逐步把思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜歡、終身受益的課程，為高職院校創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)起到了政治方向保證和思想動力支撐的作用。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力，增強學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)

語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是學(xué)生表達(dá)能力和溝通能力的培養(yǎng)。語言表達(dá)能力強的人，在思考的過程中能保持語言的規(guī)范和流暢，也能保持思路的清晰，并順利完成人際溝通。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必不可缺的能力。大學(xué)語文、大學(xué)英語以及思想政治理論課的相關(guān)教學(xué)活動都能很好地提升學(xué)生語言表達(dá)能力和溝通能力。

（三） 豐富學(xué)生人文精神和人文情懷，拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路

高職學(xué)生由于自身文化基礎(chǔ)和社會認(rèn)知的偏見，往往只重視技能的學(xué)習(xí)和掌握，缺乏對人文精神的塑造和人文情懷關(guān)照。盡管人文精神和人文情懷不能直接為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供程序性知識，不能在操作層面直接幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，但卻能為他們在紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中認(rèn)識、判斷生活的是非、善惡、美丑，提供價值標(biāo)準(zhǔn)。

（四） 提高學(xué)生數(shù)理邏輯能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增添動力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識和理論，在實踐領(lǐng)域中，不斷地提供具有科學(xué)價值、經(jīng)濟價值、社會價值和實用價值的新思想、新理念和新創(chuàng)造的能力。而高等數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力和空間想象能力等。高職院校的高等數(shù)學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的完美融合，能為學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供有力支撐。

（五） 錘煉學(xué)生意志品質(zhì)，增強學(xué)生創(chuàng)新技能

良好的意志品質(zhì)是個體良好的心理過程，良好的意志品質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才取得成功的原動力。大學(xué)體育課對于錘煉學(xué)生良好的意志品質(zhì)有積極作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定的技能支撐。除了專業(yè)知識外，一定的外語溝通能力，應(yīng)用文寫作能力和熟練的計算機操作能力都是一個成功的創(chuàng)業(yè)者不可或缺的技能。

三、 高職公共基礎(chǔ)課融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

（一） 融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

在公共基礎(chǔ)課的課程中，有大量可以發(fā)掘的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素材。在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課關(guān)于時代精神的時候，就可以用大學(xué)生中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)典型作為素材。大學(xué)語文素材中不乏大量與創(chuàng)業(yè)和職業(yè)精神相關(guān)的典范文章。例如《庖丁解?！芬晃耐ㄟ^廚師給梁惠王宰牛的故事，說明了在利用規(guī)律的同時要反復(fù)實踐，才能精通專業(yè)的道理。在大學(xué)英語口語教學(xué)中，學(xué)生可以搜集名人創(chuàng)業(yè)故事，用英語講授，這樣既能提升學(xué)生英語能力，又能激發(fā)學(xué)生將自我意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)意識。在視聽教學(xué)中，可以通過欣賞英文版勵志電影激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。高等數(shù)學(xué)要整合課程內(nèi)容，本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的原則，把教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，加強強調(diào)思維方法和實際應(yīng)用的內(nèi)容。在計算機教學(xué)中，可以對一些IT界成功人士，如比爾·蓋茨、喬布斯的案例進行介紹，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

（二） 改革課程教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

言傳勝于身教。教師改革創(chuàng)新教學(xué)手段，本身就是一種無形的教育力量。學(xué)生在接受了長期的傳統(tǒng)教育手段后，如果任課教師創(chuàng)新教學(xué)手段，不僅可以提高教學(xué)效果，而且教師身體力行也為學(xué)生樹立了榜樣，讓學(xué)生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最終要落實到實際行動上。在大學(xué)語文和思想政治理論課教學(xué)過程中，可以舉辦關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的演講活動或者設(shè)計比賽，也可以邀請創(chuàng)業(yè)成功人士到課堂進行經(jīng)驗分享。在大學(xué)英語教學(xué)中，可以將創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)中的行動導(dǎo)向教學(xué)法引入到英語課堂教學(xué)中。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)則要由講授式變?yōu)閱l(fā)式，教師要激發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立意見，標(biāo)新立異，學(xué)會真正的思考，才能找出問題并尋找解決問題的途徑。計算機教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)有著天然的親近關(guān)系，因此與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的教學(xué)手段創(chuàng)新是計算機教學(xué)改革的必然方向，例如微課，翻轉(zhuǎn)課堂，混合式教學(xué)和慕課等。這些新興的教學(xué)表現(xiàn)形式或教學(xué)模式都是借助網(wǎng)絡(luò)與移動設(shè)備來實現(xiàn)的，給予了學(xué)生更多的歸屬感和自主權(quán)，有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

（三） 增強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

實踐教學(xué)是高職院校教育教學(xué)活動的重要組成部分。強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，是高職教育改革和發(fā)展的重要方向。高職公共基礎(chǔ)課大多屬于知識性、理論性課程，表面上看實踐性不強，也不易操作，但只要我們創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法也能夠找到適合各門課程的實踐教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。思想政治理論課教師根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展教學(xué)實踐，將教學(xué)實踐與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、第二課堂、專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，通過豐富多彩的實踐教學(xué)形式，建立實踐育人的長效機制。大學(xué)語文課教師，可以收集一些知名企業(yè)的文化資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，了解體會企業(yè)創(chuàng)業(yè)的艱辛以及企業(yè)文化的重要性；教師還可以讓學(xué)生設(shè)計商業(yè)談判、商業(yè)推銷情景，并用情景劇的形式表現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和能力。大學(xué)英語可以通過拼詞比賽、自創(chuàng)主題編講小對話、電影配音的形式進行實踐活動；還可以組織學(xué)生到專業(yè)實訓(xùn)實驗場所進行一些符合專業(yè)特點的英語實踐教學(xué)活動，比如對一些進口設(shè)備的英文說明書進行翻譯。高職院校的高等數(shù)學(xué)要將數(shù)學(xué)建模思想引入教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，勇于創(chuàng)新，團隊合作能力。

要發(fā)揮高職院校公共基礎(chǔ)課對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的最佳功能。高職院校的相應(yīng)職能部門要起到總覽全局、協(xié)調(diào)四方的作用。要從理念上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在謀劃上科學(xué)部署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在實施中強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的監(jiān)督檢查，在考核上激勵在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上做出突出貢獻的教師。

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作者簡介：

羅定華，楊建宏，馬紹文，彭欽，王蓉，重慶市，重慶三峽職業(yè)學(xué)院。