互聯(lián)網(wǎng)背景下會計電算化課程教學(xué)改革的探索

摘要：互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于社會生活的方方面面。在會計專業(yè)教學(xué)過程中，尤其是會計電算化課程教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)思維也改變著原來傳統(tǒng)的模塊教學(xué)模式。通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計專業(yè)人才的需求進(jìn)行分析，探索如何將互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)和會計專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行有效地融合，提出建立一個開放課程新模式，滿足移動化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的多元化學(xué)習(xí)，使教學(xué)平臺的應(yīng)用從單純的課程資源供給進(jìn)行實質(zhì)性的改革，探索互聯(lián)網(wǎng)背景下會計電算化課程教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：會計電算化;教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+

在第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”峰會上，教育部科學(xué)技術(shù)司官員表明，隨著寬帶的普及和校園網(wǎng)的迅速發(fā)展，全國院?；ヂ?lián)網(wǎng)接受率從2012年的25%上升到90%，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境明顯改善。隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境提升的同時，優(yōu)質(zhì)課程資源正不斷深化，課堂用、經(jīng)常用、普遍用的信息化教學(xué)新常態(tài)已初步形成。教育信息化2.0行動計劃將探索基于信息技術(shù)的新型教育模式，實施因材施教、個性化學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，縮小教育數(shù)字鴻溝。本文將結(jié)合課程性質(zhì)，運用互聯(lián)網(wǎng)信息化的特點對會計電算化課程教學(xué)改革進(jìn)行探究。

一、 會計電算化的理論和操作知識要不停地“更新”

以原來會計電算化操作中“應(yīng)收應(yīng)付”模塊為例，一家大型超市，擁有30個應(yīng)付會計崗工作人員，超市花幾百萬建設(shè)了IT系統(tǒng)，但仍出現(xiàn)各類票據(jù)接手、歸檔、流程繁雜，供應(yīng)商催款、現(xiàn)金流短缺等問題。但現(xiàn)在，我們可以讓超市不需要花一分錢，應(yīng)付人員減少至3-5人，就可以把這些問題都解決，并且還可以讓財務(wù)賺錢。歸根結(jié)底，其實就是“企業(yè)供應(yīng)鏈云平臺”帶來的。企業(yè)財務(wù)的視角應(yīng)從企業(yè)內(nèi)部，擴展至供應(yīng)鏈的全局。企業(yè)財務(wù)不僅要關(guān)注事后的財務(wù)核算，還要關(guān)注財務(wù)的價值創(chuàng)造，未來企業(yè)供應(yīng)鏈金融市場將有著廣闊的空間。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，財務(wù)軟件應(yīng)用的影響力以及可見度越來越高，對會計電算化應(yīng)用的綜合素質(zhì)要求也越來越高。單純模塊記賬的教學(xué)方式已落伍，企業(yè)更需求有管理能力和財務(wù)決策力的會計人，能參與到輔助企業(yè)決策或直接參與企業(yè)管理活動中去。從事會計工作的從業(yè)人員需要掌握更多具體的會計電算化工作技巧，主要圍繞windows和office基礎(chǔ)，局域網(wǎng)、internet相關(guān)知識，excel高級應(yīng)用，用友、金蝶財務(wù)軟件的使用等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，會計職能已從傳統(tǒng)的“信息處理和提供”轉(zhuǎn)向“信息的分析使用和輔助決策”，從“事后算賬”轉(zhuǎn)向“事前預(yù)測、事中控制”。加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于更好地發(fā)揮會計的預(yù)測、計劃、決策、控制、分析、監(jiān)督等功能，推動會計工作提質(zhì)升級。會計電算化已發(fā)展成為一門融電子計算機科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)和會計科學(xué)為一體的新型科學(xué)和實用技術(shù)，現(xiàn)在的教學(xué)模式急需改革和創(chuàng)新。

二、 整合教學(xué)資源，建立基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的會計電算化教學(xué)平臺

在會計電算化課上，無論是金蝶還是用友軟件的操作，我們應(yīng)采用同步操作、邊講邊練的教學(xué)方法，在機房授課的同時建立每個公司完整的案例視頻及衍生的各個理論知識點，上傳到教學(xué)資源庫中，并做到實時更新。不再局限于之前的會計從業(yè)資格證的應(yīng)試教學(xué)，應(yīng)注重授課過程中教師機和學(xué)生電腦群的功能相互關(guān)聯(lián)、互動，上課時師生同步操作，做到在“講”中傳授基本理論和操作流程，在“練”中理論聯(lián)系經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)以致用，使財務(wù)知識點在實際應(yīng)用中得到鞏固。

第一，建立教學(xué)資源庫。授課教師提供會計電算化課程相關(guān)的教學(xué)資源等網(wǎng)絡(luò)信息，在學(xué)校資源庫網(wǎng)站上搭建全面、實時更新的會計電算化課程資源，為學(xué)生提供豐富的案例資料和操作視頻。在此平臺上教師和學(xué)生課上和線下的交流。教師通過校園網(wǎng)資源模塊進(jìn)行課程的添加，并修改和完善課程資源。學(xué)生在此平臺上可以實現(xiàn)輕松觀看教學(xué)視頻、瀏覽教學(xué)計劃、教學(xué)課件、教學(xué)參考資料等，也可實時下載，有利于隨時預(yù)習(xí)和鞏固知識。

第二，新建企業(yè)案例實踐模塊。設(shè)置完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)案例，包括貨幣資金、應(yīng)收賬款、固定資產(chǎn)、薪資管理和財務(wù)報表，使學(xué)生復(fù)習(xí)對機房所學(xué)知識點的理解和操作，加強獨立操作軟件的能力。教師除了指導(dǎo)操作外，更應(yīng)有效利用機房局域網(wǎng)平臺，通過業(yè)務(wù)模塊進(jìn)行作業(yè)的布置、評閱;學(xué)生可以在線下載案例、上傳操作作業(yè)，同時還可以參考教師的操作視頻和重點標(biāo)注，也可觀看其他同學(xué)的作業(yè)。

第三，模擬情境考核。教師可以利用校企合作的公司提供的真實案例進(jìn)行模擬出題、以其完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為考核依據(jù)，按操作模塊的要求搜集網(wǎng)絡(luò)試題庫等方式進(jìn)行手動出卷，也可根據(jù)授課計劃結(jié)合公司財務(wù)要求按照章節(jié)的綜合應(yīng)用進(jìn)行自動組卷，成績分析也可實現(xiàn)數(shù)據(jù)化分析。通過這種信息化處理，學(xué)生既可以利用課下時間參加在線網(wǎng)上測試，試卷在經(jīng)過智能化批閱后還可查詢考試結(jié)果。

第四，開設(shè)課程公眾號。在微信上設(shè)置會計電算化課程公眾號，不受課時的限制，教師和學(xué)生隨時都可以進(jìn)行互動交流，以留言的形式開展課下教學(xué)。由此，一方面學(xué)生可將操作過程中的疑難問題截圖或留言形式放置在公眾號對話框內(nèi)，授課教師通過公眾號平臺進(jìn)行反饋指導(dǎo)，另一方面教師可在平臺上開設(shè)每日話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論;教師也可以精選留言作為置頂，評出每周/月在線學(xué)習(xí)明星等以鼓勵更多的學(xué)生關(guān)注并重視該公眾號，利用這個平臺幫助課程的學(xué)習(xí)和長進(jìn)。

第五，進(jìn)行分組教學(xué)。課程開始之前將學(xué)生進(jìn)行分組，在機房的實操過程中，每周讓小組長總結(jié)操作中遇到的操作問題并進(jìn)行分析討論，可做成PPT或錄制視頻的形式上傳至課程資源庫中，建立一個答疑區(qū)以供其他學(xué)生參考和學(xué)

習(xí)。下一節(jié)課初始，便以小組匯報的形式進(jìn)行演講展示，同時提出合理的解決方案。各組成員可以在學(xué)生機上自制討論過程，上傳實訓(xùn)報告，教師實時在線瀏覽并給予相應(yīng)的建議。

三、 實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的會計電算化教學(xué)

會計電算化課程中除了運用基本的教材和課件外，視頻學(xué)習(xí)、在線授課和線下學(xué)習(xí)都需要逐漸發(fā)展起來，可借鑒網(wǎng)校推出的適應(yīng)于智能手機等各種智能系統(tǒng)而圍繞單個知識點打造的10分鐘一單元的移動課堂，都使學(xué)習(xí)的課程越來越人性化，也越來越碎片化。這樣有效地利用課下一切縫隙時間進(jìn)行知識點的鞏固和練習(xí)，也有助于在校學(xué)生們及時獲取更新的信息，以此提高考級考證的通過率。

首先，堅持“做中學(xué)、學(xué)中練”原則?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的授課和學(xué)習(xí)意味著師生在掌握信息的程度上是平等的，可利用的信息化手段完全取決于其主動性。因此基于網(wǎng)絡(luò)的會計電算化的教學(xué)中，必須做到以下三點：（1）對課程資源的完善和實時更新，為學(xué)生線下學(xué)習(xí)提供有效的資源保障，并培養(yǎng)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;（2）教師制定完整的線上線下考核標(biāo)準(zhǔn)，將理論知識和實踐操作實施同步檢測;（3）公眾號的更新和維護(hù)有賴于教師團隊的分工和協(xié)作，可分配教學(xué)團隊中的教師各自負(fù)責(zé)一個業(yè)務(wù)模塊。

其次，有效溝通，互動實踐。在已有的機房教學(xué)模式中，基于在線教學(xué)的條件，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺實時掌握每位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對性地建立指導(dǎo)方案，這樣教與學(xué)實現(xiàn)有效的同步，真正達(dá)到教學(xué)相長。此外教師上傳經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成上傳到網(wǎng)上以供教師點評，模塊操作完畢后，由教師推薦完成度較好的賬套展示于平臺上，供學(xué)生研討學(xué)習(xí)。真正實現(xiàn)線上線下師生融為一體，相互促進(jìn)。

最后，重視啟發(fā)式教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)這一安全自由的交流空間，給學(xué)生一個輕松愉快的交流氛圍，對學(xué)生在線完成作業(yè)、考試、討論等要實現(xiàn)過程監(jiān)控，可按教學(xué)平臺在線點擊率或者學(xué)生回答問題的數(shù)量等進(jìn)行量化。具體方式可參考小組課上評分，教師隨機抽點學(xué)生機查看完成情況，期中或期末應(yīng)改進(jìn)考核方式、設(shè)置場景式題目、鼓勵會計角色扮演等，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，只有逐步增加信息化教學(xué)的熱度，增加會計電算化操作技能的訓(xùn)練，利用一切教學(xué)手段。一方面解決學(xué)生難以自主學(xué)習(xí)的通病，另一方面利用微信公眾號和視頻制作輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)行趣味性啟發(fā)教學(xué)，寓教于樂，不斷完善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力的提高。教師和學(xué)生兩者只有不斷實現(xiàn)自身知識的優(yōu)化管理，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”這一環(huán)境下的職業(yè)要求，才能在新型業(yè)務(wù)模式下交出一份合格的答卷。

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作者簡介：

成茜，講師，湖北省武漢市，武昌職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院。